爱的教育读后感——懂事的许利亚

第一篇：爱的教育读后感——懂事的许利亚

《爱的教育》这本书是教给我们学会爱，爱老师、爱同学、爱父母、爱所有需要帮助的人，爱的教育读后感——懂事的许利亚。书里面就有一篇爱父母的故事，这个故事让我读了很多遍，每读一次，我的眼泪都会掉下来，故事的名字叫做“为父着想”，读后感《爱的教育读后感——懂事的许利亚》。

故事里面有位少年叫许利亚，他们家子女很多，许利亚的父亲也上了年纪，所以生活很困难。晚上，许利亚的爸爸还要帮别人抄写名册来补贴家用。许利亚很心疼他的父亲，想减少他爸爸的负担，就在他爸爸睡着以后悄悄地帮他写名册。因为许利亚经常熬夜，所以白天上课的时候就无精打彩。许利亚的爸爸以为他在偷懒，所以经常责骂他。可是许利亚没有向爸爸解释原因，继续帮爸爸抄写，直到三个月后被爸爸发现。他的爸爸被许利亚深深地感动了。

为父着想的许利亚真是一个又懂事又孝顺的好孩子，我要向他学习，做一个像他那样的好少年。

第二篇：《爱的教育》读后感——耐利的保护者

[《爱的教育》读后感——耐利的保护者]

驼背的耐利是个好孩子，成绩也好，不过他身材矮小而且瘦弱，经常被人欺负，《爱的教育》读后感——耐利的保护者。无论怎样被人捉弄，他都不告诉母亲，只是靠在座位上默默地哭泣。

我觉得耐利真是一个幸运的孩子，遇到了卡隆这个心地善良、富有正义感的同学和朋友。我以后也要像卡隆一样，做一个坚持正义、帮助弱小、主持公道、有爱心的孩子，读后感《《爱的教育》读后感——耐利的保护者》。不像勿兰谛，欺弱怕硬、明知故犯。对待耐利这样矮小瘦弱又有残疾的孩子，不应该嘲笑他，而是应该给他更多的关心和爱，让一个畸形孩子的内心充满阳光。

第三篇：《科利亚的木匣》读后感

《科利亚的木匣》读后感

当细细地品读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读后感了。但是读后感有什么要求呢？以下是小编精心整理的《科利亚的木匣》读后感，希望对大家有所帮助。

我有一个好爸爸。我的爸爸是一个值得我敬佩的一个人。

尽管她白天工作很忙，但是她晚上还要辅导我学习，好像不知疲倦似的。有一次，爸爸回来很晚，只见她一进门就坐在沙发上，头无力地靠在沙发上，半眯着眼，当她一看到我时，就问：“这次的数学测试卷发了没有?”“发了，我只得了89分。”我有点口吃地说。听了我的话，爸爸立即起身，把我叫到房里，拿着卷子，一点一滴地给我讲解，她讲得那么认真，连一个符号也不放过。好像刚才的疲劳已经跑到了九霄云外。

还有一次，我在客厅里看电视，爸爸一个人在房间里学电脑，我正看得津津有味时，听见爸爸在房间里说：“小玉，过来教我一下，怎样才能把我打的这篇档案存到我的文件夹里?”我教爸爸时，爸爸看得很认真，只见她目不转睛地盯着屏幕，嘴里喃喃地念叨着，当她弄懂以后，她的脸上现出得意的神情，高兴得就像个孩子。我说：“爸爸，您这么大了还要向我这个小学生请教，您不觉得脸红吗?”爸爸说：“不懂就问，才能学到新知识，能者为师嘛!”听了爸爸的话，一种敬佩之感在我心中油然而生。

瞧，这就是我的爸爸，一个让我敬佩的人。

今天，老师给我们讲了一篇课文，叫《科利亚的木匣》。我们原以为是一个叫科利亚的人，与他的木匣发生的事。老师却摇头，说：“讲的不是这样。”搞得我们‘丈二和尚——摸不着头脑。’讲完这篇课文，我们才知道，里面讲的是：法西斯要打到他们的村子了，他们把一些箱子埋在地下。科利亚五岁时，从家门口走了十步，埋下了他的木匣。埋完后，他们到咯山城躲避。四年后，他回到了故乡，从家门口走了十步，开始挖。他找呀找，他挖得很深了，还是没有找着木匣，他走了五步，居然找到木匣!最后，他懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在变大，周围的一切，都在变化。如亲人，树木，屋子……但是，我觉得，变化最大的要算我的弟弟了。

我上幼儿园的时候，弟弟就会认好几个词，如：爸爸，外婆，妈妈，奶奶……一年过去了，我上了三年级了，看到弟弟，哇!弟弟变化好大!他原来上小班，现在上一年级了，原来他只有我的肚子那么高，现在到我的胸脯那儿来了，他也比以前更懂事了好多。

啊!周围的一切，变化可真大呀!

《科利亚的木匣》这篇课文让我想到：世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能采取固定不变的态度。

由此想到：近代中国贫穷落后。经过了几十年的发展和变化，终于，在解放后，我们自己研究出了原子弹、氢弹，增强了国防保卫能力;在我的'家乡，还建成了世界第一的水电站——三峡工程，让长江不再泛滥，还发电造福人类;最近，我们的“嫦娥一号”飞向了太空，走近了月球，见证了国家的科技发展……现在，中国国富民强，每天发生着日新月异地变化，知识的更新加快。因此，我们要用发展的眼光来认识世界，并努力学习各种知识去适应变化。

由《科利亚的木匣》我还想到身边的一件小事：奥数考试前，老师叫我们先复习，多看辅导书，因为上面有很多题目会考。开始考试了，考题中有一题跟辅导书上非常相似，全班大多数人都被骗过了，仅仅只有三个人检查出来，其中一个人就是我，得了满分。

《科利亚的木匣》告诉我们：要跟着事物的变化，灵活地改变看法。

科利亚刚学会数数的时候，街上人慌马乱，因为坏人要打到村子来了。妈妈、奶奶和科利亚急忙收拾东西，可是家里的东西不能一次带走，妈妈把一些东西放进箱子，在门前走30步的地方埋了下去。科利亚那时只能数到10，就向前走了10步埋下了木匣，木匣里装着各种各样、颜色不一的玩具。

妈妈、奶奶决定带科利亚离开村子到喀山城躲避，在那里她们差不多住了四年。科利亚渐渐长大了，上了小学，可以数到100了。坏人终于被赶走了，她们又带着科利亚回到了村子，房子还在，家里的东西却丢失的一干二净。

妈妈说：“我们还有一点东西埋在地下呢!”她拿着铲子向前走了30步，挖了一会儿找到了木匣子。科利亚向前走了10步，挖了很长的一段时间没有找到他的木匣子，他坐了下来想了一想。哦!原来是这样的，我明白了。他的小伙伴们围了过来，科利亚对他们说：“我以前的步子小，现在我长大了，步子比以前大一倍，我不应该走10步，只需走5步就行了。”他向前走了5步，挖了一会儿终于找到了木匣。

这件事告诉我们：凡事只要勤于思考，多动脑筋，没有解决不了的问题。

最近我在课堂上学习了课文《科利亚的木匣》，反复的阅读理解，感觉很有生活的教育意义，读后深受启发。

课文写到：因为德国的法西斯要到村子来了，科利亚在自家的院子走了十步挖了个坑，把盛着他心爱玩具的木匣埋了下去。然后科利亚和家人们一起离开村子去喀山躲避。过了四年法西斯终于被赶走了，科利亚回到他的家乡，大人们挖出了掩埋的东西，科里亚也想找出自己的木匣。科利亚从门口走了十步，用铲子挖了起来，可是没挖着。科利亚在台阶上，左思右想终于想出了办法，在五步远的地方挖出了木匣。因为四年前他迈的十步远的距离，四年之后他只要迈五步就到了。这个故事说明：随着时间的不断变化，所有事物都在发生着变化。这个故事告诉我们，时代在发展，人类在进步。随着时间的变化，人的思想也必须变化，要跟上时代发展的步伐。

就拿我的家说吧： 原先我家住在河西租来的一间小平房，阴冷潮湿，冬天一个炉子升着全屋还冷得像冰窖。而现在我们住的是自家买的120多平的楼房，如今虽然已是隆冬，可屋里却温暖如春。我家住的这个花园小区原先叫老汽车站，是一个破破烂烂的大院子，可现在却是六栋高楼林立，也很壮观呢!

世界真是每天都在变化着。

第四篇：波利亚《怎样解题》读后感

《怎样解题》读书笔记

“学习难，学习数学更难”，许多人对数学望而生畏，大有谈虎色变的趋势。大家都有这样的经历：一道题，自己总也想不出解法，而别人却轻而易举地给出了一个绝妙的解法，这时你最希望知道的是“你是怎么想出这个解法的？为什么我没有想到呢？”有这么一个人，为了改变数学在公众心目中的形象，致力于解题的研究，为了回答“一个好的解法是如何想出来的”这个令人困惑的问题，很早就开始探索数学中的发明创造，他利用在大学任教的机会，通过与学生的交流和对学生的细致观察，认真研究了人们解题的过程，通过和一批数学大家的交流，花了整整三十年的时间，终于完成一篇著作，这本书指导了人们不仅仅是在数学中，乃至在任何其他领域中怎样进行正确思维，引导了一代又一代读者在学习中走上正确的道路。这个人就是著名数学家乔治▪波利亚，这本著作就是《怎样解题》。

波利亚(1887-1985)是美国著名的数学家和数学教育家。上中学时，他就是一个很有上进心的学生，但每当遇较难的数学题时，他也时常感到困惑：“这个解答好像还行，他看起来是正确的，但怎样才能想到这样的解答呢？这个结论好像还行，他看起来是个事实，但别人是怎样发现这个事实的？我自己怎样才能想出或发现他们呢？”为了解决这个困惑，波利亚经过多年教学经验的累计以及与一批数学大家的交流，最终著出《怎样解题》这本书，一经出版，畅销全球。在这本书中，波利亚表达了这样的观点：解题的价值不是答案的本身，而在于弄清“是怎样想到这个解法的？”、“是什么促使你这样想，这样做的？”这就是说，解题过程还是一个思维过程，是一个把知识与问题联系起来思考、分析、探索的过程。波利亚认为“对你自己提出问题是解决问题的开始”，“当你有目的地向自己提出问题时，它就变成你自己的问题了”，“怎样解题表”是《怎样解题》一书的精华，这张表是波利亚在分解解题的思维过程得到，表中所述看似很平常的解题步骤或方法，其实已包含几代人的智慧结晶和经验总结。“怎样解题”表将解题过程分成了四个步骤，包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾反思”，在这其中，对第二步

即“拟定计划”的分析是最为引人入胜的。波利亚把寻找并发现解法的思维过程分解为五条建议和二十三个具有启发性的问题，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解，使我们对解题的思维过程看得见，摸得着，易于操作。波利亚推崇探索法，他认为现代探索法力求了解解题过程，特别是解题过程中典型有用的智力活动。他说《怎样解题》这本书就是实现这种计划的初步尝试，“怎样解题表”实质上就是试图诱发灵感的“智力活动表”。波利亚的“怎样解题”表的精髓是启发你去联想。联想什么？怎样联想？让我们看一看他在表中所提出的建议和启发性问题吧。“你以前见过它吗？你是否见过相同的问题而形式稍有不同？你是否知道与此有关的问题？你是否知道一个可能用得上的定理？„„”波利亚说他在写这些东西时，脑子里重现了他过去在研究数学时解决问题的过程，实际上是他解决和研究问题时的思维过程的总结。这正是数学家在研究数学，特别是研究解题方法时的优势所在，绝非“纸上谈兵”。回过头来想一想，我们会发现自己在解决问题时的确或多或少地经历了这样一个过程。我们在解题时，为了找到解法，实际上也思考过表中的某些问题，只不过不自觉，没有意识到这些问题罢了。在解决实际问题时，我们可能又忽略许多解决问题的方法和细节。因此我们需要控制自己的思路，用顽强的意志不断地模仿解决问题的步骤和方法，争取达到灵活运用和创造性地解决问题的程度。按波利亚提出的这些问题和建议去寻找解法，在解题的过程中，必将使自己的思维受到良好的训练，久而久之，不仅提高了解题能力，而且养成了有益的思维习惯。如果能在平时的解题中不断实践和体会该表，必能很快就会发出和波利亚一样的感叹：“学数学是一种乐趣！”

在书中波利亚这样说：“一个重大的发现可以解决一道重大的难题，而在解答任何一道题目的过程中，也会有点滴的发现。”这句话颇有现实意义，人如果缺乏善于发现的眼睛和发现题目的本质，就无法摒弃无关紧要的繁琐条件和层层陷阱，就无法抓住问题的关键，因此也就无从下笔解答题目了。他还认为当你解答的题目并不陌生，有些似曾相识的时候可能会不以为然，但你若因此而感到有兴趣，并被好奇所激发时，你的创造力将被激起，并被发挥出来；特别是如果你用自己独一无二的方法做出时，你将饱含成就感，从而更加激发你学习的热情和对问题探索的渴望。也就是说，学好数学不只在于练习、操作、演算，最重要的是从心底萌发出的对数学的浓厚兴趣与自我归纳理解后的解题思路。书中还讲到了教师对于学生的解题应该进行怎样的指导，书的第一章节，为“在教室中”，分为“目的”“主要问题，主要部分”在“目的”这一节中，波利亚系统地指导了教师如何让帮助学生，他说：“教师最重要的任务就是帮助学生。学生应当获得尽可能多的独立工作的经验。但是如果让他独自面对问题而得不到任何帮助或者帮助得不够。那么他很可能没有进步。但若教师对他帮助过多，那么学生却又无事可干，教师对学生的帮助应当不多不少，恰使学生有一个合理的工作量。如果学生不太能够独立工作，那么教师也至少应当使他感觉自己是在独立工作。为了做到这一点，教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。不过，对学生的帮助最好是顺乎自然。教师对学生应当设身处地，应当了解学生情况，应当弄清学生正在想什么，并且提出一个学生自己可能会产生的问题，或者指出一个学生自己可能会想出来的步骤。”而在指导学生的过程中，教师不免一而再，再而三地提出一些相同的问题，指出一些相同的步骤。例如，在大量的问题中，我们总是问：未知数是什么？我们可以变换提问的方法，以各种不同的方式提问同一个问题：求什么？你想找到什么？你假定求的是什么？这类问题的目的是把学生的注意力集中到未知数上。有时，我们用一条建议：看着未知数，来更为自然地达到同一效果。问题与建议都以同一效果为目的：即企图引起同样的思维活动。在波利亚看来，在与学生讨论的问题中，收集一些典型的有用问题和建议，并加以分类是有价值的。“怎样解题”表就包含了这类经过仔细挑选与安排的问题和建议；它们对于那些能独立解题的人也同样有用。而在读者们充分熟悉这张表并且看出在建议之后所应采取的行动之后，他们会感到这张表中所间接列举的是对解题很有用的典型思维活动。这些思维活动在表中的次序是按其发生的可能性大小排列的。表中所提问题与建议的重要特点之一是普遍性，当然，除去普遍性以外，它们也是自然的、简单的、显而易见的并且来自于普通常识。如果能够在遇到一些困难的问题的时候，我们能联想到与之相关却为我们所熟悉的内容，那么我们走的这条路也是对的。波

利亚指出，教师和学生在实践中，教师试图提高学生解题能力，必须培养学生的兴趣，然后给他们提供大量的机会去模仿与实践。如果教师想要在他的学生中发展相应于“如何解题”表中的问题与建议的思维活动，那么他就应该尽可能地经常而自然地向学生提出这些问题和建议。此外，当教师在全班面前解题时，他应当使其思路更吸引人一些，并且应当向自己提出那些在帮助学生时所使用的相同问题。由于这样的指导，学生将终于找到使用表中这些问题与建议的正确方法，并且这样做以后，他将学到比任何具体数学知识更为重要的东西。将此联系到实际中的数学学习问题，在如今应试教育的大环境下，现在教师的教学过程、学生的思维都比较的定式化，特别像是数学物理等理科，教师运用题海战术，学生只要多做多练，甚至背好题型就可以万事大吉了。但是学生很难出于自己的兴趣去解题，解题更多地被当做一种机械的条件反射的运动而不是思维活动。这样的问题有待于我们这些未来的教师去解决。作为一名数学师范专业的学生，我想我从这本书中学到了太多，不仅仅解决了自身的学习问题，激发了自己对于解题的兴趣、学会了如何运用“怎样解题”表中的步骤解决问题，更学会了，作为一名教师应该如何指导学生解决问题，如何教育学生，读完这本书，我获益匪浅。

第五篇：求职信(许亚峰)（精选）

求职信

尊敬的领导：

您好!

当您在百忙中审阅我的自荐信时,我已为我自己在成功的道路上踏出第一步而雀跃万分。这里有一颗热情而赤诚的心灵渴望得到您的了解、支持与帮助。

我是宿州学院10级应用电子技术专业的应届毕业生，名叫许亚峰，来自美丽的河南省焦作市。出身于一个中产阶级的家庭。

在大学三年里，我对电子专业有着很高的热情，参加了学校组织的电子设计实验室，在实验室中我学会了简单的电子元器件焊接，还了解了简单的刻录电路板技术。同时自学了Altium Designer在制作PCB板上也有一定的基础，可以减少公司的培训资金。

学习上我很努力，连续两次获得院级一等奖学金，一次二等奖学金，专业知识绝对够硬，曾经自己利用单片机制作了一个简单的闹钟。只是在实践上几乎空白，曾经在暑假出去打过工，不过只是简单的元器件的焊接。希望能够加盟您的公司，增强我的专业技术能力。

社会实践上，曾经参加了焦作市举办的全国太极拳年会志愿者活动，并被授予优秀志愿者称号。我认为服务于别人，我是开心的。在同100多名的志愿者协作上，可以看出我是一个有强烈的集体荣誉感的人，我愿意融入您的公司，为公司争光！

我个人认为荣誉奖励并不重要，重要的是，不多的实践活动和打工经历使我懂得：“勤奋和务实是工作之本，无论从事什么工作，进取者永远都是在不间断的学习过程”。

在完成学业和实践过程前，做人更是重要的，记得我高中的老师讲到：做学问，就是先做人，再学，最后问！

鉴于自己的专业知识和社会实践，我相信自己适合从事电子行业的电路板制作，简单电子器件的焊接的相关工作。请您相信我，给我一个发展的机会，我会以饱满的工作热情，勤奋的工作作风，回报贵单位。

最后衷心的祝愿贵单位事业发达、蒸蒸日上！

此致

崇高的敬礼！

求职人：许亚峰2012年4月4日