第一篇：思南县塘头小学“十一五”规划课题结题实施方案
思南县塘头小学子课题：《优化教学方法，有效提高农村学生口语交际能力的研究》结题实施方案（试行）
根据教育部全国教育科学“十一五”规划课题思南协作组的要求，我校课题研究已进入结题阶段。为保证我校子课题结题工作规范、有序、高质量地进行，在学校广泛掀起迎接课题工作的热潮，经学校党支部、行政、教导处、工会、少先队和语文教研组多次联席会议，特拟定如下结题工作实施方案（试行）。
一、指导思想
在科学发展观指导下，以结题为契机，全面审视和总结我校教育科学“十一五”规划课题研究的过程和经验，提炼、应用、推广课题研究成果，出优品、出精品，以进一步发挥教育科研对促进我校教育发展、学校发展和师生发展的作用，并为我校教育科研的进一步繁荣、课题研究工作的进一步优质化创设条件、夯实基础。
二、结题时间：2010年5—6月。
二、结题地点：学校（或教育局）。
三、工作原则
结题是课题研究的最后阶段，而我校这项工作牵涉面较广、时间跨度较大；同时，课题研究的落实情况和质量水平之间存在一定差异。为此，全校教师应遵循以下原则。
1、规范性。子课题按照申请承诺，全面完成研究任务，做好结题准备，完成实际结题。
2、统一性。承继我校教育科学“十一五”规划课题开题工作和中期检查评估工作的基本原则和方式，我校子课题的结题由学校统一部署与实施。
3、创新性。秉持开题和中期检评的原则与做法，要具有创新意义。
4、发展性。结题是课题研究的一部分，既是课题的阶段性终结，也孕育着新的开始。结题是对课题的全面审视和总结，具有宝贵的教育教学及研究的资源性，也是课题研究者专业素养有效提高的“加速期”。结题对我校教师成长具有非常重要的意义。
四、基本程序和工作要求
为保证结题工作的规范、有序和高质量，整个结题工作按“结题申请”、“结题评审”两大程序施行。语文教研组将在学校党支部、行政办公室、教导处的指导下召开课题实验人员专题会议，部署结题工作，明确相关责任人员。
（一）结题申请
由办公室向教育局提出结题申请报告书，提交结题评审材料。材料包括三部分：课题工作报告、课题研究报告、课题研究成果集。提交方式：
（1）工作报告、研究报告和研究成果目录各一份。
（2）纸质工作报告和研究报告、研究成果集（例如：论文集、案例集、光盘等）。待教育局批复后正式进入课题结题阶段。
（二）结题资料整理详细安排
“十一五”全国规划课题思南县塘头小学子课题结题资料整理工作安排表
资料内容
完成责任人
备注
申请结题报告书及相关表册
张安国
2007-2010年（共四年）子课题学校计划、班级计划及2007-2009年（共三年）学校和班级课题工作总结
语文教师从档案中将以上资料复印后上交
实验班级17个，对比班3个，年度口语交际成绩统计表册
周琼负责
每个实验班级子课题实施图片集（或录像光碟）
语文老师完成（要加封面，说明班级名称）
通过子课题实施，学生作文水平显著提高，各班将《优秀作文集》上交
课本剧
三年级以上班级完成，统一用A4纸统一抄写，设计封面，取好书名，指出班级。
班级学习园地
突出口语交际课题
语文教师协助班主任完成各班准备一个口语交际节目（相声、小品、快板、朗诵、对话类节目均可，要丰富多彩，不可千篇一律）
班主任协助语文教师完成
学校口语交际展板设计
张安国完成
塘头小学口语交际展示课
低年级姚红，高年级王平
特别创意：全体教师只要有与课题有关的资料、点子都可以作为课题资料展现。欢迎教师在实际操作中标新立异，独树一帜。为课题结题贡献你的特别创意。
全体教师
我校结题全套资料介绍
张安国
结题资料目录编写
张安国
以上资料审查
朱文昌、李天国、李江
五、保障措施
为使我校课题结题工作顺利进行，应加强以下各方面的工作：
（一）进一步强化教科研工作机制
1、成立我校课题结题工作小组。组成如下：
组 长：朱文昌
副组长：李天国
组 员： 张羽富 卢绍普 张烈王本乾 周琼 卢维霞及全体语文教师。
领导小组下设办公室，由张安国、周琼同志负责办公，办公室电话：08567121317。
2、各位实验教师要做好计划、协调、指导、反馈工作，充分发挥教科研的积极作用。
3、坚持重大事项请示汇报的制度、集体研究决策的制度，防止疏漏和偏差，避免任何给结题工作带来失误的个人行为。
（二）激励机制
二O一O年三月十四日
第二篇：幼儿园十一五课题结题报告
篇一：幼儿园市课题结题报告
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》
结 题 报 告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组
二0一二年五月
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结题报告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组
一、课题的提出
1、课题提出的背景：
1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。
2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。
2、国内外同一研究领域现状：
这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。
3、研究的可行性分析：(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。(2)学校教科研氛围较浓。课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。
4、理论意义
1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。
2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。
3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。
二、课题的界定：“苏北”：是指江苏省长江以北地区。
教师素质：是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。
教师素质提高：是指指通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程。
园本研究：园本研究就是以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究。
三、研究过程
1、准备阶段（2009年11月——2010年1月）
（1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。
（2）初步拟定课题方案和实施计划。（3）成立课题组。
2、实施阶段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善课题研究方案。
（2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划。
（3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。
（4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。
3、总结阶段（2011年9月——2012年06月）篇二：“十一五”总课题结题报告 中国教育学会“十一五”规划课题总课题
《中学课程教学改革对促进学生素质发展的实践研究》结题报告 重庆市荣昌初级中学课题组
一、课题研究的基本情况
（一）中国教育学会“十一五”规划课题总课题《中学课程教学改革对促进学生素质发展的实践研究》
包含以下子课题：《中国古典文学促进学生形成健全人格影响的研究》、《初中“任务型”英语课堂教学模式的探索与研究》、《新课程理念下的初中数学校本课程的开发研究》、《创新生物课程教学的探索研究》、《新课程理念下调动学生学习物理积极性的实践研究》、《中学信息技术学科培养收集处理及创新能力的研究》、《初中历史新教材教学个案的实践与研究》
（二）课题提出的背景及研究的必要性。
1、学校的快速发展及教师科研水平的大幅度提高，为本课题的研究提供了实践基础。荣昌初级中学始建于2003年5月，2005年8月独立成校，四年多来，学校本着“为学生终身发展奠基??”办学理念，坚持“外塑形象，内强管理，质量立校，科研兴校”把学指导思想，教育教学质量稳步提高，目前已有教师350余人，学生近5100人，成为全县的示范和窗口学校，现正朝着“渝西川东名校”办学目标大步前进。学校汇聚了来自全县的优秀教师，师资力量雄厚，教师们的科研意识强，科研水平高，已承担了多个市和县级科研课题，科研氛围浓郁。课题组的大多数老师承担或参与过科研课题的研究实验，并取得了优异的成绩，在市级以上刊物上发表论文数十篇，获国家、市级以上论文奖百余人次，有的还被评为市、县教育科研“先进个人”，这为本课题的研究提供了可靠的实践基础。
2、学校构建了系统的教育科研管理体制，为课题研究提供了组织保障和制度保障。荣昌初级中学虽然只有短短四年的历史，但学校坚持先进的办学管理理念，学校按照“质量立校，科研兴校”的办学思路，非常重视教育科研工作，专门成立了校长直接领导的教育教学科研领导小组，还设立了科研室具体负责全校的科研工作，出台了《荣昌初级中学科研管理条例》和《荣昌初级中学科研课题管理办法》等文件，形成了“教育教学科研领导小组——科研室——教研组——课题组”四个层次的科研运行机制，使科研工作走上了规范化轨道。学校对教师参与教育科研工作提出了严格的要求，把参加教育科研工作列为教师评职、晋级、评优、调资等方面考核的必备条件，从而极大地调动了广大教师开展教育教学科研工作的积极性和主动性。
3、素质教育发展的迫切需要。
人类进入的21世纪是一个学习的世纪，终身教育已成为新世纪素质教育的基点，随着社会和经济发展的高速发展，教育将面临一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革成为整个教育改革的核心问题。近年来，国外的许多国家都从基础教育课程改革入手，挑战人才教育培养目标和模式来提高人才培养质量，以促进事业社会的发展；我国进行课程教学改革也是在知识经济、信息化和全球化的背景下，为了中华民族复兴而进行的一场伟大的变革，中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。”2003年4月10日，教育部颁发了《教育部办公厅关于2003年义务教育新课程实验工作有关要求的通知》，进一步强调课程改革对学生素质发展的重要性和紧迫性。
（三）课题研究的对象和意义
1、研究对象的确立
该课题研究是以初中课程教学改革为研究对象，广大教师和学生作为实施研究的主体，我们力求在理论上，以时代精神，以新的教育理念对学科教学的课程改革提供更丰富的内容。在实践上，通过三年左右的实验，开发出具有时代特征，适合本校特点，促进学校、教师、学生等协调发展的的教学改革，将知识与社会实践相结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。以课题组为中心，加强实验研究，点面结合，探究运用新的教育方式和新的学习方式，以促进全体学生的个性化的发展；促进全体学生能力，特别是自学能力的培养；促进全体学生的个性品质的发展，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。
2、课题研究的意义
对学生而言，有利于其在新的教学方式的指导下，改变学习方式，能自主快乐的学习，缓解学习压力，形成有利于终身学习的习惯，发展智力，培养能力，挖掘潜能，全面提高学生素质，使之成为未来社会的建设者和接班人。对教师而言，有利于突破传统的教书育人观念，激活研究创新的热情，提高施教的实效，在课程改革的研究中不断提高教书育人水平，为创造自我成就提供途径。
对学校和社会而言，有利于提升学校形象，提高学校教学质量，为学校的办学水平提高和社会群体享受优质教育创造一个空间。
二、课题研究的理论依据
本课题的研究必须依法进行相关的法律法规及政策依据有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中华人民共和国教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、《面临21世纪教育振兴行动计划》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部办公厅关于2003年义务教育新课程实验工作有关要求的通知》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及全教会的精神。
（二）、理论依据
1、新课程改革全新的教育理念。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。课程的综合化，强化了课程对学生个体差异的选择性，保证了每位学生全面、均衡、和谐的发展；新课程体系倡导的和谐发展的教育理念，注重体验，引导教师认识到学生身体、心理、智力和能力的多元发展的需要，也使学生的终身发展成为可能。要营造一种适应学生身心共同发展的环境，以学生的自我评价、合作探究、实践创新为一体的新的教学模式，使我们的教学模式真正成为师生富有个性化的创新过程，更好地关注教师和学生的共同发展。
2、马克思关于全面发展的理论
马克思主义认为，个人的全面发展是未来社会发展的基本要求。目前，我国社会依然普遍存在“重智轻能”等倾向，形成了只认成绩，片面追求升学率的社会评价，由此影响着我们的价值观，剥夺了广大学生追求快乐的天性，对学生的综合素质发展极为不利，因此，马克思关于人的全面发展理论对于本课题研究有着非常深远的现实意义。
3、主体性理论
人的主体性是人与自然、社会、自我关系中所具有的主体地位和作用的哲学概括，是人在与客体相互作用中得到发展的人的自觉能动性。本课题是以学生为主体，旨在研究课程教学中诸因素对学生的作用，探索促进学生发展的规律。学生是教育发展的目的，也是教育发展的主体，学生的主体性表现在自主性、能动性、创造性等方面，增强学生的主体性，有利于实现学生的自我成长与发展，有利于全面提高学生的素质。
4、素质教育理念
首先，素质教育是面向全体学生，促进每一个学生全面素质发展的教育，必须坚持因材施教的思想。过分强调统一的教学内容，是与学生实际不符合的。实验证明，只要教育思想端正，教学方法适当，可以保证每一个学生到大普及教育的标准。其次，素质教育是开发每个学生潜能，促进个性发展的教育。一是给学生自由选择的权利。二是争取创造机会让学生从事自己感兴趣的活动。增大学生课外阅读量，改善学生“智力背景”，让学生在多种多样活动中发展个性。
5、建构主义理论
建构主义理论有一条基本的、核心的思想是：让学生通过问题解决来学习。也就是说，让学生具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解除自己认知上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。数学校本教材就是要拓宽学生的知识面，使学生把各种概念、原理放在某种完整的任务中去理解，有利于加深学生对它们的理解，这可以极大程度地激发学生的思维活动，培养学生理智上的独立性和自主性；而且，它有利于培养学生的求知欲和探究欲。
三、课题研究的内容、原则及方法
（一）课题研究的内容
1、初中课程教学改革对学生素质发展影响的教学策略和方法的研究。
2、初中课程教学改革对学生素质发展影响的实效性研究。
3、教师教学方式改革和学生学习方式改革的拓展研究。
4、教学个案、学习兴趣、校本教材、收集处理信息能力的研究。
5、课程教学与现代教育技术（信息技术等）的整合研究。
（二）课题研究的原则
1、方向性与科学性原则。
本课题的研究方向明确，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以党和国家的教育方针为准绳，以推进教育创新，实施新课程教学改革，促进学生素质全面发展为目标。课题组必须经过科学的分析论证，实现课题研究过程、研究方法、研究手段、研究成果科学化。
2、主体性与实践性原则。
本课题的研究突出“以人为本”思想，以“尊重学生的主体地位，增强学生的主体意识，发挥学生的主体能力，实现学生的主体成长”为具体体现，使教师和学生都成为实施研究的主体对象，持续激发学生学习的主体活力，使课题研究得以顺利实施。同时在理论的指导下，研究人员深入到研究实践中，重视实践的检验，因此研究成果是非纯理论的和空洞的。
3、互动性与激励性原则。
本课题的研究必须充分尊重学生个性，通过研究，实现教师与学生的双向互动、双向交流，进而构建和谐教育。激励是管理的核心，课题研究也必须强化激励性原则，鼓励教师进行大胆研究和创新，不断拓展研究激励的途径与方法，极大地调动课题组人员、班主任参与课题研究的积极性、主动性。
4、开放性与创新性原则。
本课题的研究在全面了解学生的学习需求的基础上以及教学中存在的普遍问题的基础上确立的研究内容，因此具有开放性的特点。创新是科研的灵魂，没有创新，科研就没有价值，课题研究运用多维的思维方式，创造性的探索中学课程教学改革对促进学生素质发展的途径与方法。，5、实效性与推广性原则
课题研究的实效性是课题研究的第一要务，因此本课题的研究也以实效性为出发点，整体提高学校的教学水平和育人质量，突破教学过程的重点和难点，真正体现课题研究的推广价值和意义。
（三）课题研究的方法的运用
1、以行动研究为主。依据教育理论，在提出总体操作框架设计后，开展行动研究，在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善理论与形成模式，最终把理论假设转化成为新的培养学生创新能力的学科教学模式。
2、群体研究与个案研究相结合，在选定的实验班进行群体研究的基础上，在每个实验班选择少数不同类型的学生进行个案跟踪研究。着重研究学生发现能力、迁移能力、合成能力和创造能力的表现和发展。
3、调查研究法
本课题的研究中，通过进行问卷调查，收集了学生的意见和建议，并进行了一些统计分析，为课题研究和学校的改革决策提供了第一手材料，为拟订了实验方案及相关的管理制度提供依据。
4、系统研究方法
唯物辩证法的系统论对本课题的研究具有极为重要的指导作用，进行课题研究的目的在于提高教书育人水平，实现学校的教育目标，因此课题研究把课程改革作为一个整体系统，注重每一个环节的研究，对课程结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程评价、与管理、教师培训等方面进行了研究，使教学的实效性明显增强。
5、实验研究法
这是本课题研究运用的主要研究方法，学校课题组全体参研人员积极开展课题研究，不断学习创新，通过具体工作，进行阶段性的总结，对实验研究、课题研究方案进行反思、调整，实现“课题性、创新性、实效性、特色性”的四性原则。
6、经验总结法
学校课题组坚持每一阶段对课题研究进行总结，力争每届年会都出成果，经常性的与课题指导组取得联系，促进了学校科研工作的顺利实施
另外，还采用问卷法、文献研究法、比较法、相关分析法等
四、课题研究的过程和预期成果 课题研究的过程：
1、课题申报：（2005.11月）
（1）查阅资料，从本校实际出发，确立研究课题。（2）课题申报，确定研究对象。
2、制定课题研究管理办法，进行研究理念探讨。（2006.5——2006.11月）
3、召开开题会，培训参研教师（2007.3——2007.4月）。
4、课题研究阶段（2007.4——2009.12月）。
（1）针对研究对象进行问卷调查，对教学现状进行调查分析，并形成调查报告。（2）撰写教育教学案例，撰写论文和调查报告。
（3）不定期召开主研人员会，研讨研究情况并做具体分析，形成阶段性总结和研究成果并进行展示。
3、研究成果总结阶段（2010年1月——2010年6月）。（1）总结研究成果，整合相关资料，做好定量定性分析
（2）展示课题最终研究成果，整理研究论文和教学课外活动案例及相关的影像资料，并推荐上报推广。
（3）撰写结题报告，召开结题会。课题研究的预期成果：
1、构建新课程理念下的具有校本特色的课程教学改革模式
2、举行学生素质发展中动手、动脑能力研究成果汇报展示。
3、撰写课题研究的理论与实践探索的调查报告及研究论文。
4、编辑《荣昌初级中学课程教学改革对促进学生素质发展的实践研究》一书。
五、课题研究成果和结论
经过两年多的实验研究，各级子课题都取得了显著成效：篇三：自育课题十一五结题报告2 “十一五”教育部规划课题“自育教学”子课题
《综合运用“四学三类”模式提高课堂教学效率的研究》 结题报告
广东省广州市越秀区云山小学课题组 执笔人：高梅花 谢玉妃
一、课题研究的背景、目的、意义(一)研究背景、目的
首先，在信息化、学习化的现代社会，知识的急剧增长使学校教育仅仅成为一个人进修学习的一小部分，人生有涯，学习无涯。终身学习的思想广为人们所接受。联合国科教文组织早在1972年已经指出：学校培养的人必须“学会生存”，这种“学会生存”即是一种在任何环境中都能独立学习、独立思考、独立解决问题的潜力。概括地说，学校教育就是让学生获得一种持续自我发展的能力。经济的发展是可持续的，社会的发展是可持续的，人的发展更是应可持续的。因此，学校教育要以培养学生长远的自我发展能力为目标，以培养学生发展的可持续性为目的，以真正实现素质教育的根本目标。
其次，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，课堂教学改革是教育改革的重要部分。传统的教学比较强调教师的主导作用，对学生学习的情感体验、自主探究、合作交流等有所忽视，因而课堂教学十分贫乏和沉闷，不利于学生人文关怀、创造精神和综合实践能力的培养，这与新时期教育的要求还有很大的差距。如何改变传统教学的弊端，是每一位教师应探究的问题。
第三，新课程标准的推出，既对学科教学提出了新的要求，同时也为学生主体自我展提供了可能性。本次课程改革力图将以往单一传授知识的教学转变成全方位的培养人的教学，新课程强调精选终身学习必备的基础知识和技能，强调教育内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些无疑都为引导学生自我发展提供了必要条件和舞台。
第四，我校整体教学水平提高的需要。为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生的综合素养。我校希望通过申报“全国教育科学‘十一五’教育部规划课题的‘自育教学’子课题”《综合运用“四学三类”模式提高课堂教学效率的研究》，用新的理念来指导课堂教学，用“四学三类”模式来优化课堂，尝试在一节课内采用多种模式的教学方法，即将“主导主学类”、“自学辅导类”和“自导自学类”这三种不同的教学模式根据教学的内容灵活运用，贯穿整个教学过程，使课堂成为整体推动素质教学的主阵地、主战场，实现教师与学生共同提高，共同发展的双赢局面。(二)课题的概念界定
“四学三类”教学模式指“主导主学类”、“自学辅导类”和“自导自学类”这三种不同的教学模式，这三类教学模式是在“四自四学”理念的指导下构建的教学模式，有的以“教”为主，有的以“学”为主，有的“教”与“学”结合。我们尝试在课堂教学中综合运用这三类教学模式，以取得更高的教学效率，最终提高教学质量，培养学生学会学习、学会思考、学会运用、学会创造的能力。
（三）研究的意义
本课题的研究将进一步提高教师对我国新一轮基础教育课程改革理论与实践体系的研究；进一步完善自我发展育人的教学模式体系；它将通过加强小组教学、个人自我学习能力的培养，让学生较充分地自我发展，并取得正反经验，从而推动学校的教学工作，提高教学质量。
（四）课题的理论依据
1、“三个面向”和“三个代表”指导思想。以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导。
2、以素质教育的新思想为依据。素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”，其中“生动活泼地发展”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强迫地塑造的过程。在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是他们的认识兴趣，即“求知欲”。求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内趋力。教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。
3、新课标所倡导的新理念为依据。新课标所倡导的新理念为依据认为学生是学习和发展的主体。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
4、以现代教学论和心理学为理论基础。现代教学论研究表明，教学活动的本质特征既是学生在教师组织指导下对人类知识经验和文化成果的一种特殊认识活动，又是学习主体自主学习改造主观世界，形成并发展个性的实践活动。教师应以活动、交流、交往为中介调动、发挥学生主观能动作用，把学生从教育的客体转化成为学习的主体。建构主义心理学也认为，学习过程是学习者在原有认知基础上通过对新知识的“同化”和“顺应”而形成新的认识知结构。顺应和同化是学习的本质过程，实现这两个过程必须通过学习主体的主动积极思维。
现代教学论和心理学均要求建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，教师在教学中居于主导地位，其职能是指导、组织、帮助、激励，具体工作就是如何把学生组织起来，帮助不同层次的学生确立学习目标，选择适当的学习方法，指导他们掌握学习内容。
二、研究过程
（一）研究设计
1、研究目标
本课题研究目的在于引导学生形成自觉学习品质，成为自我发展的有思考力、有实践力、有创造力的学生。而这个目标不能只停留在一个阶段，它是一个终身学习的要求，给予学生的是可持续发展的理念。目标的实现是在教师的主导、辅导的引领下，学生学会学习方法，从被动接收到主动学习，从主动学习到成功体验。经过两年的初步探索，我校在“四自四学”理念的指导下，初步探索了“四学”策略在三类教学模式课堂教学中的有效性的研究。具体目标包括：
（1）通过课堂教学试验，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高教学实效和学生学习水平，提高以学生可持续发展为目标的学习力；
（2）在试验研究的基础上总结出综合运用“四学”策略在的三类教学模式在教学中的有效应用，提高师生间教与学的效率；（3）通过试验，鼓励学生创新，鼓励学生敢想、敢说、敢做，勇于展示自我，勇于标新立异，培养实践能力和创新意识，挖掘创造潜力，展示创造才能。
（4）在项目研究中形成综合运用“四学三类”模式的优秀教学课例、教学设计和教学资源，促进教师间的交流与资源的共享，提高教师的教学能力；
2、研究内容
（1）基于综合运用“四学三类”模式教学设计的研究；
（2）基于综合运用“四学三类”模式教与学的教学模式研究；
（3）利用综合运用“四学三类”模式提高课堂教学效率的策略研究。
3、研究的步骤（1）第一阶段（2008年10月---2008年12月）：课题准备阶段。参加总课题组的培训，了解课题要求，确定子课题，成立实验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题《申请书》，确定实验班，进行实验前的相关访谈和问卷调查。（2）第二阶段（2009年1月---2009年9月）：课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进行探究、实验，摸索综合运用“四学三类”模式课堂中教与学的教学模式。（3）第三阶段（2009年10月---2010年7月）：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，进一步探究综合运用“四学三类”模式提高教学效率的研究。
（4）第四阶段（2010年8月---2010年12月）：结题总结阶段。撰写研究报告，对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇集，上报到总课题组，申请结题。
（二）研究对象
以三、四年级学生为主要研究对象，在语文、数学和 英语三个主学科开展课堂试验。
（三）研究方法
主要采用行动研究，辅以课堂观察、问卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。
1、行动研究法：选择实验班，进行定量分析，注重计划、行动、考察、反馈与调整。
2、调查法：以问卷调查形式，研究学生对运用“四学三类”教学模式后的学习兴趣、学习效率、学习成绩的变化，并根据实验反馈信息进行个案分析。
3、观察法：通过课堂观察学生的学习态度、发言、讨论、兴趣等，进行记录和分析。
4、访谈法：通过单独访谈了解学生的学习兴趣、学习方式、个人感受、学习效果，进行分析与小结。
（四）技术路线
1、技术手段
提供各种教学设备，如交互式电子白板、计算机、投影仪。配备专门的信息技术老师进行技术上的支持和资源开发的协助。
2、行动研究具体步骤
实验研究主要进行三个循环的行动研究： 第一轮研究：（1）计划
研究目标：开展综合运用“四学三类”模式教学的阅读、习作教学实验，设计互动、自主、高效的课堂。
研究内容：发挥综合运用“四学三类”模式教学的优势，设计促进学生互动、自主学习的教学方案，探究能提高课堂教学效率的有效策略。（2）行动
按照教学设计方案，进行教学实践和研究。（3）观察
①教学的基本流程和步骤；
②学生对每个教学步骤的反响和行动； ③学生的学习效率、学习兴趣和学习效果。（4）反思
对教师的教学设计，使用的教学策略及学生完成学习任务及知识技能达标情况进行反思，修改、完善下一阶段研究的计划。反思者和反思方式如下：
①教师的反思：教学日记、交流。②学生的反思：访谈
③教学反响：教学录像、课堂评价表、访谈 ④教学效果：问卷调查、测验 第二轮研究（1）计划
研究目标：总结出综合运用“四学三类”的有效教学模式。
研究内容：在第一轮行动提出的反思建议的基础上，归纳总结综合运用“四学三类”的有效教学模式，进一步探究提高课堂教学效率的有效教学策略。（2）行动：
在语文、数学和英语学科开展针对性更强的课堂试验，按构建的教学模式进行教学设计和教学实践活动。（3）观察：
①教学的基本流程和步骤
②学生对每个教学步骤的反响和行动 ③学生的学习兴趣、知识、技能的达成度 ④与接受不同教学模式的学生进行访谈（4）反思
构建的综合运用“四学三类”的教学模式是否比传统教学更有优势？使用的教学策略是否能提高课堂教学策略？
第三篇：河头小学阅读课题研究结题报告
《开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境》
课题结题报告 河头中心小学
围绕梅州市小学教学研究“十一五”规划课题《阅读与成长——小学英语阅读教学研究》这个主课题，结合我校实际，我们选择的子课题是《开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境》。我们从课题提出背景、研究内容、完成子课题研究任务的保证措施、实施策略、工作进度和预期研究成果、经费预算等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。在研究中，我们紧紧围绕《阅读与成长——小学英语阅读教学研究》这个主课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动。现做如下总结报告。
一、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题。
1.阅读教学是小学英语教学的薄弱点。由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。
2.阅读教学是小学英语教学的难点。小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，使得我们在面对学生课外阅读辅导时，也有许多迷惘。由于我们在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们对学生缺少课外阅读的辅导，所以学生阅读时有很大的困难：（1）学生对已学的语言不能快速地认读。（2）学生对新学的语言不能有效地构建。（3）学生缺少对文本信息的收集能力。（4）学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。所以我们根据自身的能力和特点，以小学英语阅读教学理论为指导，以PEP小学英语教材为基点，开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境，从课外这个途径来研究和加强小学英语阅读教学是具有一定的可行性和必要性，对于提高我们自身的英语教学水平也是具有现实意义的。
二、课题设计及实施方案。
1、研究内容：
营造丰富的语言环境，培养学生阅读英语的兴趣，使学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能，使课外阅读成为课内阅读的有效补充。
2、完成子课题研究任务的保证措施
（1）选择适当的场地，安排好活动的时间。
（2）密切注意学生动态，做好记录。
（3）定期召开会议，研究讨论。（4）收集材料，分析总结。
3、实施策略：
（1）合理地选择一些图文并茂，内容夸张，幽默有趣，人物生动可爱，能深深吸引学生去阅读的材料。我们选用的是市教研室配套的《同步阅读》。该资料与课文内容同步，对学生的书本知识起到很好的拓展延伸作用。我们每周三放学后安排一节课时间，利用《同步阅读》做阅读专题训练。学生的阅读能力逐步得到提高。
（2）分组学习，引进竞争机制，激励孩子们争当“阅读之星”。（3）定期举行手抄报比赛。组织英语手抄报比赛。每个学期，我们以班级为单位，举办一次英语手抄报比赛，由各班科任指导学生设计好版式，指导学生选择好内容，发挥学生的主观能动性，创作出一幅又一幅图文并茂的作品，很好地提高了学生学习英语的兴趣，提高了他们的动手能力。（4）学生才艺展示，如英语歌比赛、口语大赛、看图作文比赛等。（5）开展多种形式的校园文化活动，创设和谐健康的英语文化氛围。如：设立英语图书角。我们学校每个班都备有个书橱，里面收集较多英语图书，教师定期和孩子们一起学习。出版英语黑板报。我们班级后面都一块黑板，英语科任指导学生定期出英语黑板报，提高了学生的英语兴趣和动手能力。红领巾广播站播放英语谚语、英语儿歌。学校每周星期四午读课为红领巾广播时间，播放英语谚语、英语儿歌，让学生更好地了解英语，爱上学英语。
4、工作进度和预期研究成果： 主要阶段性成果：
第一阶段：研究阶段（起始时间）2009年1月—2009年8月。阶段成果名称：制定实验方案。成果形式：理论材料、个案分析。
第二阶段：研究阶段（起始时间）2009年9月—2010年12月。阶段成果名称：实施方案并小结。成果形式：总结材料、学生作品。
第三阶段：研究阶段（起始时间）2011年1月—2012年8月。阶段成果名称：总结经验并推广。成果形式：论文、课例。
最终成果形式：完成时间2012年8月。最终成果名称：开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境。成果形式：论文、课例。
三、研究成效：
认知和元认知理论认为：人的认知活动不能离开实践，在英语教学中，要使学生亲身感悟、体验语言，把语言知识迁移到语言交际，这就得创造一个语用环境——第二英语课堂，即课外活动，以弥补英语课堂教学之不足（即学生语言实践量过少）。构建英语第二课堂，广泛开展课外活动，营造语言运用环境。我们根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织学生积极开展各种课外活动，使学生在唱英语歌曲、表演课本剧中激发学习兴趣；在讲故事、演讲和英语角活动中锻炼语言表达能力；在英语知识能力竞赛中发展学生智力；在办英语墙报，英语手抄报，习作集（写日记、话题作文）活动中培养学生的写作技能。开展英语课外活动既创设了语言环境，又培养了学生学习的自主性和创新意识，使学生在活动中能够展现自我，获得成功的愉悦。
四、问题讨论与建议：
通过开展小学英语阅读教学课题研究，我们在如何利用第二课堂来激发学生阅读兴趣，和让学生形成有效的阅读策略方面，形成了一套有效的教学模式，培养了学生良好的阅读兴趣、方法，养成了学生良好的阅读习惯和有效的阅读技巧，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础，课题研究预期目标基本实现。但要纵深推进课题研究，尚须解决以下问题：
1.进一步提高自己的科研意识。只有提高科研意识，让自己能在教学实践中主动自觉开展研究，将课题与常规教学紧密结合在一起，课题研究才能走上常规化，各项措施才能落到实处。
2.进一步完善阅读学校－家庭阅读氛围。在英语阅读研究期间，在学校、班级中创建良好的阅读环境，为学生营造积极的英语阅读气氛。
3.进一步探索科学的阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。
2012年9月
第四篇：小学信息技术课题结题
《小学信息技术“游戏教学法”的研究》
结题报告
邳州市议堂镇中心小学 王志玲
一、课题的提出
小学信息技术课教学的关键是在于培养和激发学生学习信息技术的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有对某事物感受兴趣，才能充分调动主观能动性，最大限度的挖掘学习潜力。
怎样使学生在信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤中学习得有兴趣，让他们在快乐中学习？这是一个值得我们去探究的问题。兴趣是最好的老师，玩游戏是儿童的天性。如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能地结合起来，那么我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大的提高。
二、课题研究的意义与要解决的问题
（一）课题研究的意义
所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
（二）研究要解决的问题
1、游戏与课堂教学如何结合
2、如何设置游戏激励机制
3、在课堂教学中如何避免学生沉迷于游戏当中
三、课题研究的内容与方法
（一）研究的内容：
1、游戏与教学结合的模式
对于小学生，尤其是三年级的小学生来说，游戏与教学最完美的结合点是将教育教学的内容自然而然地融入到游戏中去。（1）选用健康益智的游戏软件
（2）将教学形式变为游戏方式
2、游戏教学法激励机制的设置
针对小学生的好胜的心理，教学中可以经常采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，实现激励机制。每次比赛结束后，都应该表彰获胜者，以进一步激发学生的学习兴趣。
3、注意避免游戏教学法的弊端（1）力求明确游戏目的
游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式，其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。
（2）切忌游戏运用泛滥
游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用。
（二）研究的方法：
1、调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解研究对象喜欢什么样游戏的学习方式。
2、观察法：通过课堂教学，观察学生在游戏学习活动中所表现出来的问题或外显行为，并对其进行统计、分析。
3、文献法：通过查阅大量文献，充分利用现代化教育手段，关注国内外教育发展动态，收集相关文献资料，了解研究的最新成果和动态，提高教师理论水平。
4、个案研究法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结经验和教训。
5、总结法：在研究过程中，积累资料，分析教育现象，形成理论知识。
四、课题研究的主要工作
（一）准备阶段（2008年9月---2008年12月）主要工作：
1、确定研究内容，确定研究方法，制定课题方案及实施计划。
2、认真学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
阶段成果：形成课题研究方案
（二）实施阶段（2009年1月---2009年10月）
主要工作 ：
（1）按实施计划进行实验。
（2）自己搜集相关文献作为学习的理论依据。
（3）进行游戏教学法设计，撰写教学案例分析，教学随笔，读书心得体会。
阶段成果：案例分析，读书心得体会，教学随笔。
（三）总结阶段（2009年10月---2009年12月）
主要工作 ：
（1）撰写研究报告。
（2）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
阶段成果：研究报告和完成结题工作。
五、研究过程
在本课题研究的过程中，我围绕课题的开展积极阅读相关的理论书籍，不断地提高自己的专业理论修养，提高自己的教育教学水平，尤其是阅读相关的学习策略方面的书籍，认真做好读书笔记，深入思考，撰写心得体会。在系统地阅读相关理论书籍的同时，还要积极地阅读一些教育教学方面的杂志，并结合自己的课题研究撰写教育随笔。
六、研究成果
（一）游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的作用
1、激发了学生学习的兴趣
小孩子的天性是玩，从学生的天性出发，有利于教学过程中上学生保持浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中主动学习，所有的知识在被快乐而积极参与的吸收并且被灵活的运用。
2、活跃课堂教学氛围
“游戏教学法”注重学生参与性，教师与学生的互动性，课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动。在教学中很多游戏的介入不但能提高学生的学习兴趣，还能让学生在活动的过程中轻松的学会信息技术的知识。因为在这种环境下学生个个都是主角，他们每个人都参与到了教学活动中，从而也活跃了课堂气氛。
3、培养学生的团结协作精神
在游戏教学法中，有很多游戏是需要很多人去完成的，所以必须要有团队的协作才能完成任务。在学生好胜心的驱动下，他们就会团结起来和其他小组进行竞争。因此学生在游戏教学中逐渐锻炼了他们的团队精神，同时也培养了他们良好的思想品质。
4、提高了学生的创新能力
小学生有很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能。游戏教学法在最大程度上调动了学生视觉、听觉，最大程度地解放了学生的手、脑，从而学生的身心也得到了全面解放，其创造性也会被最大限度的激发，久而久之，学生的创造能力会得到极大的提高。
（二）游戏教学法在课堂教学中的运用策略
1、利用游戏进行课堂导入教学，营造学习环境，激发学习欲望
良好的开端是成功的一半。信息技术教学中的“导入新课”在一堂课中的作用至关重要。导入新课要起到吸引学生注意力的作用，运用游戏不失为一种很好的方法。在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。在新课的一开始引入游戏，可以使学生的学习情绪高涨，从而激发了他们学习的欲望。
2、利用游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习
在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需要，必须要统一接受学习，虽有较好的学习效果，但长期采用此法，效果就会大打折扣。此时，如果能在操作教学中利用游戏动画，使学生边看动画边学操作，或边操作边看动画，使动画游戏与操作具有一定的联系，又可根据自己的需要，是否需要学习。这样既可提高学生的学习兴趣，加深记忆，又使课堂教学显得更加轻松活跃。
3、利用电脑游戏进行巩固练习，提高学生的基本技能练习在教学中，教师可根据教学内容需要，选择不同的游戏进行操作练习。在练习过程中，既可进行竞赛形式以激发学生的学习热情；也可适当改变练习软件，让学生在枯燥的练习过程中建筑“快乐”的学习体验。教师可适度地选取部分学生进行评价、讲解，从而促进游戏化练习的效率，培养学生信息素养。
4、利用游戏创设故事情境，使课堂更富有情趣
在课堂教学前，先对整堂课的教学内容进行挖掘，生成一条“暗线”，再设计一个合理的故事情节作为“明线”，最后动手制作一个或内个游戏，作为整个课堂学者学的衔接点，把各部分串成一条主线，从而引导学生学习。
（三）在游戏教学中做到“收放自如”
1、要精神挑选游戏，游戏的篇幅不能太长，太大。在一个比较短的时间内，学生可以掌握游戏的基本操作，而这些基本操作要能与我们教学的技能目标相符合。
2、在学生进行游戏前，要说明游戏的规则，规定学生在限定的时间内完成相应的游戏任务。这个时间规定是用于把学生的游戏时间控制住，而不是让学生整节课都在游戏状态之中，当游戏时间完了之后，教师应首先对能完成任务的同学进行表扬，保持学生的积极性，然后提问在游戏过程中，学生掌握了哪些技巧，学到了哪些知识。务必让学生的注意力尽快地从游戏转移到课堂中来。
3、可以给学生布置一些课堂小作业，让学生在游戏结束后做一个总结性作业。
4、在游戏的过程中，可以引入小组合作或小组竞赛等机制，使学生始终处于课堂互动的氛围当中，而不至于过分沉迷在游戏当中。
（四）随笔和案例
在这近一年的研究过程中，本人不断总结经验，写了不少与课题相关了随笔和案例。如：让学生在快乐中学习信息技术（案例分析）、游戏教学法在信息技术教学中的运用（随笔）等一些随笔和案例。
七、研究的体会和经验
实践证明：游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
1、游戏教学法能充分调动学生学习的积极性
游戏教学法就是让孩子在玩中学，学中玩。孩子天性爱玩，在课堂上让每个孩子投入到游戏活动中，孩子们的积极性异常高涨，这样不仅调动了学生学习的积极性，增强了求知欲，让学生每个学习段段都有一个小小的奋斗目标，而且也充分调动学生的主观能动性。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。
2、在教学教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快
培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一。在游戏中，教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作技能。当此过程中，教师应该及时抓住机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。
在这一年的教学实践中，虽有收获，但也遇到了一定困难，现总结一下经验：
1、合理分配游戏时间
即在教学中，教师要合理安排游戏的时间，有目的、有节制地进行了一些益智性游戏操作。要根据知识点的难易程度合理分配游戏在整个课堂教学过程中所占的比例。
2、选择的游戏要讲究多样性、趣味性
3、要准确把握游戏的尺度
在课堂教学过程上一定要把握游戏的尺度，不能过度依赖于游戏，要引导学生通过游戏掌握知识，而不是单纯地玩游戏。课堂之余，也要引导学生选择思想内容健康、知识丰富的游戏，有节制地安排一守时间进行操作。
4、游戏教学后要及时给予评价。游戏结束时，应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施。
读书笔记：
《在信息技术课堂教学中培养学生创新能力》
《教育游戏的的教学策略》
读《电脑游戏对教学的启示》有感
读书笔记——《游戏化教学初探》
案例分析：
《让学生在快乐中学习信息技术》
《动物王国音乐会》 《用word编一份小报》案例评析
《键盘输入》教学设计
以上八篇我认为质量比较好
第五篇：黑林小学县“十一五”课题延期结题报告
黑林小学县“十一五”规划课题延期结题
申请报告
赣榆县教育局教科室：
黑林小学分别由赵波、徐梅田、熊圆圆、徐刚田四位教师承担的县“十一五”课题《黑林低年级后进生形成原因的调查研究》、《小学低年级词语教学方法的探究》、《作文评语在小学语文教学中的作用的研究》和《小学语文课外作业的设计和评价的研究》，原计划于2011年12月前结题，现因暂未完成研究任务，需继续进行研究，特申请延期至2012年12月前结题，望批准。
黑林小学教科室
2012年1月20日
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