社会实践报告－游戏教学趣味无穷 师生情谊乐中升华

第一篇：社会实践报告－游戏教学趣味无穷 师生情谊乐中升华

7月14日，湛江师范学院“曦望”实践队支教组在湖南实践基地进行了体育教学，结合游戏，形式多种多样，大受学生欢迎与喜爱，社会实践报告－游戏教学趣味无穷 师生情谊乐中升华。

晨光熹微，学生们下了早读便迫不及待地冲到操场等待上体育课。对于高年级，体育课的形式相对传统，跑步、投篮或打羽毛球，但低年级的体育课却十分有趣。“曦望”实践队队员们在充分考虑教学目的和教学效果后，特别针对低年级的小学生设计了游戏教学的课堂内容。A班作为全校学生年纪最小的班级，体育教学采取游戏的方式以引起学生的运动兴趣，调动学生的积极性。“开火车”，“萝卜蹲”，“一二三木头人”，“老鹰捉小鸡”等经典游戏层出不穷，寓教于乐，增加了课堂趣味性，提高了学生参与课堂的积极性，也增强了学生的体育意识。学生们对这些游戏充满了好奇和兴趣。在玩“老鹰捉小鸡”的时候，学生们争先恐后地想当“老鹰”，兴奋异常。支教组的一个老师当起了“母鸡”，尽心尽力地保护“小鸡们”，以免他们被“老鹰”捉走。老师和学生们相处融洽，促进了师生之间的情感交流，增进了彼此的了解，社会实践报告《社会实践报告－游戏教学趣味无穷 师生情谊乐中升华》。大家玩得不亦乐乎，就算下课铃响了也要再游戏一个回合。阵阵欢笑声回荡在校园上空。课后有队员表示，虽然跟一群小朋友们玩游戏耗费心力大，但看到他们笑得如此开心却倍感安慰和自豪。

“曦望”实践队队员们在体育课堂采取游戏教学的方式，使学生在“乐中学，学中乐”，实现娱乐性与趣味性的结合。游戏教学不仅能够鼓励和引导学生积极参与体育活动，而且可以有效提高学生的身体素质，还会提升体育教学的品味。同时，游戏教学营造一种轻松愉快的氛围，让学生在欢乐中获得心理的满足感，增强学习的自信心。

据悉，“曦望”实践队在暑期三下乡期间每天都安排了体育课程，保证学生在学习的同时能够得到放松。课程内容包括传统运动，如篮球、羽毛球、乒乓球、武术等及各种游戏。

第二篇：浅谈低年级语文识字教学中师生游戏的互动 2

浅谈低年级语文识字教学中师生游戏的互动姓名：耿倩倩 性别：女 单位：西畴县柏林小学联系电话；***

游戏教学是指：在识字教学过程中，教师根据学生年龄特点，多想办法，通过各种方法激发学生识字兴趣，变被动识字为主动识字。在识字教学中运用游戏，能够培养学生主动识字的能力、能够加快教师教会学生学习的方法、能够提高教学质量。识字教学成功的艺术就在于学生对你所教的东西感兴趣，因为兴趣是最好的老师。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，因此在游戏识字教学过程中应顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游戏情景，激发他们识字的兴趣，使学生尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在体验识字的乐趣中不知不觉地掌握汉字。

在小学低年级识字教学中运用游戏教学，既能够促进学生的学习，也有利于教师的水平提升，同时能促进师生积极互动交流。

一、游戏教学对学生识字的作用

1、游戏教学能够激发学生自主识字的兴趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在以教师为中心的传统教学结构中，教师占主体地位的教学结构严重地抑制了学生学习兴趣的产生，丧失了学生对学习内容的积极体验，从而导致了学生学习兴趣的产生。事实上，学生产生学习兴趣最丰富的来源是对于所学材料意义的感悟。这就要求教师在准确把握教学内容的基础上创设有效的游戏情

境，以此来激发学生的兴趣，从而充分调动学生的注意力与学习积极性，逐步引导学习进行自主学习。

2、游戏教学使学生易于建构汉字的意义

建构主义认为，学生的学习总是在一定的社会文化背景即“情境”下进行的，在传统的课堂教学中，因教师不能提供具有生动性、丰富性的实际教学情境，致使学习者对知识的意义建构产生困难。这就要求教师努力创设真实、生动、有趣的识字教学环境，让孩子在轻松愉快的游戏氛围中产生自主识字的兴趣，使学生能积极利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而积极对汉字进行意义建构。

二、游戏教学对教师教学的作用

首先，游戏教学能够促进教师对教材的积极探索。

长期以来，不少教师受“以纲（大纲）为纲，以本（教科书）为本”的制约，把教材看成教学的唯一依据，教师的教学缺乏创造性，从而学生的学习兴趣和创造意识也受到制约。因此，此次课程改革向教师提出新的要求——“用教材教而不是教教材”。在低年级的识字教学中，教师应在深入钻研教材的基础上，积极挖掘教材中每个生字固有的特点,并对生字的结构形状进行比较、联想，灵活地采用多样化、幽默化、趣味性的游戏教学手段。将枯燥无味、难于理解、难于认识的汉字，转变为在轻松愉快的教学情景中学生简单易学的汉字，同时也培养了学生在识字过程中养成良好的识字习惯，提高识字的能力。

其次，游戏教学有利于教师组织小组合作学习。

小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标为达成标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。要使学生的合作学习富有成效，关键在于教师要选择恰当的合作方法。教师利用游戏教学中的游戏规则可以使组内成员的分工明确、合理，每个组员都需要有进行独立的思考，大家的任务虽然是共同的，但是每个人所承担的责任是不同的。合作学习中渗透游戏教学，不但能使教师易于掌控课堂，吸引学生的注意力，而且在合作过程中，当同组的组员遇到困难时，其他组员乐意为同伴提供及时的意见，从而使同伴的问题能够被及早发现并纠正，这样既能解决当前的问题，又能进一步融洽彼此之间的关系。

三、游戏教学对师生互动的作用

1、游戏教学能够增强学生间的情感互动、交流

所谓情感互动是指由他人行为所引起的情感反应。爱、恨、羞惧、满意等情绪均属于此类。一般的游戏教学中采用的小游戏是以小组形式来实施完成的，学生们为了尽可能高效完美地完成游戏目标，这就需要同一组成员之间有良好的沟通、相互的鼓励等利他行为。例如，当同组的组员遇到困难时，其他组员乐意为同伴提供及时的意见，从而使同伴的问题能够被及早发现并纠正，这大大促进了小组成员之间的学习情感交流，同时也有利于学生个体间的交往，融洽其个人关系。这样整个班级的课堂气氛更为积极热烈，而且学生之间在学习生活中更加表现出相互间的学习帮助和鼓励。

2、游戏教学能够形成平等、和谐的师生关系

师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的一种关系，在游戏教学实施的过程中，教师是一个引导者、合作者、参与者的角色，教师与学生是一种游戏者与游戏者之间的平等关系，他们共同努力创造着一种游戏氛围，全身心的投入到教学活动中，打破了以往教学过程中教师高高在上的局面，使学生敢于和教师交流、乐于和教师交流。在游戏过程中促使师生进一步地相互了解、相互帮助，为建立和谐的师生关系提供了有利的契机。师生的互动，可以从以下游戏得以展现

1、“欢乐对对碰”

教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

2、“猜谜识字 ”

所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组3－5人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由教师提供也可以学生自编），然后组织学生先在小组内进行猜字谜比赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特

点，教师将某些识字内容编成谜语，让学生在猜谜的过重来学习所知识。这种方法既可以调动学生的学习积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

3、“姓名识字”

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，教师将班中同学的名字作为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计分制，能准确无误写出姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。

4、“头饰表演识字”

当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。

5、“开火车识字”

“开火车识字”是指在教师的有序安排下，学生以小组为单位按顺序进行读字、组词、分析字型、造句。在游戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的情况，那么“火车”就暂停，教师可以选择其他组的“修理员”进行“修理”（重读字音、组词或其它），待“修理”

好后继续开火车。教师将已学汉字（合体字）拆开，分别贴出来，组织学生或者安排小组合作来进行组合，以单位时间内组合既快又准确的选手获胜。比如，教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》边组字。

在小学低年级教学中开展游戏教学活动，需要建立在一种和谐的师生关系之上，才能保证游戏教学顺利地开展，让彼此都沉浸在和谐愉悦的情境中，从而使教师的教与学生的学都能收到良好效果。还需要有一定的教学工具来辅助游戏的开展，同时也需要适合游戏的场所，保证游戏教学能够顺利进行。目前，教师在低年级语文识字教学中如何运用游戏教学仍处于探索阶段，在运用过程中仍存在许多问题。如教师在设计游戏时应考虑到如何让每个孩子都能积极主动的参与进来、教师在游戏的实施过程中如何正确引导学生发现问题、探索问题、解决问题等等。这就需要教师不断地探索、不断地尝试，寻求一种真正能适合每个学生的识字教学方法，使学生既学得开心，又学得扎实，为识字教学添上精彩而浓重的一笔。

第三篇：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

一、课题的提出

在中学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。

中学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输----接受，学生的学习方式基本是听讲-----练习----巩固----再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的自主能动性，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强中学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。(二)国内外有关同类课题的研究综述

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中学，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》----优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习。目前，从不同角度对游戏、课堂教学研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对中学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在中学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

二、选题的意义

（一）课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。

（二）在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题和弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。

三、研究目标

（一）预期目标

通过本课题的研究，探索出中学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。

四、本课题的研究内容 课题研究内容

（一）体育课堂教学现状的调查

（二）体育教学游戏化设计的研究 1.自然情境下的自由游戏

自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情境下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、踢毽子、老鹰捉小鸡、叫号抱团等。

2.技能、技术类的改装游戏

改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。

3.自编自导的创新游戏

创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。

（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究 1.教学和游戏的相互结合

教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。（1）游戏作为教学的先导活动

将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。（2）游戏作为教学的后继活动

游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。2.教学向游戏的转化

游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。

五、本课题的主要观点和创新之处 本课题的创新之处

体育游戏对全面发展学生的身体素质，提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。它不仅能提高教学效果，还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的，是促进体育教学行之有效的方法之一。体育游戏既是学生的“良师”，又是教师的“益友”，更能为学生的创造力和现象力提供驰骋的空间。但在使用游戏教学法的过程中，也往往会存在一些误区，“为了游戏而游戏，为了快乐而游戏”。因此，如何提高游戏在教学中的效果，加强中学体育课堂教学游戏化研究，应成为体育教师关注的问题。

六、本课题的研究方法

本课题主要研究方法有：调查法、行动研究法、比较研究法、经验总结法。

调查法:以问卷法调查体育教师的课题教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。

行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。

比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。

经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。

七、本课题的研究思想和实施步骤

第四篇：游戏在体育教学中的应用研究结题报告

《游戏在体育教学中的应用研究》课题研究结题报告

高坝店镇中心学校

刘印武

问题的提出：

随着新课程改革的不断深入，现代体育教学突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康全面发展，而游戏在体育教学中对学生参与体育起着举足轻重的作用，但从目前学校体育教学现状分析，游戏在体育实践教学中还存在着一定的盲目性。在体育活动课的内容和过程上应用存在一定的随意性和重复性，影响了体育教学在知识、技能及兴趣培养上的学习效果，违背了当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神。研究对象与步骤：

1.研究对象：高坝店镇在职体育教师 2.研究步骤:

本课题的研究周期为9个月，始迄时间为2013年9月—2014年6月，总体研究的技术路线沿“理论筛选—实践探索—反思总结”展开。1．准备阶段（2013年9月到2013年12月）

（1）收集资料，系统了解体育游戏在体育教学中应用的具体内容；（2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；（3）制定并论证研究方案，申请立项。

2．实施阶段（2014年2月到2014年5月）

（1）进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；（2）制定实施方案，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；（3）再设计、再试验、再研究、完善《游戏在体育教学中的应用研究》方案。

（4）调查研究，制定课题方案； 3．总结阶段（2014年6月）

做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，形成系统研究成果专辑，接受专家鉴定，推广成果。

研究过程与方法： 1.研究方法：

① 调 查 法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教

学策略，了解体育课堂教学现状。

②行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。

③比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。

④经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。2.研究过程：

①发现目前学生对体育课堂教学缺乏热情及对体育教师教学模式 的调查，建立该课题；

②通过查阅资料，寻找理论支持，结合自身经验总结，并进行深入思考；

③与在职专业体育教师交流探讨，总结游戏在体育教学中如何应用能收到最佳教学效果，并在课题教学中加以实践验证。④进行整体总结，在镇、县教学能手大赛中实践，展示推广研究成果。研究成效：

1.通过本课题的研究，教师从游戏的分类、创新开发、教学应用等方面进行分析探讨，总结出了一套游戏如何应用于现代体育教学的新模式，激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；

2.体育教学游戏化的新模式教学明确了教师对体育教学中如何应用游戏、怎样恰当的应用、应用的时机、游戏的创编、游戏的分类都做了阐述和归纳，为提高一线教师的创造运用游戏的能力及课堂教学水平提供了参考。

3.使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。

4.关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。问题讨论与建议： 1.问题讨论 对一些经典游戏和实用性体育游戏按照立体分类法依据游戏的作用、方法、规则再进一步的收集、归纳、整理，总结出一部可供参考的体育教学游戏宝典供教学参考。2.问题建议

建议论文能再细化，能针对某一教学项目，例如游戏在跆拳道项目教学中的应用研究进行探究，形成一整套仅供跆拳道项目教学的学术论文。

第五篇：游戏在体育教学中的应用研究结题报告

游戏在体育教学中的应用研究结题报告

一、课题研究的背景

随着科学的不断发展、教育事业的不断进步、人们生活水平的不断提高，与此相对应的却出现了不和谐的音符。这就是人们的身心健康问题却每况愈下，同时对于学生的身心健康也越来越受到社会各界人士的关注。而有些体育教师教学经验不足、教学方法不恰当、师生关系不融洽、学生的积极性不高等直接影响了体育教学的顺利开展和学生身心健康的发展。那么如何摆脱当前的困境，开创新的体育教学局面，成了我们广大体育教师共同关注的焦点。本次课题的研究主要是想通过体育游戏的形式来逐步体育教学的质量，进一步加大学生的学习兴趣，并有效地增长学生的身体素质。

二、课题研究的意义

游戏是人类的一种具有悠久历史的娱乐活动，它是在人类社会发展的进程中由于需要而产生的。由于它的趣味性比较强，符合学生身心发展的规律，深受同学们的喜爱。现在许多学校和教师把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调技术技能的灌输，而忽视学生体育兴趣和习惯的养成。因而造成体育教学日益枯燥，呆板，学生学习的积极性不高，教师从教的积极性也大打折扣，长此以往将不利于学生良好心理品质的培养。如果我们在体育教学的过程中利用游戏引导学生参加各种身体活动，增强他们的体质；在游戏中培养学生的优良品德；提高他们的基本活动能力和运动技能。为了达到这些目的，体育老师根据体育教学的目的、任务以及教学内容，创编丰富多彩的游戏，并逐步地积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏。通过这些游戏能吸引学生主动地投入到体育活动中去，为我们的体育教学开辟一片新天地。

三、课题研究的界定

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本技能创编出多种形体动作。它可以激发人体的智能、体能，间接有效的提高游戏者学习、生活、劳动的技能，它能增强人们的竞争意识和坚强的意志品质，它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点。

体育教学是按一定计划和大纲进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强其体质，培养其道德意志品质。

通过对体育游戏和体育教学的研究与分析，进一步提高学生上体育课的积极性和主动性，从而改善传统体育课单调而呆板的体育教学模式，并逐步形成适合学生身心发展的新的课堂教学模式。

四、课题研究的理论基础

1．陈鹤琴的儿童教育理论

（1）游戏教育理论

“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”儿童在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，因此，“游戏可以锻炼儿童的身体，是发展儿童道德的利器”。

（2）关于“儿童健康”的主张

陈鹤琴先生所写的《我们的主张》十五条中提出：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”他说：“要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。”我们开展儿童体育游戏创新研究正是落实陈鹤琴教育思想中有关体育的论述，是落实陈鹤琴教育思想的需要。

2．陶行知的创造教育理论

解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

3．认知发展学派的游戏理论

代表人物是皮亚杰，“主动学习”是其建构主义认知理论的重要概念。基本观点：第一，儿童在游戏中扮演主要角色，进而建构自己的知识；第二，儿童通过游戏自主探索和建构，将获得对事物更准确的理解；第三，心理与身体的活动对获得知识具有关键性作用；第四，游戏活动能引起儿童的兴趣，从而达到建构知识的最佳状态；第五，儿童能在游戏中获得独立和自治的经验。4．社会文化历史学派的游戏理论

代表人物是苏联的维果斯基的“最近发展区”。他认为游戏创造了儿童的“最近发展区”，在游戏中，儿童总是试图超越他现有的水平，他还指出：游戏规则是儿童的自我限制。哪里有游戏，哪里就有想象性情境；哪里有想象性情境，哪里就有规则。

五、课题研究的目标

1、明确当前的体育教学现状，引导体育教师理解和掌握体育游戏在体育教学中的作用，并结合实际运用游戏逐步完善自己的教学方法。

2、通过游戏的教学激发学生的学习兴趣，增强学生的体质，培养他们坚强、团结、合作、创新的优良品质。

3、搜集相关体育游戏研究它们的特点，为体育游戏在体育教学中的应用打下坚实的基础，促进体育教学工作的顺利开展。

六、课题研究措施

在课题研究实施中，坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。主要做了以下几个方面的工作：

（一）、开展调查研究，找出问题所在

为了客观地了解我校现实中课堂教学、学生学习和综合素养的现状，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生个体状况提供参考依据，以便有针对性地对学生的学习方式进行改善，从而提高他们的综合素养。

由于条件的限制，学生家庭拥有计算机的人很少，占调查总数的12%，他们大部分都是从小学开始在学校学习相关的计算机知识，而由于学习时间较少，他们的计算机操作水平还比较低，还有很大的学习的空间。

这就要求我们的教师要从学生的兴趣出发，将多媒体与自身的课程相结合，多以探究、合作的形式设计自己的教案，并利用网络，将课堂延伸开去，让学生在课内外都能够得到全面的发展和提高。

（二）、加强理论学习，更新教学观念

思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的深度和广度。只有理解和掌握先进的教学模式，才能更好的实施研究活动，从而改善学生的学习方式，真正提高他们的综合素养。为了使课题组成员从自己的教学理念中反思自己的教学，根据本课题研究的需要，制定了各阶段的理论学习材料，并能结合自己的学科教学精读一册、一刊，精摘一本，认真做好读书笔记。

（三）、研究与培训相结合，提高教师自身综合素养

课题研究的最终目的是提高课堂教学效率，改善学生的学习方式，提高学生的综合素养，要改善学生的学习方式，就要改善教师的学习方式；要提高学生的综合素养，首先就要提高教师自身的综合素养。教师从外出学习中吸收名校、名师的先进教育思想，并有计划、有组织地开展课题研究汇报课活动，课后在现实和网络上进行深入的讨论，共同探讨在课题研究中出现的问题，以便及时调控和优化，这些都大大促进了我校的课题研究活动的开展和深化。

（四）、积极构建学习、交流平台，改善学生学习方式，提高学生综合素养

教师通过自主建立和引进相结合，积极构建信息化学习、交流平台，充分利用多媒体与学科整合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃课堂学习的气氛、将课堂学习向课外延伸，鼓励学生多看、多读、多说、多写、多画、多唱、多做，使他们的综合素养得到充分的提高；同时充分利用网络资源，教给学生网络学习的方法，并鼓励学生和老师、家长、同学、朋友进行网络交流和学习，尝试过积极的网络生活；引导学生在积极探究的同时学会尊重别人、爱护自己，充分发挥和张扬他们的个性，让他们真正成为学习的主人，体会到成功的喜悦，与此同时，组织好学生学习成果的交流与互动，让他们感受到学习不仅在课堂，课外也同样可以学习，学习没有时间的限制、没有地域的限制，它无时不在、无处不在。

七、课题研究的主要内容

1、调查归纳当前初中体育课堂教学的现状

2、调查学生们喜爱的体育课堂模式

3、研究体育游戏的意义和作用

4、体育游戏的采集

5、在体育教学中体验摸索体育游戏的应用

6、总结归纳体育游戏的应用

八、课题研究的方法

本课题主要研究方法有：访谈法、问卷调查法、活动研究法、文献资料法、经验总结法。

访谈法：以走访谈心的方式调查学生对当前体育教学现状的看法及期待什么样的教学模式。

问卷调查法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。

活动研究法：通过自己的课堂教学活动实例或其他教师的课堂教学活动，研究体育游戏的意义和作用。

文献资料法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。

经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。

九、课题研究的步骤与主要过程

㈠、初期准备阶段：

1、结合当前的体育教学现状，从学生、教师两个方面进行认真分析出现这种状况的原因。

2、调查走访学生对当前体育教学现状的看法及期待什么样的教学模式。

3、查阅收集相关资料，理解体育游戏在体育教学中的作用和价值。

4、结合我们的体育教学按类别收集体育游戏。

㈡、中期实施阶段：

1、在自己的教学过程中把游戏引入到体育教学中去，体验摸索何时引入游戏、如何引入游戏、引入游戏的注意点等。为体育教学游戏化打好基础，以便更好地推进体育教学游戏化。

2、观摩同行教师的体育课，看看他们的体育教学模式及如何应用体育游戏来组织教学。以便给自己以后的体育教学提供参考依据和实践经验。

3、结合自己的课堂教学模式，组织其他同行进行实验和验证，进而实现体育教学新的模式。㈢、后期总结阶段

1、整理加工，对研究的情况进行客观地评价和总结。提取有价值的理论和经验进行整合并利用到教学实际中去，逐步提高学生的学习积极性，增强学生身体素质，进而形成良好的体育课堂教学模式。

2、通过实践和摸索形成并巩固体育教学游戏化的新的教学模式，并在小范围内进行推广。

十、课题研究的成果

（一）、增强了教师的民主意识和学生的参与意识。

通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。

（二）、提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了课堂学习新模式，推动了多媒体与学科课程的整合。体育课的技能学习的确在练习的强度和密度上显得比较单调、和枯燥乏味。而通过体育游戏的介入，就改善了这种活动的趣味性，提高了学生的活动能力和练习的兴趣。当然学生在接受新内容时，学习有兴趣且练习认真积极，在结束时也佘兴末衰，但是往往在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，有单调乏味的感觉。这样适时地结合学生心理恰当地引入适合教学的新鲜的游戏，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而所学的技术得以更好的巩固和提高。通过本课题的研究，让教师和学生更多的了解了多媒体，并被之魅力所吸引，更好的将多媒体与学科进行了整合，增强了学生对多媒体、对学习的兴趣，同时提高了他们的信息素养、音乐素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的“接受性”的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。

（三）、教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。

教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。

改变了教学模式，使传统体育教学变为快乐地学习体育基础知识，熟练掌握基本技术，提高技术水平的过程，让学生在愉快的心境中接受知识、发展能力、陶冶情操、提高学生积极性，最大限度的发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。

4、通过我们体育教研组全体成员的努力，我们把游戏贯穿于体育教学的各个环节。这极大地激发了同学们上体育课的兴趣，其效果非常明显：学生不逃课了、锻炼效果显现了、教师的工作积极性更高了。经过一段时间的实践，这种教学模式日渐完善。为确保体育教学的可持续发展，校领导决定全校体育教师以此为例在我校范围内全面推广体育教学游戏化的教学模式。

十一、研究中的反思及今后的设想

通过此次研究，我校教师在理念方面已经转变了自己的教育观念，在教学方式方面也有了新的突破，他们的业务水平都得到很大提高。学生也逐步改变了以往的学习方式，能积极主动地参与到学习活动中去，由原来的被动去练习变成了自觉主动地多练习。我将继续对体育课堂中的游戏教学进行更进一步的研究，争取在新的一学年中，对游戏教学和研究有更进一步的认识和深入。