元宵节

第一篇：元宵节

元宵节

元宵节来了！在我国的传统节日中，它是春节活动的一个高潮，过了元宵节，这年才算真正过完了。在古代元宵节又叫“上元节”或“灯节”，到现在已有二千年的历史了。民间有逛灯会、社火表演、喝酒、猜谜、放烟花等活动，俗称正月十五闹元宵。所以呢，元宵节是一个“眼睛”的节日，但同时也是一个“嘴巴”的节日。

我们这儿不是什么古城，没有什么庙会，也没有灯会，我们有的就是县政府组织的每年一次的放烟花活动。放烟花的地点就定在县政府门前。大约七点左右。

我们赶去看烟花时已经有一些的晚了，花炮已经开始燃放。那里人山人海，热闹极了！我们先是看到无数个孔明灯升上天空，我连忙许愿。还没来得及闭上眼睛，只听一声巨响，烟花往天空中射去，在天空炸出了美丽的火花，同时掉下来一个个“降落伞”，五颜六色的，美丽极了。有的烟花像火箭一样，飞上天空，又象花朵一样绽放开来，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光，把人看得都入迷了。天空中的烟花越来越多，形态各异。有的像撑开的伞，有的像含苞欲放的花朵，还有的像数十条金色的银蛇，扭动着升上天空。天空好似一幅美丽，迷人的画面。

我们被罩在五彩斑斓的烟花下面，有一种仙女飞天的感觉；又象是若大的空间，只有我自己在遨游神州。

欣赏烟花之余，“吃”也是必不可少的。宋代已有元宵节家家吃汤圆的习俗，取其平安吉利，合家团圆之意。赏完烟花，我们也要回家吃汤圆了！

黑龙江省大兴安岭地区塔河县第二小学四年级:孙野萌

第二篇：元宵节

元宵节

教学目标：

1、认识10个生字，写字8个。

2、正确、流利地朗诵并背诵课文。

3、培养收集资料的能力。

4、了解元宵节的民俗风情，感受元宵节的快乐及过节时的融融亲情。

教具、学具准备：生字卡片、教学挂图

活动过程：

第一课时

一、放飞想像，体验幸福

1、请生闭上眼睛，想像一下去年的元宵节，你是怎样度过的？（指名作答）a.元宵节 要吃。生：汤圆。板书汤圆，齐读。

2、今天我们就一起来学习一下（出示课题），齐读二遍

你是怎么记住这几个字的？（提示：“圆”的部首是“方框儿”，全包围结构）红 笔标出部首。

3、小组合作识字。（会的帮不会的）

4、全班认读生字。

5、指名口头扩词练习：宵汤圆

二、初识课文，随文识字

1、师范读课文，生用手指。

2、请会读的学生来试读一下？你是怎么学会的（表扬预习的）

3、小组认字比赛：（随机指）评出最佳认字小组。

4、这些生字中哪个字最难记？你是怎么记住的？

5、齐读课文

三、学习课文

1、出示挂图

图上画了什么？两个小朋友急着回家干什么？他们和家人是怎么过元宵节的？

小结：多快乐的元宵节呀，也许他们在过节时还一起朗读《元宵节》这首诗呢？你们愿意再读一读吗？齐读课文。

2、指名读。（表扬大胆的学生，请生点评）

3、小组比赛读课文。（评出最佳朗读小组）

4、全班拍节奏读课文。

四、拓展延伸

我为小组争光：你从课文中知道了哪些元宵节的知识？你还知道过元宵节有哪些风俗习惯？（写对联、猜灯谜、闹花灯）

五、作业

背诵课文，写生字，收集对联以开展“我的展区”）

第二课时 教学目标：

1、识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。

2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。

3、学习偏旁：方框。

4、有节奏地朗读课文，并会背诵。

5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。

教学准备：

1、收集有关“元宵节”的资料。

2、课件。

教学过程

一、激发兴趣、导入新课

1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。

2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）

3、你们对元宵节有什么了解？

（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）

4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？

二、师生共同参与探究

（一）、朗读课文

1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。

2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。

3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。

（二）、学习生字

1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。

我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）

2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）

3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。

4、小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？

5、认识新偏旁：方框儿

与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。

（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。

1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。

2、指导书写。

3、学生独立书写生字。

三、游戏

摘灯笼的游戏。

方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。

课后反思

元宵节是中国全家人欢聚一堂赏月、吃汤圆的传统节日。在教学过程中，我能正确把握基本的流程和环节，做到不脱节，在课文引入上也颇费心思，以激趣为主，让孩子能积极参与到教学活动中来，让孩子能够在这个“小家庭里”感受到节日的喜庆。学生在《元宵节》这课上“过”足了瘾，“吃”元宵“吃”得津津有味，整个课堂上喜庆气息韵味十足。甭说学生学得怎么样，我认为这种快乐学习的模式就是自己本节课用得最成功的地方。

看花灯

教学目标：

1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。

2、激发学生学习兴趣，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动有趣。

3、全文工8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的具体描写。

4、描写动物花灯如何“奇妙”，运用“吐、眨、追、立”等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。

5、调动孩子动手操作能力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”

教学用具：挂图、各种形状和图案的花灯

教学课时：2课时

教学重难点：花灯如何奇妙，充分展开相象力

教学过程：

一、激趣导入课题

1、师：“孩子们，过节都去哪儿玩过，看过些什么？”

2、生讨论，回答。（说出看花灯的活动）

3、师：“家乡举办的灯会，有各种各样漂亮的花灯，说说你见过的花灯。”

二、整体感知，初读诗歌

1、用你最喜欢的方式读一读。（要求不认识的字圈出来）

2、师巡视，学生可采用一个人读--同桌读--小组读等。

3、师范读，学生一边听一边想，你最喜欢什么样的花灯？

4、全班讨论，教师出示各种形状和图案的花灯。

5、师：“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙？”

6、激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物欢聚一起，看花灯、过节时的热闹情景。

7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。

8、讨论：你最喜欢课文中哪种花灯？

9、分角色朗读，你最喜欢的句子读读

10、你问我答

a.什么花灯吐泡泡？

b.什么花灯眨眼睛？

c.花灯怎么做？（纸糊、纱做）

d.走马灯里有什么？

e.荷花灯里有什么？

11、启发孩子指出花灯的奇妙？

从文中找动作：吐、眨、追、立

12、花灯的样子和形状？

金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的）

13、全班读7-8句，小结。

14、引发学生“明年我也做花灯”的行动上。

三、识字写字

1、小组讨论识字，比一比谁认的又快又准。

2、分别拼读各字，做“字娃娃回家”的游戏。

灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛

3、“夜、纸、吐、泡、立”五个字，互教互学。

4、“各、奇、彩、追、眨”师教读，识字。

5、开火车，巩固识字。

6、选出你觉得最难写的字

7、师示范指导写“真、年”字

真：中间的三横用红笔标出

年：

8、其它由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。

9、学生书写一遍，再描红。

四、拓展训练，结束全文

1、比赛读一读诗歌。

2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？

3、画一画它是什么样的吗？

4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）

5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。（培养仔细观察的习惯）

6、总结，全班有感情的朗读全文。

第二课时

教学目标：

1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。

3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

教学设计：

（一）、揭题导入：

上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？

教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？

教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。

（出示课题）

教师：谁来读一读？

教师：大家一起读一读。

教师：（指着灯）这个字就读….二、整体感知，初读诗歌

1、用你最喜欢的方式读一读。（要求不认识的字圈出来）

2、师巡视，学生可采用一个人读--同桌读--小组读等。

3、师范读，学生一边听一边想，你最喜欢什么样的花灯？

4、全班讨论，教师出示各种形状和图案的花灯。

5、师：“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙？”

6、激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物欢聚一起，看花灯、过节时的热闹情景。

7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。

8、讨论：你最喜欢课文中哪种花灯？

9、分角色朗读，你最喜欢的句子读读

10、你问我答

a.什么花灯吐泡泡？

b.什么花灯眨眼睛？

c.花灯怎么做？（纸糊、纱做）

d.走马灯里有什么？

e.荷花灯里有什么？

11、启发孩子指出花灯的奇妙？

从文中找动作：吐、眨、追、立

12、花灯的样子和形状？

金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的）

13、全班读7-8句，小结。

14、引发学生“明年我也做花灯”的行动上。

第三课时

教学目标：识字教学

教学重难点：快速记忆汉字并能正确书写。教学过程：

一、回忆课文内容，记忆本课一类生字。

二、用自己喜欢的方式说说汉字

三、识字写字

1、小组讨论识字，比一比谁认的又快又准。

2、分别拼读各字，做“字娃娃回家”的游戏。

灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛

3、“夜、纸、吐、泡、立”五个字，互教互学。

4、“各、奇、彩、追、眨”师教读，识字。

5、开火车，巩固识字。

6、选出你觉得最难写的字

7、师示范指导写“真、年”字

真：中间的三横用红笔标出

年：

8、其它由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。

9、学生书写一遍，再描红。

四、拓展训练，结束全文

1、比赛读一读诗歌。

2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？

3、画一画它是什么样的吗？

4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）

5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。（培养仔细观察的习惯）

6、总结，全班有感情的朗读全文。

课后反思

一、做好充分的课前准备。

课前，我给学生提供了观赏花灯的地点，鼓励学生前去观看。课上为了能让学生有个直观的感受，我从网上下载了大量的图片，制作成课件供上课使用，学生们看着花灯，说着自己家乡的趣事，都觉得非常有意思，感受到生活的丰富多彩。朗读课文时更加积极踊跃了。

二、课堂教学注重培养能力。

教学《看花灯》一课时，不仅重视了朗读能力的培养，采用多种方式指导学生练习朗读，读出自己的感受，同时还注重引导学生进行积累、运用，培养学生的表达能力。如教学花灯真漂亮一段时，引导学生通过朗读及想象，了解了“金鱼”、“蝴蝶”、“玉龙”漂亮的样子后，结合课件图片及学生的生活实际，启发学生说说：你还见过什么样的花灯？学着课文中的句式展开联想说一说。学生们开动脑筋，纷纷发言，有的说：“‘大公鸡’仰着脖子，好像在唱歌。”有的说：“‘天鹅’在水中游来游去，像是在跳舞。”……漂亮的课件图片为学生说话提供了素材，学生展开想象、畅所欲言，不仅锻炼了观察能力、表达能力、想象能力，同时也为日后的习作做了铺垫，激发了学生朗读的兴趣，真是一举数得。

语文园地

第一课时

教学内容：口语交际：节日待客。

教学目标：学看日历，了解“华人”的含义。

教具准备：日历、挂图。

教学过程：

一．复习：

1、背诵《元宵节》。

2、用“圆、灯、年”扩词。

3、用“觉得”造句。

二．学习看日历。

1．拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。

2．“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？

3．讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？

讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。

三．口语交际：学习招待客人。

1．看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢迎他们来吗？为什么？

2．以小组为单位表演。

3．全班表演。

4．评比。

四．课堂总结：

这节课你又了解了那些知识？你学得高兴吗？

五．教学回顾：

这节多数学生能认识日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。板书设计：

语文天地

农历

正月十五

元宵节

阳历

二月二十五

第二课时

教学目标：

认真观察各单韵母在四线格中的位置，并正确抄写，养成良好的书写习惯。2 扩写练习，增加词汇量，学会更好地应用生字。3 句式说话训练，培养表达能力。教学过程：

一、描一描，写一写

二、抄一抄 投影该题，读一读单韵母。观察，这些单韵母分别写在四线格的什么位置？ 3 你还发现什么？ 抄一抄单韵母6个。5 小组评选，看谁写的好。

三、组词 学生独立完成该题。小组内评比。比比谁写的漂亮。3 全班反馈，相互补充。

四、仿例句说以说。1 读例句。任选一句仿例句作答，小组内，交流。3 全班交流反馈。

五、课堂小结

第三课时

教学目标：

了解元宵节的公历时间，知道元宵节是我国传统节日。

通过“学做小主人”的口语交际训练，培养学生的 待客之道及口语表达能力。教学过程：

一、读一读 1 自由读短文《猜灯谜》。

2圈出你今天新认识的生字，读给同桌听，请同桌评。3 全班齐读课文。讨论：你懂得了什么？还有什么不知道？ 5 解释“灯谜”与普通谜语的不同。6 你能不能也编一个谜语呢？ 把自编的谜语写到前一课你所设计的花灯画中，回家后请爸爸妈妈猜一猜。

二、金钥匙 读冬冬的话，我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学起来就方便。2 看表格，读懂表格中的三竖行分别表示哪三项。3 谁能说说第一横行里的三格分别填了什么？ 偏旁和例字间有什么联系？ 5 师生共同完成第二行：方框儿 6 学生独立完成第三行。7 反馈完成情况。

三、课堂小结 四 作业

自找一些灯谜，和小伙伴猜一猜。2 预习下一课文。

第三篇：元宵节

我的节日情结

我最喜欢的节日便是元宵节，因为在这个节日里我可以猜灯谜、耍龙灯、舞狮子、吃元宵……

农历正月十五宵节，又称为“上元节”，是中国的传统节日之一。汉族传统的元宵节始于2000多年前的秦朝。之后汉文帝时期下令将正月十五定为元宵节。元宵节又称为小正月、元夕或灯节，是春节之后的第一个重要节日。记得在我四年级的一次元宵节，我打算做一个五棱形的灯笼。我找了几根爷爷以前做风筝时用的竹签，这种竹签既轻便又结实。我先把竹签截成大约边长为15厘米的小段，然后再用它们做出边长大约是15厘米的五边形作为灯笼的上底和下底。我又用五根长度大约为25厘米的竹签将上底和下底连接起来。这样，灯笼的骨架就成型了。但是它东倒西歪，就是固定不住，正当我抓耳挠腮的时候，我突然想起了数学课上学过的知识：三角形具有稳定性。于是，我把每个面上的长方形都用线把对角线连接起来，形成了两个三角形。这样，长方形就固定住了，骨架也正了，也能立住了。骨架就算是完成了。接下来，我开始糊灯笼的表面，传统的灯笼都是以红色为主的，而我想做一个与众不同的灯笼，于是，我找来了五种不同颜色的纸分别用胶水贴在五个面上。我又分别在五个面上装饰了对联、窗花、谜语、诗词、剪纸等，灯笼就变得

有模有样的了。看着自己做的灯笼我心里美滋滋的！挂在家门口，总有一种成就感。元宵节真是一个家家户户都开心、喜庆的节日啊！我爱你元宵节！

第四篇：元宵节

其乐融融元宵

今天是正月十五，中国人的传统节日――元宵节，我们一家过得快快乐乐的.听妈妈讲，传说在很久以前，世上风调雨顺、五谷丰登，老百姓丰衣足食、安居乐业。突然灾难降临、城内洪水泛滥，城外田地干旱，原来是王母娘娘请玉帝去赴宴，玉帝喝酒喝得酩酊大醉。宴会后余地回宫办事，于是把雨簿写错了，本应是城外雨五分，城内雨三分，玉帝给写反了。青龙得知原因，便偷偷地里溜到天宫，改了雨簿，这样世上又慢慢恢复了本来面目。玉帝酒醒后，也发现写错了雨簿，但本想改正，又怕重臣说自己做事不慎重，只好将错就错。后来玉帝发现自己的雨簿被改过，不由心中大怒，派丞相来到人间杀了青龙，丞相照做了。青龙被丞相杀了后，变成一只神鸟，在玉帝殿外喊冤，玉帝心中感到惭愧，便下书要黄帝向百姓传令，要纪念为民除害的青龙。每年春节，人们都要敲锣打鼓，耍龙舞狮几年青龙，庆祝元宵节。

元宵节的习俗是吃汤圆，让每家团团圆圆，所以今晚妈妈“权力下放”，把煮汤圆的重要任务交给我来执行。我把它看成一件十分重大的任务，生怕煮破了，所以心里好像揣着一只小兔子“怦怦”直跳。我利用以前看妈妈煮汤圆的经验，先把水烧开，把汤圆小心翼翼地放进去。我焦急地等待着，等待着„„。白白胖胖的汤圆浮出水面，看着它们一个个膨胀，我兴高采烈地喊道：“汤圆要出锅了。”我庆幸，还好汤圆没煮破。大家高兴地品尝了我煮的汤圆，“美食家”妈妈给我打了一个一百分，夸我长大了，懂事了。我兴奋不已，第一次煮汤圆就得到这么高的评价，我心里美滋滋的。

晚上七点左右，我们全家一起下楼放焰火。我拿着一个最大的“金椰子”礼花，用香把礼花点着了，看见一朵朵美丽的“茶花”冲上天空绽放了，我和拍手叫好。我又拿了一个超大型的“飞毛腿”，只见那好似流星划过天际，放射出五彩光芒，飞远了。接着又放了手摇花、花篮、降落伞„„

最后我们全家津津有味地坐在沙发上看着元宵晚会，其乐融融的。

今天我学会了煮汤圆的常识，感受到了放焰火的快乐。我梦想每天都是元宵节那该多好啊！我期盼着明年的元宵节„„

第五篇：元宵节

《元宵节》是北师大版小学语文第二册第一单元中的第一篇韵文。主要描写了农历正月十五全家人欢聚一堂一起赏月、吃汤圆的中国传统习俗。本文节奏明快，语言朴素、琅琅上口，充满了节日的喜庆气氛，渗透了热爱我国传统文化，重视亲情和亲近大自然的美好情愫。教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确规范的书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步了解元宵节的传统习俗，感受元宵节的快乐及过节时的融融亲情，渗透热爱传统文化的情感。

教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力，感悟儿歌的情感，有节奏的朗读和背诵儿歌。

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，今天夏老师为大家带来一条谜语：白白的，圆圆的，下锅一煮黏黏的，吃在嘴里甜甜的。学生很快猜出是元宵。我及时鼓励孩子，并板书：“元宵”一词，指导学生对“元宵”一词的认识。

2.谁知道今年的元宵节是哪一天呢？借助于日历帮助学生认识公历和农历，使学生知道元宵节是我们中国人民的传统节日，在每年的农历正月十五。为了庆祝这个美好的日子，人们都会做些什么呢？由于元宵节就在学生身边，每个孩子都有切身的快乐体验，所以，学生思维的闸门一下子被打开。

3.揭题。是啊！元宵节是个快乐的日子，家家户户喜气盈盈。今天我们就来学习一首儿歌《元宵节》。

二．整体感知，自主识字。

《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在学生自读课文，用自己喜欢的识字方法解决不认识的生字之后，我出示本课要求认识的生字。

在学习生字时，我鼓励学生利用已有的识字方法，请学生做小老师教读，游戏巩固等形式充分调动了学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。在学习“宵、窗、汤”字时，我引导学生组词识记；用“汤圆”说话；并引导学生对比识记“圆”的几个同音字和形近字。

接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。

三．入情入境，感情朗读《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，接下来，我会请学生选择自己最喜欢的句子，一边想像一边美美的朗读。有的孩子说，我喜欢第一句“窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆”，因为月亮很圆很美，汤圆很甜很好吃。全家人围在一起吃着甜甜的汤圆，欣赏着美丽的月色，一定很幸福，很高兴，很兴奋。也有的孩子说，我喜欢第二句“正月十五元宵节，家家户户庆团圆”，因为元宵节这天很热闹，每个人都很快乐。我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。

四、拓展延伸，布置作业 《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：你知道我国另一个赏月、全家团圆的节日是什么节吗？你还知道我国的哪些节日？请你做个小诗人，也编一首儿歌，配上美丽的图画，明天和同学们交流。我鼓励学生大胆创编儿歌，不仅丰富了课文内容，而且可以激发他们的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养。《小山村》是北师大版小学语文教材第二册第二单元中的第一篇主体课文。本单元以“家园”为主题，目的是在学生学习语文，积累语言的过程中对学生进行热爱家园，热爱生活的教育。《小山村》以朴实的语言，描绘了山村美丽的景色，抒发了山村孩子对家乡 的热爱。教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确规范的书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合插图想像小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。

教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力。

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，今天老师给大家带来了我拍的一张美丽的照片，你们看（出示课文插图）说一说你看到了什么？你喜欢这里吗？我指导学生按照一定的顺序观察课文插图。

2.你们知道吗？这就是丁丁的家乡。今天我们来学习一篇优美的文章《小山村》。

二．整体感知，自主识字。《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在教师范读课文，学生标出自然段之后，我请学生自读课文，用自己喜欢的识字方法解决不认识的生字。

在学习生字时，我鼓励学生利用已有的识字方法，采用加一加、减一减、换偏旁、对反义词等形式识记生字。这样，拓宽了学生自主识字的途径，使学生的学习和生活融为一体。让孩子感受到语文学习就在我们身边。

接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。这一课中有许多词语非常优美，因此我鼓励孩子积累诸如清澈见底、弯弯曲曲、---来---去等词语。

三．入情入境，感情朗读《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，接下来，我会请学生说一说：小山村的哪些地方给你留下了深刻的印象？选择自己最喜欢的句子，一边想像一边美美的朗读。有的孩子说，我喜欢那粉红的桃花，雪白的梨花。有的说，我喜欢冬冬的学校；也有的孩子说，我喜欢那条清澈见底的小河。（是啊！这里的山美，水美，每天坐在这宽敞明亮的教室里学习，听着小河那欢快的歌声，闻着那沁人心脾的花香，耳边时常传来清脆婉转的鸟鸣，该是多么惬意，多么幸福的事啊！请你把你的这份感觉放进句子中，通过读表达出来吧！）我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。对于学生动情的朗读，我适时表扬。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。

四、拓展延伸，布置作业 《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：那弯弯曲曲的山间公路伸向远方。这条公路会给村里的人带来什么？请你想像十年后的小山村会是什么样，请你画下来。我鼓励学生大胆想像，让学生的个性得以张扬，更重要的是为课堂教学向课外延伸架设了桥梁，起到了抛砖引玉的作用。

《水乡歌》是北师大版小学语文教材第二册第二单元中的一篇诗歌。本单元以“家园”为主题，目的是在学生学习语文，积累语言的过程中对学生进行热爱家园，热爱生活的教育。《水乡歌》以自问自答的方式，突出了水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。诗歌的语言生动优美，设问、比喻、拟人、反复等修辞手法的运用，把水乡的景色描绘的栩栩如生，令人神往。

教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确规范的书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，感悟作者对家乡的热爱之情。激发学生爱家乡、爱生活的感情。

教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力。

一、激发兴趣，导入新课

1、兴趣是最好的老师，所以上课伊始（播放课件：）请学生欣赏碧波荡漾、风光秀丽的江南水乡美景，拉近了学生与教材的距离。

2、你们喜欢水乡吗？今天我们来学习一首献给水乡的赞歌。板书课题。

二．初读课文，整体感知。

《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在教师范读课文，学生标出自然段之后，我请学生自读课文，用自己喜欢的识字方法解决不认识的生字。

在学习生字时，我鼓励学生利用已有的识字方法，采用加一加、减一减、换偏旁、对反义词等形式识记生字。这样，拓宽了学生自主识字的途径，使学生的学习和生活融为一体。让孩子感受到语文学习就在我们身边。接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。

三．感情朗读《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我会请学生说一说：水乡的哪些地方给你留下了深刻的印象？选择自己最喜欢的句子，一边想像一边美美的朗读。有的孩子说，我喜欢水乡的水，如果我也能生活在这里，一定非常有趣；有的孩子说，我喜欢这里的桥，这里的桥形状各异，真好看；也有的孩子说，我喜欢水乡的船，我喜欢坐船······是啊！每天乘坐着小船，沐浴着习习凉风，听着人们悠扬的歌声，欣赏着清澈的水波，该是多么惬意，多么幸福的事啊！请你把你的这份感觉放进句子中，通过读表达出来吧！）我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。对于学生动情的朗读，我适时表扬。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。

四、布置作业《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：水乡的娃娃爱水乡，其实我们的家乡也很美呢！请你做个小诗人也夸一夸我们的家乡吧！我鼓励学生大胆创编儿歌，不仅丰富了课文内容，而且可以激发他们的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养。

《春天的手》是北师大版小学语文第二册第三单元中的一篇诗歌。《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌。作者采用拟人的手法，写出了春天里大地新绿、小河解冰、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。通过学习，使学生形象的感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感，朗读课文，背诵课文。

2、认识14个生字；渗透性识字，鼓励学生自学生字，总结识字方法。

3、会写6个字，复习巩固笔画、笔顺。

教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力。

一、激发兴趣，导入新课

1、上课伊始（播放歌曲《春天在哪里》），不知不觉，春天已经来到我们身边，我们身边发生了什么变化？用孩子熟悉的歌曲导入，让孩子体验到教学内容的亲切感，拉近了学生与教材的距离，调动了学生的学习兴趣。

2、今天我们来学习一首和春天有关的优美的儿歌。板书课题。

二．初读课文，整体感知。

《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在教师范读课文，学生自主识字后，我出示本课生字。

在学习生字时，我引导孩子通过揣摩字形发现 “抚、摸、掠、拂”都带有“提手旁”，都和“手”有关，接着我请学生商量用什么好办法记住它？学生们集思广益，采用加一加、减一减、换偏旁、对反义词等形式很快就识记了生字；学生还发现“温暖、轻柔、抚摸”是词语，我鼓励学生用这些词语练习说话；“春、枝、传、泼”一字开花，练习组词；探究发现“传”是多音字。这样，拓宽了学生自主识字的途径，使语言文字训练落在实处。

三．感情朗读我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。同时，我请学生思考：春姑娘来到了哪里？那里发生了什么变化？培养了学生一边阅读，一边思考的读书习惯。学生很快就找到了答案：（即课文的第2-5小节）春天来了，大地一片新绿，小河唱起了快乐的歌，小鸟在枝头歌唱，小朋友快乐的玩耍·····《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，接下来，我放录音：流水潺潺，清脆婉转的鸟鸣，阵阵风儿吹过树林······请学生闭上眼睛，张开想像的翅膀，让学生畅所欲言，说出自己看到了什么？我适时总结：春天到处是绿的世界，花的海洋，鸟儿欢叫，小河流淌，万物一片生机勃勃，人们都出来感受春的气息。谁能通过读，让我们感受到一个生机盎然的春天？）我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。我还让学生加上动作，配上音乐美美的读一读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生读的如痴如醉，在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。

四、布置作业在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：春天还会来到哪里？请你做个小诗人也创编一首儿歌吧！我鼓励学生大胆创编儿歌，不仅丰富了课文内容，而且可以激发他们的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养。