第一篇：学前比较教育学
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业
考试科目:《学前比较教育学》
一、大作业题目（内容）：
一、简述19世纪20年代至40年代德国学前教育政策的基本倾向？（10分）
二、简述银行街课程模式的理论基础？（20分）
三、简述日本学前教育面临的主要问题？（20分）
四、试述当代西方学前教育研究的特点。（20分）
五、案例：
一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。
“你能用什么东西来做方向盘呢？”
“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）”
“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”
他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。
这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观及对当今学前教育中的启示。（30分）
第二篇：比较学前教育学
期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．比较学前教育学：比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。
2．先行教育：美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。
3．保育所：保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。
4．克鲁普斯卡娅：前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．比较学前教育学的研究对象是什么？
答：（1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史
（2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状
（3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践
（4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势
2．美国学前数学教育的目的是什么？
答：在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。
3．日托的特点和发展趋势是什么？
答：（1）特点。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。第二，以教育立法保证日托质量。开办人经过检查，考核拿执照，保证环境和人员的要求。第三，保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。
（2）发展趋势。第一，妇女进入劳动市场数量增加，增加的速度很大程度上依靠儿童保育设施的可行性，日托将是美国发展最大最有前途的幼儿教育机构。第二，雇主资助的儿童保育设施将增加。第三，日托逐渐重视儿童发展和教育问题，加入儿童认知、情感和社会性发展的课程。
4．简述日本战后改革时期的幼儿教育。
答：从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。
（1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。确立幼儿园是学校教育体系之一环的地位。明确幼儿园教育的目的。制定了幼儿园教育目标。将“保姆”改为“教谕”。
（2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。
（3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。
5．世界各国学前教育机构的基本特点是什么？
答：（1）学前教育机构具有活动性的特点：这是以儿童的基本年龄特征为依据的。
（2）学前教育机构具有多样性的特点：尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次（即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4～5岁儿童开设的幼儿园），但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因，使得学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。
（3）学前教育机构具有准备性的特点。学前教育除了注重幼儿身心发展外，目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。
三、论述题（每小题20分，共40分）
1．简述乌索娃的主要理论贡献，并做评价。
答：（1）乌索娃的主要贡献：
第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。
第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。
第三，提出学前教学的新方法——指示法。
第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。
（2）评价乌索娃的研究开辟了苏联学前教育的新方向，为建立苏联学前教育理论做出了重大贡献。其思想一直对苏联学前教育工作具有指导意义。她“给幼儿园教育工作带来了根本的变化”。其著作在建立学前教育理论，发展学前公共教育事业中起了重要的作用。但她的理论忽视儿童学习的特点，强调知识学习，忽视社会性、人格等发展。
2．论述世界各国学前教育师资培训的特点，谈谈其对我国师资培训的启示。
答：（1）越来越重视幼儿教师的培训。
（2）不断提高学前教育师资的质量。
（3）建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构。
（4）不断修订教学大纲，编写新教科书与教学参考资料。
（5）重视学前教育师资的在职进修培训工作，不断提高教师的质量
第三篇：比较学前教育学
期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
2．仓桥物三东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。3．乌索娃俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，苏联公认的学前教育理论家。她的著述颇多，重要的有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点》等。
4．《国防教育法》美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述美国学前教育沿革的特点。
答：（1）．学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。
（2）．随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。3．政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。
2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。
答：从1955年（昭和30年）到1989（平和元年），为日本幼儿教育的稳定发展时期。在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。1959年修改《保育大纲》。《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的重要内容：1.规定幼儿园教育的基本方针。2.教育内容由12项调整到6个领域，这6个领域是：健康，社会自然，语言，音乐，绘画制作。3.奖励来“保育”改成“教育”。1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划（又称七年计划，）目标是使万人以上市，镇，村5岁儿童入园率达60%，结果，1971年的幼儿入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划（又称十年计划）。该计划旨在提高4~5岁幼儿入园率，要求到1982年实现4~5岁幼儿全部入幼儿园或保育所。
1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应有所不同，2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加；2岁增加社会科目；3虽则分化出“语言”；4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。3．简述前苏联学前教育机构的特点。答：（1）集权的教育领导体制。
（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。（4）国家统一规定教育任务，内容，方法，教材等。4．简述俄罗斯学前教育的途径。
答：（1）游戏活动：游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏，表演游戏，体育游戏儿童身心发展有巨大的作用。
（2）教学活动：有严格专门的教学活动，标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得，智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。
（3）特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家，诗人，音乐家，画家的作品，不同民族或地方民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动，美工活动，音乐活动，戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。
（4）交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作交往，促进儿童道德感的发展。
（5）自由活动：儿童及有年龄特点，也有个别差异应把集体活动和小组活动，个人活动有机的结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童能够真正从中受益。5．简述日本幼儿教育的主要问题。答：（1）各地区发展不平衡。
（2）幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者有教育部门管辖，后者有健康福利部门。（3）保育所接受出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3~5岁的儿童这样就造成了3~5岁的儿童不能获得相同的教育。
（4）某些私立园每班接收40多名儿童，教育质量不能保证。
（5）私立幼儿园占幼儿园70%，起手分手公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿园家长负担过重
（6）国立幼儿园和公立幼儿园，保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无合格的教师。
（7）迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康友好的环境污染加剧。
三、论述题（每小题20分，共40分）
1．试述当代日本幼儿园教育改革的背景、主要内容，结合我国幼儿园教育改革的实际，谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。答：1.幼儿教育改革的背景
（1）经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化，城市化，家庭的小型化价值多样化。给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，例如：幼儿直接体验的机会少，家庭教育能力下降等。需要教育适应新情况，解决这些新问题。
（2）随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性的发展基础。
（3）终身教育思想的影响。作为向终身学习体系的过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。
2.重新修订《幼儿园教育大纲》
3.日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家之上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”，在从幼儿园到高中，提出了培养“具有高尚的精神世界，丰富的创造力，自主自立精神，在世界中活跃的日本人”的教育目的。1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为：（1）培养幼儿健全，安全，幸福生活所必需的生活习惯，态度，为培养健全的身心打下基础。（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。（3）培养幼儿对自然界对周围事物的兴趣与关心，启迪丰富思考问题的能力。（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。（5）通过各种各样的体验，培养丰富感受与创造性。
在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教学领域，包括五项基本内容：健康，环境，人际关系，语言，表现“五领域”与原来的”六领域”（健康，自然，社会，语言，音乐，美工）比较，其特点为：注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯及态度：引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系；给幼儿表现的机会，发展幼儿的表现力和创造力。3.制定第三个“幼儿园教育振兴计划”
1991年，日本有制定了第三个《幼儿教育振兴计划》；以使3岁，4岁，5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效地帮助，这主要包括：（1）扩大幼儿园入园奖励补助费，从1991年扩大到3岁幼儿；（2）增加幼儿园入园奖励补助费的数额，及地方政府对入私立幼儿园（收费标准是公立幼儿园的倍以上）的幼儿给与较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别；（3）确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费几个都道府县的知事和教委要保证有足够的资金。以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。2．论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容、教育方法。答：1．蒙台梭利学校的教育目标
（1）发展每个儿童对学习的积极态度。（2）帮助每个儿童发展自信心。
（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。（4）形成儿童永久的好奇心。（5）发展儿童的主动性和坚持性。（6）发展儿童的心理安全和秩序感。2．蒙台梭利学校的教育内容
（1）日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。（2）感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。
（3）初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。3．蒙台梭利学校的教育方法
蒙台梭利学校使用的教育方法是蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育法是以有准备的环境、教师和教具三个要素组成。这三个要素是一个相互相联系、相辅相成的整体。所谓有准备的环境，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的环境，一个充满自由、爱、营养、快乐和便利的环境。教师的角色应成为环境的提供者、自由的保障者、发展的协助者。
蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。教具具有“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高成为可能。
第四篇：学前比较教育学
1．第11题
下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 A.零点计划课程 B.河滨街模式
C.发展适宜性课程模式 D.直接指导模式 标准答案：B
2．第12题
二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是
A.《学校教育法》 B.《保育大纲》 C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》 标准答案：A 3．第13题
二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是 A.《学校教育法》 B.《保育大纲》 C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》 标准答案：C
4．第14题
正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是 A.1870年《初等教育法》 B.1944年《巴特勒法》 C.1918年《费舍法》
D.1972年《教育白皮书》 标准答案：C 5．第15题
标志苏联学前教育制度基本确立的文件是 A.1919年苏共八大党纲 B.1938年《幼儿园规程》 C.1932年幼儿园教学大纲草案 D.1944年《幼儿园规则》 标准答案：D 6．第16题
以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 A.德国 B.英国 C.法国 D.美国
标准答案：D 7．第20题
通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是 A.俄罗斯联邦 B.美国
C.意大利 D.德国
标准答案：B 8．第32题
19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是 A.皮博迪 B.希尔 C.舒尔茨 D.肖夫人
标准答案：D 9．第33题
下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是 A.法国 B.美国 C.日本 D.英国
标准答案：A
10．第34题
提出问题法这个比较教育研究方法的学者是 A.霍姆斯 B.贝雷迪 C.埃德蒙？金 D.诺亚
标准答案：A
11．第35题
下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是
A.家庭教育在学前教育中居于优先地位 B.学前教育是青少年福利事业 C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育 D.训练修女担任幼教机构的看护工作 标准答案：C 12．第38题
下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是
A.托儿所
B.托儿所幼儿园 C.特殊幼儿园 D.学校幼儿园 标准答案：B 13．第39题
幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国 B.英国 C.法国 D.美国
标准答案：C
14．第48题
就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于
A.区域研究 B.局部研究 C.综合研究 D.专题研究 标准答案：D 15．第49题
柯夏创办的幼教机构是 A.编织学校 B.日间看护中心 C.母育学校 D.幼儿园
标准答案：B 16．第50题
下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式 标准答案：A 17．第51题
在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是 A.幼儿园 B.托儿所 C.保育学校 D.儿童之家 标准答案：C 18．第52题
编织学校的创办人是 A.柯夏 B.凯果玛 C.奥伯林 D.马尔波
标准答案：C 19．第53题
将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是 A.乌索娃 B.查包洛热茨 C.乌申斯基 D.俄罗斯联邦
标准答案：A 20．第54题
下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式
标准答案：D
21．第1题
比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。标准答案：1 22．第2题
在法国的教育系统中，“学校”一般指初等教育机构，即母育学校和小学。标准答案：1 23．第3题
19世纪中叶，弗利托娜的幼儿学校中进行了读写算等方面的教育内容。标准答案：1 24．第4题
1948年文部省颁布的《保育大纲》是日本第一个由国家制定的学前教育大纲。标准答案：1 25．第5题
在蒙台梭利课程模式中，教师扮演的角色是观察者和辅导者。标准答案：1 26．第6题
19世纪末开始的进步主义教育运动中，发展起具有美国本土特色的学前教育理论。标准答案：1 27．第7题
明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期。标准答案：1 28．第8题
瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。标准答案：1 29．第9题
防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。标准答案：1
30．第10题
儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者表达意见。标准答案：1 31．第17题
在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。标准答案：1 32．第18题
在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。标准答案：1
33．第19题
苏联的学前教育教学注重对儿童进行知识教学，忽视了儿童个性特征和创造性。标准答案：1 34．第22题
在实行地方分权教育领导体制的国家，中央和地方教育行政机构之间是一种平行的伙伴关系。标准答案：1 35．第23题
学前教育的一个重要研究领域是父母教育。标准答案：1
36．第24题
现在，法国的幼儿教育是免费入学的。标准答案：1 37．第25题
日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。标准答案：1 38．第26题
在公共学前教育出现之前，幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔接。标准答案：1 39．第27题
不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。标准答案：1 40．第28题
教师资格证书是衡量教师质量的重要标准。标准答案：1
41．第29题
十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。标准答案：1 42．第30题
凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。标准答案：1 43．第31题
当前，在俄罗斯学前教育机构中，教师与儿童的个性定向型相互作用教育模式正在成为一种趋势。标准答案：1
44．第40题
当前，各国学前教育师资培养目标具有多面性，不仅希望未来幼儿教师能从事各类学前教育机构的教育教学工作，还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作。标准答案：1 45．第41题
英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童，一般属于社会服务性质。标准答案：1 46．第42题
日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。标准答案：1 47．第43题
就学前教育课程内容来看，总体上，很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点。标准答案：1 48．第44题
苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。标准答案：1 49．第45题
将学前师资和小学师资统称为初级教师，统一由省立师范学院来培养是法国幼小衔接的有效措施之一。标准答案：1
50．第46题
《俄罗斯联邦教育法》的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节，俄罗斯学前教育的福利性质发生改变。标准答案：1
51．第47题
《俄罗斯联邦教育法》是俄罗斯教育的根本大法。标准答案：1
52．第56题
一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。标准答案：1
53．第57题
日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。标准答案：1 54．第58题
西方最早的幼儿教育机构出现在法国。标准答案：1 55．第59题
俄罗斯教育科学院学前教育研究所是俄罗斯学前教育研究的权威机构。标准答案：1 56．第60题
一般来说，在实行地方分权教育领导体制的国家，学前教育机构的名称差异较大。标准答案：1 57．第61题
日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪。标准答案：1 58．第62题
美国最早的幼儿教育机构是19世纪从英国传入的幼儿学校。标准答案：1 59．第63题
1919年，苏共党纲规定苏联学前教育的两大任务是幼儿教育和解放妇女。标准答案：1 60．第64题
幼儿园侧重教育，保育学校或托儿所更重视儿童身体健康和生活自理能力培养。标准答案：1 61．第21题
简述当前家长参与学前教育机构管理.标准答案：当代学前教育机构管理民主化趋势的一个重要表现就是家长、校外团体和社会各界人士广泛参与学校事务，许多国家强调学前教育教师与家长共同配合管理。一般来说，家长参与的内容主要包括三个方面：（1）参与幼儿园的决策和管理，参加幼儿园的教学活动，支持幼儿园的其他工作；（2）家园联系，帮助家长及时了解儿童在幼儿园的情况以及幼儿园的活动动态；（3）家长教育，帮助家长了解儿童发展的一般知识，并对家长进行家教活动的具体指导。
62．第36题
简述英国幼儿教育课程目标。
标准答案：英国的学前教育工作者普遍认为，学前教育的目标有四个：一是儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，是儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；二是促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力得到最大程度的开发；三是帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学做准备；四是为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧;为实现上述目标，英国学前教育课程的目标就设定为：为全体儿童提供能够发挥其最大潜能的环境，培育儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程，促进每个儿童的发展。
63．第37题
简述学前教育中的不分年级教育.标准答案：不分年级教育已经成为世界发达国家现行教育改革的一种潮流。这种潮流也成为学前各国学前教育改革的一种尝试。不分年级教育其优势首先在于重视儿童个性发展的差异性，允许超前和落后，使每个学生都能够得到有效发展；其次，不同年龄的儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，能够增进儿童社会能力的发展；第三，不分年级教育促进了教师对儿童的因材施教；最后，不分年级教育有利于幼小衔接，帮助儿童从幼儿园教育自然地过渡到小学阶段的教育。但是不分年级教育也要对混合班的年龄有所限制，防止儿童年龄跨度太大。
64．第55题
简述当前世界各国幼儿师资培养的不同模式.标准答案：目前，根据是否在师范院校培养幼儿教育师资，各国幼儿教育师资培训方式大致可以分为师范型、非师范型和混合型三种。其中，师范型也叫定向型，指的是幼儿教育师资在专门的师范学院中培养，具体而言就是幼儿园的教师在中等幼儿师范学校中培养，幼儿师范学校的师资在高等师范院校幼儿教育专业培养；非师范型也叫非定向型，指的是学前教育师资并非在专门的师范院校培养，而是先在普通院校取得普通学历证书，然后在正式从事幼儿教育工作之前接受专门的幼儿教育培训，并取得从业合格证书的培养方式；混合型的培训方式指的是幼儿教师的培养由师范型和非师范型两种学校共同承担。
1．第9题
下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 A.零点计划课程 B.河滨街模式
C.发展适宜性课程模式 D.直接指导模式 标准答案：B
2．第10题
下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是 A.法国 B.美国 C.德国 D.英国
标准答案：D
3．第11题
比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是 A.观察者本人对事件的记录 B.会议纪要
C.政府和其他机构的官方报告 D.书籍
标准答案：D
4．第12题
在德国，负责培育学前教育机构教师的是 A.大学 B.技术学院 C.培训学院 D.职业学校 标准答案：B
5．第13题
为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是 A.《儿童权利公约》
B.《日内瓦儿童权利宣言》 C.《儿童权利宣言》
D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》 标准答案：A 6．第25题
近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是 A.《学制令》 B.《教育令》 C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》 标准答案：A 7．第26题
标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 A.《学制令》 B.《教育令》 C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》
标准答案：D
8．第27题
20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是 A.皮博迪 B.希尔 C.舒尔茨 D.肖夫人
标准答案：B 9．第28题
编织学校的创办人是 A.柯夏 B.凯果玛 C.奥伯林 D.马尔波
标准答案：C
10．第29题
下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式 标准答案：D
11．第42题
美国最早的幼儿教育机构是 A.幼儿园 B.幼儿学校 C.保育学校 D.儿童之家 标准答案：B
12．第43题
近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是 A.《学制令》 B.《教育令》 C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》 标准答案：B 13．第44题
下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式
标准答案：C
14．第45题
下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是
A.家庭教育在学前教育中居于优先地位 B.学前教育是青少年福利事业 C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育 D.训练修女担任幼教机构的看护工作 准答案：C 15．第46题
二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是
A.三分制教学
B.郎之万-瓦隆方案 C.阿比改革
D.《教育方针法》 标准答案：B 16．第47题
通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是 A.俄罗斯联邦 B.美国 C.意大利 D.德国
标准答案：B
17．第60题
下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是 A.法国 B.美国 C.德国 D.英国
标准答案：A
18．第61题
以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 A.德国 B.英国 C.法国 D.美国
标准答案：D 19．第63题
下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式 标准答案：A 20．第64题
将福禄培尔式幼儿园传入美国的是 A.皮博迪 B.希尔 C.舒尔茨 D.肖夫人 标准答案：C
21．第1题
比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。标准答案：1
22．第2题
1924年德国政府制定的《青少年福利法》基本确定了现代德国学前教育的基调。标准答案：1
23．第3题
狭义的学前教育机构指从出生到入学前的各种保育和教育设施。标准答案：1 24．第4题
在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。标准答案：1 25．第5题
现在，法国的幼儿教育是免费入学的。标准答案：1 26．第6题
广义的学前教育机构是指包括幼儿在成长的各个阶段所涉及的所有机构。标准答案：1
27．第7题
就学前教育课程内容来看，总体上，很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点。标准答案：1
28．第8题
游戏小组是英国学前教育中的特有现象。标准答案：1 29．第15题
比较教育有悠久的过去，去只有短暂的历史。标准答案：1
30．第16题
英国的保育学校和附设在初等学校的保育班大多数是公立的，免费的。标准答案：1 31．第17题
东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。标准答案：1 32．第18题
在法国的教育系统中，“学校”一般指初等教育机构，即母育学校和小学。标准答案：1 33．第19题
19世纪下半叶，在别劳夫人的努力下，西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动。标准答案：1
34．第20题
法**育学校通过普遍设立适应班来实现幼教机构的诊断和治疗功能。标准答案：1 35．第21题
一般来说，幼儿园招收3岁以上儿童。标准答案：1 36．第22题
当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校。标准答案：1
37．第23题
苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。标准答案：1
38．第24题
凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。标准答案：1
39．第31题
二战前，英国主要有三类幼教机构，它们是幼儿学校、幼儿园和保育学校。标准答案：1
40．第32题
法国学前教育机构的名称统一是“母育学校”。标准答案：1
41．第33题
日本第一所公共学前教育机构以德国的幼儿园为模本，主要接纳社会上层阶级子女为教育对象。标准答案：0 42．第34题
蒙台梭利认为0-6岁是儿童语言、秩序、感觉和良好行为发展的关键期。标准答案：1 43．第35题
明治维新前，日本7岁以前儿童主要在家庭接受教育。标准答案：1 44．第36题
各国政府通过干预教育目的、内容、形式、管理、师资、督导和评价等各个领域来推动学前教育发展。标准答案：1
45．第37题
比较学前教育是比较教育的一个分支学科。标准答案：1
46．第38题
英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童，一般属于社会服务性质。标准答案：1 47．第39题
1872年日本政府颁布的《学制令》中并没有学前教育的规定。标准答案：0 48．第40题
在海斯科普课程模式中，课程和学习环境是是围绕关键经验设计的。标准答案：1
49．第41题
苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。标准答案：1
50．第49题
英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。标准答案：1 51．第50题
近代西方是世界近代公共学前教育机构的发源地。标准答案：1
52．第51题
被誉为欧洲教育改革典范的课程模式是蒙台梭利课程模式。标准答案：0
53．第52题
福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。标准答案：1 54．第53题
幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。标准答案：1 55．第54题
美国最早的幼儿园是皮博迪创办的。标准答案：0
56．第55题
海斯科普课程模式是一颇具特色的幼儿认知发展课程。标准答案：1
57．第56题
母育学校是初等教育机构标准答案：1 58．第57题
比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。标准答案：1 59．第58题
比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究。标准答案：1 60．第59题
福禄培尔创办的幼儿园以社会下层家庭的儿童为服务对象。标准答案：0
61．第14题
简述世界学前教育发展的主要趋势.标准答案：世界学前教育发展的主要趋势是：对全人教育理想的追求；倡导多元文化教育；尝试不分年级的教育； 家庭、学校和社区的三位一体；学前教育研究呈现新趋势；学前教育研究的民主化趋势以及重视学前教育国际交流与合作。
62．第30题
简述当前德国幼儿园的课程特点。标准答案：（1）注重儿童自我意识的培养，通过游戏充分发挥儿童的天性；（2）课程设计重在幼儿的生活体验；（3）保育员是儿童的伙伴，鼓励儿童自主活动和学习。
63．第48题
简述福禄培尔幼儿园对19世纪英国学前教育发展的影响。
标准答案：19世纪下半期，福禄培尔幼儿园运动发展至英国。1851年，幼儿园引入英国，1870年，随着《初等教育法》的颁布，福禄培尔教育思想在英国的发展带动了幼儿园运动在英国的快速发展。在英国，幼儿园主要以中上层阶级子女为服务对象。因此，自福禄培尔幼儿园在英国的传入和发展，形成了英国幼教机构双轨制的格局。
64．第62题
简述俄罗斯学前教育大纲的主要内容。
标准答案：俄罗斯学前教育大纲的主要内容包括：（1）教育大纲的目标包括六个方面，分别是激发儿童的求知欲；发展儿童的能力和创造性想象；发展儿童交往能力；保护和加强儿童的身心健康，儿童个性和创造力发展创
设条件；向儿童介绍人类共同价值；与家庭相互作用已保证儿童的充分发展；（2）幼儿园的教育教学活动的组织形式有三种，作为专门的教学组织形式的作业；非严格规定的活动；儿童自由活动。大纲应体现儿童单独活动和共同活动的最优组合。大纲的编排要考虑学前儿童特殊的活动形式，如游戏、建筑、美工、音乐、戏剧表演等；（3）考虑到儿童的个性特征和年龄特征。
1．第1题
19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是 A.巴乌利勒的保育所 B.瓦德切克的托儿所 C.弗利托娜的幼儿学校 D.福禄培尔的幼儿园
标准答案：D 2．第2题
首先将师范学校升格为师范学院的国家是 A.德国 B.英国 C.法国 D.美国
标准答案：D 3．第3题
下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是 A.法国 B.美国 C.德国 D.英国
标准答案：C 4．第4题
下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是 A.法国 B.美国 C.德国 D.日本
标准答案：B 5．第16题
规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是 A.1870年《初等教育法》 B.1944年《巴特勒法》 C.1918年《费舍法》
D.1972年《教育白皮书》 标准答案：A 6．第27题
就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于 A.区域研究 B.局部研究 C.综合研究 D.专题研究 标准答案：D 7．第28题
著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是 A.《比较教育的研究计划和初步意见》 B.《教育的新时代：比较研究》 C.《百科全书》
D.《国际教育评论》 标准答案：B 8．第29题
正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是 A.1870年《初等教育法》 B.1944年《巴特勒法》 C.1918年《费舍法》
D.1972年《教育白皮书》 标准答案：C 9．第30题
二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是
A.三分制教学
B.郎之万-瓦隆方案 C.阿比改革
D.《教育方针法》 标准答案：B 10．第32题
二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是
A.《学校教育法》 B.《保育大纲》 C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》 标准答案：A 11．第33题
下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是
A.托儿所
B.托儿所幼儿园 C.特殊幼儿园 D.学校幼儿园 标准答案：B 12．第45题
美国最早的幼儿教育机构是 A.幼儿园 B.幼儿学校 C.保育学校 D.儿童之家 标准答案：B 13．第46题
二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是 A.《学校教育法》 B.《保育大纲》 C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》 标准答案：B 14．第47题
标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 A.《学制令》 B.《教育令》 C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》 标准答案：D 15．第48题
下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是
A.一日活动 B.区域活动 C.游览活动 D.集体教学 标准答案：D 16．第58题
19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是
A.巴乌利勒的保育所 B.瓦德切克的托儿所 C.弗利托娜的幼儿学校 D.福禄培尔的幼儿园 标准答案：D 17．第59题
下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式 标准答案：A 18．第60题
提出问题法这个比较教育研究方法的学者是 A.霍姆斯 B.贝雷迪 C.埃德蒙？金 D.诺亚
标准答案：A 19．第61题
标志着法国近代学前教育制度基本确立的法令是 A.1881年政令
B.1835年《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》C.1883年《初等教育法》 D.1887年政令 标准答案：A
20．第62题
下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式 标准答案：C
21．第6题
美国最早的幼儿教育机构是19世纪从英国传入的幼儿学校。标准答案：1 22．第7题
1919年，苏共党纲规定苏联学前教育的两大任务是幼儿教育和解放妇女。标准答案：1 23．第8题
德国的学前教育属于基础教育，是公共教育体制的组成部分。标准答案：0
24．第9题
在海斯科普课程模式中，关键经验指的是对学期儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。标准答案：1
25．第10题
1872年日本政府颁布的《学制令》标志着日本近代学制的诞生。标准答案：1 26．第11题
狭义的学前教育一般指3岁至入学前儿童的教育。标准答案：1
27．第12题
很多学者认为，比较教育的前学科发展阶段可以追溯到古代，如古代旅行家对所访问民族的教育现象的关注、介绍和比较。标准答案：1
28．第13题
当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校。标准答案：1
29．第14题
早期的幼教师资主要是通过学徒制、在实践中学习以及培训班等方式培养。标准答案：1 30．第15题
凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。标准答案：1 31．第17题
比较教育的研究类型一般分为区域研究和问题研究两种。标准答案：1 32．第18题
福禄培尔创办的幼儿园以教育为主要任务。标准答案：1
33．第19题
佩里学前教育研究计划是20世纪50年代美国智力开发运动中具有代表性的学前教育研究计划。标准答案：1 34．第20题
俄罗斯学前教育的一个显著特点是建立在扎实的科学研究基础上。准答案：1 35．第21题
在实行非定向型师范教育制度的国家，一般都实行较为严格的幼儿教师资格证书制度。标准答案：1 36．第22题
日本学前教育初创阶段，在教育思想和内容上受到福禄
培尔幼儿园教育思想的很大影响。标准答案：1 37．第23题
世界各国学前教育的培训课程一般分为专业理论培训和职业实践培养两个阶段，现在，各国更重视理论学习和教学实践的有机结合。标准答案：1 38．第24题
现在，法国的幼儿教育是免费入学的。标准答案：1 39．第25题
海斯科普课程模式是一颇具特色的幼儿认知发展课程。标准答案：1 40．第26题
霍尔是20世纪上半期美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人。标准答案：0
41．第35题
国家学前教育制度决定了学前教育的性质。标准答案：1
42．第36题
东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。标准答案：1
43．第37题
1840年开始，英国政府通过对幼儿教育实行国库补助政策将幼儿教育逐步纳入国家教育制度的轨道。标准答案：1
44．第38题
狭义的学前教育机构指从出生到入学前的各种保育和教育设施。标准答案：1 5．第39题
设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构是实施幼小衔接的一个重要做法。标准答案：1
46．第40题
1948年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。标准答案：1
47．第41题
幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。标准答案：1 48．第42题
明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期。标准答案：1 49．第43题
瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。标准答案：1
50．第44题
英国学前教育机构的规模普遍较小。标准答案：1
51．第49题
英国的保育学校和附设在初等学校的保育班大多数是公立的，免费的。标准答案：1 52．第50题
比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。标准答案：1 53．第51题
现在，母育学校的教师是由大学师范学院来培养的。标准答案：1
54．第52题
当代的学前教育师资培养呈现多种格局，包括中专、大专、本科以及研究生教育等四种。标准答案：1
55．第53题
当前，各国学前教育师资培养目标具有多面性，不仅希望未来幼儿教师能从事各类学前教育机构的教育教学工作，还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作。标准答案：1 56．第54题
18世纪30年代开始，法国政府逐渐开始对各类学前教育机构正式进行管理。标准答案：1 57．第55题
公立的、正规的和教育质量较高的学前教育机构比较多使用“幼儿园”这个名称。标准答案：1 58．第56题
明治维新前，日本没有社会学前教育机构和设施。标准答案：1
59．第57题
法国的母育学校规模一般比较小，有许多单班学校。标准答案：1
60．第64题
日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪。标准答案：1
61．第5题
简述英国的“确保开端计划”。标准答案：（1）确保开端计划是英国工党政府自1998年上台后实施的一项旨在为幼儿，尤其是弱势儿童提供一个良好早期教育的学前教育政策，计划在20年内彻底根除儿童贫穷现象的中心工作；（2）确保开端计划的内容包括：为所有儿童提供早期教育；为儿童提供越多越好的养护；实施有影响的地方计划；继续在条件不利地区向儿童提供基于社区的服务；（3）该计划强调在尊重家庭文化背景的基础上，帮助家庭营造良好的家庭教育环境，强调贫困家庭的“教育自救”以实现贫穷的自我预防，因此，该计划为家庭教育提供多项服务，如家访咨询、幼儿保育和教育经验分享等。
62．第31题
简述俄罗斯学前教育大纲的主要内容。
标准答案：俄罗斯学前教育大纲的主要内容包括：（1）教育大纲的目标包括六个方面，分别是激发儿童的求知欲；发展儿童的能力和创造性想象；发展儿童交往能力；保护和加强儿童的身心健康，儿童个性和创造力发展创设条件；向儿童介绍人类共同价值；与家庭相互作用已保证儿童的充分发展；（2）幼儿园的教育教学活动的组织形式有三种，作为专门的教学组织形式的作业；非严格规定的活动；儿童自由活动。大纲应体现儿童单独活动和共同活动的最优组合。大纲的编排要考虑学前儿童特殊的活动形式，如游戏、建筑、美工、音乐、戏剧表演等；（3）考虑到儿童的个性特征和年龄特征。
63．第34题
简述福禄培尔幼儿园对19世纪英国学前教育发展的影响。
标准答案：19世纪下半期，福禄培尔幼儿园运动发展至英国。1851年，幼儿园引入英国，1870年，随着《初等教育法》的颁布，福禄培尔教育思想在英国的发展带动了幼儿园运动在英国的快速发展。在英国，幼儿园主要以中上层阶级子女为服务对象。因此，自福禄培尔幼儿园在英国的传入和发展，形成了英国幼教机构双轨制的格局。
64．第63题
简述当前家长参与学前教育机构管理.标准答案：当代学前教育机构管理民主化趋势的一个重要表现就是家长、校外团体和社会各界人士广泛参与学校事务，许多国家强调学前教育教师与家长共同配合管理。一般来说，家长参与的内容主要包括三个方面：（1）参与幼儿园的决策和管理，参加幼儿园的教学活动，支持幼儿园的其他工作；（2）家园联系，帮助家长及时了解儿童在幼儿园的情况以及幼儿园的活动动态；（3）家长教育，帮助家长了解儿童发展的一般知识，并对家长进行家教活动的具体指导。
第五篇：比较学前教育学
期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）1．文献法
答：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。2．仓桥物三
答：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。3．乌索娃
答：（1）乌索娃的主要贡献：
第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。第三，提出学前教学的新方法——指示法。
第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。4．《国防教育法》
答：美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》
影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述美国学前教育沿革的特点。
答：（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展
推动了学前公共教育的发展。
（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。
（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。
答：从1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），为日本幼儿教育的稳定发展期。在这个时期里，日本
幼儿教育已经形成了自己的独特体系。
1956年修改了《保育大纲》，并改称为《幼儿园教育大纲》。《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。
1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的主要内容：
1、规定幼儿园教育的基本方针。
2、教育内容由12项调整到6个领域。这六个领域是：健康、社会、自然、语言、音乐、绘画制作。
3、将历来“保育”改为“教育”。1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划（又称七年计划），目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达60%。结果，1971年的幼儿入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。
1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划（又称十年计划）。该计划旨在提高4-5岁幼儿的入园率，要求到1982年实现4-5岁幼儿全部入幼儿园或保育所。
1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应的有所不同：2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加；2岁增加社会科目；3岁则分化出“语言”；4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。3．简述前苏联学前教育机构的特点。答：（1）集权的教育领导体制。
（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。
（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。
（4）国家统一规定教育任务、内容、方法、教材等。4．简述俄罗斯学前教育的途径。
答：一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来 促进儿童体力、智力、道德、艺术能力的发展。
游戏活动：游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。
教学活动：有严格的专门的教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。
特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的作品，不同民族或地方的民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。
交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。
自由活动：儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起 来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中受益。5．简述日本幼儿教育的主要问题。答：（1）各地区发展不平衡。
（2）幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理。
（3）保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3～5岁的儿童，这样就造成了3～5岁的儿童不能获得相同的教育。
（4）某些私立园每班收40多名儿童，教育质量不能保证。
（5）私立幼儿园占幼儿园总数的70％，其收费是公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿家长负担过 重。
（6）国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师。
（7）迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。
三、论述题（每小题20分，共40分）
1．试述当代日本幼儿园教育改革的背景、主要内容，结合我国幼儿园教育改革的实际，谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。
答：（1）幼儿教育改革的背景
经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等。给幼儿成长 带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，例如，幼儿直接体验的机会少；家庭和家庭教育能力下降等。需要教育适应新情况，解决这些新问题。
随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。终身教育思想的影响。作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。
（2）重新修订《幼儿园教育大纲》日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家至上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”。在从幼儿园到高中的教育改革中，提出了培养“具有高尚的精神世界、丰富的创造力、自主自律精神的、在世界中活跃的日本人”的教育目的。1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为：
（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。
（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。（5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教育领域。包括五项内容：健康、环境、人际关系、语言、表现。“五领域”与原来的“六领域”（健康、自然、社会、语言、音乐、美工）比较，其特点为：注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯和态度；引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系；给幼儿表现的机会，发展幼儿的表现力和创造力。制定了第三个“幼儿园教育振兴计划”1991年，日本又制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助.幼儿园园舍施建设补助费，即各都道府县的知事和教委要保证有足够的资金，以顺利实施新建和改建幼儿 园的工作。
2．论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容、教育方法。答：蒙台梭利学校的教育目标
（1）发展每个儿童对学习的积极态度。（2）帮助每个儿童发展自信心。（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。（4）形成儿童永久的好奇心。（5）发展儿童的主动性和坚持性。（6）发展儿童的心理安全和秩序感。蒙台梭利学校的教育内容
蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。
（1）日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。
（2）感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。
（3）初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。
蒙台梭利学校的教育方法
蒙台梭利学校使用的教育方法是蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育法是以有准备的环境、教师和教具三个要素组成。这三个要素是一个相互相联系、相辅相成的整体。所谓有准备的环境，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的环境，一个充满自由、爱、营养、快乐和便利的环境。教师的角色应成为环境的提供者、自由的保障者、发展的协助者蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。教具具有“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高成为可能。
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