潜能生潜能挖掘之我见

第一篇：潜能生潜能挖掘之我见

潜能生潜能挖掘之我见

潜能生是指那些学习有困难、成绩不理想的学生。他们具有转化为优秀生的潜能。如何将“潜能生”转化为优秀生是科学教学工作的一个重要课题。结合自己在新课程理念下的课堂教学实践，对教学中转化潜能生的途径和办法作一些探讨。

一发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。像王姣、赵雪惠、刘珊这三个孩子，除了学习成绩不好，其他方面都挺好，尤其爱劳动。我就会鼓励她们，学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。我想通过一句句简单的话语来加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

（二）培养学习习惯，教给学习方法。

潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

（三）认真做好补差工作。

由于数学知识比较抽象，这些潜能生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，如果这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。希望通过补课以后，这些潜能生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。

（四）结对帮助, 齐抓共管。

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子认真完成回家业，并及时给孩子辅导。另外，我还给予潜能生特别的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。

（五）持之以恒，巩固习惯

潜能生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。潜能生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的潜能生告别落后，走向成功。

第二篇：自我潜能挖掘

东岳泰山

泰山又名东岳，有“五岳独尊”之称。海拔1545米，屹立于山东平原，显得分外雄伟壮观，孔子有“登泰山而小天下”之语；唐大诗人杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的佳句.泰山山谷幽深，松柏漫山，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。

西岳华山

华山位于华阴县境内，是五岳中的西岳。华山之险居五岳之首，有“华山自古一条路”的说法。电影 《智取华山》即取材于这里的西峰－－莲花峰，峰顶有一块“斧劈石”，相传神话传说故事《宝莲灯》中的沉香劈山救母就发生在这里。华山山路奇险，风光幽静，山谷青翠，鸟语花香，令人心旷神怡。

中岳嵩山

嵩山位于洛阳东南登封县境内，是五岳中的中岳，山势挺拔，层峦迭嶂，有很多名胜古迹。

中外闻名的少林寺就座落在这里，是佛教古刹，但多毁于战火。

南岳衡山

衡山又名南岳，自古有“五岳独秀”和“文明奥区”之誉，位于湖南省中南部的衡山县，南岳还是我国唯一佛道并存的名山，宗教文化源远流长。由于气候条件较其它四岳为好，处处是茂林修竹，终年翠绿；奇花异草，四时放香，自然景色十分秀丽，因而又有“南岳独秀”的美称。

北岳恒山

恒山，古时候就被公认为'塞北第一山'，相传舜帝出巡时，见其山势雄伟挺拔，因此封它为'北岳'。位于山西省和河北省的北部交界处，从东北向西南绵延五百里，山峦起伏重迭，昔人以'恒山如行'来概括它的气势。恒山东部连接太行山地，成为三晋大地天然的屏障，内长城在山上蜿蜒伸展，依次排列着宁武门、雁门关、平型关、紫荆关、倒马关等古代著名的军事要塞。北宋杨家将曾经在这里镇守三关，于恒山修筑堡垒，至今遗迹尚存。

第三篇：挖掘潜能心得体会

挖掘潜能 创造奇迹——拓展训练心得体会

发布时间：2011-7-15 17:10:36 来源：路桥华南

作者：覃鹏飞

4月26日，我很荣幸的参加了由公司团委组织的拓展训练培训活动。通过本次活动，我不仅了解了自己，考验了自己不言放弃的精神及团队精神，还从各个活动项目中受益匪浅，感想颇多。

当日上午我们来到了拓展基地，下车后就迅速集合到教练周围，全体学员认真地聆听了基地教练对相关情况的简要说明和对此次活动的期望后，我们就开始了培训前的热身。热身的内容是给所在的小组命名、设计队徽、队训、创作队歌。

下午，我们挑战的一个项目叫“天使之手”，也就是我们每两个人一组，在离地面8米高的钢丝上，借助中间三根辅助绳子，学员两人一组手牵手合作从钢丝的起点走到对面终点。当我站在高处钢丝绳的起点时，踩在那条细细的钢丝绳上，只觉得世界是空的，只剩那根细细的钢丝，风刮着的声音在耳边呼啸着，只看见那根细细的钢丝梦幻般地在空中摇荡。我的腿有些颤抖，手心湿漉漉地冒汗，尽管腰间拴着能承重三吨的安全保护绳，尽管我知道若是在地面我肯定抓得住，可是，我还是恐慌，没有足够的勇气松开抓着铁梯子的手„„下面传来队友们鼓励声，我绝对不能给这个团队丢脸呀，我集中了全身的力量，跨出了第一步，瞬间，我无比佩服自己，并继续往前向终点挪去。有风吹过，钢丝微微地摆动，像是召唤，又像示威。终于到达了终点！

当我重新站在地面上时，依然有些不敢相信，自己真的做到了吗？高高的空中，钢丝依然在轻轻地摇摆。从这个单项训练的整个过程，我经历了恐慌——勇敢——胜利的过程，成功了后心里有说不出的高兴。从此也可以看出，人的潜能是需要挖掘的，要创造条件，寻找机会，拓展训练的项目对人的体能的要求并不高，更多的是对人的心理的挑战，而且也会感悟到、体验到它是一项让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越，重新认识自己、认识生命的活动，你会发现人的潜能真的是巨大的。这个训练项目告诉我们：挑战自我，没有不可能的事，不要轻易说“不”，要重新认识自我，超越自我。

同样的一块铁，可以锯融消损，也可以百炼成钢；同样的一支队伍，可以庸碌无为，也可以成就大业。从2米高倒摔的“信任后倒”，让学员深深地体会到了信赖与团结的重要性——用对别人的信赖克服自己的恐惧心理，在信赖别人的同时也做一个值得别人信赖的人，这样才能在彼此信赖中团结起来共同完成心中的目标。还是全体学员手拉手，互相配合，不抛弃不放弃，通过“梅花桩”，都充分考验了学员的沟通能力以及如何充分发挥自己角色作用的能力，这个项目让我们深刻体会到强有力的领导、合理计划、严密组织、团结协作、严格执行对我们完成集体任务是多么的重要一个团队每个人都充当了不同的角色，有决策者，有参谋者，有执行者。但每个角色都是团队中不可或缺的一员。这就需要在以团队的整体目标和利益为首要的情况下，要充分发挥自己的才智与作用，使团队实现“更高、更快、更强”。

成功取决于坚持到底、决不放弃，人创造奇迹往往就在一瞬间。“毕业墙”上我们这支优秀团队，我们已经没有了组别界限、没有了男女界限，已经不是一个个独立的人，而是由许多个人组成的一个坚不可摧的团队，真真切切体会到了“团队可以创造奇迹”。从这个团体项目中我们看到了久别了的真诚，看到了早已被淹没了的朴实，看到了为达目标众人协力、甘于奉献、永不认输的动人一幕，感受着我们亲爱的同事们带来的震撼。搭人墙的，一层不够两层„„第一个上去了，第二个上去了„„先上去的，一上去后马上回头将同伴一个一个的往上拽、往后拉。最后当看到我们的组长抓住上一人的脚腕奋力向上蹬的场面时，呼吸瞬间暂停了，紧接着就是狂热的欢呼，我们胜利了，这就是团队的生命力充分的发挥，是人性自然的要求。人生旅途中，唯有遇到逆境才能激发自己身上潜在的能量，充分利用自己生命中那些优秀的潜能，主动的超越自我，才能不断的超越不同方位的自我，使自己从平凡变为不平凡，不优秀变为优秀。人先天都有改善环境的愿望，也都有表现自己才华的愿望与欲望。阻力越大、动力就越大。因为只有把抱怨环境的心情化为上进的力量，才是成功的保证。当我看到大家搭起人梯做好支撑，让队友们踩着自己的身体翻越障碍时，当我听到项目完成后我们发自内心的欢呼时，我为能身处这样的团队而骄傲，一种强烈的集体归属感深深影响着我。换一个角度考虑，一项工作任务的完成，如果没有众人的支持配合，鼎力相助，也许自己根本无法完成。鲜花和掌声的背后是集体智慧的结晶，是众人的臂膀和齐心协力完成任务的决心。团队精神，不仅是我们工作中必须发扬和应用的精神，也是一个单位发展壮大的根本。

整整一天的拓展训练中，作为一个团队共同经历了克服恐惧的一霎那、分享了成功一刻的喜悦、完成了一次对自我的重新认识，我们战胜了心魔，由内心的极大恐惧到无所畏惧，经历了心理与生理的考验，真正实现了认识自我、挑战自我、超越自我的目标，更熔炼了一只坚强、团结的优秀团队，相信很多体会一定会对我们以后的工作和生活产生很多积极的影响。相信每一个人都从中得到了或多或少的启发，但我们是否能真正把拓展中的精神运用到工作中去，能否把得到的启示运用到生活中去，还需要一个更长的磨练过程。

这次拓展训练给我留下的印象极深，得到的知识与心得体会也非常丰富，总结起来，有以下几点：

1.分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。在做集体拓展项目时，每个人开始尚能听着队长安排，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同志才智的发挥，也造成了局面的混乱。

2.应学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。

3.从失败中我们也得到教训和启示：在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。

4.这是我从教练的讲解里领会的一种精神。作为领导，要看到差异，容纳差异，协调差异，利用差异，在差异中取长补短，在差异中塑造一个完美的集体、完美的团队。

5.知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。

第四篇：浅谈班主任如何挖掘学生潜能

新课改形势下班主任如何挖掘学生潜能

爱迪生曾说：“如果我们做出所以我们能做的事情，我们毫无疑问地会使自己大吃一惊。”的确，人的潜能是巨大的，关键在于怎样开发人的潜能。在教育工作中老师在挖掘学生潜能方面的工作就至关重要了，每个学生都有自己闪光的一面，都应当有一条适合于自己发展的通道。那么，在新课改的形势下作为一个班主任又应该怎样去挖掘学生的潜能呢？针对这个问题我进行了以下分析：

一、要了解学生。

首先，班主任要付出更多精力对学生进行细致入微的观察了解。可以在上课时设计一些开放性题，多关注一下学生的想法，寻找真正有潜力而尚未被开掘的学生。

其次，班主任要进行长时间的追踪听课，来观察学生的表现，发现问题就及时解决。比如，发现学生的积极性不高，课下就要对学生进行鼓励，帮助他们分析积极学习与被动学习的利与弊，让他们自觉地调整和改善自己的学习状态。经过指导之后，课上还要观察其转化情况，遇到新问题课下再及时指导。这样循环往复，学生好的学习习惯就养成了，将大大有利于学生的发展。

最后，主观观察毕竟有一定的局限性，课后找学生谈心是一个有效地补充，并且可以在谈话中渗透一些道理和学习方法。谈心还能走近学生和学生打成一片，增强班主任的威信力，又能通过学生的倾诉发现问题以便对症下药。

在充分了解了学生之后就会对他们的优点与缺点了然于心。针对学生的情况实事求是的采取措施培育学生的长处就比盲目的教育要有效得多

二、不要忽略任何一个学生，给他们同等的爱。

班主任应该相信没有“差生”只有“潜能生”，上帝给一个人关上了一扇门也会给他开一扇窗。所以，没有一无是处的学生，只是他们的长处没被发现。在一个班级里无论是优等生、中等生还是后进生都应该得到老师同等的关注并且因材施教，这样才能挖掘出每一个学生的潜能。

对于优等生班主任可以适度加大他们的知识深度，因为这类孩子的基础比较好，与其他学生相比有更多的精力来冲刺。那么怎样提高他们的知识深度呢？首先，在尖子生中引入竞争机制，使其互相促进。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快。” 因此班主任应该要求他们制定适合自己的目标、誓言及措施并选好竞争对手。促使尖子生之间友好竞争，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。要在本班比，更要把比的对象从班引到校，由校引到县（市），不仅比学习，还要比纪律、卫生等，使尖子生的眼光变得全面些、长远些，进而多方面求发展，提高综合素质。

另外经常举办尖子生在内的学生学法交流会，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为其发展注入新的动力。其次，培养尖子生反思意识，建立错题本或纠错本。让学生上课时记录老师的“启迪”，做题时记录自己的“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。做题要想得快，算得准，写得清。做到了以上几点相信尖子生也会有新的突破。

中等生却往往被老师忽视，他们比上不足，比下有余，在传统教育中班主任为了抓优秀率和及格率就忽视了这些学生。其实这些学生才是班里的大多数，把他们引导好了他们就会成为优生，反之就成为差生。对于这些学生班主任应该抓住时机，在活动中让他把强项表现出来，培育他们的自信心和上进心，并持续关注，这样这位中等生就会慢慢建立自信，从而提升成绩，走出蜗居。这样就开启了他们的动力点，一旦有了动力，进步就很有希望，一旦有了小小的进步老师都要加以鼓励，学生才不会轻言放弃。

然而后进生就需要给他们创造一种成功的体验，让学生尝试成功的甜头。传统观念认为，努力导致成功，而往往是成功诱发动力。对于学生的心灵来说，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是说成功更是成功之母吗？积累小的成功才能化为大的胜利。面对１０道应用题学生只做对了３道，有的教师在批改作业时，学生做对的题只打小小的勾，生怕学生骄傲，做错的题却打一个大大的叉，有时把纸都戳穿了，而有经验的教师想到的是鼓励，会满怀深情地说：简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然做对了３道。老师的鼓励像久旱的土地遇上甘霖，学生的眼睛一下放光了，顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在知识的天空里。又如：上课可以让他们回答一些简单的问题，答对了给予肯定。并且还要循序渐进，不宜操之过急，同时改进评分方法，不要让他们知道自己是倒数几名，这样他们就会长期的努力下去。如果做到了这些那么后进生的潜能就能得到开发。

三、激发兴趣，引导学生好奇地想。

兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。在教学中我常常通过创设情境，巧设导语，引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中，以此唤起学生的生活经验和情感体验。比如：一首《游子吟》，能使学生重温父母伟大的爱，从而在感情的海洋里去体会《背影》中深沉的父爱；而声情并茂的阅读，又使无声的文字变成有声有情的语言，那委婉细致，清新相互的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着强烈的情感去品味作品，产生思想及情感上的共鸣。从而引发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲望。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。于无形之

中就培养了学生的创新能力，这对挖掘学生的潜能非常重要。

四、班主任应该提高自身的专业素质，对学生言传身教。

作为一名班主任首先要不断学习，提高自身的素质，专业知识要扎实，其他知识也需要有一定的了解。要给学生树立榜样，让他们崇拜老师，喜欢老师，如果学生认为老师的知识还不如某某同学呢，那么，这就是一个严重地问题了，学生再也不会对老师的课感兴趣，成绩自然也就会一落千丈。所以，老师必须具备较高的自身素质。其次教师要努力营造良好的班级文化。班级文化主要包括班级舆论、班级风气。班级文化是校园文化的一个重要组成部分，班级文化如何，对学生的全面成长有着及其重要的作用。在班级文化建设中，关键一条就是建立良好的师生关系和融洽的同学关系，在这样的环境中，学生的潜能更易迸发出来。

五、班主任要采取情感化管理。

情感化管理是柔性管理的一种手段，就是要注重学生的内心世界，根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征进行管理，其核心就是激发学生的积极性，消除学生的消极情感。首先要关注学生，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的潜能。只有理解学生的心理需要，才能有的放矢地培养其健全的人格。塑造学生的健全人格不仅是教育的出发点，而且是教育的最终目标，因为它不仅关系到学生的身心健康，而且关系到国家、民族的前途。只有尊重学生的自主性，才可能为他们创造一个充满朝气的、更加宽松的空间，使他们在心理安全、心理自由的空间中神思遐想，在没有思想的禁锢和盲从中无拘无束地探索创新。只有相信学生的潜能，才可能对其寄予厚望，激发其求知的欲望和为事业献身的热忱。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应、情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥

六、班主任应废除“权利至上”的教育观。

那种认为教师永远比学生正确，学生永远要无条件服从教师命令的思想是极其错误的。只有和学生建立了平等、和谐的师生关系，才能把班主任的工作做好。要多倾听大家的意见，让他们知道你尊重他们的想法，让他们能够也愿意发表自己的见解。要在你的实际言行中，让学生感觉到你赞赏信任他们。有了新的教育观念，有了平等的意识，孩子的潜能才有机会和空间释放出来，才能培养孩子们的创新精神和创造性思维，从而培养出高素质的人才。

七、挖掘潜能还应注意培养学生的自我约束力。

学生毕竟是学生，需要教师的督促、鞭策，这就需要老师勤恳、管理到位，但同时又不宜向学生吹嘘管理严、紧，那样学生可能会把学习的动力寄托在老师的管理中，学习不好则怪老师没管好，这样不利于意志的培养。所以，即使你整天跟着学生，你也可以说：我只是来看看你是否管住了自己，我很忙，我不能频繁地来看。同时老师也应刻苦钻研业务，努力提高自己，并且适时与学生交流，让学生感受到你的勤奋和敬业，榜样的力量是无穷的，而且，以身作则所获得的威信是最高层次的威信。

要想当好肩负重任的班主任首先就要相信一句话“没有一个孩子是差生”。如果一个学

生目前还比较落后，那只能说明他的潜能还没有挖掘出来。一个轻易放弃学生的班主任一定不是一个好的班主任。在此，我希望每一位老师都能够不遗余力的，科学的去挖掘学生的潜能，为社会，为国家培育可用之才。

参考文献：

[1]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海教育出版社,2005,（10）.[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社,2004,(10).[3]吴芳.教学过程中学生主体性及其潜能开发[J].哈尔滨学院学报, 2005，02期.[4]郭常亮、张丽娟.浅谈素质教育中的潜能开发[J].江西青年职业学院学报 ,2005，02期

[5]郑蓉.培养学生“学会学习”的能力[J].新课程学习（上）,2011，07期.

第五篇：潜能生调查报告

六年级潜能生转化调查报告

所谓潜能生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。在农村小学，许多教师都在潜能生化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的越来越潜能生多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。为了了解这一难题，我校通过调查的形式做一个全面的分析和总结：

一、调查目的通过调查，深入了解我校在开展“农村小学学困生转化问题研究”这一课题中，所采取的方法、研究的成效和存在问题，进行分析寻求转化策略，进一步推进我校教学质量的整体提高。

二、调查方法

这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、家长谈话、问卷调查和抽样调查等方法。从课堂的教学，与教师的交流，“备、讲、批、辅、测”等常规工作检查，以及对学生、家长进行问卷调查和抽样调查中，我们了解情况，广大教师教研教学的观念转变和转化的潜能生情况。

三、调查对象

1、问卷调查：六年级的共抽潜能生15人；

2、谈话对象：语文、数学和英语老师，部分学潜能生家长；

3、课堂观察：六年级语文、数学和英语课的课堂教学；

4、常规检查：六年级语文、数学和英语学生作业、教师备课和积分册。

四、调查结果与分析

早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。我校在开展“农村小学转化问潜能生”的活动中，老师尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，使学生在学习过程中不但掌握新知，而且各方面的能力都得以培养，全面提高学生的素质。这次调查过程中，我了解到我校在转化的一些潜能生做法和成效：

（一）正确看待，培养潜能生兴趣，树立信心。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”形成潜能生的原因是多方面的。班内出现部分纯属潜能生必然，作为教师应正确看待这一点。不能把潜能生看作眼中钉、肉中刺，绊脚石，不能让他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前总是抬不起头来，有自卑感。要转化潜能生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，不能头疼医头，脚疼医脚，要根据每个学困生的特点，因人、因材施教。在对学困生的教育中，我们采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

从这次开展六年级转化潜能生调查结果中得知：喜欢上语文、数学和英语课的学困生占68%，一般的占14%；喜欢上这几科的原因主要是因为觉得有趣的占62%。以上数据可以看出，开展“农村小学转化问潜能生”后，对学习潜能生

语、数、英的兴趣有很大的提高。在与老师谈话和对课堂观察中，我发现主要原因是老师通过以下的途径激发学困生学习兴趣：

1.建立友好关系，激发热情。

教师针对不同学生采取不同方法研究学生心理，经常和学生谈心，了解他们学习情况，像父亲关爱他们，多鼓励，少批评，哪怕在一个同学身上只有一点闪光点，也要在众多学生面前进行夸奖，达到激发学习兴趣目的。把学生当作亲朋好友，课堂、课间主动和学生交流、谈心；把信任目光投向每一位学生；把尊重的话语送给每一位学生；把慈祥的微笑洒向全体学生。用热爱和尊重学生行为，去赢得学生对教师的喜爱于信任，创造一种宽松、和谐、相互尊重的氛围。激发学生学习动力和热情，情感与思维处于活跃的状态，兴趣盎然地进行学习达到预期目的。

2.运用幽默表情，激发气氛。

没有一个学生愿意每天看到一个严肃的面孔，听到简单乏味的说教，所以，作为教学的主持者——老师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感觉课堂的无聊，所以一个老师能运用小幽默，不仅使优秀学生因为成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。它在提高教学效果,培养学生人格素质方面能起到非常积极的作用。

3.减轻作业负担，激发态度。

一般来说，成绩不理想的学生，学习坚持性就越差。如果布置一大堆作业，学困生就会抱着发愁的心态去做，甚至不去做，其质量和效果可想而知。让作业“活”起来，作业的时间安排上要活，要化整为零，变集中为分散；作业的形式要活，要千姿百态，变单一为多样，增加新颖、生动、灵活的作业，促使他们的思维始终处于积极状态；把质疑当成一项作业让学困生做，让学困生通过质疑，更加深入地认识已知，发现未知，探索解决问题的途径和方法，提高分析理潜能生解的能力。

4.注入集体精神，激发斗志。

一个班集体的成长，就好似一个孩子的成长一样，它需要家长、社会、老师三方面的大力配合，才树立正确的成长方向，踏出坚实的成长足迹。为了形成一个文明向上、团结进取、勇于拼搏的集体，我深深地意识到，它不仅需要班主任一个人的努力，更需要其他科任教师、班干部的协同配合。首先与科任老师做好沟通、交流、配合；再次是明确班干的职责，发动优秀生与学困生进行“一帮一”、“手拉手”结成对子活动，让他们互相取长补短，共同进步；然后，开展多姿多彩的班级活动,培养团结的班级精神。通过各种活动可以使同学们认识到个人与集体是紧密相连的，认识到个人的价值只有在集体中才能得以实现。教师和学生能持之以行，日久就能逐潜能生渐养成自主学习的习惯，学习成绩就会不断提高。

（二）优化课堂教学，自主学习，探索新知。

课堂教学是教学的基本形式，每节课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进转潜能生化，所以改革课堂教学方法是转化的工潜能生作重点。下面是这次问卷调查的一些情况：在学习中你遇到困难时，你最愿意请教老师的占16%；先自己想，再与同学或老师讨论占82%。在课堂教学中，你比较喜欢自主探索，和同学合作交流占92%。从这次调查也可以看出：开展“农村小学学困生转化问题研究”后，可以有效地培养学生合作交往、自主探索等能力。

1．结合的实践潜能生情况——做到精心备课。

备课是教学的第一步，要做到促进学困生转化，就因该从有效备课做起，提高备

课的有效性。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生，特别是学困生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。精心设计课堂练习，做到难度适当、分量适中、形式多样，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果，真正落实新课标“为了一切孩子”的教育目标，做到“简单而有内涵”。

2．激发的学潜能生习欲望——创设学习情景。

现代信息技术教学集色彩、声音和图像、动画为一体，内容生动活泼，富有趣味性，能调动学生多种感官的积极参与和体验。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。丰富多彩的信息资源，有利于拓宽学生的知识视野，将各科学习延伸到课堂之外，可充分激发学生的探究兴趣。因此，在教学中巧妙运用信息技术手段，使学生心理活动处于最佳状态，有利于激发学生的学习兴趣。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情、主动积极地投入学习活动。

3．注重的主体潜能生地位——落实合作学习。

在教学中，要落实学生的主体地位，最重要的是让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说、敢做，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

（1）培养学生合作学习的良好习惯。在合作过程中要养成每个学生阐述自己的观点，在合作活动中可采取轮流制，避免个别学生独占时间。特别是一些性格孤僻不爱言谈的学生和，他潜能生们往往不善于表达自己，会产生害羞、紧张、自悲等心理压力。对于这类学生，平时要多与这类学生接触交流，多谈心，多鼓励，了解他们，走近他们，让他们感到教师就是他们的好朋友。多给他们表达的机会，对于他们中的一点一滴的进步要及时肯定，培养学生合作学习的良好习惯。

（2）注重学生合作学习的互动评价。互动评价是引领学生学会欣赏他人的一种途径。现代教学理论认为：教学过程既是一个认识过程，实践过程、又是信息处理、心理变化的过程，更是一个让学生去发现新知、探究新知和学生人格的形成过程。我们要求师生平等对话，让全班学生都主动参与到评价中来，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生自评、互评实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。

4．提高学困生的学习水平——及时信息反馈。

教师的课堂教学是面向全体学生的，由于学习成绩和学习能力的差异，会使他们接受新知识的能力差异很大。教师要特别重视中差学生的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。控制在他们能接受的程度上。以免他们又带“新帐”。对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上及时检查学困生掌握的情况，并及时弥补。

（三）加强校外教育，社会关心，家长支持。

父母是孩子的第一任老师，父母的影响是十分重要的。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化学困生是极其重要的。下面是这次访问调查的一些情况：在农村的家庭教育中，能时时刻刻关心子女成长的家长占25%；能利用休息时间进行教育子女的家长占40%；经常在外工作而依靠祖辈或亲戚照顾子女的家长占35%。得到父母关心教育的学困生的转化率达80%。从这次调查也可以看出：开展“农村小学学困生转化问题研究”后，可以有效实行家、校联系，更好地开展学困生的转化工作。

1.强化家、校联系。

我们把家、校联系作为教育的一个重要环节抓紧搞好抓落实，要形成常规。我们在教学之余，每月坚持和每一位学困生家长至少联系一次，或电话联系，随时了解学生及其家教的动向，充当着联系学校和家庭的链条。我们不但要想法调动家长们的教育积极性，还要想方设法多教给家长们一些教育的常识，使他们能够更加有效地配合学校开展教育，做好学生的思想工作和后勤保障工作。

2.善于沟通家长。

我们的老师们每次找家长的时候，如果没有特殊情况，尽可能要让孩子也在场，有话讲在当面；和家长多谈孩子的优点和教育引导孩子的方法，如果孩子捣乱淘气，也尽量把话说委婉一些，切不可鼓励甚至唆使家长揍孩子一顿。

3.善于捕捉契机。

我们在主动与家长联系的同时，也要请家长们经常主动与班主任老师甚至包括科任教师联系。在与家长打交道的过程中，平等、尊重和互信是至关紧要的原则，我们要善于从他们身上看到优点，发现长处，捕捉到教育的契机，寻找到影响孩子性格形成的深层次原因，从而更好地有针对性地开展好学校教育工作。

五、开展调查中存在的问题

1．滥用表扬评价。

评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习并改进教师的教学。不但要关注学困生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在调研过程中，我发现在教育教学中，部分老师为了想尽快转化，就滥潜能生用表扬评价，对与否都以表扬、鼓励为主，这并不恰当。

2．不能持之以恒。

凡事贵在坚持，这样才能出成效。在这次调研中我发现，教师在实践中开始时对转化非常积潜能生极，辅导学生很热情、批改作业极其认真，遇到问题就向有经验的老师请教。但一段时间后，个别教师出现了懈怠、应付现象，遇到问题不再问，作业批改有马虎现象，辅导学生不那么热情了，甚至还出现了自满现象。

3．成绩追踪不够力度。

在测试有潜能生了进步或取得较好的成绩，老师认为对这些学转化潜能生已成功了，就不用再进行转化工作。这样往往使这些学生的思想、成绩有出现下滑现象，甚至还不如以前。

六、今后的教学对策

1．处理好表扬与批评的关系。

对以潜能生，表扬为主，更多地关注平时，采取自评、小组评、家长评和老师评相结合的方法。用好评价方法能引导学生向好的方向发展。但并不是不要批评，而是要更严肃地开展批评与自我批评，只有将批评与表扬的典型同时宣传，才能使其明辨是非。但批评要注意场合，留有余地，要让学生感到批评教育是关心他，帮助他。

2．设立档案追踪到底。

各年级要针对学困生，按学年、学科，分批进行定期集中卷面测试试。通过测试，查看学生成绩，找出的薄弱潜能生环节和教师教学中的空档，把在考潜能生试中出现的错题集中起来，帮助自己分潜能生析错误的原因，找出解决的办法，隔一段时间再测一次易错的题，看学困生是否真正落实了，坚持做到每一个知识点都要顺利过关，同时将转化效潜能生果进行数据统计，客观科学分析，做到教师学生人人心中有数，切实将查漏补缺落到实处。

3．加强督促检查工作。

作为学校领导一定要对转化学困生的工作非常重视，把这项工作常抓不懈。要加强督促检查教师的“备、教、批、辅、测”等教育教学环节，使转化学困生落到实处。让学困生找出自己学习上的优势与长处，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人。切实解决了学生的厌学思想,从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

总之，在农村学校，只要学校、教师和家长能共同努力，坚持不懈对学困生进行长期、多方教育，使她们养成良好的行为习惯和学习习惯。我们一定会成功地完成转化学困生这项艰巨的任务。