(结题)黑龙江省艺术科学规划课题管理办法

第一篇：(结题)黑龙江省艺术科学规划课题管理办法

黑龙江省艺术科学规划课题管理办法

（2016年修订）

第一章

总

则

第一条 为加强全省艺术科学规划管理，提高全省艺术科学研究水平，根据《国家社会科学基金项目管理办法》、《国家社会科学基金项目资助经费管理办法》和《全国艺术科学规划项目管理办法》及有关规定，制定本办法。

第二条 全省艺术科学规划课题的立项和管理，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持党的基本路线和基本纲领，坚持“二为方向”和“双百方针”，积极探索、努力遵循艺术科学发展规律，更好地为党和政府决策服务，促进全省艺术科学的繁荣和发展。

第三条 全省艺术科学规划课题面向全省，公平竞争，择优立项。

第四条 全省艺术科学规划课题实行两级管理体制。黑龙江艺术科学规划领导小组办公室(以下简称 “省艺术科学规划办 ”)全面负责全省艺术科学规划课题的立项管理；课题负责人所在单位在省艺术科学规划办的指导下，具体负责管理本单位承担的省级艺术科学规划课题。

第二章 机

构 第五条 黑龙江省艺术科学规划领导小组负责全省艺术科学研究规划和管理的领导与协调工作。

省艺术科学规划领导小组的职责是：

1.制定全省艺术科学研究中长期规划；

2.制定和发布年度全省艺术科学规划课题指南，审批省级艺术科学规划课题；

3.制定全省艺术科学规划课题管理办法及有关管理制度； 4.管理和监督省级科学研究经费的下发和使用；

5.评选和奖励全省艺术科学研究优秀成果；

第六条 省艺术科学规划领导小组办公室是全省艺术科学规划领导小组的职能部门和办事机构，办公室设在省文化厅教育科技处，负责日常工作。

省艺术科学规划办的主要职责是：

1.组织制定并发布全省艺术科学发展规划及课题指南； 2.负责省级艺术科学规划课题的评审、管理、成果鉴定、验收和宣传推广等工作；

3.制定全省艺术科学规划管理的有关制度；

4.具体管理、监督使用和筹措艺术科研经费；

5.组织建立全省艺术科学规划管理专家库，并负责管理；

6.具体承担全省优秀艺术科研成果评选和奖励工作；

7.协调各相关单位，组织开展有关艺术科学的学术研讨活动；

8.调研全省艺术科学研究现状，组织交流全省艺术科学研究信息及管理经验；

9.指导、协调省内各艺术科研单位开展相关工作。第七条 省艺术科学规划办负责建立全省艺术科研专家库，省级艺术科研专家名单需报黑龙江省艺术科学规划领导小组备案；负责向国家级艺术科研专家库推荐省内专家。

入选全省艺术科学规划管理专家库的专家应具有正高级专业职称或相当于正高级专业职称，思想作风正派，有较高的学术理论水平、政策水平和丰富的理论、实践经验。

第三章 规划和选题

第八条 省级艺术科学规划课题的选题，主要以全国艺术科学规划办、省艺术科学规划办发布的中长期规划和年度课题指南作为参考。国家中长期规划每五年发布一次，年度课题指南在组织该年度课题申报时同时发布。

第九条 省级艺术科学规划研究课题的选题，应以我省改革开放和社会主义现代化建设中的重大文化艺术理论和实践问题作为主攻方向，积极探索有中国特色社会主义文化艺术发展规律，注重基础研究、新兴边缘交叉学科和跨学科综合研究，积极推进理论创新，支持具有重大价值的文化艺术遗产的抢救和整理工作。

第十条 全省艺术科学规划课题设立重点项目、一般项目、青年项目、共建项目四种。成果形式为研究报告、论文、专著等。

研究报告和论文的完成时限一般为2年，专著一般为2—3年。

第十一条 省级艺术科学规划课题设立的四类课题，选题、申报、评审、中期管理、鉴定结项办法相同。

第四章 申报和评审

第十二条 省艺术科学规划办通过文件、网络方式发布申报公告和课题指南。

省级艺术科学规划课题自课题指南发布之日起受理申请。

第十三条 省级艺术科学规划课题申报程序如下：

申请人取得《黑龙江省艺术科学规划课题申报书》(以下简称《申报书》)及有关材料，按要求认真填报，经所在单位同意后，报送省艺术科学规划办；

第十四条 申请省级艺术科学规划课题者(包括课题负责人和课题组成员)应符合以下条件：

1.具有中华人民共和国国籍，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；

2.申请人必须真正承担和负责组织、指导课题的实施；

3.申请人当年只能申请和参与一个省级课题；

4.重点项目的申请人应具有副高级以上专业职称(或相当于副高级以上专业职称)；不具备副高级以上专业职称的，须由两 名具有正高级专业职称的同行专家推荐；

5.青年项目申请者年龄不得超过39周岁(含39周岁，以申请截止日期为准);

6.由多人参加的研究课题，必须注明一位负责人，负责人对该课题经费有最终支配权；

7.正在进行国家级、省级课题研究者不得申报；已完成者，应提供相关证明复印件，附于《申报书》中。

8.其它相关要求请参照当年申报公告文件。

第十五条 课题负责人所在单位上一年的省级艺术科学规划课题按时完成率低于70%的，上报申请课题数不得超过其上一次申报课题总数的70%，按时完成率低于60%的本年度不得申报。

第十六条 课题负责人所在单位负责人必须对《申报书》进行审核，对申请书填报的主要内容和课题负责人能否胜任该课题的研究工作以及单位能否提供有关条件签署明确意见，并承担信誉保证。

第十七条 省艺术科学规划办按下列程序组织省级艺术科学规划课题的评审：

1.对申报课题进行分类汇总，并按本办法第十四条、十五条、十六条的规定进行资格审查；

2.将资格审查合格课题交省艺术科学规划领导小组指定的专家评审团评审。省艺术科学规划领导小组批准后，方可获准立项；

3.省级艺术科学规划办对评审结果进行复核后，报全省艺术科学规划领导小组审批。

第十八条 批准立项的课题，由省艺术科学规划办核发《黑龙江省艺术科学规划课题立项通知书》。

课题一经立项，其《申报书》即成为具有约束力的课题协议，课题负责人和课题组成员必须严格履行，研究成果的内容不能违背协议书。

课题负责人及其所在单位全面负责课题的自我管理，并对课题质量承担责任。

第十九条 为保证评审的公正性，评审专家和工作人员必须严格遵守下列评审纪律：

1.以公正、负责、实事求是的态度，遵照有关程序和规定进行评审工作；

2.涉及与自己有关的课题时，予以回避；

3.在评审结果未正式公布之前，任何人不得对外泄露。

第五章 经费的管理与使用

第二十条 省艺术科学规划办根据全省艺术科学研究中长期规划和经费情况提出年度资助计划，经省艺术科学规划领导小组批准后执行。

第二十一条 课题资助经费，是指省艺术科学规划办核定并拨付用于资助艺术科研人员开展省级艺术科学规划课题研究的 经费。课题资助经费一次核定、拨付，包干使用，超支不补。

第二十二条 为促进科研人员开展课题研究工作，课题负责人所在单位应给予配套资金支持，课题组成员所在单位也应视情况给予相应支持。课题负责人有权在本单位科研管理部门和财务管理部门的指导下，按计划自主支配课题经费。课题资助经费的使用范围主要包括：

1.管理费：指课题负责人所在单位科研管理部门和财务管理部门提取的管理费(按经费总额的5%提取，不得超额提取和重复提取)。提供配套资金的单位，对于配套资金部分可适当提取管理费，提取比例不得超过配套资金的5%；

2.资料费：指开展课题研究所需的资料收集、复印、翻拍、翻译等费用，以及必要的图书购置费等；

3.调研差旅费：指为完成课题研究工作而进行的国内调研活动开支的差旅费，其标准参照国家有关规定执行。

4.小型会议费：指围绕课题研究举行的小型研讨会的经费开支；

5.计算机及其辅助设备购置和使用费：因课题研究确需使用计算机，而课题负责人又确无计算机或其所在单位没有配置或无法提供计算机的，经课题负责人所在单位批准后，可以购买一台计算机，其所有权归所在单位。计算机使用费指上机费、录入费以及用于课题研究的资料查询、信息交流等上网费和软件费用等；

6.咨询费：指为开展课题研究而进行的问卷、专家咨询等支出的费用，提取额不得超过课题资助经费的8%；

7.印刷费：指课题研究成果的印刷费、打印费和誊写费等。

第二十三条 课题负责人接到立项通知书后，应在一个月内到省艺术科学规划办办理相关立项手续，除特殊情况，逾期视为放弃，不再办理相关立项、拨款手续。课题经费拨到课题负责人单位进行统一管理。课题经费不得直接拨给课题负责人或参与研究成员个人。

第二十四条 课题资助经费采用一次性拨付方式，课题负责人没有充分理由，不能按规定时限完成科学研究的，须退还经费。

第二十五条 因课题负责人出国、生病、死亡或其他原因不能继续研究的课题，省艺术规划办将撤销其承担的艺术科研项目，并追回已拨经费。

第二十六条 课题资助经费的管理和使用，必须符合国家、省有关财政、财务制度和本办法的规定，专款专用，课题负责人所在单位和个人不得以任何理由和方式截留、挤占和挪用；并接受有关财政、审计、省艺术科学规划办等部门的监督、检查。

第二十七条 课题完成后，课题负责人应会同所在单位财务管理部门清理该课题经费使用账目，如实编制《黑龙江省艺术科学规划课题鉴定结项审批书》(下称《鉴定结项审批书》)中的经费决算表，并接受管理部门检查。

第六章 课题的中期管理

第二十八条 课题负责人要按本办法的有关规定和管理部门的要求做好课题自我管理工作，组织课题组成员按计划进度和质量要求完成研究任务。

第二十九条 项目组确有正当理由，可以申请延期。但研究报告、论文延期累计不得超过两次、延期期限累计不得超过一年；专著的延期累计不得超过两次、延期期限累计不得超过三年。

第三十条 凡有下列情况之一者，须由课题负责人或课题负责人所在单位提交书面请示，由省艺术科学规划办审批：

1.变更项目负责人；

2.改变项目名称；

3.改变最终成果形式；

4.研究内容有重大调整；

5.变更项目管理单位；

6.延期一年以上；

7.项目执行过程中或成果出版等方面有涉外问题；

8.中止项目协议；

9.撤销项目；

10.其他重要事项的变更。

第三十一条 凡有下列情形之一者，须由项目负责人提交书面申请，经所在单位同意后，报省艺术科学规划办备案：

1.变更或增补课题组成员；

2.延期不超过一年；

3.其他非重要事项的变更。

第三十二条 凡有下列情形之一者，由省艺术科学规划办撤销课题：

1.研究成果有严重政治问题；

2.研究成果学术质量低劣；

3.第一次鉴定未能通过，经修改后重新鉴定，仍未能通过；

4.剽窃他人成果；

5.与批准的课题设计严重不符；

6.逾期不提交延期申请，或在延期时限内仍不能完成；

7.严重违反财务制度。

被撤销课题的项目负责人三年内不得申请新课题立项。

第七章 成果鉴定、验收和结项

第三十三条 省级艺术科学规划课题最终成果的鉴定一般应采用聘请同行专家通讯鉴定的方式。必要时，省艺术科学规划办可单独组织对有关课题成果进行会议鉴定。

第三十四条 选定鉴定专家时必须遵守下列规定：

1.鉴定组织单位在专家库中随机选定专家；

2.每个课题的鉴定专家不得少于3人；

3.课题组成员不能担任本课题的鉴定专家，课题负责人所在 单位及其上级主管部门参与鉴定的专家人数不得超过2人；

4.地域性课题必须有本地区专家参与鉴定；

5.课题组不能参与选择本课题的鉴定专家；

6.鉴定组织者须对鉴定专家的人选、鉴定过程中的具体内容严格保密。

第三十五条 成果鉴定应遵守下列程序：

1.课题研究工作完成后，由课题负责人通过本单位科研管理部门向省艺术规划办索取并填写《全省艺术科学规划课题鉴定结项审批书》(以下简称《鉴定结项审批书》)，经所在单位科研管理部门和财务管理部门审核合格后，连同3套最终成果报送省艺术科学规划办；

2.省艺术规划办对《鉴定结项审批书》和最终成果进行审查，将审查合格的最终成果交由鉴定专家进行鉴定；

3.鉴定专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，在认真通读最终成果的基础上，对照课题《评审书》预期目标，在《通讯鉴定表》上写出文字评语，提出成果等级建议，依照评估指标体系设定的指标量化计分；

4.专著类成果的专家鉴定时间一般不得超过2个月，研究报告、论文类成果的专家鉴定时间一般不得超过1个半月。鉴定完毕后，鉴定专家将鉴定意见和课题成果等材料及时返回省艺术科学规划办；

5.省艺术科学规划办根据鉴定专家意见确定成果等级；评为 一、二级和平均分60分以上的成果为通过鉴定，三级和59分以下的成果为未通过鉴定；

6.省艺术科学规划办要及时将鉴定结论通知课题组及所在单位。鉴定未能通过的，允许课题组在一年内对成果进行修改，并重新申请鉴定；重新鉴定仍不能通过的，由省艺术科学规划办按撤项处理。

第三十六条 具备下列条件之一的成果可免于鉴定：

1.获得省部级评奖一等以上奖励的；

2.提出的理论观点、政策建议等被省部级以上党政领导机关完整采纳吸收的；

3.涉及党和国家机密不宜公开的，而质量已得到有关部门认可的。

属于上述情况者，仍须填写《鉴定结项审批书》，注明免于鉴定的理由，并附有关证明材料，连同最终成果上报。

第三十七条 最终成果鉴定通过后，由省艺术科学规划办负责办理验收结项。验收结项材料应包括：一份《鉴定结项审批书》，三套最终成果。验收合格的，省艺术科学规划办发给《全省艺术科学规划课题结项证书》。

第三十八条 验收合格的省级艺术科学规划课题最终成果，在正式出版或向有关领导、决策部门报送时，应在醒目位置标明“省级艺术科学规划项目课题”字样，并作为参加省级社会科学 基金项目、全省艺术科学规划课题成果评奖的条件之一。

第八章 成果宣传、出版与评奖

第三十九条 各项目承担单位和课题组应积极采取各种措施加强对全省艺术科学规划课题成果的宣传、推广和转化，充分发挥其在党和政府决策、社会主义物质文明建设和精神文明建设中的作用。

第四十条 充分利用刊物、报纸、网站、广播电视等媒体，建立相对稳定的成果宣传推广渠道。具有重要应用价值、重要学术意义的最终研究成果或阶段性成果要及时摘报省、国家艺术科学规划办和有关领导机关，或向社会广泛宣传。

第四十一条 省级艺术科学规划课题研究成果的出版应遵照国家级艺术科学规划办的相关规定，特殊情况须在境外出版者必须经省艺术科学规划办批准，并由省艺术科学规划办保留相关权利。

第九章 附

则

第四十二条 本办法的解释权和修改权属于黑龙江省艺术科学规划领导小组。

第四十三条 本办法于2016年4月修订并开始实施。本办法实施前的有关规定，凡与本办法不符的，均以本办法为准。

第二篇：宁波市教育科学规划课题结题管理办法

宁波市教育科学规划课题结题管理办法

甬教科规办[2009]11号

为了加强和完善教育科学规划课题的过程管理，提高规划课题结题的规范水平，促进研究成果的应用，提高成果质量，充分发挥教育科研在宁波市教育改革与发展中的作用，根据《宁波市教育科学规划课题管理规程》的有关规定，特制定本办法。

一、指导思想和要求

1．指导思想：结题是教育科学规划课题研究的重要部分，也是课题管理过程中的一个重要环节，通过市教育科学规划课题的结题，推进课题的深入研究，发挥教育科研“为教育行政决策服务，为提高教育教学质量服务，为教师专业化发展服务”的作用。

2．要求：在结题工作中，坚持公正、认真的态度，加强学术规范建设，严格遵守结题的基本程序和要求，保证教育科学规划课题结题的质量。课题结题之后，要努力组织好优秀成果的应用推广，提高课题研究的效益。

二、结题的组织

1．高校或县（市）、区教育科研管理部门负责结题的初审工作。2．宁波市教育科学规划领导小组办公室负责结题的终审工作。

三、结题的准备工作

1．课题组在完成课题研究的基础上，按结题的材料要求，准备好相关材料。

2．课题成果材料准备齐全后，报送高校或县（市）、区教育科研管理部门，市直属学校（单位）直接报送市教科规划办。高校或县（市）、区教育科研管理部门应根据管理要求对结题材料进行认真的审核，对不符合要求的课题材料，应责成课题主持人进行补充、修改和完善。

四、结题验收

1．高校或县（市）、区教育科研管理部门将有关材料送交市教科规划办复核验收，审核合格后颁发结题证书。

2．课题确需延期结题的，应向高校或县（市）、区教育科研管理部门提交《宁波市教育科学规划课题延期结题申请表》，经审核后，报市教科规划办批准，市直属学校（单位）直接报市教科规划办批准，延期时间不超过1年。逾期不结题的课题负责人原则上待完成结题手续后才能申报新的课题。3．凡有下列情况之一者，不同意结题：

（1）研究成果有严重的科学性错误或价值导向问题；

（2）剽窃他人成果，弄虚作假；

（3）研究成果质量低劣；

（4）与批准的课题名称和内容设计严重不符；

（5）研究过程资料严重缺乏或没有研究报告。4．可直接申请办理结题验收的条件：

（1）课题成果在市级及以上行政部门或市教科规划办组织的研究成果评审中被评为三等奖以上，可免于鉴定，提供有关材料，向市教科规划办申请办理结题手续。

（2）公开发表1篇以上关键词、文章内容与课题高度相关的文章，可免于鉴定，提供有关材料，向市教科规划办申请办理结题手续。

（3）市教育科学规划课题如果同时是省级及以上教育科学规划课题并已通过成果鉴定，只要提供相关部门的结题证书并在市教科规划办备案，即可同意结题。

5．不符合直接申请办理结题验收条件的研究课题，需提交《宁波市教育科学规划课题成果鉴定书》，成果鉴定工作由高校或县（市）、区教育科研管理部门负责组织，市直属学校（单位）的成果鉴定工作由学校（单位）教科室负责组织。课题成果鉴定需组成专家鉴定组，鉴定组成员应具有高级职称，一般为2至3人，主要由本课题领域的专家组成，其中1人担任鉴定组组长，鉴定组组长承担主持鉴定，汇总专家意见并形成专家组集体意见的工作。鉴定方式主要包括会议鉴定、通讯鉴定（格式文本《宁波市教育科学规划课题成果函审意见表》）等。

6.结题申请和延期结题申请统一受理时间为每年的五月份和十一月份，也可在每年成果申报的同时提交结题申请。结题验收的有关材料由高校或县（市）、区教育科研管理部门统一上报，市直属学校（单位）直接上报市教科规划办。本办法自颁布之日起实行。

第三篇：黑龙江省教育科学规划课题管理办法

黑龙江省教育科学规划课题管理办法

（2012年修订稿）

第一章 总 则

第一条 为规范黑龙江省教育科学规划课题的管理，促进教育科学研究事业的繁荣和发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》，依据《关于加强全省教育科学研究工作的意见》（黑政办发„2011‟54号）的有关规定和全省教育科学研究的实际情况，特制定本办法。

第二条 教育科学规划课题的研究工作，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，统一管理与分级管理相结合的原则，从实际出发，积极探索、开拓创新，为教育改革和发展服务，为教育决策服务，为全面推进素质教育、提高教育质量服务，为发展和繁荣教育科学服务。

第二章 组 织

第三条 黑龙江省教育科学规划课题的管理机构为各级教育科学规划办和各单位教育科研管理部门。省教育科学规划办负责组织规划课题立项和管理；各市（地）、省直管县、有关企业教育科学规划办负责本辖区基础教育、中等职业教育规划课题立项推荐和课题管理；各大中专院校、普通中小学校、教育科研院所的科研管理部门负责本单位的课题立项推荐和课题管理。

第四条 省规划课题的立项、过程指导与检查、结题验收、成果鉴定等都要逐级进行。

第五条 省教育科学规划领导小组建立专家库，成立学科专家组，聘请专家对全省教育科学规划课题的立项和结题进行评审，对研究过程提供学术咨询与指导。

第三章 课题类别和选题 第六条 黑龙江省教育科学规划设立重大课题、重点课题、规划课题和青年专项课题；同时设立牵动计划项目，牵动计划项目设重大项目和重点项目；省教育行政部门急需研究的少数重要课题，经省教育科学规划领导小组审定，单独立项；涉及个别比较重要或相对薄弱的领域、学科，在有关单位和部门的资助下，可采取设置专项课题的形式单独立项。

重大课题一般以黑龙江省教育改革和发展的重大理论与实践问题为主攻方向，课题研究要对教育行政部门的重大决策、教育科学的学科建设和教育教学质量的大面积提高等具有重大促进和推动作用。

重点课题一般是课题指南重点引导的，课题研究要对促进教育改革和发展、促进教育决策和管理的科学化、提高教育教学质量具有重要价值。

规划课题一般是符合课题指南要求，与自身教育教学实践相结合，适应教育科学发展需要，预期成果明确的课题。

青年专项课题专门用于支持35周岁以下的青年科研人员申报。

第七条 省教育科学规划的选题以指导实践和服务决策的应用研究为主，注重基础理论创新研究和跨学科的综合研究，鼓励团队协作研究，支持以成果开发、推广为目的研究，力求选题具有原创性、开拓性，避免低水平重复。

第四章 申 报

第八条 申请省教育科学规划课题的主持人应符合以下条件：

1．享有我国公民权，在我省各级各类学校、教育科研机构、教学研究机构、教育行政机构及其直属单位工作的在职人员。

2．能够参与课题的实质性研究工作，具有组织、实施课题研究的能力。3．没有以主持人身份承担的在研省教育科学规划课题或以第一、第二课题组成员身份参与的相似研究内容课题；在上个五年规划期间无课题无故流失记录；在省其他机构或组织没有主持的在研同类课题。4．重大课题、重点课题和规划课题申请人必须具有副高级以上专业技术职务（不具备副高级专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的本课题研究领域专家书面推荐，其中，中职学校和普通中小学校的课题申请人可由具有副高级职称的专家推荐），有主持教育科研课题的经历和良好信誉；省青年专项课题申请人及参加人必须年龄在申报课题当年1月1日未满35周岁，具有中级以上专业技术职务或已取得博士学位（中职学校、普通中小学校课题申请人取得硕士学位）。

第九条 课题承担单位必须符合以下条件：

1．能够提供开展研究工作的必要条件并承诺信誉保证；

2．在上个五年规划中，对教育科研课题研究与管理认真负责、信用良好，无课题无故流失现象。

第十条 黑龙江省教育科学规划课题实行立项制度，采用网络申报的形式进行。

第十一条 申请人所在单位按本办法第八条的规定对申请课题的主持人进行审查，对课题设计论证等填报内容进行审核并承诺提供研究条件、承担课题管理职能及信誉保证，然后送上级教育科研管理部门。各市（地）、省直管县、有关企业教育科学规划办，大中专院校和厅直单位的教育科研管理部门要对本地区、本单位申报的课题进行初审把关，在规定期限内统一报送申报材料。

第十二条 申报资助课题或单位资助课题，申报时应予明确。申报资助经费课题应提供单位按要求配比经费的说明，申报单位资助课题须出具单位资助经费的承诺材料。

第五章 评 审

第十三条 省教育科学规划课题实行专家评审制。第十四条 课题的评审程序为： 1．形式审查和分类。对申请人、承担单位、课题选题等进行审查，对审查合格的课题进行分类。

2．同行专家网络盲评。依据省教育科学规划课题立项评审标准对课题进行匿名评审，通过匿名评审的课题进入专家会议集中评审。

3．专家会议集中评审。通过审阅纸质《课题申请〃评审书》对盲评结果进行二次评审。

4．审议：召开规划办主任会，审议专家会议评审结果。5．公示：拟立项课题网上公示7个工作日。

6．审批：公示结束如无异议，报规划领导小组审批下达。第十五条 评审组专家和工作人员必须严格遵守下列评审纪律：

1．不得为不符合标准的课题说情； 2．不得向无关人员透露会议评审情况； 3．不得收受礼金或礼品。

第六章 经 费

第十六条 对于资助课题，承担单位要按1：1配比研究经费；各地教育行政部门要在条件允许的情况下对所辖地区中职学校和普通中小学校的获资助课题给予1:1比例的经费匹配。单位资助课题的研究经费由课题主持人所在单位提供，经费的使用必须符合国家有关财务制度。

第十七条 课题经费使用要按相关单位的财务制度办理。课题经费使用范围包括：

1．国内调研费、差旅费；

2．资料复印、翻拍、翻译等费用，邮费、图书购置费； 3．小型课题会议费； 4．成果印刷费； 5．劳务酬金及咨询费； 6．课题结题及成果鉴定费； 7．课题成果出版补助费。

第十八条 在财务制度和本办法的范围内，课题主持人可按计划自主支配课题经费。课题主持人所在单位科研管理部门和财务部门对课题资助经费的具体使用情况行使监督、检查职责。

第十九条 对按本办法第二十五条规定予以撤销的课题，追回下拨的资助经费。课题主持人无法赔偿的，由做出信誉保证在单位承担连带赔偿责任。

第七章 过程管理

第二十条 省教育科学规划课题实行分级管理。省教育科学规划办对全部课题负有管理职责，并指导委托机构的课题管理工作。省教育科学规划办分别委托市（地）、企业和省直管县教育科学规划办、各大专院校和教育厅直属单位的教育科研管理部门负责所承担课题的日常管理。课题主持人要按本办法有关规定做好课题的自我管理。

第二十一条 课题主持人接到课题审批通知书后，应尽快确定具体的课题实施方案，在三个月内组织召开课题开题会，并及时将开题报告和按评议专家意见修改的课题实施方案逐级上报至省教育科学规划办。

第二十二条 开题会由市（地）、企业和省直管县教育科学规划办或大中专院校、厅直单位的教育科研管理部门负责组织，课题承担单位具体承办并承担相关费用。评议专家一般为3—5人。开题前，课题主持人要将课题实施方案和开题会筹备方案报上述有关课题管理部门审阅，接受其开题指导。开题报告和实施方案按省教育科学规划办制定的统一格式撰写。

第二十三条 课题开题会的基本程序为： 1．宣读课题审批通知书； 2．课题主持人做开题报告； 3．专家评议并反馈意见； 4．课题组表态发言。

第二十四条 省规划课题实行报告制度。每年11月31日前，课题组应提交研究工作报告，经所在单位签署意见后，报各市（地）、省直管县、有关企业教育科学规划办或有关单位的教育科研管理部门。上述有关教育科研管理部门在课题报告的基础上形成本地、本单位所管省规划课题和青年课题的研究进展、研究成果、课题变更情况的综合报告，并于年底前报到省教育科学规划办。省重大、重点课题的报告也一并上报省教育科学规划办。

第二十五条 省教育科学规划办对课题实行滚动管理。对课题进展不好、研究已失去立项时意义的课题予以降级或撤销，一年内没有开展研究的课题，取消其省规划课题资格；对于进展较好并取得突出成果或产生较大社会反响的课题可以滚动到上一级别课题。课题滚动由省教育科学规划办主任会议研究决定。

凡有下列情况之一者，省教育科学规划办也将撤销课题： 1．研究成果有严重政治问题； 2．剽窃他人成果，弄虚作假； 3．课题研究成果学术质量低； 4．与批准的课题设计严重不符； 5．获准延期，但到期仍不能完成；

6．首次鉴定退回补充研究的课题，再次鉴定仍不合格； 7．严重违反财务制度；

8．超过规定结题时间一年以上没有结题，且没申请延期。

被撤销课题的课题主持人必须缴回课题立项审批材料的原件，在剩余的五年规划期内及下一个五年规划期间不得申请新课题。

第二十六条 凡有下列情况之一者，须由课题主持人填写《重要事项变更申请书》，经所在单位同意，市（地）、企业、省直管县教育科学规划办、大中专院校或厅直单位教育科研管理部门审核并加盖公章后，报省教育科学规划办审批。

1．变更课题主持人、课题主要参加人； 2．变更课题承担单位； 3．改变课题研究成果形式； 4．对课题研究内容作重大调整； 5．课题完成时间提前或延后半年以上； 6．因故中止或撤销研究课题。

主持人、参加人、管理单位变更的，要有正当、充分、合理的理由，必须在课题结题期限达到前半年以上履行审批手续，对未经批准擅自进行上述变更的课题，其变更事项将不予承认。省规划课题的名称原则上不得变更。

第二十七条 课题组原则上不得设立实验学校（基地），不得开展评奖活动，不准刻制课题组印章。对于私自设立实验学校（基地）、私自开展评奖活动、私自刻制印章的课题组，将追究课题主持人和课题承担单位的责任。确有必要设立实验学校（基地）的，必须经课题承担单位同意，市（地）、企业、省直管县教育科学规划办或大中专院校、省教育厅直属单位教育科研管理部门审核，省教育科学规划办批准备案，并控制数量，确保指导到位。设立实验学校（基地）还应得到实验学校（基地）所在地教育行政部门的认可，并不得收取任何费用。严禁有关单位、人员利用课题组从事经营活动。

第二十八条 加强课题档案建设。

从课题立项之日起就要按标准建立课题研究档案，按立项卷、过程卷、结题卷、成果卷立档并进行规范化管理。在课题研究过程中要对档案不断充实、归纳、分类、整理，直至课题结题。

省教育科学规划办将对省规划课题试行电子档案建设与管理，对所有上报省教育科学规划办的材料都需同时提供或上传电子文档。

第八章 成果鉴定和结题验收

第二十九条 列入省教育科学规划的所有课题按期完成后，最终成果均需进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。

第三十条 所有课题均须填写《课题成果鉴定和结题验收申请审批书》，提交研究报告、成果公报和研究成果主件以及包括课题审批通知书、课题申请评审书、课题开题报告、研究方案、阶段总结、研究成果成效佐证材料等汇编材料一式三份。汇编材料要求有材料目录和页码，并进行比较规范的装订。

第三十一条 对课题研究成果的要求：

1.必须是自课题审批通知书下达日起课题组成员完成的课题研究成果。2.课题主持人必须有独立完成或署名列第一的研究成果，课题主持人、第一、第二课题组成员必须参与课题主体研究成果的撰写。

3.重大课题：服务决策的课题研究至少有1项调查报告、研究报告或决策建议等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表5篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在地市或同类院校内初步应用推广（提供证明），至少公开发表5篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作，在核心期刊至少公开发表5篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。

4.重点课题：服务决策的课题研究至少有1项调查报告、研究报告或决策建议等成果被县处级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表3篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用推广（提供证明），至少公开发表3篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作，在核心期刊至少公开发表3篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。

5.规划课题和青年专项课题：服务决策的课题研究至少有1项调查报告、研究报告或决策建议等成果被上级有关部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表2篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在一定范围内初步应用推广（提供证明），至少公开发表2篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作或公开发表3篇以上系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。

第三十二条 规划课题、青年专项课题由各市（地）、企业、省直管县教育科学规划办、各大专院校和厅直单位的教育科研管理部门组织专家进行成果鉴定和结题验收，验收合格的课题，签署验收意见后报省教育科学规划办审核。重大课题、重点课题结题工作由上述委托管理机构统一组织报送，由省教育科学规划办组织专家进行成果鉴定和结题验收。

第三十三条 省教育科学规划办在每年6～7月、11～12月组织两次课题成果鉴定和结题验收活动，鉴定形式包括通讯评审和会议评审两种形式，采取通讯鉴定方式的，鉴定专家应分别提出成果等级评定，由组织鉴定单位综合后确定成果的等级并确定课题最终是否通过鉴定；采取会议鉴定方式的，由鉴定组确定成果等级及是否通过鉴定，并填写专家组鉴定意见。鉴定专家组设1位组长、4～6位成员，鉴定意见分优秀、良好、合格、不合格四个等级。成果鉴定等级合格以上的课题可办理结题验收手续，发给课题验收合格证书。对于成果鉴定等级为不合格的课题要退回补充研究。

第三十四条 课题结题时间以课题验收合格证书的签发时间时间为准。

第九章 成果的宣传、推广和评奖

第三十五条 省教育科学规划课题的研究成果在出版、发表或向有关部门报送时，须在醒目位置标明课题名称、课题类别、资助单位及课题批准号等信息。省教育科学规划办有权对科研成果进行宣传和推广。成果完成人拥有成果的署名权。第三十六条 省教育科学规划办，各市（地）、省直管县、有关企业规划办，大专院校教育科研管理部门，各课题组和课题承担单位应采取各种积极措施加强对省教育科学规划课题成果的宣传。充分利用报刊、广播电视、网络等媒体，逐步建立相对稳定的成果宣传渠道，充分发挥科研成果在教育决策和教育改革发展实践中的作用。

第三十七条 结题课题的成果公告均在省教育科学规划网上公布。对具有重要应用价值的成果要及时摘报各级教育决策部门或向教育界广泛宣传。省教育科学规划办及其委托管理机构不定期召开课题成果报告会，组织多种形式的专题培训或学术研讨，促进成果的应用推广。

第三十八条 省教育科学规划领导小组每两年组织一次黑龙江省优秀教育科研成果评奖活动，评奖办法另行规定。

第十章 附 则

第三十九条 本《办法》自发布之日起实行。解释权和修改权属黑龙江省教育科学规划领导小组。

第四篇：科学 课题结题报告

博乐市逸夫小学以校为本的小课题研究

《把小学科学探究活动延伸到课外

---研究怪石峪的成因》

课题结题报告

一、发现问题的过程、问题的特点和具体表现：

最容易使学生产生兴趣的是身边的事物，四年级下册科学课岩石单元的学习中有些孩子提出了咱博乐怪石峪奇形怪状的岩石到底是怎样形成的，虽然通过模拟实验为孩子们解释了这一自然现象形成的原因，但是没能完全信服学生。所以决定以此问题为中心，师生共同经历一段科学探究活动，寻找怪石峪空穴地貌形成的原因。

二、研究目的和意义：

1、引导学生查阅资料，了解怪石峪的成因；然后带着学生进行实地考察，采集岩石标本进行模拟实验。

2、充分挖掘本土资源，了解怪石峪空穴地貌形成的原因

3、激发学生探究怪石峪岩石奥秘的兴趣，进一步加强学生热爱科学、热爱家乡的情感。

三、研究的基本内容

由于怪石峪地区昼夜、冬夏温差大，岩石产生反复强烈的物理胀缩作用下崩解，再加上暴雨雪的洗刷岩面形成凹处，强风又将松散的岩屑吹走，如此反复逐渐形成了空穴地貌。

（1）让学生充分认识科学知识与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高基础科学的重要意义。

（2）纠正学生在社会生活和实践中存在的问题：纠正学生不严谨的科学态度和纠正学生不正确的方法。（3）研究培养学生良好的探究科学的兴趣。

A、探索培养学生探究科学的策略；

B、摸索小学生科学技能形成的规律及特点，有效指导学生热爱科学。

四、研究的思路和方法

研究的思路: 在研究过程中充分利用图片资料对照法、实地调查法、实验分析法等辅助研究活动。

研究的方法:

1、调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前的现状及存在的问题。

2、实验观察法。在本校三至六年级分别选出两组学生：一组三四年级学生，一组五六年级学生。

3、文献研究法。通过查阅相关文献，为本课题的研究提供参考。

4、经验总结法。课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳，撰写有关的研究报告或论文。

五、课题的研究成果与实践效果

1、学生方面

A、提高了学生认识科学的水平和兴趣，形成了良好的探究科学的良好习惯，初步培养了学生自觉探研科学的习惯，能在生活中应用简单的科学探究方法，寻找、积累生活中的科学问题，拓展自己的视野。学生学习科学的兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高，并达到了有兴趣的孩子全员参与。

B、参与学生写出简短的观察探究片段，把学生实地采集回来的岩石标本、植被标本、昆虫标本经过多次反复的分组实验、整理并分析数据最终得出了科学的结论-----怪石峪处于阿拉山口强风区，降水少，蒸发强，日照强烈，昼夜温差大，狂风携带沙石或冰雪长年侵蚀，使得岩石表面迅速崩解风化。飓风在巨石堆砌的城堡间横冲直撞，产生复杂旋流，肆意侵蚀着岩石群，经过320万年的雕刻打磨，把岩石塑造成了千奇百怪的形状，甚至雕琢出了石穴、石臼、石洞等地貌景观。并整理出学生的成果集。

C、整理并分析数据孩子们写出了调查研究报告。D、收集图片资料、影像资料和岩石标本。E、根据师生收集的图片资料、影像资料和岩石标本在学校开展了成果展。

2、教师方面

参与课题的教师在校级进行讲授公开课，设计了优秀的教学设计、案例、反思、论文等，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着课题也更加成熟，课堂教学也受到了教研主任及校领导的肯定。

2016年10月22日，市三小“探究怪石峪岩石的成因”课题组一行，由高娃老师带领13名学生及家长和4位课题组成员共计26人来到了距博乐市30公里处的怪石峪进行了实地探究。

孩子们的问题很多，有的做了活动前大量的预习，有的来过一两次，甚至有的孩子没听说过怪石峪，面对一张张充满好奇的脸庞，我在想咱们真是不虚此行，一次实地考察活动的收获将远远超出在学校学习一个单元的知识量。所以说“兴趣是学生最好的老师，”让学生喜欢上科学课、激发他们的学习兴趣，他们才会主动的学习并富有创造性。更重要的是孩子们自己像科学家一样在进行探究。

科学课题进入实施阶段时，课题组利用家长会、家长座谈会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，多次和学生一起去怪石峪实地考察，活动中随从的家长积极配合老师们保证了孩子们的安全，参加活动的学生也积极投入到了科学观察探究中来，有的感慨怪石峪的神奇、有的迫不及待的拿出了放大镜、还有的忙着给奇形怪状的岩石起名字呢„„总之没有一个人不被怪石峪的各种各样的形态所吸引。

通过课题实验，我们的课题老师也在不断成长，不断成熟，并积累了相关的经验，课题组的每位教师都认真撰写课题教学论文、教学心得、教学反思，不断反思，改变自己的教学行为，教师们也在时间探究中提高了自己探究科学知识的能力，同时也提高和帮助了学生养成探究科学的兴趣和习惯。

六、课题实施中存在的问题和努力的方向：

1、部分学生在实地采集标本过程中一味的玩耍观光，忽略了本次活动的目的和意义。

2、大多数学生把采集回来的标本不能够按照岩石的颜色、外形、质地进行科学细致的分类。

3、个别学生的活动前收集资料这一环节准备不够充分，不能按照标准和要求逐一填写实践活动记录表。

4、根据上述存在的问题今后要把计划制定的更加细致周到，活动前准备工作要更加充分，多与各年级科学老师沟通商讨，从小培养孩子爱科学的兴趣。继续发扬优点，找到不足之处，将我校的科学课题研究工作推向新的台阶。

总之，通过本课题的研究，使学生形成良好的科学探究习惯，激发学生热爱科学的兴趣，促进学生基础科学能力的提高，培养学生自主探究学习的能力，让学生在热爱科学、探究科学的习惯的影响下提升学生的综合素质的提高。

七、参考文献 1、2011版《科学课程标准》修改稿。

2、湖北教育《科学课》2016年第三期、第六期。

3、大自然探索2016年三、五期。

博乐市逸夫小学科学课题组：叶尔登高娃

2017年6月25日

第五篇：课题结题材料

《中学生小合唱教学的实践研究》结题报告

铜山区大彭中心中学 孙慧慧

摘要：音乐学科新课程标准指出：初中学生要能主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯，积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。中学生合唱教学是学校音乐教育的一个重要组成部分。但在中学生合唱教学研究上，许多问题亟待我们去解决，如学生处于变声期时缺乏科学发声方法的运用，合唱中声部旋律把握不好，音高偏低，声部之间的声音的构建缺乏和谐等问题，本课题的研究就是想要借助于小合唱这种底蕴丰厚的艺术活动形式，通过对中学生小合唱的排练教学实践，进一步深入了解初中学生变声期的问题，思考总结与之相对应的因材施教的科学发声方法的运用，探索出一套适宜于初中学生合唱能力的培养及表演效果提高的方法，从而全面提高中学生的音乐素质。

关键词： 发声方法 统一音色 舞台表现

一、课题研究的背景和意义

“从心灵出发，必将到达彼心深处”，这是乐圣贝多芬对于合唱艺术的精炼概括。作为一门“通码艺术”，合唱突破了国界、语言、种族和年龄的界限，模糊了专业和业余的界限，创造了一种人人皆可参与的艺术形式。国家发展的步伐伴随着文化复兴和文化创新，在深入贯彻党的十七届六中全会精神，发展中国特色社会主义文化，建设社会主义文化强国的今天，合唱这一最具群众基础、参与性最为广泛的艺术形式，在中国正迎来最好的发展时期。国家发展的步伐伴随着文化复兴和文化创新，作为世界范围内最具群众基础、参与性最为广泛的艺术形式，合唱在中国正迎来最好的发展时期。合唱是一门“通码艺术”，以跨越种族、跨越语言、跨越文化的特殊魅力把全世界的专业人士和爱好者连接到一起，在国内外都有着广泛的社会基础，甚至可以说是唯一能全民参与的音乐艺术形式。合唱中也蕴藏着一个民族、一个国家的精神家园，受其滋养，并反哺给国民丰富多样的精神满足与享受。

合唱艺术是音乐艺术中非常重要的形式，随着素质教育逐步推进的今天，针对学校教育的群体特征，正确发挥合唱艺术的魅力与作用，不失为现阶段的一个很重要的方式。小合唱是合唱中的一个重要表现形式.新课程标准指出；初中学生要能主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。中学生合唱教学是学校音乐教育的一个重要组成部分。在第二届铜山区艺术节中本人排练的小合唱江苏民歌《茉莉花》，取得了很好的成绩，但通过排练和平时的教学过程中的发现，我们不得不承认在中学生合唱教学研究上，无论是从广度还是深度上都还是非常不够的，中学生的合唱普遍还处在一个比较低的状态。许多问题亟待我们去解决，如学生处于变声期时缺乏科学发声方法的运用，合唱中声部旋律把握不好，音高偏低，声部之间的声音的构建缺乏和谐等问题，本课题的研究就是想要借助于小合唱这种底蕴丰厚的艺术活动形式，通过对中学生小合唱的排练教学实践，进一步深入了解初中学生变声期的问题,思考总结与之相对应的因材施教的科学发声方法的运用;探索出一套适宜于初中学生合唱能力的培养及表演效果提高的方法，从而全面提高中学生的音乐素质。

二、课题核心概念及理论依据

（一）核心概念

合唱是包含着同声的、混声的齐声轮声、领唱、重唱以及和声、支声的有伴奏或无伴奏的一种集体歌唱艺术。合唱是引导学生参与到其中，通过识谱、演唱、综合性艺术表演，获得审美体验，是学生能用合唱的形式表达情感、融洽感情，与他人沟通，在合唱中培养审美意识和审美能力。

（二）理论依据

1.以审美为核心，丰富情感体验 音乐教育家达尔罗兹说：“音乐的本质在于对感情的反应，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说是一种感情过程---审美体验。”合唱教学的过程是师生双方主动参与，情感交流的过程，是共同体验、发现、表现、创造和享受音乐的过程，在作品的进行过程中，通过旋律、节奏、节拍、力度、速度、和声等独特的“音乐语言”使人的思想认识，人的喜怒哀乐，得到充分的展示和表现，并通过人的听觉器官引起各种情绪反应和情感体验，使心灵爆发出火花，让情感的审美、情感的抒发、情感的交流、情感的激发，始终蕴涵在作品的审美的活动中。

2.激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此所产生的参与、认识和探究的心理倾向，是引起和维持注意的重要因素。推动人们去探究新事物、研究新问题，从而形成一种创新的意识和能力。利用学生对动听的、悦耳的音响的好奇心，在教学中让他们自己从音乐美感、自然、无拘无束的参与和体验中，满足他们的好奇心。尽可能的让他们把外部条件和内心的体验联系起来，形成稳定持久的兴趣，从音乐中感受快乐。3.面向全体，注重个性发展 4.注重实践，鼓励创新

合唱的过程是艺术实践的过程，引导学生参与到其中，通过识谱、演唱、综合性的艺术表演，获得审美体验，使学生能用合唱的形式表达情感、融洽感情、与他人沟通在合作中培养审美意识和审美能力。

三、研究的目标和内容

1.探索了合唱团的组织及合唱声部调配安排的方法。

2.深入了解了中学生的变声期问题及探究了因材施教的科学发声训练方法。3.探究了合唱队各声部统一和谐音色构建的排练方法。4.总结了合唱队演唱中的体态语言的运用要求。

5.思考总结了一套能够有效提高小合唱排练效果的方法与步骤。

四、研究的方法和过程

（一）研究方法 1.文献研究法

研读了《全日制义务教育音乐课程标准》中与唱歌、合唱相关的目标要求，准确把握了研究方向。查找与课题研究相关的理论书籍、资料，进行学习、借鉴，如阅读学习了周沛然老师的《合唱指挥法》与马革顺老师的《合唱指挥文集》，观看学习了蒋逸萍老师的《合唱讲座》，指导应用于了课题研究。阅读学习了《合唱训练》《中国当代合唱作品精选》等相关的书籍与著作，将所学的知识应用于了课题研究中。

2.行动研究法

2012年3月铜山区教育局团委为进一步弘扬雷锋精神举办了“师生同唱雷锋歌”的合唱比赛，在这次比赛中选择什么歌曲是排练前首先要解决的问题，为了能够把握歌曲的主题思想，通过合唱进行体现，在结合师生实际情况的前提下，我查阅了相关的书籍与观看相关视，选定了《学习雷锋好榜样》《在灿烂阳光下》，让学生把握好音准音色以及情感风格，培养学生对音乐作品的理解力。首先进行了合唱团的组织及合唱声部调配的安排。接着探索科学的排练方法，构建合唱声部之间统一和谐的音色，展现恰当的体态情感语言的力量。逐步提高学生感受美和表现美的能力。在实践的过程中，围绕主题进行构思---实践----小结---反思---实践---总结，最后由我负责排练的这两首歌曲在铜山区教育局组织的合唱比赛中获得的了一等奖的好成绩。定时进行合唱团的排练，举办合唱排练教学观摩课，邀请同行就合唱训练中的有关问题进行研讨，提高合唱训练的水平。在铜山区第六届艺术节的节目准备中，我选择了小合唱的艺术形式，为了符合艺术节“在阳光下成长”的主题，我给学生选择了歌曲《微笑阳光》这是一首适合中学生演唱，歌曲内容积极向上，通过一点一滴的排练，最终我们的小合唱《微笑阳光》获得了非常好的效果，被选派参加了区艺术展演，并在镇艺术汇报展演中展示，收到了良好的效果，得到了广大师生的好评。

3.经验总结法

将课题研究内容，过程进行综述，撰写相关的阶段性小结，如完成的论文《浅谈变声器问题及因材施教的科学发声训练方法》在《学习报》上成功发表，及时肯定实践经验，总结有关心得，撰写了《浅谈合唱中体态语言的应用与安排》《浅谈合唱队员的选拔与合唱曲目的选择》《谈中小学合唱训练对学生的声乐发展的作用》《注重发生训练，构建统一和谐的音色》等总结及时上传在课题博客上。（二)课题研究实施过程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科学的排练方法，构建合唱声部之间统一和谐的音色，展现恰当的体态情感语言的力量。逐步提高学生感受美和表现美的能力。（1）注重组织工作，调整合唱声部

合唱是由许多人共同完成的，但个体的水平也直接关系到合唱团的水平的起点高低。在初次选拔是，我采用在尊重学生兴趣的前提下，由学生自愿报名和老师选拔相结合的办法。经过一段时间训练并根据相关的标准，正式确定小合唱团的合唱名单。接下来就是组织调配声部。调配声部是根据学生的歌唱音域和歌唱状态，初中学生的歌唱音域大都相差不大。我将音色比较明亮、清澈、柔和、轻盈的声音调配到高声部，因为音色的明暗、厚薄是调配声部的一个依据。只是有时也不用过分集中高音声部，有一些高低声部的曲调往往不如高声部那么上口、音准及节奏的难点也不少，有部分歌唱能力比较强的同学参加高低声部就能带动整个声部的演唱、加强合唱效果。

（2）探讨变声期的科学发声方法，构建统一、和谐的音色

组织合唱排练，深入了解学生的变声期问题，探讨因材施教的科学的发声方法。让学生把握好音准音色以及情感风格，培养学生对音乐作品的理解力。举办合唱排练教学观摩课，邀请同行就合唱训练中的有关问题进行研讨，提高合唱训练的水平。

（3）选择合适曲目，组织歌曲排练 选择合适曲目，组织歌曲排练是合唱团训练至关重要的一个环节。曲目选择是否合适，直接会影响着合唱表演的艺术效果以及合唱队员演唱的积极性，曲目选择应遵循以下原则：合唱曲目内容应适合中小学身心发展特点。根据不同类型合唱团的年龄特征，应选择那些内容健康、情绪乐观向上、旋律优美、有较高艺术价值的，具有民族特色的优秀中国作品和外国经典儿童合唱歌曲。

曲目应该是题材内容丰富、体裁多样、风格特色鲜明的优秀作品。演唱曲目的丰富多彩，不仅能为演出的艺术效果增色，满足听众红歌“常听常新”的艺术趣味，拓展学生的艺术视野，提高欣赏品味，而且能够提高合唱队员适应各类作品的艺术表现力和创造力。

曲目技术难度以合唱指挥和合唱队员通过努力都能驾驭为标准。特别是合唱指挥，他是合唱排练的总导演，合唱演出的总指挥。常言“合唱队的命运掌握在合唱指挥手中”“一个一流的指挥能使一个二流的合唱团变成一流的合唱团”，这话肯定有一定得道理的，但变化需要是一个循序渐进的过程，队员的合唱水平只有在训练中逐步提高，如果队员的演唱未能达到一定水平，就难以驾驭难度太大的作品，当然，还有一个指挥水平有待提高的合唱指挥也是难以驾驭难度较大的合唱曲目的。因此可接受性是选择合唱曲目的重要标准之一。

根据合唱队员的实际情况，曲目的选择应该由易到难、由浅入深，逐步提高合唱队员的演唱水平。可以通过艺术加工，使作品保持原来的艺术特点、演唱风格的前提下，更适合学生演唱。可以将单旋律的歌曲增加声部，改编成二声部或三声部合唱歌曲。或者是将技术难度较大的混声合唱删减和弦音，改编成二声部、三声部合唱、让指挥与合唱队员都能驾驭。

合唱的歌曲排练，是在老师的指导下，按照制定的演唱方案，把音乐作品实施为具体的歌曲演唱。歌曲排练的目的就是通过排练提高合唱队的演唱能力，同时也可以通过排练完善演唱方案，探寻并确立歌曲演唱速度、演唱力度的层次变化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具体排练过程中，我结合了“四不往下唱”的原则，即：（1）音准错了不往下唱（2）节奏错了不往下唱（3）基本性格没把握准确不往下唱（4）声音方法有明显毛病时不往下唱。有许多问题需要在排练中发现并逐步加以解决，坚持“四不往下唱”的原则，开始速度较慢，但随着一个一个问题的被解决，最后会取得很好的排练效果。（4）强化声情并茂，注重体态语言的运用，提高表演效果

这是一个“活化”作品或者说赋予作品生命力的阶段。一要“理解”要让合唱团深刻理解作品要传递的丰富内涵。在排练后期去揭示作品丰富的内涵并让合唱队员深刻领悟。二要“进入”要求队员在理解作品的基础上，要进入作品所要求的角色中去，在排练时老师要生动的启发和引导，让队员用“心真正进入作品。最后“表现”这是决定演绎是否能够成功的最后一个环节。富有较强表现力的合唱，一定会具有较强的艺术感染力。在歌曲中，“表现”的方法多种多样，但一定要符合作品的背景和内涵的要求。体态语言的运用，就是其中一个很好的表现手法。在对作品深入分析后，添加少量的形体动作。动作简洁但富有韵律和美感，增强艺术感染力。要求同学们发出的声音、脸部的表情、形体的动作、内心的感情溶合为一体，能够做到声音动听、表情自然、动作优美、感情真挚，做到画龙点睛，真正提高合唱的表演效果。

2.总结阶段(2011年12月---2012年6月)将课题研究内容、过程加以归纳进行综述,总结研究成果，完成课题研究报告

五、课题研究的成效

（一）使学生在合唱中得到了锻炼，调动了学生的内在潜能和舞台表现的自信心，使自己学习合唱的兴趣得到增强。

（二）通过课题研究，学生审美能力和集体协作的观念得到增强，舞台表现的综合素质得到了提高。及时了解了合唱中体态语言的运用的要求和表现能力。

（三）排练的合唱《在灿烂阳光下》获2012年铜山区教育局合唱比赛一等奖 ；排练的小合唱《微笑阳光》被选参加铜山区第六届艺术节展演，收到良好的效果； 总结撰写的论文《浅谈变声期问题及科学的发声训练方法》在《学习报》成功发表；辅导的学生参加铜山区独唱比赛获一等奖；获得2012年镇教师读书朗诵比赛一等奖；获得铜山区片级优秀读书个人奖；被评为铜山区优秀党员。负责整体策划和排练的的节目也成功进行了镇艺术节汇报展演，在展演中辅导的合唱独唱均收到良好的效果，得到了广大师生的好评。

六、对课题研究的思考 由于研究水平有限，在研究的过程中发现，如何在合唱队中使每一位学生真正发挥学生主体有感情的演唱，在合唱中每一个环节是否都要设计活动，以及在舞台表演的现场如何使合唱者减少现场临时发生的干扰因素对于正常合唱的影响，都有待于今后加强理论学习与实践，并加以深入的实践和研究。

七、附录

共上传材料20篇，其中以下9篇供参考

读书心得（4篇）

1.读马革顺《合唱学》

有感

2.读《俄罗斯中小学的合唱教学》有感

3.构建合唱队各声部统一和谐音色的排练方法---有感于《影响合唱音准的因素及对策》

4.有感于 《蒋逸萍老师的讲座》

论文

故事随笔等（5篇）

1.浅谈变声期问题及因材施教的科学发声训练方法（论文）2.浅谈合唱队员的选拔与合唱曲目的选择

（论文）3.浅谈合唱中体态语言的应用与安排

（随笔）4.谈中小学合唱训练对学生的声乐发展的作用

（论文）5.关于如何提高学生的感受与鉴赏力的一点思考

（论文）

其他

徐州市个人课题研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱脸谱》教案

研究论文（2篇）1.中学生合唱曲目的选择

2.运用多媒体课件在音乐课堂中应注意的问题

读书笔记（摘抄、引用、转载6篇）1.对合唱指挥学科理论建设的思考(转帖）

2.马革顺 《合唱学新编》队形的安排与排列（转帖）3.班级合唱队整体气质和音色的塑造（转帖）

4.周海宏:如何判断孩子是否具备音乐潜能（转帖）5.音乐素养培养之路径选择（转帖）6.浅谈合唱的基本训练（转帖）

结题报告（1篇）

八、课题研究相关的参考文献

1.袁善琦

《音乐教学技能》

华中师范大学出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉编译

《俄罗斯中小学的合唱教学》（J）中国音乐教育 2011(3)3.陈万桢

陈弃疾

高等师范院校教材

《合唱》 4.马革顺

《合唱指挥文集》