六年级表达教案

第一篇：六年级表达教案

《表达——中华文明赞》教学案例

教学目标：

1.了解演讲稿的一般特点，练习写演讲稿。

2.学习使用恰当的资料进行表达。

3.学习修改自己的习作。

教学重点：

了解演讲稿的特点，练习写演讲稿。

教学准备：

1.搜集的关中华文明的资料。

2.演讲稿例文。

教学过程：

一、组织学生交流收集的资料，引导学生谈自己的感受。

二、交流演讲稿的特点：

（-）了解对象，有的放矢。

（１）了解听众对象

（２）了解他们的思想状况，文化程度。

（３）了解他们关心的迫切需要解决的是什么。

（二）观点鲜明，感情真挚。

在表达上把说理和抒情结合起来。

（三）行为变化，富有波澜。

内容要有起伏，有张有弛，有强调、有反复、有比较、有照应。

（四）语言流畅、深刻风趣。

（五）结构上一般包括：开场白，重要内容和结束语。

三、读例文，学生借鉴。

四、学生写演讲稿，题目自拟

五、教师巡视指导

六、作业：完成演讲稿。

《表达——中华文明赞》设计意图

依据本版块的内容与要求，设计本节课的目的在于通过对中华文明的赞美，让学生更多的了解祖国的悠久历史、灿烂的文化，激发学生对祖国的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。同时在搜集有关文明材料的同时，培养学生搜集整理材料的能力，提高学生的语言组织与表达能力。

《表达——中华文明赞》教学反思

学生课前搜集的材料很丰富，内容也很具体。但在组织语言与表达上还是欠缺。语言色彩不够浓烈，不能足够地打动听众，有部分学生在结构安排上不到位。顺序颠倒，望以后改善。

教师本身而言给学生创设的气氛还是不够热烈，应改一些刀录像资料加以渲染。

第二篇：表达技巧教案

• 一 表达技巧的种类

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

二 表达方式： 亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。

常用的表达方式有五种：

叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。返回 记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。” 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”

4抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。

间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式

三 鉴赏诗歌的表达方式

（一）、鉴赏诗歌的描写手法

• a、描写角度：上下，远近，俯视仰视

• b、描写内容：所见(视觉），所闻（听觉），所感（触觉、味觉、嗅觉）• c、描写方法：

• 1正面描写和侧面描写

2、虚实结合3、动静结合

4、点面结合5、白描 工笔

1、正面描写和侧面描写

（1）正面描写 ：如乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

（2）侧面描写： 白居易《夜雪》

• 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。•

作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题：

一、从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，衬托雪之大，这是从触觉的角度来写。

二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。

三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。

《陌上桑》头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下

担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。借“行者”“少年”“耕者”“锄者”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。

2、虚实结合：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚。

虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。

• 李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落

九天。

李商隐《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴

山夜雨时。后两句是对未来团聚时的幸福想象。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。

3、动静结合：动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。

• 如王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。首联、颔联写自然美景：一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。颈联进一步写动景：竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。•

4、点面结合

点面结合是“以个别表现一般”艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一。

什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细

描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

4、白描 工笔：

白描本是国画的一种技法，纯

用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。

• 马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象，通过景象有力地烘托了人物的伤感之情。

工笔即细节描写，指用细腻的笔触对重点描写对象作精细地刻画和描绘，使读者有清晰、深刻的印象，这与白描大体勾画轮廓的方法恰恰相反。(二)鉴赏诗歌的抒情方式：

第三篇：物象空间表达教案

第二课 手绘线条图像——物象空间表达

授课对象：八年级

课型：欣赏实践

教师：谢瑶

一．教学目标：

1.知识与技能：让学生对物象表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法 通过学生讨论和教师引导 使学生对物象空间的表达方法能基本掌握。

2．过程与方法：展示美术作品中表达空间关系的例子并分析 让学生自己动手实践 学习表达物象空间的方法。

3.情感与价值：通过学习物象空间表达 让学生可以更好地认识手绘线条可以弥补语言交流的障碍 调动学生的积极性。

二．教学重点：使学生认识手绘线条表达物象空间的方法和特点

三．教学难点：怎样运用手绘线条表达物象空间

四．教具准备：学生：画纸8开 铅笔 橡皮

教师：ppt 教学课件 五．教学过程： 第一课时

1.导入：在我们生活中 有很多非常美丽动人的景色 比如说有生活气息的农家小院 层层叠叠的城市建筑 还有街道两边的树木花草 远处峰峦起伏的山等等 我们现在来看看画家们是怎么吧这些美丽的景象表达出来的 ppt展示风景写生的图片（有鲜明特点 包括四种物象表达方法）并让学生观察 提问 谁能用语言来表达一下 这幅画里都有什么 都在什么位置 引出课题 并板书

2．新课：讲解展示的绘画作品（通过刚刚的欣赏 我们应该怎么描绘景物的上下 左右 远近呢？）并分析四种方法（上下 前后 焦点 散点）在展示ppt中的图片 讲解每个方法的特点 并板书 并举例子结合生活和书本 让学生思考 在我们的校园或者生活中 有什么景色是运用了物象空间法 举手回答或直接点学号

3．欣赏：物象空间在不同的空间里的效果图 播放ppt

小结 让同学们起来回答 通过这节课学习了这些方法 结合生活 试着举例还有哪些景色分别用了什么方法 下节课上课一起来动手画一画

第二课时

1．导入：首先利用上一节课的内容回忆物象空间的四种方法 和什么是物象空间 可以找同学起来回答 随意抽查看看学生的掌握情况 为新课做准备 引出这节课的重点 怎么用手绘线条表达出来.新课：通过ppt展示用不同的方式画出来的景物 使学生可以通过图片对手绘的方法有一个了解 先叫同学起来回答每幅图分别用了什么方法 选择一个自己最喜欢的方法试着画一画（1）选择自己去过的最喜欢的地方的风景（2）画学校一角

选择任何一种画法颜色 根据自己的喜好 按照物象空间方法进行创作 最后请同学上讲台展示自己的作品 并说明用了什么方法 和自己的构思.情感： 一方面为了培养学生在动手实践的过程中 把物象的空间变现方法掌握

另一方面 培养学生的表达能力 语言组织能力 鼓励学生勇于创新的精神.课后作业 收集自己喜欢的表现景物的美术作品 找出特点 观察作者的创作意图 并画一幅居室布置图或者是自己居住的小区或街道

5.教学评价 能否正确理解物象空间的四种方法 能否列举美术作品中在空间表达上的不同 能否自己画出手绘线条表达物象空间。

第四篇：诗歌表达技巧教案

《鉴赏古代诗歌表达技巧》教案

一、学习目标

1、明确古诗词表达技巧的内容

2、掌握古诗词鉴赏的方法

3、运用表达技巧的术语分析问题

二、学习重难点

古诗词表达技巧的说明和分析

三、教学过程

表达技巧的鉴赏是对古代诗词鉴赏的一项重要内容。它也是考点复习中的重点和难点，学生普遍在概念、方法等方面无法把握，在此，特专门作讲解。

修辞方法——比喻、拟人、借代、夸张、设问、反问

抒情方式——直抒胸臆、借景抒情、托物言志（借物抒情）、用典抒情、借古讽今、叙事抒情 表现手法——想象联想、象征（托物言志）、虚实结合、白描、动静描写、烘托、借古讽今、对比等。

（一）诗歌鉴赏系列之一——诗歌的修辞手法。

在对诗歌修辞手法的考查中，以比喻、拟人、借代、夸张为主.【练习体会】下列诗歌运用了什么样的修辞手法

1、“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来？”王安石《叠题乌江亭》使用反问句式,语气冷峻,强调了历史之必然。（反问）

2、李清照《如梦令》“知否,知否？应是绿肥红瘦”中“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零。（借代）

3、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邀云汉。（李白《月下独酌》）通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。（拟人、想象）

4、李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。（设问）

“恰似一江春水向东流”,写了“似春水”的“愁之多,之源源不断”。（比喻）【走近高考】

1、（08四川卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）

[双调]雁儿落带过得胜令 吴西逸①

春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。

茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

[注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。

（2）这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。

答案：（4分）①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。

2、（08江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李 白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【注】①一水：亦作“二水”。

(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？ 答案：（2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

（二）诗歌鉴赏系列之二——作者思想感情的流露方式

1、直抒胸臆——直接对有关的人物和事件表明爱憎的态度。

《登幽州台歌》（陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。【析】幽州台：又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北就市大兴县。武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠反叛，武则天命建安王武攸宜率军讨伐，陈子昂随军参谋，到了东北边地。武攸宜根本不懂军事，陈子昂进谏，不仅没被采纳，反而补贬斥，因此登幽州台抒发失意的感慨。

2、借景抒情——把情感寄寓在景物中，通过景物来抒发自己的感情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。【析】这是一首情思深厚的送别诗。好友在雾笼繁花的三月，辞别黄鹤楼东去扬州。作者立在江边目送友人乘坐的小船，渐行渐远，直到船影消逝在那碧绿的水天尽头，只有长江还在向着天边滚滚流去，此诗表达了依依惜别的深情。

3、托物言志或借物抒情——诗人借自然界中的某物自身具有的特征，表达作者志向或感情，诗中的物带有了人格化的色彩。

《蝉》（虞世南）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。【析】（垂緌(rui）：指蝉，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，古时常代指官宦。)这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。

诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。

4、用典抒情——借用历史上的典故来抒发自己的思想感情，讽刺时事。

夏日绝句（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。【析】化用西楚霸王项羽乌江自刎的故事，寄寓王朝兴废之慨与褒贬之情，热情赞颂项羽“不肯过江东”的豪侠肝胆，隐含讥讽南宋小朝廷偏安江南，无心恢复失地之意。

5、借古讽今——借历史上的事件来讽喻当朝的弊端。

《乌衣巷》（刘禹锡）朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入导常百姓家。【析】这首咏史诗借古讽今，嘲讽了六朝贵族的盛衰。乌衣巷，在南京市东南，与朱雀桥相近，是三国进吴国军营的所在地，士兵多穿黑衣，故名。东晋时王导、谢安等豪门大族聚居于此。一二句中“朱雀桥”与“夕阳斜”，以今日的荒凉衰败来反衬昔日的繁华煊赫，一盛一衰，隐然可想。

诗人讽刺六朝贵族盛衰无常，荣华富贵的难以长久，对那些得势一时的当权者，无疑会大扫其

兴。这首诗选择荒草野花、夕阳残照、屋毁燕去等景物和细节，富于象征和暗示意味，因小见大，以微见著，婉约曲深。

6、叙事抒情——寓情于事，或借助行动等细节来抒发作者的思想感情。

《秋思》（张藉）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。【析】“见”，秋风无开，本不可见，但带来的秋色、秋容、秋态----如树叶黄落，百卉凋零----则可以想见。作客他乡的游子见到这一切的凄凉摇落之景，不觉勾起思乡之情。“欲”，表达诗人铺纸伸笔之际的意念和情态----心里涌起千悉万绪，写不尽，道不完，竟不知从何说起。使内心的情感鲜明形象可触，给人以巨大的想像空间。“恐”，写完之后又担心遗漏什么，把对家书的重视和对家人的深切思念刻画得细致入微。

【练习体会】下列诗歌运用了什么样的抒情方式

《示儿》(陆游)死去元知万事空，但悲不见九洲同．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

(直抒胸臆)开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。

《绝句》(石柔)来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁．我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙． [析](借物扦情)抒发自己离别家园，往来仕途，生活不安定的感慨。

《春怨》(金昌绪)打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

[析](叙事抒情)首两句叙写主人公追打黄莺．而后两句点明原因即诗歌的主旨，表现少妇不让黄莺来惊扰她的美梦，抒发了对征战亲人的思念。

【走近高考】

1、（07全国）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）望江南 超然台①作 苏轼

春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春术一城花，烟雨暗千家。

寒食②后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。

［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。

②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。

（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

答：（1）体现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷，又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。

（2）“情”的角度：作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感；“景”的角度：细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的喻情于景的功力。

2、（08浙江卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）

日暮倚杖水边①

（金）王寂

水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。

大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。

尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。

苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。

指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。（4分）

答案：内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。

特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。

（三）诗歌鉴赏系列之三-----古代诗歌表现手法的运用

1、想象和联想

联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念和思维过程。

想象——从无到有；联想——由此及彼。

杜甫《月夜》 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。【析】在这里，杜甫并不一般地就景敷情、缘情述事，而是别出心裁从思念对象一边落笔，从头至尾细致熨帖地描摹自己想象中的对方的景况。无限的深情、痴情都从这一系列想象描写中流泻而出，达到了抒情的极致。

白居易《邯郸冬至夜思家》邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说著远行人。【析】 三、四两句写他在思家之时想象出来的那幅情景，却是家里人如何想念自己。这个冬至佳节，由于自己离家远行，所以家里人一定也过得很不愉快。家里人大约同样还没有睡，坐在灯前，“说着远行人”吧！

2、虚实结合

(1)虚，指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。①神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。②已逝之景之境。作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。③设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁：写乐将倍增其乐。

(2)实．在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如：(梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇•赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起干堆雪”，写赤壁险峻的形势。

(3)虚实相生。虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，达到虚中有实，实中有虚，大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境。

柳永《雨霖铃》上片除“念、阔”外,写的都是眼前的实景实事,写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情,是实写；下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞。“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物:一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。

《望庐山瀑布》(李白)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(一二句实写景三四句虚写景)【走近高考】（08江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）

初入淮河四绝句

（三）杨万里

两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

答案：前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹜可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

3、白描。白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象。作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

例：《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。《西江月•夜行黄沙道中》(辛弃疾)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声—片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。白描的运用使诗歌在语言上具有平实质朴、清爽干净的特点，仿佛是从胸中自然流出，全无斧凿之痕，平淡自然而又意味醇厚。

4、象征（也作托物言志）

象征是诗歌惯用手法，主要作用是用物象征人的品德节操。如：梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；“兰芷”象征名贵、孤芳、清高；“牡丹”象征富丽等等。

于谦《石灰吟》干锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。【走近高考】（08安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）

小孤山①

［宋］谢枋得②

人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。

［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？

答案：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。

5、细节描写

中国古典诗词一般篇幅短小精悍，这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。

元稹《行宫》寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。【析】诗人只是选取了白头宫女“闲坐说玄宗”的细节组成全篇。按说，这些宫女从红颜到白发，在冷宫痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而谁？她们应该怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，诗人抛开了许多激烈的事情不用，只是让这些宫女，闲坐无聊，数说玄宗昔时的繁华，谈资以消磨时光。如今，她们既不愤激，也没有感叹，只是麻木地说说而已，甚至谈起自己的过去，像谈论别人的故事一样，心如死水，无怨无恨。“闲坐说玄宗”看似轻笔带过，然而，厚积薄发，蕴含了诗人多少不胜今昔之感慨！

张籍《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。【析】“意万重”极言“家书”意义重大，诗人在家书中寄以厚意。然而像我们自己写好的一封重要的信一样，总是会担心自己没有在短短的信笺中把欲说之事言明，也就是“复恐匆匆说不明”，所以才会

在要寄出的时候再拆开来看看，确定一下，哪怕仅仅是给自己一颗定心丸。“临发又开封”朴实而传神的表达出家书中蕴藏的情谊，着神而不露形。

6、动静描写

艺术创作中离不开动态描写和声态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动—静，相辅相成。①动静结合

《兰溪棹歌》凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。【析】前两句山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是静景；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是动静。全诗动静结合，写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。

②以动衬静、以静衬动。

鸟宿池边树，憎敲月下门。(贾岛《题李凝幽居》)蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣山涧中。

(王维《鸟鸣涧》)以上三例运用以动衬静的手法。

7、烘托（也作衬托）

从侧面通过描绘某件事，景或人的立法来衬托出主要的人和事物。

①侧面烘托。写景时不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物入手，以对侧面景物的描写宋达到反映主题的效果。

②以景衬情。喜景衬喜情、哀景衬哀情、喜景衬哀情。

杜甫《春望》 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 【析】鸟语花香，本是令人赏心悦目的景色，花鸟本是娱人之物，但因感时恨别，使诗人见了反而泪落心惊。这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了。

③动景静景互衬。（见动静描写中以动衬静，以静衬动）

【走近高考】（08安徽卷）阅读下面这首词，然后回答问题。(8分)醉落魄•咏鹰

[清]陈维崧

寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。

男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。

[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。

（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。

答案：主要运用了衬托的手法。‚ 借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。（把“衬托”答成“烘托”也算对）

8、借古讽今

咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当朝。

《台城》台城六代竟奢华，结绮临春事最奢。万户前门成野草，只缘一曲后庭花。【析】全诗以台城这六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化做了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。

9、对比

对比也叫对照，把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明。“对比”，与“反衬”完全不同。“对比”是指两种地位相等的景物、环境，他们应当是共同表现某种意境或情感的。而“反衬”的双方则一方是工具，一方是目的。

李白《越中览古》越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。【析】诗人运用了对比手法，昔日繁华与今之冷落对照极为强烈，突击了诗歌的积极意义。【走近高考】（07湖北）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（8分）

华清宫 过华清宫

吴融 李约

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。（1）两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。（2）两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（4分）

答：（1）两首诗都应用了对比（或对照、映衬）手法（2分）‚

第五篇：表达交流教案

《表达交流 朗诵》教案

封丘一中 郑伦

教学目标： 1.了解什么是朗诵 2.了解朗诵前的准备工作 3.掌握朗诵的基本手段 教学重难点：

1．学会用普通话语音朗诵。2．能够把握作品的基调。

教学时间：3个阶段6个课时，本节课1-2课时 教学过程：

一、导入 相声演员的开场白通常是：相声是一门语言艺术，讲究的是说学逗唱。语文嘛，讲究的是听说读写，其中，读，很关键。我们刚学了前两个单元，发现同学们读的基本功还稍差一些。很有必要加强一些练习。古语说，书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可见，朗读的重要性。朗诵比朗读有更高的要求，今天，我们就探讨一下朗诵。同学们掌握五个三，朗诵就能轻松搞定。我们分三个阶段，第一阶段，结合前两单元，诗歌古文朗诵，模拟一个海选现场；第二阶段，结合第三单元，现当代散文朗诵，安排一个朗诵会；结合第四单元，新闻和报告文学，安排一个新闻播报。学习不是一蹴而就的，我们慢慢来，不要怕出丑，积极准备，大胆发言，相信同学们都能学有所成。

二、指导与探讨

①.我们共同解决三个问题：首先什么是朗诵，请几位同学谈谈自己的看法。

明确：朗诵就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗诵是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗诵则是一种再创造。张颂教授对诗歌和诗歌朗诵的功能和作用的高度概括：朗诵，是一座殿堂，艺术的高雅和华贵仰首可见，经典的厚重和深邃引人人胜，他的精美隽永令人赏心悦目。他的黄钟大吕令人振聋发聩。有声语言在这里并不比文字语言逊色，这里再创作比创作本身还更加受到喝彩。朗诵既有文本的文化传承血脉，又有当代人文精神的关怀：“口耳之学”在朗诵中得到了具体说明，“脍炙人口”在朗诵中显出了形象内涵。凡是进入朗诵 视域的文字作品，便增添了有声语言的魅力；凡是获得朗诵美感的在场观众，就领略了语言艺术的真谛。

②.朗诵前应该做哪些准备

选择朗读材料：不同题材体裁的要求不同 把握作品内容：作者，背景，感情基调

用普通话：要读准字音，理解作品中的词语，句子的含义，不能囫囵吞枣，望文生义。山东快板，用普通话就逊色多了。

③.问：你在朗诵中有什么长处和短处，怎样扬长补短？引导出朗诵的基本手段：停顿、重音、语速、句调、节奏、感情等

a.停顿：停顿的长短，位置，停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

例：撑着ˆ油纸伞ˆ，独自ˆ彷徨在ˆ悠长ˆ，悠长又寂寥的ˆ雨巷，我希望ˆ逢着一个ˆ结着愁怨的ˆ姑娘。

王大娘听到声音，十分高兴，赶忙出来，她看到ˆ儿子ˆ有些奇怪。(是她奇怪而不是儿子奇怪)b.重音：重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。例：《沁园春·长沙》中：看，问，恰

桂林的山真奇啊……，桂林的山真秀啊……，桂林的山真险啊…… ．．．我去过上海(不同提问有不同的重音点)c.句调：升调，降调，平调，升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

例：问苍茫大地，谁主沉浮？↑到中流击水，浪遏飞舟？↑ ……大堰河啊，我的保姆，↓……啊，大堰河，你为什么要哭？↑ d.节奏

例：春眠|不觉晓，处处|闻啼鸟，夜来|风雨声，花落|知多少。（孩子的语言动作）

轻轻的|我走了，正如我|轻轻的来，我轻轻的|招手，作别|西天的云彩。

e.感情：感情基调与感情变化 例：《有的人》鲜明的感情对比 《大堰河，我的保姆》的感情变化

三、实践与交流

模拟一个海选现场。学生全员参与，学以致用。

师：学校广播站吸纳新成员了，海报已经张贴出来。今天来到了咱们班海选，我就做这个主持人，把要求提一下。

三个小组：把全班分为三组，其中两组选手，一组评委，这样每组在三个阶段中都有机会做选手和评委。选手分类型依次朗诵，先举手者优先，评委在选手朗诵完即打分，并能说出给分理由。

三个类型：a.诗歌，各四人，b.文言文各四人，c.读本或课外最喜爱的作品各四人。三个类型依次进行。

三个标准：普通话标准;恰当运用朗诵手段;灵活掌握肢体语言。补充：朗诵和说话的区别，朗诵和演戏的区别。(《周总理，你在哪里》可添加的手势动作)避免紧张的方法：

1、深呼吸，2、将舌头在口腔里360度大循环15次。学生准备：当堂展示的，安排10分钟左右，下堂课进行的课下准备。宣布开始。

四、课后总结和练习

思考：从这次活动来看，你认为影响朗读效果的最关键的因素是什么？ 课外练习：找几篇不同类型的作品朗诵，如青春励志，爱国，中国梦等。附:板书

表达交流 朗诵

三阶段：广播员海选；朗诵会；新闻播报 三问题：朗诵概念；朗诵前准备；朗诵手段 三小组：两组选手，一组评委

三类型：第一单元诗歌；第二单元古文；课外作品

三标准：普通话标准;恰当运用朗诵手段;灵活掌握肢体语言