第一篇:《父亲的菜园》
《父亲的菜园》语段设计
【语段内容】
四年级下册第28课第4自然段
父亲还没来得及整理他新辟的菜园,一场暴雨说来就来了。那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。
【语段细读】
细读本段几遍,我发现有以下两句话是值得我去关注的。
“那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”这是值得关注的第一句话。“留心人物外貌、动作、语言等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示 ”是本组学习的重点。这句话通过对父亲动作的细致描绘,学生可以充分感受“父亲”的形象内心世界,从而感受“父亲”的顽强意志。教学中可通过反复品读,对比教学,从而让学生体会作者是怎样通过准确细致的动作描写,来展现人物形象的。我再细一看,这句话的后面有一串省略号,我意识到这真是一个绝佳的言语训练点:让学生想象父亲在暴雨中还会干什么,进行动作描写的补白,同时让学生体会到省略号的作用——适当留白能给读者足够的召唤空间。
第二句值得关注的是这句话:“山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。”这是对菜园被大雨冲刷后惨状的描写,父亲在菜园遭受毁灭性的洗劫后,仍能迎难而上,可见这种间接的环境描写对塑造人物形象还是有着衬托作用的,而这往往是学生容易忽略的地方。让学生抓“狰狞”一词来体会当时的惨状,为下文的教学打下基础,从而丰满人物形象,这是我在本课的教学中应该做的。
【教学设计】
一、对比教学,感受作者使用动词的准确性,体会省略号的妙用
1、自由读第4自然段,说说父亲遇到了什么困难。
2、顺势提问:如果让你写“父亲”面对这样的困难,他是如何去做时,你会抓住什么写?
3、师:老师也写了一句,请大家看看。(课件出示自己改好的句子)你觉得老师写得怎么样?跟书里的比比,谁写得好?(课件出示原句)
课件内容:
那天,父亲正在吃午饭,把碗一放,拿起铁锨就跑进了暴雨中…… 那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
4、你从这句话中体会到了什么?(这时学生很容易能从关键字“丢”、“抓”、“冲”中体会到“父亲”对那片还没成形的菜园的珍视)
5、小结:抓住人物的动作,用上准确的动词能更好地表现人物的品质。
6、指名学生读,齐读。(指导:重音应落在那几个动词上)
7、提问:“父亲”面对突如其来的困难就只做了这些努力吗?(引导学生发现句后省略号,并对其进行动作描写的补白)
8、生交流成果,师对其作适当评价后提问:为什么作者不接着写?(指名学生说,适时点拨)
9、小结:写作时,适当给读者留点想象的空间,这也是写作的艺术。
二、领悟作者运用环境描写来衬托人物形象的方法
1、提问:遭受暴雨的打击后,菜园变得如何?请你找出有关句子。
2、学生很容易找出这句:“可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。”
3、你体会到了什么?从哪里体会到?(引导学生抓住重点词语体会,如“一干二净”、“狰狞”等)
4、师:把你体会到的通过朗读来表达出来吧!(生齐读)
4、这篇课文主要写的是父亲,老师把这句话去掉可以吗?(引导学生联系下文体会这句环境描写在文中的作用)
5、小结:有时候写作时,环境描写也起着举足轻重的作用,它能能衬托出人物的形象。
第二篇:父亲的菜园(范文)
课题:28*父亲的菜园班级:四(41)班课时:共一课时主备人:赵兴丽审核:使用时间:
学习目标:
1、学习生字、新词。
2、学习从课文内容体会思想的方法;学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情地朗读课文。知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。
学习重难点:
能抓住描写父亲言行的句子,体会它们的作用。
学习时间:1课时
学习过程:
一、自主学习:
1、自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确,读流利。
2、想一想课文主要写了件什么事。
3、在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的感受。(执著、勤劳)
4、从父亲的言行中你感悟到什么?
二、合作探究
1、同桌之间说说课文主要写了件什么事。
2、读第一、二自然段。思考为什么要开垦新菜园?
3.父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明。父亲的态度如何?也用一个词语来说明。
4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(在书本上批注)
5.思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。
三、拓展延伸
1、读了课文你受到什么教育?
2、请你用自己的话夸夸这位父亲。
达标检测
1、我会写。
2、填词。
()的菜园()的坡地荒凉的()新鲜的()()的双肩()的香味()的神情()的翡翠 教学后记:
第三篇:《父亲的菜园》
《父亲的菜园》
设计理念
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。本课设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。教学目标
1、学习生字、新词;
2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。教学重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会其作用。
教具准备:多媒体教学课件
课时安排:1课时
教学过程:
(激情导课,初读课文、整体感知,提出疑问、梳理问题,体会人物精神,小结)
一、亲情导入,激发情趣
1、同学们都见过菜地,院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法)
2、一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?
3、(板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
(设计意图:用动情的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣。)
二、初读课文,整体感知
(1)初步阅读,读通课文
①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确,读流利。
②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的想法。
(2)想一想课文主要写了件什么事。
(设计意图:自学提纲中的方法提示,犹如沙漠中的路标,夜航中的罗盘,为学生指明了思考的方向,告诉学生应该怎样读,减轻了学生阅读时的负担。)
三、提出疑问,梳理问题
1、同桌之间说说课文主要写了件什么事
2、读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园?
3、父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明,父亲的态度如何?也用一个词语来说明。
4、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默
读,在书本上批注)
5、思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。(同桌或小组内交流。)
6、全班讨论,理清课文的思路。
①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。
(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)
(设计意图:发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题,提出问题,抓住问题来阅读思考和感悟,极大地方便了学生的资助学习和探究。)
四、潜心读文,品读词句,体会人物精神
一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。
“每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳)
父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(坚持不懈)
我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用它来肥土吧。(热爱土地,目光长远,不顾眼前利益)
(设计意图:通过品读,学生和文本以及师生、生生之间对话等形式,让学生在对话中思考,探究,争论,体会人物精神。)
五、课堂小结
一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。这种精神是我宝贵的精神财富,它不断的激励激励着我去克服一切艰难险阻,令我终身难忘。
(设计意图:此环节在于总结本课教学重难点,在此强化人物精神的作用。)
课堂检测:
1、根据拼音写汉字:
(1)yīng()儿(2)坚yì()(3)yòu人()
2、辨字组词:
破()园()筐()怖()
坡()圆()框()布()
3、读了课文,我想对说答案:
1、根据拼音写汉字:
(1)婴儿(2)坚毅(3)诱人
2、辨字组词:
破(破环)园(菜园)筐(竹筐)怖(恐怖)坡(山坡)圆(团圆)框(门框)布(织布)
3、提示:可以对父亲说、可以对土地说等都行,言之成理即可。
第四篇:父亲的菜园
【 学材简析】
《父亲的菜园》教学设计
太湖新城二小
章凤娥
《父亲的菜园》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文。这篇课文主要讲“父亲”是怎样通过不懈的艰辛努力,在荒凉贫瘠的山坡上开垦出一片蔬菜飘香的菜园。文本的字里行间流露出“我”对父亲勤劳、执着品性的敬佩及热爱。
【设计理念】
本文为略读课文,主要培养学生的独立阅读能力,让学生在积极主动的阅读活动中,理解和感悟父亲认准目标,执着追求,不懈努力的精神,感爱父爱,是我在本课教学设计中的指导思想。因此在教学中,我从读题质疑入手,先让学生读题质疑,继而通过引导学生画出父亲怎样开垦菜地的句子,引导学生细读文本,概括出父亲具有勤劳能干和坚持不懈的优秀品质。教学时按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、整合思考、解决问题和交流感受融会在一起。
【教学策略】
四年级是小学中年段,正是培养学生独立阅读能力,主动进行探究性学习的最佳时期,本课主要采用自主阅读、自主感悟、自主探究的学习模式。
【教学目标】
1。认识本课8个生字,体会“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语的意思。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。感受并学习父亲的执着和勤劳。
【重点难点】
理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。
【课前准备】
1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字等)。
2.学生准备:课前看一看了身边的菜园,可简单了解种菜的过程。
【教学过程】
一、激趣导入,读题质疑
1.谈话引课题。问:同学们见过菜园吗?你见到的菜园是怎样的?
2.板书课题。
师:今天我们一起来学习《
28、父亲的菜园》,板书课题。
3.读题质疑。问:读了题目,你有哪些疑问呢?(学生提出自己的疑问)
4.梳理问题。
师:是啊,为什么叫父亲的菜园?父亲的菜园是怎样的呢?带着这些问题,让我们一起走进课文看过究竟。(设计意图:课题《父亲的菜园》为什么叫父亲的菜园是课文的切入点,也是课文重难点:理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义所在。是课文在学生预习基础上,利用题目资源,让学生更容易了解课文主要讲了一件什么事作为开端,这既是一种方法的引领,也是对文本整体的把握,对深入理解文本内容是十分必要的。)
二、初读课文,学习字词
(一)读生字
1.明确读书要求,初读课文。
(1)师:请同学们翻开书本131页,默读课文。
(2)要求:①默读课文、找出生字词;
②边读边思考:课文主要讲了什么事情?
(设计意图:明确学习目标,让学生心中有数,明确自己努力的方向,又便于学生检查自己的学习任务是否完成,这样把教路和学路有效地统一起来,取得更好的教学效果。)
2.学习生字。
(1)出示本课的生字。师:刚才同学们都很认真地默读了课文,生字词都找出来了吗?看看是不是何老师找的这些?
(2)带拼音读生词。
(3)去拼音读生词。
(同桌互读、开火车读、男女对读)
3.汇报交流:课文讲了一件什么事?
(设计意图:让学生自读课文,找出生字,感悟课文的主要内容,对深入课理解作业铺垫。)
三、深入课文、理解父亲“勤劳”和“执着”的好品质
(一)过渡铺垫
1.背景引入。
师:同学们读得真不错!你知道吗?一条新修的公路,使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅,没有了新鲜的蔬菜,对一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶。终于有一天,父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗,说要重新开垦一块菜地。这时,全家人投去诧异的目光——要知道,在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的。望着我们困惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
2.理解“坚毅”。
师:什么叫坚毅?父亲是怀着这么坚定的信念去开垦新菜园的?
(设计意图:教师用语言引入背景创设情境,为文章铺垫,既有利于调动学生学习的积极性和注意力,又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。理解“坚毅”让学生更好理解课文的开端。)
(二)学习第3自然段体会父亲的“勤劳”品质
1.围绕问题自学课文。
问:父亲是怎样开垦新菜园的?请同学们边读书边画出父亲开垦菜地的句子。
2.学生自读课文,围绕问题寻找答案。
(设计意图:让学生带着问题朗读课文,整体感知课文,对文意有一个初步的整体印象,以便学生更深入地理解课文。)
3.汇报交流,学习3自然段。
(1)指名汇报,读出父亲开垦菜园的句段。
(2)屏幕出示:每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
4.朗读、品味课文的第3自然段。
(1)引导朗读。师:是呀!每天天还没亮,父亲就——(学生读:扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。)
(2)体会勤劳。师:读得真不错,你觉得父亲是个怎样的人?(板书:勤劳)
(3)理解重点词。师:你能找出哪些词语体现出父亲的勤劳?(每天、没亮、傍晚)是呀!父亲从早忙到晚,真是勤劳。你还能找出哪些词语可以看出父亲的勤劳?(扛着、挑起、上山、挑起)对呀,这些动作的词语足以体现出父亲的勤劳。
(4)感情齐读。师:父亲那么勤劳,真值得我们学习,大家带着敬佩的语气读一读这段话。
(三)学习第4自然段,加深体会父亲的“勤劳”品质
1.过渡:经过父亲一星期的辛勤劳动,一块三四分的地终于开出来了,但天有不测的风云,父亲还没有来得及整理新辟的菜园,一场暴雨说来就来了。2.交流汇报。师:在暴风雨来临之际,父亲是怎样做的?(生读——那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„)
3.找出动作词语。师:你能找出哪些父亲动作的词语?(一丢、抓起、冲进)
4.理解词语表达的意思。师:从这些词语中体现出父亲这时候的心情怎样?(着急)父亲把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中想干什么?(救菜园)对呀!父亲的心里很着急,想去救那块还没有开垦好的菜园。
5.指导朗读——“那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”读出父亲赶着去救菜园的心急。(个别读、点评、齐读)
6.理解“一干二净”和“狰狞”的意思。
①师引读:可是,大雨还是无情的把山坡菜地里那——(生读——山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个,露出一块一块狰狞的岩石来。)
②理解“一干二净”的意思。师:在这里的一干二净什么意思?(一干二净指父亲的菜园毁了、泥土全都被雨水冲走了。)
③理解“狰狞”的意思。师:狰狞又是什么意思?(本来是凶恶的样子。在这里指石头长不出东西)
7.体会父亲的辛勤作过渡。
①体会父亲的辛勤。师:大雨仅仅只是冲走了泥土吗?还冲走了什么?
②过渡:师:此时,父亲的心情是怎样的?(预设1:伤心——为什么伤心?因为雨水毁了他的心血;伤心过后,父亲又怎么做呢?不气馁!预设2:父亲没有气馁,想重新从头再来。那他又是怎样做的呢?)
(设计意图:预设是为了过渡,更容易让学生找出父亲执着的段落和语句。)
(三)学习第5自然段体会父亲“执着”的品质
1.学生汇报。(生读——他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。)
2.理解气馁。师:同学们,什么叫气馁?
3.找出动作词。师:哪些动作可以看出父亲没有气馁的?
4.引读体会父亲的执着。
①引读。师:你们看,父亲的双肩(生接——红肿),脚板也(生接——磨起了泡)。
②体会执着。师:但是父亲也没有气馁,从这里你可看出父亲是一个怎样的人?(板书:执着、永不放弃、坚持不懈)最后看着菜园又被开出来了父亲开心地(笑了)。
5.个别读。师:谁能带着父亲的那种执着的精神读一次这一段话。(生读、生评)
(四)学习第9、10自然段,体会父亲对土地的“执着和热爱”
1.过渡铺垫。师:在这一位勤劳父亲的响影下,以后的日子父亲又是怎么做的?(学生汇报读9、10两个自然段中的句子。)
2.概括——肥田。问:他是怎样肥田的? 3.学习第9自然段深入理解父亲的话。
(1)过渡:本来菜园里长者一片绿油油的豌豆苗,全家人心里都很高兴,正做着吃豌豆的美梦时,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。这真让我感到疑惑不解。
(2)理解“疑惑不解”。师:同学们什么叫疑惑不解?
(3)生汇报。师:此时,父亲耐心地对我们说——(出示父亲的话语,学生朗读。)
(4)体会“热爱和执着”。师:从父亲的话里你体会到什么?
(5)理解词语。师:从哪些词语可以看出父亲对土地的热爱和执着?
(6)小结。师:是啊!父亲已经把这块土地好像自己的亲人一样对待。父亲懂得了吃水不忘挖井人的道理。
(7)齐读父亲的话。师:现在我们一起深情地读一次父亲这一番意味深长的说话。
4.引读——对呀!有了肥沃的土地植物才生长得快,在父亲的精心伺候下贫瘠土地有了什么改变?(生接——原本贫瘠的死黄土,变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢。)
5.理解贫瘠。贫瘠什么意思?(不肥沃)
6.对比理解贫瘠——肥沃,总结:是因为经过父亲的努力。
7.小结。父亲的付出终于得到了回报,有一句叫做“一分耕耘,一分收获”。
(设计意图:分段学习,先从学生的汇报段落再找出重点语句,引导学生积极思维、主动探究,感受父亲的勤劳和执着的好品质,体现语文学习的本位特点。)
(四)学习重点句、小结全文
1.引读。师:经过父亲的辛勤开恳菜园远远望去就像(一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。)正因为如此热爱这块菜地,菜地也回报父亲。这叫一分耕耘(生接——一分收获)
2.齐读语句。师:请全班同学再美美的声音读一次这个句子。
3.拓展。师:你想对这位执着、勤奋的父亲说些什么呢?
(设计意图:按照提出疑问—梳理问题—自己探究—解决问题的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣,真正让学生能说出自己的体验和评价,适时对学生进行语言表现力方面的学法引导,引导读悟表达,释放学生的主体功能:给学生提供读悟表达的空间和自由养成良好的阅读思维习惯。也有效地提高语文素养。)
四、拓展延伸
1.过渡。师:父亲的菜园得来容易吗?(生接——不容易)真的是不容易啊!
2.出示说一说。父亲通过自己的执着、勤奋获得肥沃的土地,尝到收获的喜悦,同学们,有试过经过自己的努力而取得成功或做得好的事情吗?
3.小组交流。
4.全班交流汇报:谁愿意与大家一同分享分享?
(设计意图:口语交际是学生学习的难点,引导学生大胆表达,在本环节的教学中,先让学生通过学习课文对课文内容的理解,再小组交流自己的故事,再全班交流汇报,这样做是为了让学生在小组整理好自己要说的话,集思广益。有效地培养学生的说话和交际能力。)
五、总结全文
是呀,一份耕耘一份收获,文中的父亲用自己坚持不懈、永不放弃的精神创造了荒凉中的奇迹,父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上,父亲的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中,所以,当然要称之为——(生齐读)《父亲的菜园》。
六、布置作业
1.课外拓展阅读。
2.摘抄课文中你觉得优美的词句。
(设计意图:作业设计,让学生积累优美词句为写作作积累,并能学以致用。)
七、板书设计
28﹡父亲的菜园
荒凉的山坡
碧绿的翡翠
执着 热爱
勤劳 执着
第五篇:父亲的菜园读后感
父亲的菜园读后感
父亲的菜园读后感1
最近,我读了一篇课文——《父亲的菜园》。
内容是这样的:一条新修的公路,使一个农村家庭失去了四季翠绿的菜园。父亲实在看不了他的'家人和孩子受苦,最终决定要开垦一块新的菜地。起初,他的家人对他这一举动半信半疑,但是,他几乎把自己所有的时间都放在了菜地里。通过他坚持不懈地努力和付出,他的菜地里的土壤变得肥沃起来。一年四季,都是一片诱人的翠绿。
虽然文中的“父亲”遇到了重重的困难,但是他并没有知难而退,而是乐不思蜀、吃苦耐劳地工作着。虽然他不是一位伟人,但是他这种精神却非常值得我们学习!
父亲的菜园读后感2
读了《父亲的菜园》,这篇文章讲述的是主人公的父亲开的第一块菜园,因为要修马路而失去了,可是父亲并没有放弃开菜园,就在另一块坡地上又开了。可是天有不测风云,突然来了一场暴风雨把那块还未开完的地冲毁了,可是父亲坚持把土一步一步的挑到那块地。经过很长的努力,一块地终于开成了。
从这里我明白了做任何事情都要坚持。只要坚持就会有成功的。我们应该学习这种坚毅的精神。