爱乐玩具专为幼儿园设计生产

第一篇：爱乐玩具专为幼儿园设计生产

爱乐系列大型组合滑梯系列由大顶,小顶,六角顶,蘑菇顶,青蛙顶,拱形顶,螺旋梯,双人波浪梯,直滑梯,斜滑梯,绳索桥,圆节筒,斜门,数字门,园门,中华门,平台,扶梯,综合健身,攀爬架等一百多种产品组成.采用国际最为先进的扣件连接,使该款产品高档讲究,安全防护,耐晒,防雨,不褪色,拆方便,深得幼教系统的厚爱.

第二篇：幼儿园教玩具设计

幼儿园教玩具设计

——无纺布拼图

设计意图：

无纺布有较强的耐久性，质地柔软，透水，防水，耐磨性强，且容易清洗。用它制作幼儿教玩具，无毒、不刺激皮肤，安全性高并且可以反复使用。拼图玩具是近几年越来越流行的一种智力玩具。要将一堆毫无头绪的图块，拼组成美丽的图案，的确是一件需要敏锐的观察力和具备相当的耐力才能完成的工作，对孩子的思维能力发展是一种非常好的锻炼方式。用无纺布制作拼图，不仅色彩鲜艳，吸引孩子，而且不易撕坏容易清洗。制作材料：无纺布 制作过程：

1.选择大小适中的一块无纺布做底。

2.在另一个和底布一样大小的无纺布上粘贴出想要的图案。3.将粘贴好图案的那块无纺布剪成无数小块，并将小块四周用针线缝补结实。

4.将剪成小块的图案拼好，放在底布上，在底布上和每块图案背部分别订上按扣或尼龙粘，以方便孩子在玩的时候固定。培养目标： 1.培养孩子观察能力、分析能力及动手操作能力、对孩子图形感知能力也会有相当大的发展和提高，2.培养孩子的耐心细致的性格以及孩子智力和情商发育。玩法：

这种玩具可以一个人玩，也可以2个人玩或者多人玩。一个人可以自己拼拼凑凑，乐在其中。2个人或者多人玩耍可以进行比赛，看谁用时最短。或者团队合作玩。

较简单的大块图片适合小班和中班的孩子。大班孩子可以为他们设计图形差异大、图案复杂化的大拼图。

康乐幼儿园——龚宁

第三篇：幼儿园自制玩具初探

幼儿园自制玩具制作初探

[摘要]随着《幼儿园指导纲要（试行）》的颁布，自制玩具越来越被重视。本文从幼儿园自制玩具的制作着手，发现存在以下五个问题：自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主；自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥；没有发挥幼儿的主体性；没能充分利用家长资源；各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。针对这些问题，笔者对自制玩具进行了背景分析，并提出了相应的对策。

[关键词]幼儿园 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的历史发展：从劳动工具到社会性需要

玩具是儿童的教科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣。玩具的历史和人类历史一样久远。最初的玩具近似于适合儿童体力的劳动工具，是产生于社会生产劳动的需要。随着社会的发展，成人逐渐了解到玩具对幼儿可能具有某种实用价值，便开始主动专门给儿童制作玩具，当对玩具的需要成为一种社会性的需要时，逐渐出现了玩具手工业。

2．我国提倡自制玩具的一些教育文件

在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩具方面的负担，是形成和倡导幼儿园自制玩具的重要原因。今天，我国人民的生活水平虽然已经有了极大的提高，城市幼儿园，尤其是经济发达地区的幼儿园的办园条件有了较大的改善，玩具自制的原因不再仅仅局限于节约成本，社会更看中的是自制玩具对幼儿起着无可替代的作用以及制作过程给幼儿带来的发展。

1952年3月，教育部颁布试行《幼儿园暂行规程草案》，其中第四十条规定“幼儿园应有适当的教具、乐器、游戏运动用具、玩具等必要设备，其种类、数量、应视本园具体情况和经济能力而定。必须购备的应有计划地逐渐购备。能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用。”[1] 1992年的《幼儿园玩教具配备目录》“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然安全和废旧材料自制玩教具。”[2]

1996年的《幼儿园工作规程》第四章幼儿园的教育中提到：“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。” [3]

3．《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）的贯彻和落实

随着《纲要》的贯彻落实，学前教育的改革与发展也对玩具的研发和使用提出了新的要求。降低办园成本，提高教育质量，是全国贯彻《纲要》大会的精神，也是符合创建节约型社会的时代精神。要实现“低成本教育”，我们就要充分利用各种资源，就地取材制作各种玩具。为了贯彻《纲要》的精神，自制玩具已经被纳入到各地幼儿园评价标准体系之中。

4．福禄贝尔、蒙台梭利有关自由活动的教育思想

福禄贝尔认为，儿童的活动是自由而自动的，也是创造性的，儿童在活动中思考，在思考中活动，活动的过程也即生活的过程。他设计的“恩物”首次为幼儿的玩具赋予了学具的内涵，“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，其使用目的是促进幼儿的学习。而“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动，幼儿在这样的制作活动过程中可以积极主动的自由发挥和创造。蒙台梭利的儿童发展学说表明，儿童的自由活动可以激发儿童的生命潜力，而幼儿的制作过程是自由的，也体现了她要求手脑结合、身心和谐的幼儿活动的指导思想。

二、问题的提出及意义

1．文献综述

在国内，有很多的幼教期刊在很多方面对幼儿的游戏玩具作过研究，在自制玩具这一领域的研究相对并不是太多，主要是从以下几个方面进行的：

（1）家长引导幼儿自制玩具的意义。如黄建红在《自制玩具同样乐趣无穷》中向家长提出了自制玩具给幼儿带来的好处：“他不仅给您的家庭和孩子带来无穷的乐趣，还能使孩子从小就有废物利用，变废为宝的概念，对孩子还是一次很好的环保教育机会呢” [4]；郭莉萍的《浅析家庭自制玩具的教育作用》中不仅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛围”，“促进亲子交往的发展”，“促进儿童的认知和语言等智力因素的发展”，“促进幼儿情绪情感等非智力因素的发展”，“家长易发现孩子的特点从而进行针对性教育”，还分析了家庭自制玩具的特点及家长通过自制玩具活动实施家庭教育的途径[5]。刘焱在《幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准》中讨论和介绍了幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准[6]。

（2）自制玩具在幼儿发展中的作用。如王国丽的《重视自制儿童玩教具》提出了“自制玩教具对增强幼儿身心和谐发展的独特作用”，另外提到“自制玩教具可以适应幼儿园教育教学发展的需要”，“自制玩教具经济、方便、实用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指导幼儿自制玩具。如陶虹的《怎样指导幼儿自制玩具》中对教师如何指导提出了四点建议：“引起孩子的兴趣”，“在示范前，要帮助孩子分析一下作品的构造，各部分之间的联系，然后再开始示范”，“对孩子的制作过程进行知道，非常重要”，“在制作活动结束时，老师对孩子的成果要进行依次评价” [8]；《怎样和宝宝一起制作玩具》又对家长如何指导提出了四点建议：“在平时留心搜集一些日常生活中丢弃的废物”，“制作的玩具不宜脱离孩子的认知及周围生活”，“在制作玩具前，可让孩子自己设计、想象，妈妈对他们的构思要加以肯定，孩子能自己动手的尽量让他们去做”，“制作玩具的过程应鼓励儿童和承认一起动手” [9]。

本文专门从“制作”这个角度，全面反映出目前在幼儿园自制玩具制作过程中存在的问题，提出解决问题的方法和建议。

2．问题的提出

在自制玩具被教育界如此重视的今天，幼儿园中绝大部分玩具都是购买的，仅有很少的玩具是制作的，而且有幼儿参与制作的玩具基本没有。面对这一思想与实际不统一的现象，笔者从幼儿园自制玩具制作现状着手，找出幼儿园不能很好的开展“自制玩具”活动的原因，并提出相应的对策。

3．研究意义

从理论角度看，一方面，为其他幼教研究者在今后的自制玩具这一领域的研究提供一定的理论依据；另一方面，从制作现状角度对研究自制玩具的理论做了一定的补充。

从自制玩具的制作者看，教师制作玩具，可以提高教师自身的专业技能；幼儿制作玩具，可以促进其手眼脑的协调话动，发展了思维、想象力和创造力；家长和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且这种教育效果也较稳定[10]。

从自制玩具的材料来看，材料方便易得，各种废旧物品可以利用其中，变废为宝，体现可持续发展的思想。

从玩具制作过程来看，师生们在制作的过程中可以丰富对自然界美的事物的感性认识，积累创造美的经验，体验到创造美的艰辛和成功的喜悦。

从自制玩具的价值来看，它是对经费不足、幼儿玩具缺少的补充，是教师教学实践的需要。相对于商品玩具而言，它具有及时性、针对性、灵活性、感染性等独特的价值和特点。

因此，我们应该重视自制玩具的制作问题。本课题通过初探幼儿园自制玩具制作现状，提出相应的建议，从而为幼儿园开展玩具自制活动提供借鉴意义，让幼教工作者及幼儿家长注重让幼儿自己动手制作玩具的意义，更好地促进幼儿的发展，具有一定的现实意义。

三、思考与建议

笔者分别从教师、家长及幼儿园三个角度提出了几点仅供参考的建议。1．教师方面

（1）提升教育观念，充分认识自制玩具的价值

要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，只有充分的认识才能积极的实施。以完成任务为目的自制玩具，教育观念并没有得到改变和提升，教师只会被动地制作几件玩具，而制作出来的玩具往往缺少针对性。自制玩具活动也不是仅仅为了弥补教育经费的不足，而是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。教师要学会观察幼儿、研究幼儿、以适宜的方式将教育目的转化到玩具中，这样制作出来的玩具才能有效地满足并支持幼儿发展的需要，从而促进幼儿的发展。

（2）不断学习，努力提高自制玩具的本领

教师可以通过各种途径如网络、书刊杂志、参观等，来丰富自己的视野，借鉴别人先进的制作经验，并根据自己班级的教学实际和幼儿需要，制作有自己特色的玩具。如果只封闭于自己的想法之中，制作出来的玩具就很难创新。对于年长的教师而言，这点尤为重要。对于年轻教师而言，除了要向年长教师学习宝贵经验外，还要更多的观察、研究幼儿，不断积累经验，这样才能知道幼儿需要什么样的玩具。

另外，教师应提高自己的审美能力，绘画能力，手工能力，这样制作出来的玩具才能既牢固又美观。

（3）在幼儿兴趣的基础上制作科学、安全的玩具

在幼儿兴趣的基础上制作玩具。根据对幼儿的访谈，笔者了解到，幼儿喜欢一个玩具的理由常常是“能变形”，“它有好多颜色”，“一掉就能吸起一个”等，这说明幼儿对多变的，色彩鲜艳的，操作过程好玩的玩具比较感兴趣。所以，教师在制作时就应该注意这些，要做一些颜色鲜艳，玩法多变，让幼儿可操作的玩具。

制作的玩具要科学、安全。由于幼儿在日常生活中与玩具接触机会很多，如果自制的玩具不科学、不符合安全要求，一方面，不利于幼儿的发展，另一方面，会使幼儿受到伤害。因此制作教玩具时必须注意：玩具制作要有一定的科学根据，不能光凭空想象；玩具的表面应该光滑，没有锐利尖角，以防刺伤幼儿；玩具的大小、轻重要适合幼儿，过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则妨碍活动，消耗体力。自制玩具科学了，安全了，才能让家长放心，才能赢得家长的支持。

（4）充分挖掘家长资源

要认识到家长在自制玩具活动中可以发挥的作用。第一，制作玩具中经常使用到的是废旧材料，家长可以协助收集。第二，家长可以帮助老师在家一起制作某些玩具。第三，幼儿在家中有父母一对一的辅导，可以让幼儿更好的参与到制作过程。

要对家长进行宣传教育，家长是幼儿园班级开展活动的重要资源之一，作为教师，应该与家长充分的协调好，做好宣传工作，让更多家长能够理解教师，积极配合材料收集、制作玩具等工作，并对家长的配合表示感谢。

收集废旧材料方面应做到持之以恒。临时的不定期的让家长带指定的废旧材料来，家长一时无法收集，就会产生不情愿、不配合的状况。教师可以在班级设立一个“废旧站”，平时做好家长工作，让家长形成一有废旧材料就带到幼儿园来的习惯，那么，一方面，教师要用废旧材料时，可以在“废旧站”中任意取用；另一方面，也有利于培养幼儿收集废旧材、使用废旧材料的习惯，从小培养节约的意识。

2．家长方面

家长应认识到自己也是孩子的教育人，积极配合班级的工作才能更有利于孩子的发展。在制作玩具时，应让幼儿成为制作的主体，家长只是起着指导、支持的作用，对于幼儿不能操作的环节，家长可以给予帮助。制作过程中如果遇到问题可以向老师请教或自行查阅相关的网络和书籍的资源。

3．幼儿园方面

（1）将自制玩具活动制度化

每月每班制作一定数量的玩具，期末进行统计。如果是规定每学期制作一定的玩具，那么不利于教师有计划的制作，也会让教师感到这是一种压力。按一定频率制作不仅可以让教师合理的安排月计划，消除压力感，而且也有助于培养教师的制作习惯。

不定期的对教师进行制作培训，如：制作技巧培训，优秀自制玩具欣赏等。培训的形式多种多样，可以让园中制作能力比较强的教师向其他教师传授经验，也可以让教师分小组进行研讨等等。

每学期开展一次自制玩具交流评比活动。在这项活动中，教师可以将自己设计制作的玩具介绍给大家，包括设计思路，所用材料，玩法用途等。通过展示评比活动，教师们相互学习、相互观摩，互相借鉴经验，拓开思路，提高工作创新能力，同时也可以激发教师制作创造的热情。

（2）根据幼儿园自身的能力，做有本园特色的自制玩具。

根据幼儿园的实际情况，鼓励教师做适量的自制玩具。条件允许的多做一点，条件不允许的少做一点。另外，可以针对本园的办园特色，做适宜的玩具，在发挥自制玩具本身作用的同时，也促进了幼儿园特色的提升。

［参考文献］

[1]教育部.幼儿园暂行规程草案.1952.第四十条

[2]国家教委教学仪器研究所.幼儿园玩教具配备目录.1992.说明,第五条 [3]国家教育委员会.幼儿园工作规程.1996.第四章,第二十五条 [4]黄建红.自制玩具同样乐趣无穷.早期教育,2001,S8.34页

[5]郭莉萍.浅析家庭自制玩具的教育作用.家庭与家教（现代幼教）,2007,3.17-19页 [6]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准.学前教育研究,2007,9.24-30页 [7]王国丽.重视自制儿童玩教具.中华女子学院山东分院学报,1996,3.45-46页 [8]陶虹.怎样指导幼儿自制玩具.早期教育（教师版）,1983,2.38-40页 [9]怎样和宝宝一起制作玩具.母婴世界,2002,8.35页 [10]詹龙泽.跟孩子一块自制玩具好.幼儿教育,1994,1.31页

第四篇：幼儿园玩具安全教育

幼儿园玩具安全教育。

游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑;玩秋千架时，要注意坐稳，双手拉紧两边的秋千绳;玩跷跷板时，除了要坐稳，还要双手抓紧扶手;等等;玩中型玩具游戏棍时，不得用棍去打其他幼儿的身体，特别是头部;玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。

6、幼儿生活安全教育。

这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为转载自百分网http://转载请注明出处，谢谢！

第五篇：幼儿园教玩具

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”。幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，观看成人演示的方式来学习。

幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察。实验，动手动脑来主动学习。游戏是幼儿适宜的学习途径与方式。而玩具则是幼儿学习的“课本”：玩具凝结着人类社会的文化历史经验，为幼儿的学习提供了物化的，可操作的，具体形象的“概念框架”。随着《幼儿园教育指导纲要》贯彻落实，学前教育教育的改革与发展对幼儿教育教学提出了新的要求，也对幼儿教玩具 的研发和使用提出了新的要求，同时《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。让家长了解先进的自制玩具理念，探寻让家长更好的协助幼儿园开展自制玩具制作的方法，自制教玩具是家长参与和幼儿园合作的重要途径。

正确认识玩具

(一)现状分析：

生活水平提高了，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用，于是乎个个家中都出现了一大堆的玩具，有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。

经济发展了，人也越来越忙碌，特别是年轻的父母，往往抽不出时间来陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼儿园，晚上则把孩子扔给“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流沟通，其实再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、没有生命的，无法给予孩子所需要的语言交流、情感沟通。

(二)玩具的功用：

首先，“玩具”只是成人的用语。因为，成人先把孩子的活动定义为“玩”。而玩耍过程中所使用的用具自然就成了“玩具”，对于他们来说，这远比成人认为的“玩”不知要重要多少。他们的活动就是他们为了适应环境所从事的劳动。从这个意义上讲，他们活动中所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了，而应该被看成是工具—用于认识世界、探索世界的工具。

孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种

特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。因此，就功用来说，凡是能在小孩子认识外界过程中起到媒介作用的东西都是“玩具”。

(三)自制玩具的功用：

自制玩具主要是指运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为玩具。对于幼儿园的幼儿来说，因其年龄较小的原因，他们的自制玩具主要是通过成人的协助的，即在成人的协助下运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为玩具的过程就是自制玩具的过程，因为自制玩具是在成人的协助下完成的，因此自制玩具毫无疑问的具有加强幼儿与成人之间关系的功用，即人际智能发展的功用。特别是对于忙碌的父母来说，这无疑使亲子的相处时间更加的长，再加上自制玩具的过程中家长所表现出的智慧能力，这都会让孩子对父母的崇拜感加深。

再者，自制玩具是一个创造再加工的过程，因此自制玩具的另一个功用就是发展幼儿的动手能力、创造能力，因此自制玩具具有发展幼儿身体运动智能的功用。而且在自制玩具过程中幼儿根据自我的需要通过想象、尝试、改进等多方位创造进行的活动，这就是幼儿数学智能的发展，同时这也是一个自我控制的过程，即自制玩具具有发展幼儿内省智能发展的功用。

上面这两点只是自制玩具的表面上的功用，其实自制玩具还有许多深层功用： 自制玩具过程需要幼儿丰富的生活经验作为基础，这就要求幼儿在平时的生活中注意看，注意听，关注生活的各个方面，这就有利于幼儿自然观察智能的发展。

自制玩具过程需要幼儿的对空间关系理解，从而创造出一个三维立体的玩具，这就是幼儿空间智能的发展。

自制玩具需要幼儿对他人讲述自己的方法、思路，从而发展了幼儿的语言智能。

幼儿园教玩具

幼儿园教玩具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的教玩具。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。幼儿园教玩具有利于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。其次可以促进教师的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。

幼儿园教玩具的作用

幼儿园教玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友的身体、大脑和各类平衡、协调能力；能切实有效地增加课程的趣味性，从而更有效地促进小孩健康、积极发展、保证教学效果。幼儿园教育是一门在玩中乐、玩中学的艺术过程，国家目前明确规定了幼儿园的教学任务主要是玩，因此，幼儿园教玩具在幼儿教育中有着巨大而不可替代的作用。

1、便于幼儿开展游戏活动。

自制教玩具与花费资金购买的商业化教玩具是不同的。《幼儿园教玩具配备目录》仍然是“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制教玩具”。我们应当看到幼儿园玩具种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题，我们仍然有许多儿童没有、或者只有很少的玩具，我们不得不面对在发展中国家普遍存在的玩具生产和消费之间的巨大经济鸿沟。

2.幼儿可持续发展教育的重要手段。

“可持续发展”是人类在21世纪不得不面对的严峻挑战。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次全面阐述了“可持续发展”的感念。即“既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力”。教育对于促进可持续发展的作用越来越受到国

际社会的重视。

3.帮助幼儿的学习与成长。

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何教玩具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

幼儿园教玩具的分类

幼儿园教玩具按大类分：滑滑梯、儿童滑梯、桌面玩具、橡胶地垫、课桌椅；按照使用环境分：户外玩具和户内玩具，按玩具大小分：幼儿园大型玩具和小型玩具，按材质分：毛绒玩具、塑料玩具、玻璃钢玩具、工程塑料玩具和木制玩具。卫峰玩具厂专为幼儿园、住宅小区、游乐园、公园、商场、快餐店等设计生产小象滑梯、大型玩具联合体、中小型玩具、滑梯游乐设备等设施。

幼儿园教玩具图片展示

(一)儿童滑梯

(二)蹦蹦床

(三)桌面玩具

(四)橡胶地垫

(四)课桌椅

(五)户外玩具

(六)户内玩具

(七)软体海绵玩具

让家长制作自制玩具意义重大

(一)加强家园合作，调动家长的自制玩具意识。

“家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双相互动共同促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优势。”

幼儿园教师应该主动和家长介绍先进的教育教学理念，介绍科学的育儿方法和经验，让家长可以更好的进行家庭教育，也让家长更好的配合幼儿园教育工作，从而达到“相互了解、相互配合、相互支持”的双赢局面。

因此幼儿教师主动的向幼儿家长自制玩具的先进理念，让他们了解自制玩具对幼儿多元智能发展的关系，让家长从真正认识到自制玩具的好处，从心理上认同自制玩具的行为，从而自觉的配合，开始自制玩具的制作。

（二）以幼儿为桥梁，诱发家长自制玩具的动机。

幼儿在一个家庭中承担了很重要的角色，对家庭中每一个成员都起了较重要的影响作用，特别是在大多是独生子女的今天，孩子的影响力更是大了。同时，幼儿园和家长的交集就是幼儿，幼儿在家长和幼儿园当中起了桥梁作用。

这么用好这个“桥梁”，让家长更好的自制玩具呢？

首先幼儿教师可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼儿的好奇心，让幼儿知道原来可以通过这个途径得到这么有趣的玩具，从而回家要求家长一起自制玩具。接着用幼儿对家长的崇拜感来促使家长制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸妈妈是无所不能的，因此孩子提出的这个制作要求，家长是不忍拒绝的，而且家长也乐意在自制玩具的过程中发展幼儿的多元智能，提升幼儿对自己的崇拜感。

（三）通过对优秀作品的表扬展示，调动家长制作优质玩具的行为。

很多家长制作了很多优秀的自制玩具，带到幼儿园供孩子玩耍、欣赏，因此幼儿园教师可通过环境布置，幼儿操作等方式让家长自己了解更多家长制作的自制玩具，扩展家长的视野，调动家长制作更为优质的自制玩具的行为。

家长制作自制玩具的方法

家长都认识到了自制玩具的重要性，也都很乐意配合幼儿园开展自制玩具的探索，但还有很多家长不知该如何下手制作自制玩具。这时作为幼儿教师就要帮助家长，让他们了解该怎么制作自制玩具了。

（一）材料的选择

很多家长都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其实自制玩具的材料很多，作为家长要

1、从制作材料出发，多观察生活的各种事物，特别是废旧材料和具有地方特色的乡土材料，观察事物的体表外形像什么？怎么样很好的利用？观察事物的内部是否有空间，该如何利用？观察事物的某一面，包括横截面，各方切面，怎么样可以巧思构想，制作成玩具。观察几个事物不同方向的叠加后的形状、特性，是否有利用的空间。

2、从制作内容出发，分析制作的内容选定制作材料。家长确定了制作的内容，接着要选用材料了，在选用的时候要充分考虑材料的可能性，例如在制作衣服时，我们不会考虑到用石头，因为这个可能性不大，而会选择羽毛，叶子，纸张等具有某一方面特性的材料。

3、通过材料的累积，为自制玩具提供更多的可能。一些有心的家长可以在平时的生活中，保持一颗敏感的心，收集各种自制玩具可能用到的材料，进行简单的消毒处理后归纳放置好。

（二）方法的选择

方法的选择主要是通过对材料特性的分析后，得出的一个切实可行的实施办法，因此方法的选择很大部分取决于材料的特性，在了解材料后才可选择粘贴、线缝、插、拼接、镶嵌的各种方法进行制作。

（三）制作的注意点

1、安全性。幼儿的安全在任何时候都放在首位的。因此自制玩具中要考虑到任何存在的安全隐患，并消除这些安全隐患。

2、适宜性。制作的自制玩具最好不要脱离幼儿的实际情况，选择是幼儿经常看的熟悉的事物或非常喜爱的事物，比如说汽车、飞机、小动物等。

3、可玩性和牢固性。自制玩具仍旧是一件玩具，因此它必须具备玩具的基本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。

4、多重性。自制玩具作为家长和幼儿智慧的体现，最好体现玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。

幼儿园自制教玩具的指导思想

1.坚持“以游戏为基本活动”

充分反映《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，坚持“以游戏为基本活动”，注重幼儿生动活泼、主动的学习。

2．促进教师的专业化发展

通过教玩具制作活动，激发教师研究教玩具的兴趣，提高教师利用教玩具促进幼儿的学习和发展的能力。

3．幼儿参与

重视教玩具制作过程中的幼儿参与，把教玩具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，“做中玩，玩中学”。

4．注重自制教玩具的可探索性

教师为幼儿制作的教玩具应能激发幼儿探索学习的兴趣，而不是仅仅可用于装饰、欣赏的“看具”。

5．“做”与“用”相结合

自制教玩具展评活动应结合幼儿园日常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，弥补市场上商业玩具的不足。

6．避免人力物力资源的浪费

教玩具展评活动不应额外增加教师的工作负担，也不应仅仅为“参展”而不惜花费巨大的人力物力来专门制作精美的“展品”。

幼儿园自制教玩具的素材选择

1、教师从教材中找出难点，去开发教玩具。在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教学活动中有取之不尽，用之不竭的自制教玩具的素材。

2、通过细心观察发现素材，注意记录整理，只有日积月累，在幼儿保育、教育的工作中，从需要、适用出发，选择素材。

3、革新旧教玩具，自制新教玩具。

4、研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发教玩具。根据幼儿突出的年龄特征，研发适合不同年龄幼儿使用的自制教玩具。

5、参观玩具展，幼教用品展，拓宽视野。

6、借助社会、家庭的力量，收集素材。

指导幼儿正确使用自制教玩具

1、“自制”与“使用”相结合。自制教玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教学工作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做教玩具而做教玩具。为做玩具而做玩具，“做”与“用”分离是当前在幼儿园自制教玩具中存在的一个比较突出的问题。教师往往不能有意识地把自制教玩具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习。

2、“激发”与“探索”相结合。玩具（包括自制教玩具）应能激发幼儿探索的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。一些自制教玩具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可探索性”有别于“可操作性”。教玩具的“可探索性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的兴趣。运用教玩具激发幼儿灵感培养幼儿的创新意识。

3、从游戏和活动中发展幼儿的创造性。在幼儿的游戏活动中，教玩具是不可缺少的教学资源。知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培养幼儿的创新意识。大班的孩子们特别喜欢玩雪花片积木，每次轮到桌面游戏征求孩子们意见的时候，他们总是说“我们爱玩雪花片积木”。每次玩雪花片积木后，我都会看到孩子们丰富多彩的、让人意想不到的作品。而且，他们还会几个人合作，拼成一个大的作品，每一件作品都是孩子发挥自己的想象力，亲手创造出来的。这些作品让我惊叹：小小的积木玩具居然会有如此神奇之功效，在培养孩子的创新精神上起了这么大的作用。

此外，在体育活动中，我们把废旧的轮胎冲洗干净，刷上各种颜色的油漆，晾干后就成了一个很好的自制教玩具。可别小瞧了它，幼儿对它特别感兴趣，它在我们的教学活动中可起到了不小的作用：孩子们将轮胎立起，双手交替滚动向前走、跑；孩子们还将若干轮胎立起排成一行，形成山洞，可用来钻山洞等等，这些玩法也都是孩子们通过老师的引导和同伴共同创造出来的。教玩具虽小，乃至有人认为雕虫小计，但它是教育思想和教育观念的具体体现，是幼儿创造精神的体现，也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。