关于物理学习兴趣的调查报告

第一篇：关于物理学习兴趣的调查报告

《关于物理学习兴趣的调查报告》

作者：李宇辉

工作单位：江西省芦溪中学

时间：2012.3.27

关于物理学习兴趣的调查报告

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，对整个年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，找出后进生对物理学习不感兴趣的原因。设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。

一、调查的对象和内容

调查在芦溪中学高一年级学生中进行，以问卷的形式，在高一年级中随机选取了286位同学，抽样调查，具有一定的代表性。统计的结果如下：

二、调查结果分析

题目1

.你是（）

A．女同学44%

B.男同学56%

题目2

你对学习物理（）

A．很感兴趣60.08%

B.感兴趣24.3% C.一般10.5%.D.不感兴趣5.12% E.很不感兴趣0

分析：统计结果显示，有80%的学生对学习物理感兴趣，只有5%的学生不感兴趣，这说明我校的学生刚开始学习物理都对物理有着浓厚的兴趣。

题目3

你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意47.97%

B.基本满意20.64%

C.不很满意9.27%

D.很不满意22.12%

分析：统计结果显示，接近百分之五十的学生对自己的成绩很满意，也有百分之三十以上的学生对自己的物理成绩不够满意。这些数据表明大多数学生满足自己现在的成绩，也有一部分的学生虽不满意自己的学习成绩但也没找到适合有效的学习方法。

题目4

.你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第五题）

A．物理学有趣23.5%

B．物理教师教得好28.6%

C．物理知识有用12.35%

D．家长的原因10.45%

E．物理成绩好15.35%

F．物理实验有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：统计结果显示，近百分之二十的学生认为物理学科很有趣，还有接近百分之二十的同学认为物理实验很有趣。这说明许多学生都注重实验。实验在学习中是理论联系实际的重要环节。学生更相信自己亲自观察到的。这说明在物理教学中加强实验教学，是扩大学生感知量的重要途径。明白物理知识的形成过程，具有一定的科学探究的能力；不仅要学生具有能力，而且具有探索科学的热情和责任，使学生具有将科学服务于人类的使命感和责任感。题目5

你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味10%

B．物理老师教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知识 24.5%

D．物理学太难25.8%

E．物理成绩不太好24.35%

F．物理作业太多12.3%

G．其他4.4%

分析：统计结果显示，对物理不感兴趣的主要原因是感觉物理太难，物理成绩不好，认为学习物理没有用，这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

题目6

进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材 25.28%

B、实验现象 34%

C、实验过程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：统计结果显示，高一年级有近三分之一的学生实验器材感兴趣。有百分之三十四的学生对实验现象感兴趣。而有将近百分之十五的学生对实验过程感兴趣，只有三分之一的学生对实验器材、实验现象、实验过程都感兴趣。由此可以看出，部分学生实验目的不明确。应引导学生把实验探究视为乐趣，重视实验现象与实验过程，把科学探索作为思想方法，采取科学的态度。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化，认识事物的本质。题目7

在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手17.74%

B、合作36.13%

C、看同学做14.65%

D、玩弄仪器25.48%

分析：统计结果显示，自己动手或合作做实验的人数只占百分之五十三，而又百分之四十的学生只是在看别人做或是玩弄器材。学生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、与他人合作的意识。求知欲的最初形态是自发的，学生只有把自发求知欲发展为自觉求知欲，合作学习、共同研究，才能有所提高。

题目8

在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？

A、请教老师36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略问题24.24%

D、放弃实验26.54%

分析：统计结果显示，只有不到一半的学生愿意把遇到的问题弄清楚，有将近四分之一的学生把问题忽略掉，而却有超过四分之一的学生终止实验。由此表明，有些学生不把实验课当成正课，认为实验知识看看现象、记记数据、套套公式而已，可有可无关心的只是“考不考实验，打不打分”。

题目9

在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？

A、提醒老师56.95%

B、与同学小声讨论35.07%

C、不管它，装作没发现9.97%

分析：统计结果显示，只有不到百分之六十的学生会在发现老师讲错了之后及时提醒老师，而有百分之三十五的学生只是与同学小声议论，也有近百分之十的学生装作没发现。由此可见，有一部分学生缺乏自信，害怕遭到否定。或者说师生配合不默契，学生没有成为教师的得力助手。

题目10

你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、较小8.95%

分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理在生活中的重要性。

题目11

你觉得在物理学习过程中应该注重：

A、结果45.33%

B、过程21.33%

C、结果与过程33.28%

分析：统计结果显示，近百分之五十的学生都注重结果，也就是只在乎学习成绩。而只有百分之三十三的学生注重过程与结果。这表明学生学习只是不扎实，浮躁、肤浅、急功近利。

题目12

你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？

A、认真听讲，及时预习和复习７.96%

B、按时完成作业，巩固所学新知识６.52%

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题６.62%

D、了解科技前沿，关心科学发展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：统计结果显示，将四分之三的学生都作了具体的学习计划，注重将理论与实际相 结合，提高动手能力。

题目13

你对物理学方面的课外书籍有否阅读经历？

A、阅读过多本8.46%

B、阅读过一两本14.79%

C、偶然浏览过76.74%

分析：统计结果显示，学生对物理方面的课外书籍阅读量很少，超过四分之三的学生只是偶尔浏览过该类书籍。这表明学生阅读的自觉性不够。他们只阅读自己感兴趣的、可供消遣的、娱乐圈的或体育界的报刊或书籍。

题目14

你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强 E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽

L.物理学习内容不难，对学好物理有自信心

分析：统计数据表明，三分之一的学生认为学习物理的成败在于方法要得当，良好的学习方法能够收到事半功倍的效果。教师应在这方面多下功夫，帮助学生找到适合自己的学习方法。

三、启示和建议

通过以上的调查分析，我对芦溪中学高一学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化

统计结果显示我校高中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（二）激发学生的学习动机和兴趣

一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却

不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“生活中的圆周运动”这一节之后，在临下课前用多媒体展示一些不同种类的桥梁图片，提出问题“为什么有这些不同的设计？”。让班上8个小组分别讨论，然后展示小组成果交流，从中体会学生从力学、材料、地理等不同的观点。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（三）重视观察和实验

调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习波的干涉时，我用一个较长的棉绳子，一端系在教室的门把手上，另一端我用手拿着，并用另一只手的手指敲击我这一端，让学生观察到什么现象，并分析为什么出现这一现象。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。

（四）学习方法与态度

统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

结束语

问卷调查发现高中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，以平等的身份参与他们学习过程，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体，物理教育必须“以人为本”，必须符合人的终身发展需要和时代发展需要，素质教育是现代教育的必然，新课程理念下的物理多元化的教学方式将有利于实施推进物理课程改革深入和进一步发展。提倡学生学习方式的多

样化，促进学生自主性发展，要成为课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

第二篇：关于物理学习兴趣的调查报告

关于物理学习兴趣的调查报告

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，对整个年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，找出后进生对物理学习不感兴趣的原因。设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。

一、调查的对象和内容

调查在清华中学八年级学生中进行，以问卷的形式，在八年级中随机选取了286位同学，抽样调查，具有一定的代表性。统计的结果如下：

二、调查结果分析

题目

1.你是（）

A．女同学44%

B.男同学56%

题目

2你对学习物理（）

A．很感兴趣60.08%

B.感兴趣24.3%

C.一般10.5%.D.不感兴趣5.12%

E.很不感兴趣0

分析：统计结果显示，有80%的学生对学习物理感兴趣，只有5%的学生不感兴趣，这说明我校的学生刚开始学习物理都对物理有着浓厚的兴趣。

题目

3你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意47.97%

B.基本满意20.64%

C.不很满意9.27%

D.很不满意22.12%

分析：统计结果显示，接近百分之五十的学生对自己的成绩很满意，也有百分之三十以上的学生对自己的物理成绩不够满意。这些数据表明大多数学生满足自己现在的成绩，也有一部分的学生虽不满意自己的学习成绩但也没找到适合有效的学习方法。

题目

4.你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第四题）

A．物理学有趣23.5%

B．物理教师教得好28.6%

C．物理知识有用12.35%

D．家长的原因10.45%

E．物理成绩好15.35%

F．物理实验有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：统计结果显示，近百分之二十的学生认为物理学科很有趣，还有接近百分之二十的同学认为物理实验很有趣。这说明许多学生都注重实验。实验在学习中是理论联系实际的重要环节。学生更相信自己亲自观察到的。这说明在物理教学中加强实验教学，是扩大学生感知量的重要途径。明白物理知识的形成过程，具有一定的科学探究的能力；不仅要学生具有能力，而且具有探索科学的热情和责任，使学生具有将科学服务于人类的使命感和责任感。题目

5你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味10%

B．物理老师教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知识 24.5%

D．物理学太难25.8%

E．物理成绩不太好24.35%

F．物理作业太多12.3%

G．其他4.4%

分析：统计结果显示，对物理不感兴趣的主要原因是感觉物理太难，物理成绩不好，认为学习物理没有用，这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

题目6

进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材 25.28%

B、实验现象 34%

C、实验过程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：统计结果显示，八年级有近三分之一的学生实验器材感兴趣。有百分之三十四的学生对实验现象感兴趣。而有将近百分之十五的学生对实验过程感兴趣，只有三分之一的学生对实验器材、实验现象、实验过程都感兴趣。由此可以看出，部分学生实验目的不明确。应引导学生把实验探究视为乐趣，重视实验现象与实验过程，把科学探索作为思想方法，采取科学的态度。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化，认识事物的本质。题目7

在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手17.74%

B、合作36.13%

C、看同学做14.65%

D、玩弄仪器25.48%

分析：统计结果显示，自己动手或合作做实验的人数只占百分之五十三，而又百分之四十的学生只是在看别人做或是玩弄器材。学生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、与他人合作的意识。求知欲的最初形态是自发的，学生只有把自发求知欲发展为自觉求知欲，合作学习、共同研究，才能有所提高。

题目8

在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？

A、请教老师36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略问题24.24%

D、放弃实验26.54%

分析：统计结果显示，只有不到一半的学生愿意把遇到的问题弄清楚，有将近四分之一的学生把问题忽略掉，而却有超过四分之一的学生终止实验。由此表明，有些学生不把实验课当成正课，认为实验知识看看现象、记记数据、套套公式而已，可有可无关心的只是“考不考实验，打不打分”。

题目9

在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？

A、提醒老师56.95%

B、与同学小声讨论35.07%

C、不管它，装作没发现9.97%

分析：统计结果显示，只有不到百分之六十的学生会在发现老师讲错了之后及时提醒老师，而有百分之三十五的学生只是与同学小声议论，也有近百分之十的学生装作没发现。由此可见，有一部分学生缺乏自信，害怕遭到否定。或者说师生配合不默契，学生没有成为教师的得力助手。

题目10

你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、较小8.95%

分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理在生活中的重要性。

题目1

1你觉得在物理学习过程中应该注重：

A、结果45.33%

B、过程21.33%

C、结果与过程33.28%

分析：统计结果显示，近百分之五十的学生都注重结果，也就是只在乎学习成绩。而只有百分之三十三的学生注重过程与结果。这表明学生学习只是不扎实，浮躁、肤浅、急功近利。

题目1

2你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？

A、认真听讲，及时预习和复习７.96%

B、按时完成作业，巩固所学新知识６.52%

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题６.62%

D、了解科技前沿，关心科学发展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：统计结果显示，将四分之三的学生都作了具体的学习计划，注重将理论与实际相 结合，提高动手能力。

题目1

3你对物理学方面的课外书籍

A、阅读过多本8.46%

B、阅读过一两本14.79%

C、偶然浏览过76.74%

分析：统计结果显示，学生对物理方面的课外书籍阅读量很少，超过四分之三的学生只是偶尔浏览过该类书籍。这表明学生阅读的自觉性不够。他们只阅读自己感兴趣的、可供消遣的、娱乐圈的或体育界的报刊或书籍。

题目1

4你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强 E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽

L.物理学习内容不难，对学好物理有自信心

分析：统计数据表明，三分之一的学生认为学习物理的成败在于方法要得当，良好的学习方法能够收到事半功倍的效果。教师应在这方面多下功夫，帮助学生找到适合自己的学习方法。

三、启示和建议

通过以上的调查分析，我对清华初二学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化

统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（二）激发学生的学习动机和兴趣

一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产

生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜”这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（三）重视观察和实验

调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习投影仪成像原理，老师讲到投影仪时，许多同学都会联想到：看露天电影，会观察到放映机中射出的光投到白色的屏幕上时看到影视画面。这个生动的实例使学生对投影仪成像有了形象的认识。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。

（四）学习方法与态度

统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

结束语

问卷调查发现初中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，以平等的身份参与他们学习过程，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体，物理教育必须“以人为本”，必须符合人的终身发展需要和时代发展需要，素质教育是现代教育的必然，新课程理念下的物理多元化的教学方式将有利于实施推进物理课程改革深入和进一步发展。提倡学生学习方式的多样化，促进学生自主性发展，要成为课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

第三篇：初中物理学习兴趣调查报告

关于初中物理学习兴趣的调查报告

一、前言

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去了兴趣。为此,本文从非智力因素之一——学生物理学习兴趣着手,尝试做一项基础性工作——中学生物理学习兴趣的调查研究。本研究以教育心理学和物理学习理论等为理论依据,在总结前人有关物理学习兴趣成果的基础上,设置了一份学生问卷调查，对整个八年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，通过对兴趣的理论分析和研究,结合中学生物理学习的实际,科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性，并探索培养中学生物理学习兴趣的策略。

二、调查时间、地点、对象、方法

2019 年 4 月，在珍珠中学八年级学生中进行抽样问卷调查，共发放问卷 30份，共收回有效问卷 30 份，问卷答题客观上反映了目前中学生学习物理的客观现状，由于采取抽样调查，具有一定的代表性。3、调查目标

1）、初中生物理学习兴趣的现状了解。

2）、初中生在物理学习方面的特点。4、调查结果统计

表 1

物理学习兴趣情况归类 类别 性别 一直感兴趣 过去感兴趣 现在不感兴趣 过去不感兴趣 现在感兴趣 一直不感兴趣

男 52% 26% 20% 6% 女 28% 34% 19% 18%

表 2

对物理感兴趣原因归类统计情况 类别 性别 物理学非常有趣 物理知识在生活中比较实用 因成绩好才对物理感兴趣 因实验探究而对物理感兴趣 男 49% 25% 9% 22% 女 32% 18% 41% 12%

表 3

不感兴趣原因归类统计情况 类别 性别 认为物理 越学越难 时间付出和成绩不成正比 物理抽象、乏味、枯燥 男 40% 32% 28% 女 73% 16% 11%

表 4

学生自身对待物理学科的态度统计情况 类别

性别 每堂课认真听讲、并记笔记 所有作业都是自己认真完成 不懂的会问老师或同学一定把知识点弄懂 对学生动手实验都能成功快速完成 会经常看笔记复习和主动做物理练习看不懂知识并且基本不知道所学内容 男 24% 16% 10% 25% 15% 10% 女 30% 16% 7% 15% 10% 22%

表 5

学生眼中教师对待物理学科的态度统计情况 类别

对象 每堂课认真教学、写笔记 教师幽默风趣 课堂上经常做演示实验并举生活实例 遇到不懂的教师会认真讲解 教师能像朋友一样和我们相处 教师认真批阅作业和讲练习学生 30% 21% 8% 15% 10% 16% 5 5、调查结果分析

1、大多数学生还是对物理较感兴趣，也有一部分学生由于各种原因对物理变成不感兴趣。在所有学生中男生对物理感兴趣的比例要比女生对物理感兴趣的比例高。

2、学生对物理兴趣普遍不高主要来源于两方面：学校教学和学生自己。

（1）学校教学 ①学校应该安排物理早读时间，因为初中生普通理解能力较差，一些基础知识点记不住。

②年纪较大的老师上课缺乏幽默和激情。

③老师和学生沟通不够，缺乏交流。

④大多教师上课喜欢用 PPT 上课较形象、生动，但是有时版面太多。学生跟不上进度、挤不下笔记并且不知道重难点是什么，因此导致课后复习较难。

（2）学生自己 ①大多数学生认为学物理是为了考试，不会积极主动思考物理在生活中的普遍运用，不善于观察。理论不能联系实际，因此知识点比较抽象，不能长时间记忆。久而久之越学越难，对物理丧失兴趣。这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

②学生依赖性比较高，不会主动学习，遇到不懂的问题大多数会知难而退。

③学生发散思维较差且缺乏好奇心。

④有一部分学生对动手实验不感兴趣特别是女同学，原因是动手能力差并且实验成功率低缺乏耐心。6、建议

通过以上的调查分析，对徐沟镇中学学生的物理学习情况有了进一步的了解。要改观这种不良局面，其中最重要的是从培养学生学习物理的兴趣着手，因为“兴趣是最好的老师”、“兴趣是开启学生智慧的金钥匙”。因此，提出如下建议。

（1）转变教学方式，提倡教学方式多样化：统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意

力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（2）明确学习目的，激发学习动机和兴趣：一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜”这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的 物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（3）由实验揭示物理世界奥秘，激发学生的求知欲望：调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。

4）改变学习方法与态度：统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

问卷调查发现初中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，提倡学生学习方式的多样化，促进学生自主性发展，要成为

课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

第四篇：关于物理学习兴趣的调查报告

关于西中八年级物理学习兴趣的调查报告随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，对整个八年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，找出后进生对物理学习不感兴趣的原因。设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。

一、调查的对象和内容

调查在西宁中学八年级学生中进行，以问卷的形式，在八年级中随机选取了286位同学，抽样调查，具有一定的代表性。统计的结果如下：

二、调查结果分析

题目1 ：.你是（）

A．女同学 48%B.男同学52%

题目2 ：你对学习物理（）

A．很感兴趣60.08%B.感兴趣24.3%C.一般10.5%.D.不感兴趣5.12%E.很不感兴趣0

分析：统计结果显示，有80%的学生对学习物理感兴趣，只有5%的学生不感兴趣，这说明我校的学生刚开始学习物理都对物理有着浓厚的兴趣。

题目3 ：你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意47.97%B.基本满意20.64%

C.不很满意9.27%D.很不满意22.12%

分析：统计结果显示，接近50%的学生对自己的成绩很满意，也有30%以上的学生对自己的物理成绩不够满意。这些数据表明大多数学生满足自己现在的成绩，也有一部分的学生虽不满意自己的学习成绩但也没找到适合有效的学习方法。

题目4 ：.你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第五题）

A．物理学有趣23.5%B．物理教师教得好28.6%C．物理知识有用12.35%

D．家长的原因10.45%E．物理成绩好15.35%F．物理实验有趣16.9% G．其他3.85%

分析：统计结果显示，近20%的学生认为物理学科很有趣，还有接近20%的同学认为物理实验很有趣。这说明许多学生都注重实验。实验在学习中是理论联系实际的重要环节。学生更相信自己亲自观察到的。这说明在物理教学中加强实验教学，是扩大学生感知量的重要途径。

题目5 ：你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味10%

B．物理老师教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知识 24.5%

D．物理学太难25.8%

E．物理成绩不太好24.35%

F．物理作业太多12.3%

G．其他4.4%

分析：统计结果显示，对物理不感兴趣的主要原因是感觉物理太难，物理成绩不好，认为学习物理没有用，这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

题目6：进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材 25.28%B、实验现象 34%C、实验过程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：统计结果显示，八年级有近1/3的学生实验器材感兴趣。有34%的学生对实验现象感兴趣。而有将近15%的学生对实验过程感兴趣，只有1/3的学生对实验器材、实验现象、实验过程都感兴趣。由此可以看出，部分学生实验目的不明确。

题目7：在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手 17.74%B、合作 36.13%C、看同学做 14.65% D、玩弄仪器 25.48%分析：统计结果显示，自己动手或合作做实验的人数只占53%，而又40%的学生只是在看别人做或是玩弄器材。学生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、与他人合作的意识。求知欲的最初形态是自发的，学生只有把自发求知欲发展为自觉求知欲，合作学习、共同研究，才能有所提高。

题目8 ：在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？

A、请教老师36.57%B、自己弄清 13.43%

C、忽略问题24.24%D、放弃实验 26.54%

分析：统计结果显示，只有不到一半的学生愿意把遇到的问题弄清楚，有将近1/4的学生把问题忽略掉，而却有超过1/4的学生终止实验。由此表明，有些学生不把实验课当成正课，认为实验知识看看现象、记记数据、套套公式而已，可有可无关心的只是“考不考实验，打不打分”。

题目9：在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？

A、提醒老师 56.95%B、与同学小声讨论 35.07%C、不管它，装作没发现 9.97%分析：统计结果显示，只有不到60%的学生会在发现老师讲错了之后及时提醒老师，而有35%的学生只是与同学小声议论，也有近10%的学生装作没发现。由此可见，有一部分学生缺乏自信，害怕遭到否定。或者说师生配合不默契，学生没有成为教师的得力助手。题目10：你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？

A、很大 42.37%B、一般 32.23%C、很小 29.45%D、较小8.95%

分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理在生活中的重要性。

题目11：你觉得在物理学习过程中应该注重：

A、结果 45.33%B、过程 21.33%C、结果与过程 33.28%

分析：统计结果显示，近50%的学生都注重结果，也就是只在乎学习成绩。而只有33%的学生注重过程与结果。这表明学生学习只是不扎实，浮躁、肤浅、急功近利。题目12：你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？

A、认真听讲，及时预习和复习７.96%

B、按时完成作业，巩固所学新知识６.52%

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题６.62%

D、了解科技前沿，关心科学发展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：统计结果显示，将四分之三的学生都作了具体的学习计划，注重将理论与实际相 结合，提高动手能力。

题目13：你对物理学方面的课外书籍

A、阅读过多本8.46%B、阅读过一两本14.79%

C、偶然浏览过76.74%

分析：统计结果显示，学生对物理方面的课外书籍阅读量很少，超过3/4的学生只是偶尔浏览过该类书籍。这表明学生阅读的自觉性不够。他们只阅读自己感兴趣的、可供消遣的、娱乐圈的或体育界的报刊或书籍。

三、启示和建议

通过以上的调查分析，我对清华初二学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化

统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（二）激发学生的学习动机和兴趣

一切学习成果归根到底都源于社会需要。自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（三）重视观察和实验

调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。

（四）学习方法与态度

统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。结束语

问卷调查发现初中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，提倡学生学习方式的多样化，促进学生自主性发展，要成为课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

第五篇：历史学习兴趣调查报告

篇一：一历史学习状况调查报告 已

历史学习状况调查报告 雅丽中学彭秋菊

一、调查目的

为了把历史新课程改革落到实处，进一步了解我校学生的历史学习状况，了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系，为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息，以提高历史学科的教学效益，我们设计了调查问卷，对本校7—9年级的学生进行了抽样问卷调查。

二、调查的内容

调查用的主要是问卷的形式，随即选出825名同学进行抽样调查。调查问卷共设计了10个问题，问题主要涉及到历史学习的兴趣、动机、学习方法和策略、学习的时间和态度、课堂参与的程度等方面。经过抽样统计分析，归纳调查结果如下：

三、调查结果分析

1．学习兴趣方面：尽管90%的学生对历史学习感兴趣，但50%的学生对历史知识的了解来至于电影、电视等媒体，家庭及社会的影响，更有30 %的学生认为对历史知识的了解来至于从小就喜爱历史，爱看历史故事书。95%以上的学生认为学习历史的主要原因是提高自身素质的需要，仅有少数学生认为学习历史是为了应付中考。

2．学习习惯方面：80%的学生没有课前按时复习的习惯，40%的学生承认只在上课之前的几分钟内浏览预习，40%的学生有时间就预习，没时间就不预习。但98%以上的学生有上课认真记笔记的习惯。60% 的学生在课堂上的持续注意时间在35分钟以上，但在课后的复习巩固上60%的学生有时间就复习，其他学科作业多的时候就不复习，很多同学仅仅满足于课后老师布置的那一点有限的客观作业上，少数同学甚至抄答案应付老师检查。

3．教学方法方面：50%的学生喜欢的教学方式是师生问答、谈话、讨论，30%—35%的学生更喜欢靠自己去发现新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑、总结或在老师的指导下，学生自主地动手进行观察、思考得出结论以及多媒体演示等教学方法。

4．历史学习上的困难：30%的学生认为历史学习上的困难是时间概念不清，不会审题；20 %左右的学生认为平时其他学科的作业太多，花在历史学习上的时间太少，很多内容因为不能及时巩固，过一段时间就忘了，希望老师也能布置一些有针对性的作业或课外活动。

四、问题与讨论 调查结果表明：

1．学生自主学习的习惯较差，只是一味地抄写笔记，不会及时消化、创新，他们的学习还停留在机械被动阶段。在学习过程中，过分地依赖教师对于学习过程中所遇到的疑点、难点，往往要等待教师去讲解，不会去主动发现、探究。

2．学生的学习需要教师去正确引导，而教师的教育观念和教学方法、手段的陈旧，激发不起学生学习历史的兴趣，从而影响了学生创新思维能力的培养。

3．受传统应试教育的束缚，课堂教学往往不是在开发、培养学生的创造性，相反在某种程度上窒息了学生的创造性。

《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中指出：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，担负着特殊使命。爱护和培养学生的求知欲，鼓励学生自主学习、独立思考，保护学生的探究精神、创新思想，为学生的禀赋与潜能的充分开发创造良好的宽松的学习环境。要摆脱为应试而教，为应试而学的影响，全面提高学生的素质，一定要在教学中充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践。

随着实施素质教育观念的深入人心，培养学生创新思维能力的重要性和急迫性已经成为中学历史教师的共识，但如何培养学生创新思维能力，则没有固定的模式，这需要广大历史教师去思考、探索和研究总结。

五、启示与建议

初中生的年龄、心理和生理阶段特征决定了每个年级、每个学期、每个阶段的创新思维培养目标要有计划、有目的、有重点地培养。要按照学生思维发展的层次性特征（直觉思维——经验型的抽象思维 ——理论型的抽象思维——辨证思维）分层次分别地培养。要遵循历史基础知识——历史基本能力——历史创新思维能力，这样一个循序渐进的过程。在教学中既要注意培养创新思维各项指标的功能，又要注意其相互联系和综合功能。培养的思维目标要以目前学生学习历史的实际智力水平为基础，也要靠近学生思维能力的“最近发展区”，把智力因素和非智力因素相结合，循序渐进，通过对学生思维的敏捷性、迁移性、广阔性、自觉性、批判性、顿悟性等思维品质的培养，来达到创新思维之境界。

实践表明：学生的主体作用，是培养学生的历史思维能力特别是创新思维能力形成的关键。思维能力既不能靠教师“灌”进去，也不能靠学生“背”出来，而是要靠学生积极的思维活动，通过综合的练习，最终内化为个人的心理品质。因此在树立学生自主意识的同时，教师应该努力创设一个宽松的环境和民主气氛，创设问题情景，以激发学生积极探究，独立解决问题，针对主题的焦点，做多维度的思考，以寻求创新的见解。因此，我们的教学活动要注重处理好以下几个问题：

（一）要正确处理知识学习与能力培养的关系。

这个问题是在教学中准确贯彻课标精神的一个十分重要的问题。在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。例如在第一课中，当我们讲到新航路开辟时，既要了解和记忆有关地理大发现的某些关键性史实，同时也要引导学生树立正确的时空概念，包括时间和地理方位、航海路线沿途的地理状况等，如果有可能，还要训练学生默绘某些重要的航海路线图。这样才不至于把一些知识仅仅知识化，而是变成一种理解，一种认识，一种能力，也只有这样，学生们所学的历史知识才能真正变成学生自己的知识和能力。为了培养学生阅读历史文献的能力，我们在课文后边设置了“每课一得”和“材料阅读”两个栏目，其中提供了大量的历史知识、历史概念和历史资料，教师在教学中可以充分利用这些栏目，有意识地引导学生去认真阅读，以培养学生阅读的能力和兴趣。如第三课的每课一得，我们介绍了英国的“不成文宪法”，这对学生来说，有些超过他们的理解力，但作为不考试的内容，它正好可以用来培养学生的阅读能力，即让学生自己阅读，并提出若干问题引导学生一边阅读一边思考，如果还有不明白的地方，还可以让学生利用网络和其他图书去寻找这些疑问的答案。在这种阅读与思考的过程中，就可以培养学生阅读的能力、收集资料和整理有关信息的能力。在第14课的材料阅读栏目中，我们提供了俄国农奴制法令的部分内容，虽然其中有些内容是学生难以理解的，但大部分内容是可以读懂的，用这些资料去训练学生从字里行间寻找有效历史信息的能力就是一种很好的方法。我们不能因为这些内容属于附设性质而忽视这些栏目对提高学生能力的意义。

（二）要高度重视对学生进行情感、态度与价值观培养的科学途径的探索。

历史教育一贯重视对学生进行情感、态度与价值观的教育与培养，但我这里不是笼统地说重视这方面的教育与培养，而是说要重视对这方面教育的科学途径的探索，为什么要这么说？我们知道，在基础教育中，对学生进行情感、态度与价值观的教育是一个十分重要的课程目标，也是我国为社会主义现代化事业培养合格建设者的客观需求，而作为一个人文社会科学基础学科的历史学又具有不可替代的、强大的社会教育功能，于是在我们以往的历史教育中，不探索如何正确有效地进行情感、态度和价值观教育的科学方法和途径，以为只要按照教学进度，完成教学任务，这方面的课程目标也就自然而然地完成了。还有的，为了完成这方面的教育目标，不顾学生的认知水平和心理特点，一味地，不讲方法地进行灌输，结果与我们的良好愿望相反，不是淡化了这方面的教育功能，就是扭曲了这种教育的本质，甚至使学生产生逆反心理，严重地削弱了历史的教育功效。那么，什么是对学生进行情感、态度和价值观教育的科学方法和途径呢？我个人认为，有这样几个基本原则是必须遵循的：篇二：有关高中历史课堂教学的调查报告

有关高中生对历史教材中非连续性文本兴趣的调查报告

非连续性文本对中学历史的素养影响越来越受到关注，学生对非连续性文本兴趣如何？高中历史课堂教学中非连续性文本运用的的现状如何？根据自己在在一线教学的亲身体会和深入学生的观察和访谈结果设计了一份“高中生对历史教材中非连续性文本的兴趣问卷调查表”，并在连云港海滨中学高一年级进行了实地调查。1 问卷调查

1.1调查对象和方法

结合自身在实习两个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中生对历史教材中非连续性文本的兴趣问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高一年级的6个班级的学生。本次调查共发放问卷240份，各班各40份。高一（5）班共收回45份，有效卷40份；高一（6）班共收回48份，有效卷47份；高一（8）班共收回50份，有效卷47份；高一（9）班共收回47份，有效卷46份；高一（10）班共收回45份，有效卷40份；

调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：a、总是100％； b、大多时候75％ c、偶尔25％ d、从不0％ 1.2 调查结果

表:高一问卷调查统计表

1.3调查结果分析 从问卷调查统计结果可以看出：学生普遍对漫画和插图比较感兴趣，但熟视无睹，没有认真分析，认为对学习没有多大帮助。1.4调查改善后的效果：

学生对非连续性文本充满了浓厚的兴趣，对史料分析也不再害怕了。由被动接受知识变为主动获取知识，提高了学生学习历史的兴趣。

历史社团组建后，很多同学有这么一个感受：就是以前学习历史只是书本上的条条杠杠，是死的无用的知识。对史料分析题，就是照抄材料中的句子，瞎说一气。而通过对非连续性文本中的漫画及名人日记等的的搜集解读，他们意识到学习历史不再是枯燥无味的，是非常有意思的，对当下报纸杂志中的非连续性文本多了一份历史的审视意识。看待问题更客观、更成熟。篇三：教学调查报告之 历史

教学调查报告之: 初中学生历史学习兴趣现状调查报告

[作者：陈 君 来源：本站原创 阅读：2952次发布时间：2009-12-8 19:03:06] 选择视力保护色: 【 】

重要说明：初中历史领雁工程活动已于11月7日顺利结束。在培训期间，研修班的各位老师聆听专家学者的报告，深入基地学校进行教学实践，坚持与导师和同伴间的交流，更为重要的是，通过不断地对自我的反思，老师们将自己的教学思想和实践凝结成一篇篇的文字材料，这些材料尽管形式不一，有案例、论文、教学设计、调查报告、课例研究报告等，但对教师自身的成长无疑有着十分重要的推动作用。从今天开始，我们将陆续上传一批领雁工程学员的研修作品，并期待其他老师提供宝贵的意见和建议。

初中学生历史学习兴趣现状调查报告 新昌县沃西中学 陈 君

摘 要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的历史学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习历史的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在历史教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习历史的前提和保证。关键词：历史 学习兴趣

一、调查目的、对象及意义：

随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，特别是在中国假如wto以后，历史学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对历史学习都有了一个新的认识，对教师教育也同样有了很大的改变，尤其是在现阶段，初中历史课程最基本的目的是激发其学习兴趣，改变传统的教与学的观念，让学生通过良好的学习方法，正确的学习动机和积极向上的学习兴趣，把最基础最关键的历史学习作为自身生存的起点和动力。

为了进一步研究和调查初中学生对历史学习的兴趣，我特别对自己所执教的七年级3个班的151学生通过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、学生学习历史的兴趣及原因；

2、学生学习历史的目的；

3、学生学习历史时对教师的看法；

4、提出历史学习的重要性，要把兴趣摆在首位，在历史素质提高的同时也在为将来的学习打基础。

二、调查内容及结果：

（一）学习历史的兴趣及关键所在。

以上调查表明：绝大部分学生对历史抱有浓厚的学习兴趣，由调查表可以说明，学校历史教学对低年级将来的影响很大。学生现阶段喜欢历史一方面是对历史和上课时带给他们的快乐有很大关系；另一方面是历史是世界通用语言，是国与过之间交往的桥梁，而对历史不感兴趣的学生主要是在历史和国语之间的偏差较大，另一方面很可能是因为年龄的缘故对其接受的快慢有内在联系，所以觉得历史难度大，不喜欢历史。

（二）学习历史的目的。

以上调查表明：学生能从根本上认识到学习历史的重要性，并以此对他们今后更多更好的学习所带来的影响，能够从常理上知道学习历史的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，在现阶段的学习中是及为不利的，因为这样的心理在不同的程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心里压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥，针对这样的现象要及时纠正。

6、学习历史是你自愿的吗？

7、为什么要学习历史？

以上调查表明：学生对学习历史的作用和将来的发展对其本身有很大的影响，一个学生，特别是初中阶段能够真正认识到学习历史的重要性与他自身周边的环境影响是分不开的，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各方面发奋，才能在更多历史学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习历史的，总体趋势不为乐观，但重在兴趣爱好的培养与发展。

以上调查表明：学生对游戏最感兴趣，而对读课文最难吸引学生，这最主要的是因为日常历史教学中游戏能激发学初中生的学习积极性和主动性，通过游戏来灌输语言学习，从而达到一定的教学目的；而读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，主要的不能从学生的兴趣角度出发教学，很难达到预期目标，只要多通过变化教学，学生的注意力和学习积极性就会随之提高。以上调查表明：大部分学生都很喜欢历史老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，一个教师的教学风格可以影响到一个学生的学习态度和学习习惯及兴趣，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养和优美化，这对学生学习历史的影响是至关重要的。

16、学校和老师怎样做才能让你更喜欢学习历史？（由于有些学生的问卷上漏做了一两道题，因此，每个表格都包含了“总数”这一栏，以说明有效答案的数量，所有百分比也是根据每道题的总数来计算的。）

以上调查表明：

一、绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，最主要的是因为教师的评价给他们自身的一种肯定，让他们能在众人面前更好的认识自己的能力和水平，同时还会以此为荣，从而从多方角度去提高自己对历史学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的教学效果。

二、学生喜欢一些动态性的学习环境，通过类似的教学可以提高他们语言学习的能力和技巧，把单调型的学习向变化型转化，以此来提高自己各方面的能力。由此可见，兴趣才是学生学习的最好老师。

三、调查结果的分析和建议：

（一）、学生对历史学习现状的兴趣分析：

1、初中学生的历史学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。在学生有了学习的目的和浓厚兴趣后，对其本身而言也有了很大的学习信心和动力，结合多方面的因素，他们才会付出更多更大的努力并用行动去实施自己的兴趣爱好，因此，帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、初中学生的历史学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是历史学习的重要前提。七年级的历史学习兴趣在现阶段都是最为高涨的，对各方面的模仿有很大兴趣，对历史的接触也有了一定的基础，但仍有部分学生因为各方面的原因不喜欢历史，所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大的程度上也是影响初中学生历史学习的关键因素。绝大部分学生喜欢上历史课，不仅仅因为是上课有意思，而且还因为教师的平易近人、风趣幽默和专业知识的丰富。与此同时，教师对学生的评价与表扬对学生来说也相当重要，所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来，这不仅让学生感兴趣，还是对教师教学的一种肯定。

（二）、如何激发初中学生的历史学习兴趣