全球化背景下当代大学生如何爱国

第一篇：全球化背景下当代大学生如何爱国

全球化背景下当代大学生如何爱国

经济全球化是当今时代发展的重要趋势。它的发展使世界各国在经济上的联系日益紧密，同时也影响到各国的政治和文化，对爱国主义也提出了挑战。正确认识当今时代的爱国主义，必须联系并把握经济全球化的发展趋势及其影响。作为21世纪的接班人，我们当代大学生更应该弘扬爱国主义精神，用自己的实际践行自己的爱国之情。

梁启超在《少年中国说》中提到：“少年强则国强；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”在全球化背景下，到处充满着机遇和挑战。当代大学生应牢记老一辈革命家未完成的使命，充分发挥吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇于创新的精神，抓住机遇，迎接挑战，只有这样，才能在全球化的激烈竞争中取得有利地位，实现中华民族的伟大复兴。

科学没有国界，但科学家有祖国。2010年感动中国十大人物钱伟长，在十八岁那年的高考中，他以中文和历史两个100分的成绩走进了清华大学。钱伟长属于“偏科生”，在数理上一塌糊涂，物理只考了5分，数学、化学共考了20分，英文因没学过是0分。但正是这样一个在文史上极具天赋、数理上极度“瘸腿”的学生，却在一夜之间作出了一个胆大的决定：弃文从理——这个决定缘于他进入历史系的第二天，这一天正是1913年9月18日，日本发动了震惊中外的“9.18事变”，侵占了东北三省。从收音机里听到了这个消息后，钱伟长拍案而起，他说：“我不读历史系了，我要学造飞机大炮。国家的需要，就是我的专业。”当国家需要的时候，钱老把个人利益抛在一边，放弃了国外优越的生活与工作条件，历尽千辛万苦，回归祖国怀抱，投身到祖国的建设中。潜心研究学术，为祖国科研做出贡献是钱老的爱国方式。他为我们树立了一个很好的榜样，我们都应该向他学习。

作为一个中国人，我们应该始终维护国家的主权和尊严。新时期下，我们大学生作为社会中的一个特殊的群体，都深爱着自己的祖国。我们有爱国的热情，有民族的自豪感，有爱国的自强心，都希望能为为难中的祖国贡献一份自己的力量。我们是共和国的一代新人，我们正当风华正茂，肩负着报效祖国、振兴民族的历史使命，不仅需要我们的一腔热血和慷慨激昂，还要有丰富的知识、睿智的头脑、勤劳的双手；不仅要从身边小事做起，还要有远大的志向，还要做到知国、爱国、报国的有机统一，做到理性爱国与感性爱国的和谐统一，切勿选择不切实际的方式。中国是一个法治国家，是一个文明国家。维护祖国统一，反对“台独”、“藏独”，保障国家安全稳定，推进和谐社会建设，是爱国热情的根本体现。然而，并不是单纯呼呼口号，或者单单抵制“法货”、“日货”就足以表达的。只有在法律的框架下，合法有序地表达，才是理性的爱国；只有把自己的事情办好，把自己的国家建设好，才是最大的爱国。作为当前，我们的首要任务是要把强烈的爱国热情转化为勤奋学习、顽强拼搏、立志成材的强大动力，自觉把自己的人生追求同祖国的前途命运联系起来，紧跟时代和社会前进的步伐，努力掌握现代化科学文化知识，用人类创造的一切优秀文明成果武装自己，早日成为栋梁之材。要以宽广的眼光观察中国、观察世界，时刻铭记历史教训，牢记时代嘱托，弘扬伟大的爱国之魂，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

我们国家是一个多民族的国家，而且海外华人华侨众多，虽然我们有地域和信仰不同，但报效祖国之心不应该有差别。无论你是生活在国内还是国外，无论你的政治立场和宗教信仰如何，无论你在何种所有制企业中工作，作为中华儿女，都可以自己的方式爱国。就像《我的中国心》中唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切烙上中国印；就算生在异国他乡也改变不了我的中国心„„

我们还应该加强思想道德修养，提高精神境界，牢牢把握理想信念这个核心。当代大学生应当确立马克思主义的科学信仰，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想。同时，大学生中的共产党员和先进分子，还应追求更高的目标，树立共产主义的远大理想。

我们的爱国之心不能光停留在口头上，应该付出实际行动。但是现在很都大学生并没有做到这一点：许多大学生的早上是从中午开始的，晚上通宵玩游戏，上课打瞌睡；考试前再搞考前突击，为了不挂科甚至作弊，崇尚“60分万岁”的理念；盲目追求国外产品，攀比的奢侈之风盛行„„这一切都是和一个当代大学生应有的品质相背离的。因此，我们确立了自己的爱国方式后，就应该努力用实际行动践行它，时刻严格要求自己，不能把爱国仅仅停留在口头上。只有这样，我们才真正履行到了一个当代大学生应尽的义务。

第二篇：经济全球化下当代大学生如何爱国

经济全球化背景下，当代大学生如何爱国

现如今社会正处于经济全球化的时代，当代大学生如何体现爱国情怀，高举爱国主义旗帜，成为了新世纪的重点任务，也成为如今社会迈进更好未来的关键所在。

经济的高速发展牵动着社会的进步，这对中国来说既是机遇，但是又具有一定的挑战性。经济的持续增长，使中国面对世界更加宽广。同时，高速发展的全球化经济也要求当代大学生有更强的适应力和理解力。在这种全球化、多元化的背景下，大学生的爱国主义思想和行动呈现出一些新的特点。如何根据形势要求，加强当代大学生的爱国主义教育，提高爱国主义的实效性，就是现在的实践问题。所以当代大学生在面临全球经济化时，需要具有把认识自我，端正心态，吃苦耐劳的优秀品质，并且要充分的理解到爱国主义价值的重大性。在这种情况之下，爱国就显得尤为重要。首先，经济全球化给了我们的经济的一次挑战。全球的经济正趋于统一，经济的整体性更为重要，与外国的经济联系也变得更加的紧密。所以，要想稳固中国的经济，就需要加强中国的整体经济实力，改善中国所处的社会环境。而作为新一代的祖国的未来，当代的大学生肩负着重大的使命。不仅要为祖国的未来打下坚实的基础，还要注意中国所处的环境地位，做到知己知彼。维持国家的和谐发展，实现国家的统一和平定，成为了当代大学生展现爱国情怀的关键因素。

作为大学生，有应该怎样爱国呢？我们大学生作为社会的未来，不仅要学习好文化知识，还要做好自身问题的处理。现今的大学生要努力地学习各种技术能力，满足国家对于社会生产力的需要。同时，大学生在认识自我的方面上应该更加充分的准备，明白自己的学习方向，完成自己的学习目标，端正自身的学习态度。当然，爱国主义也是需要有核心价值的，是需要有时代意义的。爱国主义是中华民族的精神支柱，是维护祖国统一和民族团结的纽带。经济全球化新时期的爱国主义是需要结合当今中国的特色进行的。而大学生们应该注意自身的发展，弘扬民族精神和时代精神，努力为国家经济的发展贡献力量。在经济全球化的同时，我们当代的大学生应该注意到维护民族国家自身的利益，保护民族工业，同时，在面临西方强大的经济压力的时候，我们应该注意到这完全是对别国的侵害，是会危害世界的和平和发展的行为，所以更要弘扬爱国主义。只要国家存在，爱国主义就有其坚实的基础和意义。与此同时，正确处理好全球化经济与国家利益的整体关系，树立自信心，在经济全球化的情况下，作为发展中国家，我们大学生只有积极地勇敢参加与经济全球化的竞争，才能不断发展我国的经济，增强我国的经济实力与综合国力。在参与经济全球化的过程中必须坚定地保护自己国家的利益，维持国家的安全，这些都需要爱国主义进行支撑。作为一个公民，需要有全球战略的眼光，用理性而积极的心态参与经济全球化竞争，在竞争中力争互利双赢。经济全球化具有两面性，我们大学生必须正确面对这种情况，更应该坚定爱国主义信念，树立远大的理想和目标。保护国家的利益，维护国家的民族尊严，促进社会经济、政治、文化等事业的发展，并且，我们要有坚定的信念，树立全面学习、自主学习、创新学习的理念，提高自身独立生活的能力，完成对自身价值的体现，也是一种爱国情绪的表现。在新的起点上继往开来，在现实的基础上进行挑战，要有远大的理想，勇于追求真理，善于创新，注重自身德才兼备全面发展。事业开阔，胸怀宽广，脚踏实地。首先完成对自身的重新包装，提高自身的实力，努力踏实的学习，学习真正的本领，看清社会的现实情况，并通过自己的所学所得实现自己的价值，找准自己的社会位置，然后为祖国的理想事业献出力量。

学习并实践社会主义荣辱观，提高思想道德和法律素质，追求远大的理想，坚定崇高信念，热爱国家，树立对党的信任。树立正确的人生观和世界观追求高尚的人生目的，确立积极进取的人生态度，并用高尚的人生观指引人生。创造有意义、有价值的人生，努力实现自己的爱国情怀。在长期的奋斗中，社会必在我们的爱国主义中展现出美好未来。

第三篇：论全球化背景下如何理性爱国

论全球化背景下如何理性爱国

最近二十年国际间的贸易壁垒不断消除、商品流通不断增速、服务贸易异军突起、国际投资日趋活跃、跨国企业不断坐大、信息流动迅速扩张。以至于美国《洛杉矶时报》说：“国界已有些模糊，地球村好象快到了”，在全球化趋势下，人类开始“向世界大同社会发展”。在西方国家，一些主导西方舆论和学术思想的权威学者纷纷放言：“民族国家的时代已经过去”；“民族国家的传统思维方式、行为模式已经过时”；“民族国家的主权观念已经过时”等等。然而，面对这样的现实，我们作为当代大学生，在经济全球化进程中，不会放弃、也没有理由忽视爱国主义精神。

中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族，爱国主义优良传统源远流长。爱国主义是中华民族继往开来的精神支柱，是维护祖国统一和民族团结的纽带，是实现中华民族伟大复兴的动力，也是个人实现人生价值的力量源泉。在经济全球化的今天，世界各国的政治和文化受到影响，爱国主义也面临着挑战。正确认识当今时代的爱国主义，必须联系并把握经济全球化的发展趋势及其影响，理性爱国。

爱国主义是理性的而不是非理性的。理性爱国主义的核心在于理性。把爱国主义建立在对本民族的历史、传统、国情及其现实客观的认识基础上 ,允许并鼓励人们对国家和民族文化进行理性的分析，坚持解放思想、实事求是的原则，这样才能使爱国热情持久不变，落到实处。爱国主义是科学的而不是蒙昧的。新时期的爱国主义是科学的爱国主义，它具有丰富政治内涵和鲜明伦理特征。大学生要能够理解爱国主义的理论含义，理解公民意识与公民政治观、价值观、道德观之间的内在联系，将朴素的爱国主义感情升华为自觉的理性意识。爱国主义是开放的、兼容的，而不是封闭的、排他的。开放的爱国主义应是本土化和国际化的统一，是和而不合、和而不同。只有具有敢于和善于接纳国外先进文化的胸怀和态度，才能不断地汲取营养，发展自己，突出特色。爱国主义内容是具体的而非抽象的，形式是多样的而非单调的。

爱国主义应体现在行动上，而不仅仅停留在思想上。报国之行是爱国主义的最好表达方式具有忧国忧民的忧患意识,是爱国者共同的思想特点，是一种相当可贵的思想品质。中国历代仁人志士忧国忧民的博大情怀,从来都是激发人民群众谋求国家振兴的精神力量。忧患不能停留于慨叹或发牢骚，必须与奋发图强相结合，同报国之行相统一。当代大学生作为跨世纪的一代社会主义事业的建设者和接班人，更要把爱国之心化作爱国之举和报国之行，刻苦学习，加强锻炼，努力把自己塑造成德才兼备的“四有”新人，为将来实现自己的报国之志而作好充分准备。

人有地域和信仰的不同，但报效祖国之心不应有差别。经济全球化过程中要始终维护国家的主权和尊严。在全球化的时代背景下，我们应理性爱国，将爱国的情感、思想和行为统一起来，做一个忠诚的爱国者。

第四篇：全球化背景下当代大学生对英语学习和英语演讲技能及其现状分析

全球化背景下当代大学生对英语学习和英语演讲技能及其现状分析

摘要：演讲是语言交流的较高形式，但这并不意味着演讲只适用在少部分人身上。广大的非英语专业学生，对于英语演讲的需求，以及英语演讲对他们的重要性丝毫不少。只要我们从考核评估体制，到课程设置，从教师自身观念，到其上课模式和内容作出调整和改进，相信现代大学生就能拥有较高的英语综合运用能力和思辨能力，在全球化的时代里大展身手。

关键词：全球化,英语学习,英语演讲技能

1.研究背景

演讲（publicspeaking）是促进人类交流的一个重要手段，经常被许多人认为是在各行各业及跨文化交际中，生存竞争和跨文化交流的制胜法宝。进入21世纪以来，随着全球化脚步的日趋加快，人类更加依赖世界最广泛使用的语言英语来进行交流。英语表达能力已成为现代社会对人才的基本要求，而英语公共演讲能力也越来越成为人们能否成功的重要核心竞争力之一。英语公共演说、答辩、小组发言、大班汇报、商务演讲等频频出现在招生面试、招聘、项目招标、外事接待、文化交流、外交礼仪、商务谈判等场合，形式有所不同，但往往是必要环节，这些形式涉及英语演讲能力的方方面面，要求当事人具备良好的英语口头表达能力、缜密的逻辑思维，否则可能无法在激烈的竞争中生存发展，有时甚至会出现更为严重的后果。因此，为了适应新时代社会的要求，高校学生，特别是广大的非英语专业学生，除了掌握自己专业领域的知识技能以外，大学英语对他们已不再只是掌握更多单词语法，或是简单地对话和写作，英语演讲教与学的渗入应是大学英语教学的新趋势，在大学英语教学中占有一席之地。

2.英语演讲技能及大学英语演讲的现状

既然英语演讲技能是全球化背景下新时代所需求的重要技能之一，是生存竞争、跨文化交际的制胜法宝，那么它具体体现在哪些方面，英语演讲的训练能够带动哪些能力的提升？另外，这些英语演讲相关技能在大学英语的教与学当中的现状又是如何？我主要从以下几个方面来探讨。

2.1英语演讲技能

2.1.1思辨能力

思辨是一种重要的思维方式，任文（2007）曾对批判性思维进行阐释，提出这是以辨析、反思、质疑及合乎逻辑的方式与态度对事物进行敏捷与明晰的思考并作出正确判断的能力。她所说的“批判性思维”与近年来国内外研究中所讲的“思辨能力”是相同的概念。三大思维训练流派之一的德波诺思维训练思想创始者爱德华?德波诺在他的若干研究和著作中提出并证实，思维技能是可以通过训练和培养改进提高的（刘艳萍，2009）。而演讲的过程一定是伴随着积极的思维活动的。在演讲之前和演讲之中，演讲者必须深入地思考演讲的话题、内容、观点、例证、结论、方式甚至道具和辅助设备等，在演讲之后的回答问题过程中，演讲者也需要在短时间内思考答案，组织好语言，以最简洁明了的回答反映给观众。而听众在倾听别人演讲的过程同样也是锻炼其思辨能力的过程，他们不是简单地欣赏，而是积极地倾听，以和思辨能力的发展密切相关的“理解性倾听”和“批判性倾听”方式锻炼自己的思维（Lucas，2004）。这种借助英语语言来拓展思维的过程，对于非英语专业学生来说，是他们在本专业的学习过程中所接触不到的。

2.1.2英语综合运用技能

合理科学的英语演讲训练，是集大学生英语语言技能的听、说、读、写各个方面之大成，从而使其英语综合运用能力得到进一步提高。写演讲稿前的准备工作需要广泛的资料阅读、搜集、筛选，写演讲稿是英语写作的锻炼，也更能够激发学生对写作的热情，各抒己见。演讲前的演练和演讲中的表现都需要学生将写好的稿子用规范的语音、语调、语法形式、口头表达形式等展现出来，比单纯的日常交际更有挑战，在回答观众提问时更是对其即兴思考口头表达的锻炼。而听力的锻炼一是对演讲者来说需要听懂观众的提问，二是对观众来说理解演讲的内容，提出有针对性的问题。如果在大学英语教学中运用到演讲练习，那么经过一段时间的训练，学生的英语综合运用技能的各个方面都会相辅相成，英语总体水平将会有较大的进步。

2.1.3心理素质

对于很多人来说，用母语在众人面前讲话已经感觉畏惧，更不用说是用一门外语去表达自己的思想观点并与观众互动了。而对于非英语专业大学生来说，他们如果想在全球化的今天具备更多的技能，更加有竞争力，除了了解和掌握自己本专业的知识和技能外，扎实的外语功底和拥有过硬的心理素质也是必不可少的，而英语演讲正是两者的结合体。许多学生由于演讲经验不足，加上对自己的英语水平缺乏自信，上台之前就已经坐立不安，上台之后更是声音颤抖，眼睛不敢正视观众，忘词，甚至语无伦次。所以在学生演讲前和演讲中给予正确的心理指导是必要的，使其认识到紧张时一个正常的心理反应，要适度地控制紧张情绪，学会微笑面对观众，学会坦诚面对自己的不足，不怕犯错、丢脸，在挫折中成长，相信自己只要耐心地多加练习，总有一天会熟能生巧并喜欢上英语演讲。演讲后的学生自我评价是自我审视、自我批评的过程，而学生互评则是同学之间互相取长补短、共同进步的过程。总之，英语演讲能够帮助学生们克服畏惧感，重塑自信，磨炼意志，取长补短，共同进步。

2.1.4文化素质

一篇出色的演讲稿是决定演讲是否出色的基础，演讲的内容至关重要，而演讲内容不是一味地讲道理，而是需要言之有物，靠引证、数据、例子等来支持所讲的观点，这样才能让观众信服。因此，演讲者需要具备较为广阔的知识面和保持对热点问题的关注。非英语专业大学生可以通过英语演讲了解和接触到本专业之外的文化、历史、科学、政治、时事、社会等方面的知识，不同的演讲话题可以激发学生对不同的领域的认识，在了解知识背景、搜集材料的过程中，扩大自己的知识面，提升自己的文化素养，使自己的演讲内容有理所依，以充分的例据帮助自己表达观点，影响观众，说服观众。而通过演讲，大学生也潜移默化地具备了较全面的文化知识素质，这也正是全球化的今天优秀人才所需具备的重要素质之一。

2.2英语演讲的现状

既然全球化的今天对英语演讲技能的需求越来越大，英语演讲技能又是一个人外语综合竞争力的体现，那么高校学生，尤其是广大的非英语专业大学生目前的英语演讲状况又是如何呢？2003年教育部在全国范围展开大学英语教学改革，并印发了《大学英语课程教学要求（试行）》（2007年7月10日印发正式版本），根据其培养学生的英语综合应用能力的教学目标，全国许多高校都纷纷开始实施大学外语教学改革。近些年来，许多学者也纷纷提出英语演讲的重要性，有的研究英语演讲比赛的相关话题，有的呼吁给英语专业增加演讲课，有的呼吁建立大学英语演讲第二课堂，还有的呼吁开设英语演讲公共课。

然而，在现有的研究和呼吁中，对于广大的非英语专业学生对英语演讲的了解有多少，接触英语演讲的机会有多少，对英语演讲能力重要性的认识有多深等问题的关注却凤毛麟角。为此，我在南京农业大学09级非英语专业学生中作了一份关于英语演讲的问卷调查，随机抽取了动物医学、农学、生物工程、食品安全、植物保护、环境科学等6个专业150名学生，共收回143份有效问卷。调查发现，有94.4%的学生上大学前从未受过任何的演讲训练，甚至从未接触过公众演讲；130位学生从未参加过任何英语演讲比赛、学习，更不用说是训练了。当问及是否愿意通过大学英语课堂了解和练习英语演讲时，96.50%的学生都给出了肯定的回答。对英语演讲能提高哪些技能的多选题上，对英语语言技能的选择占到了68.5%，而选择思辨能力的却只有39.16%，46.15%的人选择了文化素质，却有78.32%的人选择了心理素质，由此可以推断出英语演讲对于学生的心理影响可能比较大，学生对演讲能提高英语水平持基本肯定态度，而对文化素质的提高不够重视，对思辨能力的认识也就更少了。可见，非英语专业大学生对于英语演讲的了解甚少，几乎从未参加过任何英语演讲活动和训练，对于英语演讲带来的技能提高也不够清楚。

除了对英语演讲的了解和认识非常缺乏外，通过调查非英语专业大学生的英语学习还存在以下问题：

1.英语学习缺乏动力、自信、恒心，学习观念不正确，英语综合运用能力不强。在此次调查中有一半以上的非英语专业学生对大学英语学习有一种误解，认为在大学期间学英语的主要目的就是拿学分，通过大

学英语四、六级考试，学习的动机不正确。另外，学生入学不久就已厌倦了乏味的老师讲、学生听的传统教学方式，再加上自信心不够，怕在众人面前犯错，只敢做语言输入练习，不敢做输出练习，形成了“哑巴英语”，英语训练也不能持之以恒，尤其是听说方面的训练。长此以往，两年的大学英语课结束时，仍然听不精、说不好，英语综合运用能力滞后。

2.知识面狭窄，思辨缺席。大学生中普遍存在一个现象是知识面狭窄，此次调查中，67.13%的学生主要阅读的是教科书和考试书籍，许多学生只学习本专业知识而无心旁顾社会、历史、哲学封学科知识，甚至不看报刊杂志，更不要说英语报刊杂志了。另外，大学生惧怕阐述自我观点的现象，对于深层次的语言交际不能胜任，更不缺乏创造性地表达看法的能力，即使开口阐述观点，多半会逻辑紊乱，内容空洞、肤浅，无话可说，或有话不知如何说，不会有效地组织语言去表达观点。黄源深（1998）把大学生为了应付考试拼命背单词语法，大量做习题，自身的思辨和创新能力无形中被削弱的现象称为“思辨缺席”。狭窄的知识面和思辨缺席将束缚广大的大学生，使之无法适愈来愈复杂的社会环境。

当然，除了学生方面的问题外，我们的评估体制、课程设置及教师的现状又是如何呢？评估体制较为单一，虽然我们不能否认四、六级的合理性和公正性，但以四、六级为中心的大学英语课程在一定程度上限制了教师和学生的教与学的方式和内容，更限制了学生的口语表达的进步和思辨能力的提高。目前大学英语课程仍然以教材为中心，非英语专业学生更多的还是在老师的主讲和指导下，学习读写和听说，其中说的部分占的比重仍然是最小的，即使有一小部分的口语练习，也是在一定的口语表达模板下，学生照搬或是背诵出来的口语表达，一旦离开课本和笔记就无法顺畅自如地表达自己的观点，变得紧张焦虑、语无伦次甚至失语。开设演讲公共课或在大学英语后续课程中加入演讲课的学校是凤毛麟角。开设所谓大学英语演讲第二课堂，也只是针对极少部分学生。大部分非英语专业学生不了解或很少有机会接触到英语演讲，这其中有相当一部分原因是学校没有开设英语演讲课，或者大学英语课内外完全没有接触到英语演讲，即使有演讲比赛，也只是班级里一两位英语口语较好的同学的事情，与自己无关。而教师上课的教学模式还不够多样化，讲得多，练得少，照本宣科的多，书本外拓展的少，有时为了赶教学进度，对学生的口语训练时间一再地缩短，对学生英文表达能力、英语思辨能力、心理素质及文化素质不够重视。面对教学和科研的双重压力，有些老师在完成工作量的同时却忽视了质的提升。另外，国内关于英语演讲的教材依然稀缺，系统性的、理论兼顾实践的、适合中国大学生使用的演讲教材很少，不能及时满足中国大学生和教师的需求。

3.结语

通过以上讨论，我们比较清楚地了解到英语演讲能够有效促进非英语专业大学生在思辨能力、英语综合运用能力、心理素质、文化素质等方面的技能。非英语专业大学生与英语专业学生有着对大学英语不同的学习目的和动机，甚至有一些误解。对于英语演讲的了解甚少，英语学习的信心不够，语言综合运用能力弱。另外，文化知识缺乏，知识面狭窄，思维模式化，缺乏创新性和逻辑性。这些都对其将来适应全球化发展的社会带来阻碍，长此以往无法满足新时代对于人才的需求。因此，这些现状都反映出，在当前国际竞争日趋激烈的形势下，教师作为大学课堂的组织者、引导者迫切需要突破传统的单一上课模式，从教师自身转变观念，创新课堂设计，将英语演讲嵌入大学英语课内外，激活学生的兴趣和思维，以思想的交流讨论、以学生关心的话题、以全班演讲和小组演讲讨论相结合、以自我评价和学生互评相结合，营造班级真实交际的氛围，培养良好的学习习惯。课外也应该辅助和引导学生组成社团、协会，将增加演讲比赛的次数、丰富演讲比赛的形式，尽可能多给学生提供与英语演讲接触的机会，使其得到锻炼。

参考文献：

［1］黄源深.思辨缺席［J］.外语与外语教学，1998，（7）：1.［2］教育部高等教育司大学英语课程教学课程要求（试行）［M］.上海：上海外语教育出版，2007.［3］刘艳萍.英语演讲教学与思辨能力的培养［J］.外语艺术教育研究，2009，（3）：49-52.

第五篇：全球化背景下当代大学生对英语学习和英语演讲技能及其现状分析

全球化背景下当代大学生对英语学习和英语演讲技能及其现状分析

摘要：演讲是语言交流的较高形式，但这并不意味着演讲只适用在少部分人身上。广大的非英语专业学生，对于英语演讲的需求，以及英语演讲对他们的重要性丝毫不少。只要我们从考核评估体制，到课程设置，从教师自身观念，到其上课模式和内容作出调整和改进，相信现代大学生就能拥有较高的英语综合运用能力和思辨能力，在全球化的时代里大展身手。

关键词：全球化,英语学习,英语演讲技能

1.研究背景

演讲（publicspeaking）是促进人类交流的一个重要手段，经常被许多人认为是在各行各业及跨文化交际中，生存竞争和跨文化交流的制胜法宝。进入21世纪以来，随着全球化脚步的日趋加快，人类更加依赖世界最广泛使用的语言英语来进行交流。英语表达能力已成为现代社会对人才的基本要求，而英语公共演讲能力也越来越成为人们能否成功的重要核心竞争力之一。英语公共演说、答辩、小组发言、大班汇报、商务演讲等频频出现在招生面试、招聘、项目招标、外事接待、文化交流、外交礼仪、商务谈判等场合，形式有所不同，但往往是必要环节，这些形式涉及英语演讲能力的方方面面，要求当事人具备良好的英语口头表达能力、缜密的逻辑思维，否则可能无法在激烈的竞争中生存发展，有时甚至会出现更为严重的后果。因此，为了适应新时代社会的要求，高校学生，特别是广大的非英语专业学生，除了掌握自己专业领域的知识技能以外，大学英语对他们已不再只是掌握更多单词语法，或是简单地对话和写作，英语演讲教与学的渗入应是大学英语教学的新趋势，在大学英语教学中占有一席之地。

2.英语演讲技能及大学英语演讲的现状

既然英语演讲技能是全球化背景下新时代所需求的重要技能之一，是生存竞争、跨文化交际的制胜法宝，那么它具体体现在哪些方面，英语演讲的训练能够带动哪些能力的提升？另外，这些英语演讲相关技能在大学英语的教与学当中的现状又是如何？我主要从以下几个方面来探讨。

2.1英语演讲技能

2.1.1思辨能力

思辨是一种重要的思维方式，任文（2007）曾对批判性思维进行阐释，提出这是以辨析、反思、质疑及合乎逻辑的方式与态度对事物进行敏捷与明晰的思考并作出正确判断的能力。她所说的“批判性思维”与近年来国内外研究中所讲的“思辨能力”是相同的概念。三大思维训练流派之一的德波诺思维训练思想创始者爱德华?德波诺在他的若干研究和著作中提出并证实，思维技能是可以通过训练和培养改进提高的（刘艳萍，2009）。而演讲的过程一定是伴随着积极的思维活动的。在演讲之前和演讲之中，演讲者必须深入地思考演讲的话题、内容、观点、例证、结论、方式甚至道具和辅助设备等，在演讲之后的回答问题过程中，演讲者也需要在短时间内思考答案，组织好语言，以最简洁明了的回答反映给观众。而听众在倾听别人演讲的过程同样也是锻炼其思辨能力的过程，他们不是简单地欣赏，而是积极地倾听，以和思辨能力的发展密切相关的“理解性倾听”和“批判性倾听”方式锻炼自己的思维（Lucas，2004）。这种借助英语语言来拓展思维的过程，对于非英语专业学生来说，是他们在本专业的学习过程中所接触不到的。

2.1.2英语综合运用技能

合理科学的英语演讲训练，是集大学生英语语言技能的听、说、读、写各个方面之大成，从而使其英语综合运用能力得到进一步提高。写演讲稿前的准备工作需要广泛的资料阅读、搜集、筛选，写演讲稿是英语写作的锻炼，也更能够激发学生对写作的热情，各抒己见。演讲前的演练和演讲中的表现都需要学生将写好的稿子用规范的语音、语调、语法形式、口头表达形式等展现出来，比单纯的日常交际更有挑战，在回答观众提问时更是对其即兴思考口头表达的锻炼。而听力的锻炼一是对演讲者来说需要听懂观众的提问，二是对观众来说理解演讲的内容，提出有针对性的问题。如果在大学英语教学中运用到演讲练习，那么经过一段时间的训练，学生的英语综合运用技能的各个方面都会相辅相成，英语总体水平将会有较大的进步。

2.1.3心理素质

对于很多人来说，用母语在众人面前讲话已经感觉畏惧，更不用说是用一门外语去表达自己的思想观点并与观众互动了。而对于非英语专业大学生来说，他们如果想在全球化的今天具备更多的技能，更加有竞争力，除了了解和掌握自己本专业的知识和技能外，扎实的外语功底和拥有过硬的心理素质也是必不可少的，而英语演讲正是两者的结合体。许多学生由于演讲经验不足，加上对自己的英语水平缺乏自信，上台之前就已经坐立不安，上台之后更是声音颤抖，眼睛不敢正视观众，忘词，甚至语无伦次。所以在学生演讲前和演讲中给予正确的心理指导是必要的，使其认识到紧张时一个正常的心理反应，要适度地控制紧张情绪，学会微笑面对观众，学会坦诚面对自己的不足，不怕犯错、丢脸，在挫折中成长，相信自己只要耐心地多加练习，总有一天会熟能生巧并喜欢上英语演讲。演讲后的学生自我评价是自我审视、自我批评的过程，而学生互评则是同学之间互相取长补短、共同进步的过程。总之，英语演讲能够帮助学生们克服畏惧感，重塑自信，磨炼意志，取长补短，共同进步。

2.1.4文化素质

一篇出色的演讲稿是决定演讲是否出色的基础，演讲的内容至关重要，而演讲内容不是一味地讲道理，而是需要言之有物，靠引证、数据、例子等来支持所讲的观点，这样才能让观众信服。因此，演讲者需要具备较为广阔的知识面和保持对热点问题的关注。非英语专业大学生可以通过英语演讲了解和接触到本专业之外的文化、历史、科学、政治、时事、社会等方面的知识，不同的演讲话题可以激发学生对不同的领域的认识，在了解知识背景、搜集材料的过程中，扩大自己的知识面，提升自己的文化素养，使自己的演讲内容有理所依，以充分的例据帮助自己表达观点，影响观众，说服观众。而通过演讲，大学生也潜移默化地具备了较全面的文化知识素质，这也正是全球化的今天优秀人才所需具备的重要素质之一。

2.2英语演讲的现状

既然全球化的今天对英语演讲技能的需求越来越大，英语演讲技能又是一个人外语综合竞争力的体现，那么高校学生，尤其是广大的非英语专业大学生目前的英语演讲状况又是如何呢？2003年教育部在全国范围展开大学英语教学改革，并印发了《大学英语课程教学要求（试行）》（2007年7月10日印发正式版本），根据其培养学生的英语综合应用能力的教学目标，全国许多高校都纷纷开始实施大学外语教学改革。近些年来，许多学者也纷纷提出英语演讲的重要性，有的研究英语演讲比赛的相关话题，有的呼吁给英语专业增加演讲课，有的呼吁建立大学英语演讲第二课堂，还有的呼吁开设英语演讲公共课。

然而，在现有的研究和呼吁中，对于广大的非英语专业学生对英语演讲的了解有多少，接触英语演讲的机会有多少，对英语演讲能力重要性的认识有多深等问题的关注却凤毛麟角。为此，我在南京农业大学09级非英语专业学生中作了一份关于英语演讲的问卷调查，随机抽取了动物医学、农学、生物工程、食品安全、植物保护、环境科学等6个专业150名学生，共收回143份有效问卷。调查发现，有94.4%的学生上大学前从未受过任何的演讲训练，甚至从未接触过公众演讲；130位学生从未参加过任何英语演讲比赛、学习，更不用说是训练了。当问及是否愿意通过大学英语课堂了解和练习英语演讲时，96.50%的学生都给出了肯定的回答。对英语演讲能提高哪些技能的多选题上，对英语语言技能的选择占到了68.5%，而选择思辨能力的却只有39.16%，46.15%的人选择了文化素质，却有78.32%的人选择了心理素质，由此可以推断出英语演讲对于学生的心理影响可能比较大，学生对演讲能提高英语水平持基本肯定态度，而对文化素质的提高不够重视，对思辨能力的认识也就更少了。可见，非英语专业大学生对于英语演讲的了解甚少，几乎从未参加过任何英语演讲活动和训练，对于英语演讲带来的技能提高也不够清楚。

除了对英语演讲的了解和认识非常缺乏外，通过调查非英语专业大学生的英语学习还存在以下问题：

1.英语学习缺乏动力、自信、恒心，学习观念不正确，英语综合运用能力不强。在此次调查中有一半以上的非英语专业学生对大学英语学习有一种误解，认为在大学期间学英语的主要目的就是拿学分，通过大学英语四、六级考试，学习的动机不正确。另外，学生入学不久就已厌倦了乏味的老师讲、学生听的传统教学方式，再加上自信心不够，怕在众人面前犯错，只敢做语言输入练习，不敢做输出练习，形成了“哑巴英语”，英语训练也不能持之以恒，尤其是听说方面的训练。长此以往，两年的大学英语课结束时，仍然听不精、说不好，英语综合运用能力滞后。

2.知识面狭窄，思辨缺席。大学生中普遍存在一个现象是知识面狭窄，此次调查中，67.13%的学生主要阅读的是教科书和考试书籍，许多学生只学习本专业知识而无心旁顾社会、历史、哲学封学科知识，甚至不看报刊杂志，更不要说英语报刊杂志了。另外，大学生惧怕阐述自我观点的现象，对于深层次的语言交际不能胜任，更不缺乏创造性地表达看法的能力，即使开口阐述观点，多半会逻辑紊乱，内容空洞、肤浅，无话可说，或有话不知如何说，不会有效地组织语言去表达观点。黄源深（1998）把大学生为了应付考试拼命背单词语法，大量做习题，自身的思辨和创新能力无形中被削弱的现象称为“思辨缺席”。狭窄的知识面和思辨缺席将束缚广大的大学生，使之无法适愈来愈复杂的社会环境。

当然，除了学生方面的问题外，我们的评估体制、课程设置及教师的现状又是如何呢？评估体制较为单一，虽然我们不能否认四、六级的合理性和公正性，但以四、六级为中心的大学英语课程在一定程度上限制了教师和学生的教与学的方式和内容，更限制了学生的口语表达的进步和思辨能力的提高。目前大学英语课程仍然以教材为中心，非英语专业学生更多的还是在老师的主讲和指导下，学习读写和听说，其中说的部分占的比重仍然是最小的，即使有一小部分的口语练习，也是在一定的口语表达模板下，学生照搬或是背诵出来的口语表达，一旦离开课本和笔记就无法顺畅自如地表达自己的观点，变得紧张焦虑、语无伦次甚至失语。开设演讲公共课或在大学英语后续课程中加入演讲课的学校是凤毛麟角。开设所谓大学英语演讲第二课堂，也只是针对极少部分学生。大部分非英语专业学生不了解或很少有机会接触到英语演讲，这其中有相当一部分原因是学校没有开设英语演讲课，或者大学英语课内外完全没有接触到英语演讲，即使有演讲比赛，也只是班级里一两位英语口语较好的同学的事情，与自己无关。而教师上课的教学模式还不够多样化，讲得多，练得少，照本宣科的多，书本外拓展的少，有时为了赶教学进度，对学生的口语训练时间一再地缩短，对学生英文表达能力、英语思辨能力、心理素质及文化素质不够重视。面对教学和科研的双重压力，有些老师在完成工作量的同时却忽视了质的提升。另外，国内关于英语演讲的教材依然稀缺，系统性的、理论兼顾实践的、适合中国大学生使用的演讲教材很少，不能及时满足中国大学生和教师的需求。

3.结语

通过以上讨论，我们比较清楚地了解到英语演讲能够有效促进非英语专业大学生在思辨能力、英语综合运用能力、心理素质、文化素质等方面的技能。非英语专业大学生与英语专业学生有着对大学英语不同的学习目的和动机，甚至有一些误解。对于英语演讲的了解甚少，英语学习的信心不够，语言综合运用能力弱。另外，文化知识缺乏，知识面狭窄，思维模式化，缺乏创新性和逻辑性。这些都对其将来适应全球化发展的社会带来阻碍，长此以往无法满足新时代对于人才的需求。因此，这些现状都反映出，在当前国际竞争日趋激烈的形势下，教师作为大学课堂的组织者、引导者迫切需要突破传统的单一上课模式，从教师自身转变观念，创新课堂设计，将英语演讲嵌入大学英语课内外，激活学生的兴趣和思维，以思想的交流讨论、以学生关心的话题、以全班演讲和小组演讲讨论相结合、以自我评价和学生互评相结合，营造班级真实交际的氛围，培养良好的学习习惯。课外也应该辅助和引导学生组成社团、协会，将增加演讲比赛的次数、丰富演讲比赛的形式，尽可能多给学生提供与英语演讲接触的机会，使其得到锻炼。

参考文献：

［1］黄源深.思辨缺席［J］.外语与外语教学，1998，（7）：1.［2］教育部高等教育司大学英语课程教学课程要求（试行）［M］.上海：上海外语教育出版，2007.［3］刘艳萍.英语演讲教学与思辨能力的培养［J］.外语艺术教育研究，2009，（3）：49-52.