北师大版小学数学《观察物体》〈搭一搭〉说课稿

第一篇：北师大版小学数学《观察物体》〈搭一搭〉说课稿

说课稿

各位老师：大家好！

我说课的题目是《观察物体》，它是国标苏教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的教学内容。完成教材第86-87页的例题和想想做做1-5题。

本课是在二年级学习观察物体：辨认前、后、左、右和上面观察到的简单物体形状的基础上进行教学的。本课时教学使学生会认识

1、物体的正面、侧面和上面；

2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，初步感知在什么位置只能看到物体的一个面，在什么位置能看到物体的两个面或三个面。

教学重难点：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

教学具：课件，图书柜，正方体和长方体木块。

鉴于以上分析，我把本课时的教学目标确定为以下三个方面：

1、通过实际观察、比较，能正确指出物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验；在判断、辨别活动中，发展数学思考并发展空间观念。

3、在活动中培养数学学习热情，以及

第二篇：观察物体----搭一搭

《观察物体：“搭一搭”》教学设计

垣曲中心小学

相继霞

教学内容:北师大版小学六年级数学上册78页到79页。

教学目标：1．能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并能画出平面图。

2．能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状。

3．能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学重点：会按要求搭立体图形，能画出从不同方向看到的立体图形的形状。教学难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小正方体。教学准备：小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

教学方法：合作交流、自主探究 教学过程：

一、情境引入，板书课题。

二、操作活动，观察探究。．

1．从不同方向(正面、左面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出平面图形。（小组合作学习、汇报交流）。

想一想，从正面看是什么形状，从上面、左面看又分别是什么形状？你们画出的从三个不同方向看到的图形与实际看到的立体图形符合吗？说说理由。

2．根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)。（小组合作学习、汇报交流）。

小结：从正面、左面、上面三个方向观察到的平面图形还原立体图形，这个立体图形的形状是唯一的、确定的。

3．思考：从二个方向观察，能不能确定立体图形的形状？ 师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（学生小组合作操作，根据上面两图形搭出立体图形）

小结：从正面、上面两个方向观察到的平面图形还原立体图形，这个立体图形的形状是多样的、不确定的。

4．思考：从二个方向观察能不能确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围？

师：这是一个用小正方体搭出的立体图形从上面和左面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？搭成这样的立体图形最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？（学生小组合作操作，根据上面两图形搭出立体图形）

小结：从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体的立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

三、全课总结：观察物体不要像盲人摸象一样，以偏概全，要全面地观察物体。请同学们说一说自己的感受，这节课你有什么收获。

第三篇：六年级观察物体“搭一搭”教学设计

六年级数学上册观察物体《搭一搭》教学设计

管村中心校小杜小学 闫红娥

教学内容：北师大版六年级上册78、79页《搭一搭》。教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小立方块组合成的）的形状，并能画出平面图；

2、能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状；

3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。

教学重点：会按要求搭立体图形，并画出从不同方向看到的立体图形的形状。

教学难点：能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，并体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教具准备：课件，若干个正方体，彩笔，记录表，硬板。教学过程：

一、旧知导入。

1、师：同学们，我们以前学过用多个正方体可以搭出各种不同的立体图形，现在老师给大家带来了几个立体图形，你们能告诉我它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗？

生：5个，5个，6个 师：你用什么方法数的呢？

生：先数看得见的正方体，再数看不见的正方体。

2、师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师将和同学们一边游戏一边观察物体搭一搭。（板书课题：搭一搭）P78

二、探索交流，解决问题。

（一）活动一：根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的图形，按指令搭立体图形，观察并画出从三个不同方向看到的图形

师：第一个游戏活动，我们以小组为单位进行搭积木比赛观察物体，课件出示。

请先看活动要求：

1、用5个小正方体积木，搭一个立体图形（如下图）

2、认真观察，分别画出从正面、上面、左面看到的形状。（生动手搭，师台上示范）

师：想一想，你们从那个方向进行观察的？我们来看一看小鸟、米老鼠、小女孩他们分别看到了什么平面图形？（正面看是什么形状，从上面、左面看又分别是什么形状？）

师: 用课件出示各面画出的图形。教师评价学生的作品。师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？生：符合

师：这个立体图形是由几个小正方体搭成的呢？生：5个 师：这是一个我们熟悉的立体图形。所以很容易想像每个方向看到的形状，这五个小正方体排列得很规则，没有被挡住的，所以我们很容易就知道从不同方向看到的形状。

（二）活动二：下面我们进行第二个游戏活动，老师这里也搭了一个立体图形，下面请同学们分小组也搭一搭，先看活动要求：

1、用5个小正方体搭出立体图形（如图）。

2、从上面、正面、左面三个不同方向观察，想象它是什么形状，把它画在记录表上。

（学生活动、教师示范、教师巡视、学生展示、教师评价）课件出示，板书。

师：这个物体是由5个小正方体搭成的，从三个不同方向观察，为什么只看到3个或4个小正方形？你知道为什么吗？

师：从正面看只看到了3个正方形，是不是只有3个正方体呢？生：不是。

师：哪一个愿意上台来指一指呢？

师：从上面和左面,只看到了4个正方形，是不是只有4个正方体呢？生：不是。(小组里一起指一指被档住的小正方体)课件出示：

小结：我们通过观察，动手操作，想一想，要正确画出看到的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方体是隐藏的，哪些是能看到的，画好了以后还要进行对照就知道，看得见的就画，看不见的就不画。

师：下面我们来试一试，先搭出与老师同样的立体图形，再分别指出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。（教师巡视指导）课件出示。

（三）活动三：接下来我们进行第三个游戏活动比赛，小女孩用5块积木搭了一个立体图形，这是她从正面、上面、左面看到的平面图形，你能不能把立体图形搭出来呢，分小组进行先看要求：

活动要求：按从正面、左面、上面观察到的平面图形搭一个用5个小正方体组成的立体图形。

师：板书平面图形（学生活动、教师示范、教师巡视、学生展示、教师评价、教师展示）

谁来说一说，你是怎样搭的？

师：引导学生说，我先观察正面看到的平面图形就搭出符合正面的立体图形，再观察从上面看到的平面图形就搭出符合上面的立体图形，最后观察从左面看到的平面图形就搭出符合左面的立体图形。板书：立体图形

小结：根据上面的形状我们知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状就知道隐藏在哪块下面了，这样我们就很容易搭好了，那就是从三个方向看到的平面图形只能搭成一个立体图形。

现在我们来比一比：请根据以下几个方向观察到的平面图形还原成立体图形（5个小正方体组合）师：板书平面图形。（小组活动、教师出示课件、教师评价）

师：我们发现根据从两个方向看到的平面图形能够搭出两种立体图形。（出示课件）

如果没有限制小正方体的个数又应该怎样搭呢？有几种搭法？（学生活动、教师指导）

生：有三种搭法，一二种只有5个，第三种有6个小正方体。师：板书立体图，出示课件

师：搭出这样的图形从中你发现了什么？（出示课件，师生小结）小结：从两个方向观察不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需的小立方体的数量范围。

请同学们完成P78最下一幅图。教师评价。

三、拓展活动

小组合作一下：（出示课件）请确定搭成下面这个从两个方向观察的立体图形所需小立方体的数量范围。（强调从两个方向看到的平面图形最少要几个小正方体，最多要几个小正方体）

（学生活动、教师指导、）课件展示。最少：5个，最多：7个

四、指一指。（出示课件）

五、全课总结

说一说，这节课你有哪些收获？ 作业：课本P79 练一练1、2

第四篇：搭一搭(一)说课稿

搭一搭

（一）说课稿

北师大版小学数学二年级下册第一单元第二节

教材分析：

本节内容主要学习有余数的除法。教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。学情分析：

在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。教学目标：

1结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。

2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。

3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。

教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。课前准备：PPT、每人30小棒。教学过程：

（一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义 1.复习与巩固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5= 2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。

组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数）3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。引导学生充分表达自己在操作中的想法。4.结合操作认识等式。

（1）引出有余数除法的等式。

引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？

（2）回到情境中寻找等式意义。

结合每一步的操作，说说等式中每个数在操作中各表示什么？特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。

（3）在理解的基础上填写单位。（考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教材给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。）

（二）搭一搭，填一填——发现感受余数比除数小 1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化。

（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。

小组合作：让学生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。

（2）画一画：用17、18、19、20根小棒搭正方形。

独立完成：学生独立画一画用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次将表格中的等式填写完整。

（3）说一说:汇报交流。

鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。（在这个活动中，学生可以很自然地发现，有时小棒正好用完，有时小棒会有剩余，而且随着小棒总数的增加，剩余的小棒数量也相应增加，但是增加到一定的程度，这个过程突然被“中断”了，也就是小棒刚好用完，在继续下去，似乎又出现一个“循环”。）2.观察操作图，交流发现。

（1）观察表中的操作图，有何发现（每次余下的根数有什么特点）？（2）为什么余下的根数都比4根少呢？ 3.观察等式，发现余数与除数的关系。

（1）比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？（2）余数和除数在操作中分别表示哪部分？（3）用自己的话说说为什么余数要比除数小。

（三）摆一摆，填一填——进一步巩固余数与除数的关系

1.先独立完成“练一练1、2”，再汇报。（这两道题鼓励学生再次借助操作活动，利用几何直观加深对余数的认识。）

2.小组合作完成“练一练2”，再每个小组选出一位代表汇报。

3.抢答完成“练一练3”。（本题通过改正常见错误的形式，进一步巩固学生对余数、余数和除数及有余数除法“单位”的体会。）4.拓展延伸。

（四）交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小

通过今天的数学课，你学到了哪些知识？

第五篇：六年级上数学教案-观察物体-搭一搭-北师大版2014

观察物体-搭一搭

【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页 “搭一搭” 【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。(3)以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。（4）通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

教学前准备：（学生每四人一组）。教学过程：

一、复习导入

同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对一些物体进行观察和分析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样一首诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句？生：----师：横看、侧看、远看、近看、高处、低处各不相同，这就说明了观

察位置不同所看到的形状也怎样？（不同）

师：以前我们学习了观察由三个或四个立方体搭成的立体图形。今天我们继续学习由五个立方体搭成的立体图形。板书：观察物体----搭一搭 搭建一个由四个立方体组成的图形

师：以前我们学习了观察这个立体图形从哪几个方向来观察它？生-------师板书：观察物体：正面、上面、侧面。师：从正面、上面侧面观察我们怎么看才准确？生----师：------注意位置和 视线

师：一起观察大屏幕看看从三个方向所看到的平面图形（分析）二|探索新知

师：现在我们来观察由五个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那个小组的同学能最快完成任务好不好？现在我们进行第一项比赛：请搞清楚要求后再动手！看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。

板书：观察物体画出平面图形（正面是、上面、左面）

（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

画一画

：生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）

交流：同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录

展示作品：各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（2）观察幻灯提问并小结：师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立 体图形的一部分。请分别指出从从三个不 同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）

接下来我们进行第二项比赛：请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原搭建出立体图形。出示课件并强调要求。板书：从两个方向的平面图形搭建立体图形

（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。

（上面）

（正面）

（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形

从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作

（根据上面两图形搭出立体图形）（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。三 反馈练习，深化体会认识。

1从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。1）出示课本78页试一试第一题图

（正面）

（左面）

（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。（3）各组展示本组搭好的作品

（4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都 不一样，你从中发现了什么？为

什么搭的不一样吗？（让生认识到根据从二个方向看到的平面

图形不能唯一确定一个物体立体形状）

师：板书不能确定立体形状

接下来再看：

二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

（1）出示试一试第二题图

（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看

哪一排最多有几个？最少有几个？进行

充分想象。

（3）学生小组合作操作

（摆放实物搭出这样的立体图形，你 从中发现了什么？让学生体会

从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围）3出示第三题

师：引导学生分析两个方向看到的平面图形，学生小组合作操作汇报。

师：通过以上两例可得知：板书可确定搭成这个立方体所需正方体数量范围。四：小结：

今天我们掌握了观察由五个立方体搭成的立体图形并能画出从正面上面侧面所看到的平面图形；能根据两个方向看到的平面图形搭建出符合要求的立方体：明白了从两个方向看到的平面图形搭立体图虽然不能确定形状但能确定搭这个立体图形所需用正方体的数量范围。五：拓展

让学生从三个方向看到的平面图形搭建立体图形。明白从三个方向的平面图形搭立体图，就能确定所搭立体图的具体形状。