膨胀式温度计学习总结（模版）

第一篇：膨胀式温度计学习总结（模版）

膨胀式温度计学习总结

这个星期重点学习了膨胀式的温度计，原理是物体受热时产生膨胀，可分为气体膨胀式，液体膨胀式和固体膨胀式。

气体膨胀式温度计一般在容器里装有氢或氮气，因为氢气和氦气的液化温度很低，接近于绝对零度，故它的测温范围很广，这种温度计精确度很高，多用于精密测量，我们工厂这种温度计比较少，故不再详细研究。

对于液体温度计，是根据物质的热胀冷缩原理制造的。它利用作为介质的感温液体随温度变化而体积发生变化与玻璃随温度变化而体积变化之差来测量温度。温度计所显示的示值即液体体积与玻璃毛细管体积变化的差值。常用的有水银，以及甲苯、乙醇和煤油等有机液体，具有体膨胀系数大，粘度小，在高温下蒸气压低，化学性能稳定，不变质以及在较宽的温度范围内能保持液态等特点。由于测温的范围达不到工业要求，一般用在生活上低温测量比较合适。

我重点学习了我们工厂比较多的双金属温度计，双金属温度计是一种测量中低温度的现场检测仪表。可以直接测量各种生产过程中的-80℃-+500℃范围内液体蒸汽和气体介质温度。工业用双金属温度计主要的元件是一个用两种或多种金属片叠压在一起组成的多层金属片，利用两种不同金属在温度改变时膨胀程度不同的原理工作的。一端受热膨胀时，带动指针旋转，工作仪表便显示出热电势所应的温度值。双金属温度计具有响应速度快、体积小、线性度好、较稳定，具备高温工作性能等的优点。

期间也和资深师傅讨论学习了温度计的相关知识，由于这个星期三才完成高压电工培训，所以还没来得及拆解温度计来深入了解内部结构，以后会找时间完成。在学习方法有哪些疏忽的地方还请前辈指出来，谢谢。

第二篇：压力式温度计的市场剖析及发展前景预测

我国是在50年月新中国成立后，由上海的温度仪表厂依据国度方案，从苏联引进全套设

计材料和设备，开端出产压力式温度计，开始年产量也只要几百只。跟着市场竞争的加剧和替代仪表的添加，压力式温度计的需求量也随之下降。到了目前，已有不少企业已停产或转行，估量目前全国年需求量仍保存在20万只左右，估计全国年需量还会逐年削减。

压力式温度计是由英国科学家波尔顿师长教师20世纪四十年月初设计出产的。二次世界大战后期，世界上只要英、美、苏、德等几个国度在进行出产。我国是在50年月新中国成立后，在苏联专家的协助下，那时上海的温度仪表厂依据国度方案，从苏联引进全套设计材料和设备，开端出产压力式温度计，开始年产量也只要几百只。60年月初，在“大跃进”的推进下，全国的工业开展很快，对压力式温度计的需求量也急剧上升。依据国度规划，由上海温度仪表厂将压力式温度计移交给杭州温度表厂与上海青浦温度仪表厂出产，并进行了分工。杭州温度表厂担任出产通俗的压力式温度计，上海青浦温度仪表厂担任出产电接点压力式温度计，那时全国的年需求量总计为一万多只。到了七十年月中期，文明大革命完毕，工业出产上升，依据国度规划，在国度北部、中部再设点出产压力式温度计。由杭州温度表厂培植天津红星仪表厂以及郑州热工仪表厂出产压力式温度计。到了七十年月后期、80年月初，压力式温度计定点出产企业开展到了上海、杭州、天津、郑州四家，全国年需求量到达了30～40万只，个中杭州温度表厂年产量到达15万只，占全国需求量近一半。到80年月中期开端，跟着方案经济体系体例向市场经济体系体例过渡以及变革开放政策的深化，国内乡镇企业异军突起，原国度定点出产的四家厂中，不少科技、治理、工人中的主干去乡镇企业任务，在浙江、上海、天津、河南等地冒出了数十家压力式温度计的出产企业。到了九十年月，经由几年的拼搏，这些乡镇企业有的甚至到达了相当的规划。跟着机电一体化产物的开展，特殊是核算机的普遍在工业上使用，压力式温度计在工业上的使用有不少被其它机电一体化产物和数字仪表、智能仪表所替代。跟着市场竞争的加剧和替代仪表的添加，压力式温度计的需求量也随之下降。到了目前，已有不少企业已停产或转行，估量目前全国年需求量仍保存在20万只左右，估计全国年需量还会逐年削减。可见，压力式温度计市场前景并不是很乐观。

本文来源与：中国光电设备网

第三篇：参与式学习培训总结

云南少数民族基础教育项目“以学习者为” 云南少数民族基础教育项目“以学习者为”的 教师培训暨景东培训班督导员 培 训 总 结

云南省教育厅—英国救助儿童会，云南少数民族基础教育项目 “以学习者为中心”的教师培训，旨在减轻家长的经济负担，开展教 师培训工作，以使学校更具有吸引力和挑战力，增加边远山区少数民 族儿童接受基础教育的机会。此项目于 2000 年在云南开始设施，其 试点是普洱市的宁洱县，临沧市的双江县和大理州的巍山县。后来又 推广到了 25 个县之多。今天，“以学习者为中心”的教学方法已遍布 全省各个州市县。并把“参与式”教学法写入政府教育文件当中，证 明了政府非常重视这一项目的推广和实施。自 2009 年 8 月起至 2010 年 2 月，我县分别选派了 10 名教师分 别到楚雄、昆明进行培训。最后三期培训结束以后，回到本县开始实 施新一轮教师培训。我县于 2010 年 1 月 23 日—30 日正式启动新项 目县第一轮第一期教师培训，本期培训我们有幸请到了省项目办昆明 市办公室的李玮老师和孟连县和宁洱县的 4 位指导老师。第二期培训 的时间是不是 2010 年 4 月 17 日至 24 日，本期培训我们请到了江城 县的 3 位指导老师；第三期培训培训时间的时间是 2010 年 8 月 20 日至 2010 年 8 月 27 日，本次培训我们设有指导教师，仅凭我县新培 训回来的 10 名教师进行培训。三期培训结束，共培训了 40 多专题。已基本完成了省项目办安排的有关事项及任务。

云南省少数民族基础教育项目“以学习者为中心”的教师培训景 东培训班的第一轮共三期已圆满结束。本轮培训共参加了 100 名小学 教师。通过三期的培训，参与培训的督导员和教师都得到了很多效益，就从我来讲，还没有培训的时候，我真不敢相信能站在 100 多位资深 的老师面前讲课，但经过为期三期的培训以后，我的自信心得到了提 高，特别是最后一期到昆明的培训，这一期，更是让我信心十足。就 这样，我最终走出了极大的心理阴影，轻装上阵，踏上了任重道远的 “督导员”这条道上。通过三期的培训，我们一共完成了 40 多个专 题的培训，我本人完成了 6 个专题。分别是：第一期的“评估一”和 “制定个人行动计划”，第二期的“评估 2”和“研讨课 6”。通过这 三期六个专题的培训以后，我个人受益匪浅，得到了很大感触。我参 加过很多种教师培训，唯独这次对我影响最大，它使我对培训前的我 和培训后的我有了一个跨越式飞跃。很多教师参与了我的培训专题，都说受到很大的启发，同时也学到了一些有用的知识，他们对我的培 训方

式得到了认可。同时也鼓励我继续努力，不断开拓进取，提高自 身的培训技能与水平，为以后更好的培训其他专题打下坚实的基础。自我县正式实施云南省少数民族基础教育项目“以学习者为中 心”的参与式教学方法以来，我县教育局及有关部门都非常重视此项 目的推广和实施，第一轮的三期教师培训中，教育局及县教师进修学 校的领导和项目负责人都参加了全程培训，并最终肯定了培训的成 果，同时对我们每位督导员及参加培训教师作出了更高的要求，希望 我们务必把三期学到的“以学习者为中心”的参与式教学方法应用到

实际的教学当中，最终激发学生的学习兴趣，提高教学质量。对于督 导员，要不断学习，加强实践，并不断提高自身的培训技巧和水平，为以后继续进行类似的培训打好基础，提高培训质量。在省项目办及我县教育局的大力支持和指导下，我县的首轮“云 南省少数民族基础教育项目‘以学习者为中心’的教师培训项目”为 期三期的培训已圆满结束。培训方式及专题内容受到教育局领导及参 训教师的认可，培训效果良好。但由于我县属于首轮培训，再加上督 导员自身的水平及培训技能有限，给培训过程带来很多不利的因素，存在很多不足。我以后要认真学习各种理论知识，吃透教材，理论联 系实际，不断在实际的教学当中加于实践，提高教育教学质量，为我 县大力推广和实施“以学习者为中心”的参与式教学方法做出自己一 点微薄的力量！

第四篇：开学式总结

2013年长寿学校开学典礼总结

9月1日上午，天气晴朗，阳光明媚。我校全体师生在楼前广场举行了2013年秋季开学典礼。会议由少先队辅导员孙丽丽主持，主要程序为：

一、升旗仪式

二、辅导员讲话

三、新教师代表发言

四、怀校长讲话

本次开学典礼以“新学期、新校园、新希望”为主题，主持人通过现场提问和采访，让同学们发现新学期里校园的新变化，增强同学们对学校的热爱之情和身为学校小主人的自豪感，并提醒大家注意培养良好的行为习惯，爱护校园环境，维护校园秩序，让校园因我们的存在而变得更加美丽。

本学期，我校新调入教师3人，他们的到来为我校增添了生机和活力。开学典礼上，我们把新教师请上台和大家见了面，全体师生用热烈的掌声对他们表示了欢迎和问候。裴圆圆老师作为新教师代表发了言，她表示，将尽快适应新的教学环境，力争成为孩子们最喜欢的老师、最信任的朋友。

怀校长在讲话中对新教师和刚刚入校的近一百多名一年级新生表示了热烈的欢迎，同时，也提出了殷切的希望，希望同学们努力学习、积极锻炼，全面发展。希望老师们做好本职工作，严谨治学、力求上进、教书育人。

辅导员在最后的总结中说：“作为一小的一分子，我们每个人都是一小的一张名片，每个人的一举一动都代表着学校的形象，影响着学校的声誉，我们一定要记住领导的谆谆教导，用自己的实际行动为一实小增光添彩。”

本次活动在体育组老师的组织和调动下，在班主任老师们的密切配合下，学生集合迅速、会议秩序井然，达到了良好的教育效果，为新学期的工作开了一个好头。

2013年9月3日德育处

第五篇：语文感悟式学习

感发兴味体悟学法

——感悟学习理论对语文教学的启示

（南京师范大学教师教育学院陆晔）

“语文之受人诟病，说来也已经是‘老奶奶的被窝——盖有年矣’的事了。”从世纪之交的语文大讨论，到2010年上海４所高校自主招生“不约而同”地弃考语文，语文真的是蒙世之滋垢，风华不再了。在此背景下，广西壮族自治区贵港市教育局局长姚伟文首倡的“感悟学习”可谓切中时弊，对语文来说启示颇多。

所谓“感”，即让学生形成对语文的初步审美，产生对语文的兴趣。相比其他学科，语文更具韵味，浓淡相宜，让学生感受语文的魅力是语文感悟式学习的第一步：第一，要遵循学生的认知规律。我们现在的语文课程在进行教学内容配置时会要求二年级的学生掌握“最是橙黄橘绿时”是指什么季节，却忽略了学生的审美体验，这容易让他们在学习语文之初就产生挫败感。我至今对日本教育著作《窗边的小豆豆》里所提的“海的味道”和“山的味道”念念不忘，那样一个睿智而富爱心的校长用这样色彩缤纷的语言让年幼的孩子对午餐的期待与兴奋延至中年仍意犹未尽，这就是语文的魅力，只要遵循学生的认知规律，语文的影响是可以终其一生的。第二，语文审美应该是放牧式的，而不应是圈养式的。古有孔子“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的浪漫，今有李镇西与学生携手冒着风雪登上峨眉之巅的风雨同舟。如果仅囿于课堂封闭的文化，我们对学生描述再多的风雪梅花，天山雪域，莽莽平原都只是一个抽象的符号，学生无法“触摸”其中难以言说的美好，也就提不起学习的兴趣。

所谓“悟”，即悟学法，悟目的。首先，“开源”还需“节流”才能细水长流，学习者对语文产生兴趣仅是学好语文的外驱力，在学习的过程中，还要学会悟学法，活学妙用才能有长足的进步。姚伟文先生指出要实现“学会什么”向“会学什么”转变，这说明学习的过程是一个主动总结、发现方法的过程。语文底蕴深厚、内容庞杂，学习者善“悟”学法，并上升为个人的经验尤为重要，而不能局限于于作为一个被动的接受者。其次，学习者要明确学习的目的。学习最终是为获取个人更好地生活和发展的能力。语文的功能渗透在日常生活的方方面面：表情达意与人沟通，撰写工作小结，阅读产品说明书等等，所谓“世界上没有赤裸裸的不需要载体的思想观点”，语文素养是一种基本的生活能力，学习者如果悟出这一点，视语文为“鸡肋”或“敝履”的尴尬局面将不复存在了。此外，感悟学习倡导“社会责任感”，达到“感恩”的境界，这是忧心时弊，关照教育的终极价值和社会发展的根基的体现。价值多元的社会，教育令人忧心忡忡：培养的学生可能思辨缜密、技术精湛，却不能容忍别人的过失，漠视弱者，甚至反噬亲人。学生若不能学会感恩，教育会为培养了这群技术精湛的冷血精英背上骂名，而语文本身在传达人文精髓，让学生悟出学会感恩对于社会和谐的价值方面更有优势，台中大里高中传播的“清晨六愿”即是借助语言的魅力传达感恩之心的体现：我愿有一颗明察事理体谅他人的心；我愿有点悠闲时间，看看天空云彩变化，欣赏校园鸟语花香；我愿此心宽广，有好心，说好话，做好事。；我愿遵守校规，和乐地与同学度过学习的每一天；我愿勤奋努力，以学习、运动与休闲来彩绘今天的生活；我愿每天都能从生活中发现一件新鲜、美好的事物。学会感恩生活、感恩他人才能快乐地学习。

感悟学习的内涵可谓深远，择一二处浅斟低酌已然略晓滋味，将感悟学习的理念与语文融通，探索语文感悟式学习的路径是日后仍需努力的课题。