初中物理学习兴趣调查总结

第一篇：初中物理学习兴趣调查总结

初中物理学习兴趣调查总结1、61%的学生认为物理较难，36%的人认为物理不难2、44%的人比较喜欢物理，44%的人对物理感觉一般。

3、28%的人不爱学物理是因为跟不上，28%的人不爱学物理是因为成绩低。

4、喜欢物理的原因多数认为物理课堂生动有趣。

5、物理学习中的主要困难是听不懂、压力大、不知道重点，看不懂题意。

6、认为物理学习成绩主要取决于是否努力，学习方法和学习水平。

7、学习的主要目的是过好日子和实现价值，个别学习无目标和为了父母而学。

8、多数学生没有学习计划

9、多数学生认为学好物理的关键是课前预习、认真听讲、多做题。

10、78%的学生注意力时间短，学习被动.11、72%的学生以记要点和重点的方式记笔记。

12、58%的学生认为作业量适中。

13、58%的学生作业方式是边看书边做。

14、学习中的困难78%的学生希望得到帮助15、75的学生实验以合作的方式完成16、78%的学生希望参加课外活动17、61%的学生遇到难题向别人请教18、78%的学生物理学习依靠课堂依靠老师19、36%的学生喜欢讲练结合的课堂，33%的学生喜欢教师引导自主学习的课堂。

结论：导致物理学习困难的主要原因是非智力因素。其中包括听课跟不上节奏，考试成绩低，学习压力大，学习方法不科学。学习目标不够稳定，得不到及时的帮助，依赖性强。

第二篇：初中物理学习兴趣调查问卷

关于初中学生物理学习兴趣的调查问卷

调查对象：八年级全体同学日期 ：年月日亲爱的同学：

本问卷用于了解有关物理学习兴趣的情况，你提供的情况对老师改进教学有重要的意义。请你认

真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷不记名的，为

了了解中学生对物理的学习状况和兴趣问题，请同学们如实填写以下内容。谢谢大家的合作。

题目1 你是（）A．女同学B.男同学

题目2 你对学习物理（）

A．很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣

题目3 你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意B.基本满意C.不很满意D.很不满意

题目4 你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第四题）

A．物理学有趣B．物理教师教得好C．物理知识有用

D．家长的原因E．物理成绩好F．物理实验有趣G．其他

题目5 你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味B．物理老师教得不好C．我以后用不上物理知识

D．物理学太难E．物理成绩不太好F．物理作业太多G．其他题目6进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？（）

A、实验器材 B、实验现象 C、实验过程 D、以上全部

题目7在物理实验过程中，你在做什么？（）

A、自己动手B、合作C、看同学做D、玩弄仪器

题目8 在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？（）

A、请教老师B、自己弄清C、忽略问题D、放弃实验题目9你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？（）

A、很大B、一般C、很小D、较小

题目10你觉得在物理学习过程中应该注重：（）

A、结果B、过程C、结果与过程

题目11你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？（）

A、认真听讲，及时预习和复习B、按时完成作业，巩固所学新知识

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题D、了解科技前沿，关心科学发展E、以上全部

题目12你对物理学方面的课外书籍（）

A、阅读过多本B、阅读过一两本C、偶然浏览过

题目13你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强

E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽L.物理学习内容不难，对学好物理有自信

心

第三篇：关于初中学生物理学习兴趣的调查问卷

关于初中学生物理学习兴趣的调查问卷

日期 ：2013年9月调查对象：

八、九年级同学

性别：男（）、女（）（请在括号里打勾）

亲爱的同学：

本问卷用于了解有关物理学习的情况，你提供的情况对本人改进教学有重要的作用。请你认真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷是不记名的，为了了解中学生对物理的学习状况和兴趣问题，请同学们如实填写以下内容。谢谢大家的合作。

一．单选题

1、你完成课外作业时间一般要（）

A．3小时以上B．2-3小时C．1-2小时D．1小时以下

2、你认为与其他功课相比物理作业（）

A．太多B．多了一点C．不多不少D．少了一点E．太少

3、你对学习物理（）

A．很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣

4、你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意B.基本满意C.不很满意D.很不满意

5、你觉得物理方面的知识和现象在生活中经常遇到吗？（）

A、很多B、较多C、较少D、很少E、几乎没有

6、如果在生活中遇到需要用物理知识来解决的问题，你首先想到的是：（）

A、查阅资料资料自己动手解决B、先请教别人然后自己解决

C、请别人帮忙D、将问题抛在一边

7、上物理课时，你经常在干什么？（）

A、认真听老师讲，弄懂以后再整理笔记

B、先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学

C、作笔记，对不清楚的物体不再理睬

D、不作笔记

8、你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗？（）

A、非常有必要B、有必要C、没有太大的必要D、没有必要

9、进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？（）

A、实验器材B、实验现象C、实验过程D、以上全部

10、在物理实验过程中，你在做什么？（）

A、自己动手做实验B、与其他同学一起做实验

C、看其他同学做实验D、玩弄实验器

11、在物理实验过程中遇到问题时你怎么做？（）

A、请教实验指导老师B、自己搞清楚问题在哪里

C、忽略问题，继续往下做实验D、放弃实验

12、在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？（）

A、提醒老师，指出错误之处B、与同学小声讨论

C、不管它，装做没有发现错误

13、你觉得在物理学习中应该注重：（）

A、结果B、过程C、结果与过程并重

14、你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？（）

A、非常大B、比较大C、一般D、没有贡献

15、你觉得在今后的物理学习中应该怎么做？（）

A、认真听讲，及时预习和复习

B、按时完成作业，巩固所学的新知识

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题

D、了解科技前沿，关心科技发展

E、以上全部

16、你对物理学方面的课外书籍（）

A、阅读过多本B、阅读过一两本C、偶然浏览过

二．多选题

17、你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学有趣B．物理教师教得好

C．物理知识有用D．家长的原因

E．物理成绩好F．物理实验有趣

G．其他

18、你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味B．物理老师教得不好C．我以后用不上物理知识

D．物理学太难E．物理成绩不太好

F．物理作业太多G．其他

19、你喜欢物理课堂上哪种教学活动（）

A．听老师讲为主B．老师少讲一点，同学练多一点C．大家讨论

D．老师提问，同学回答E．老师做实验，同学观看F．自己看书后练习

G．同学自己边实验边学习H.多听例题讲解 I、课上马上校对练习的答案

20、你认为学好物理主要靠（）

A．老师教得好B．自己聪明C．自己勤奋D．自己有兴趣

E．课内多练F．课外多练G．其他

21、你认为学习物理的最大障碍是（）

A．教材太难B．老师教得不好C．自己不是学物理的料

D．练得太少E．练得太多F．时间不多

G．学习没有兴趣I.其他

22、你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强 E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难

G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好

K.物理老师对我期望高，师生关系融洽

L.物理学习内容不难，对学好物理有自信心

第四篇：初中物理学习兴趣调查报告

关于初中物理学习兴趣的调查报告

一、前言

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去了兴趣。为此,本文从非智力因素之一——学生物理学习兴趣着手,尝试做一项基础性工作——中学生物理学习兴趣的调查研究。本研究以教育心理学和物理学习理论等为理论依据,在总结前人有关物理学习兴趣成果的基础上,设置了一份学生问卷调查，对整个八年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，通过对兴趣的理论分析和研究,结合中学生物理学习的实际,科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性，并探索培养中学生物理学习兴趣的策略。

二、调查时间、地点、对象、方法

2019 年 4 月，在珍珠中学八年级学生中进行抽样问卷调查，共发放问卷 30份，共收回有效问卷 30 份，问卷答题客观上反映了目前中学生学习物理的客观现状，由于采取抽样调查，具有一定的代表性。3、调查目标

1）、初中生物理学习兴趣的现状了解。

2）、初中生在物理学习方面的特点。4、调查结果统计

表 1

物理学习兴趣情况归类 类别 性别 一直感兴趣 过去感兴趣 现在不感兴趣 过去不感兴趣 现在感兴趣 一直不感兴趣

男 52% 26% 20% 6% 女 28% 34% 19% 18%

表 2

对物理感兴趣原因归类统计情况 类别 性别 物理学非常有趣 物理知识在生活中比较实用 因成绩好才对物理感兴趣 因实验探究而对物理感兴趣 男 49% 25% 9% 22% 女 32% 18% 41% 12%

表 3

不感兴趣原因归类统计情况 类别 性别 认为物理 越学越难 时间付出和成绩不成正比 物理抽象、乏味、枯燥 男 40% 32% 28% 女 73% 16% 11%

表 4

学生自身对待物理学科的态度统计情况 类别

性别 每堂课认真听讲、并记笔记 所有作业都是自己认真完成 不懂的会问老师或同学一定把知识点弄懂 对学生动手实验都能成功快速完成 会经常看笔记复习和主动做物理练习看不懂知识并且基本不知道所学内容 男 24% 16% 10% 25% 15% 10% 女 30% 16% 7% 15% 10% 22%

表 5

学生眼中教师对待物理学科的态度统计情况 类别

对象 每堂课认真教学、写笔记 教师幽默风趣 课堂上经常做演示实验并举生活实例 遇到不懂的教师会认真讲解 教师能像朋友一样和我们相处 教师认真批阅作业和讲练习学生 30% 21% 8% 15% 10% 16% 5 5、调查结果分析

1、大多数学生还是对物理较感兴趣，也有一部分学生由于各种原因对物理变成不感兴趣。在所有学生中男生对物理感兴趣的比例要比女生对物理感兴趣的比例高。

2、学生对物理兴趣普遍不高主要来源于两方面：学校教学和学生自己。

（1）学校教学 ①学校应该安排物理早读时间，因为初中生普通理解能力较差，一些基础知识点记不住。

②年纪较大的老师上课缺乏幽默和激情。

③老师和学生沟通不够，缺乏交流。

④大多教师上课喜欢用 PPT 上课较形象、生动，但是有时版面太多。学生跟不上进度、挤不下笔记并且不知道重难点是什么，因此导致课后复习较难。

（2）学生自己 ①大多数学生认为学物理是为了考试，不会积极主动思考物理在生活中的普遍运用，不善于观察。理论不能联系实际，因此知识点比较抽象，不能长时间记忆。久而久之越学越难，对物理丧失兴趣。这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

②学生依赖性比较高，不会主动学习，遇到不懂的问题大多数会知难而退。

③学生发散思维较差且缺乏好奇心。

④有一部分学生对动手实验不感兴趣特别是女同学，原因是动手能力差并且实验成功率低缺乏耐心。6、建议

通过以上的调查分析，对徐沟镇中学学生的物理学习情况有了进一步的了解。要改观这种不良局面，其中最重要的是从培养学生学习物理的兴趣着手，因为“兴趣是最好的老师”、“兴趣是开启学生智慧的金钥匙”。因此，提出如下建议。

（1）转变教学方式，提倡教学方式多样化：统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意

力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（2）明确学习目的，激发学习动机和兴趣：一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜”这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的 物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（3）由实验揭示物理世界奥秘，激发学生的求知欲望：调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。

4）改变学习方法与态度：统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

问卷调查发现初中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，提倡学生学习方式的多样化，促进学生自主性发展，要成为

课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。

第五篇：浅谈初中物理学习兴趣的培养

浅谈初中物理学习兴趣的培养

洋浦中学朱娟

兴趣指兴致,是对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义：兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步，有效提高学习的效率。没有兴趣的学习是一种痛苦，学生忙于脱身。因此，培养学生的学习兴趣，对提高教学质量是十分有效的。

根据笔者多年从事初中物理教学的实践，以下几点可以较好的培养学生学习物理课程的兴趣。

一、利用“开场白”，上好“第一堂课”，引发学生的学习兴趣。

对初二学生来说，物理是一门新学科，学生往往对新事物会产生好奇心。因此，在第一堂师生见面课的时候，教师除了一些常规的自我介绍、纪律要求等，还要特别介绍一些有趣的物理知识案例，如孔明灯、死海、核潜艇，宇宙飞船等。这些都会极大的引起学生的求知兴趣，这时老师应抓住学生的这种好奇心反问：“同学们是否想了解这些？”但是，凭同学们现有的知识还不能解释，所有的答案都在我们即将要学到的物理学科里。要想了解这些知识，从今天起我们就来学习新的一门课程——物理。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽，一节课下来，一方面会让学生认识到老师知识渊博，对老师产生敬佩心理，同时又会对物理产生浓厚的兴趣，想要学好物理。

二、注重课堂授课，延续学生的学习兴趣。

物理规律和原理一般都比较抽象、概括，物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，抽象思维尚未形成，假如教师照本宣科授课，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲惫、兴趣降低。教师在导入新课的时候，要联系生活情境，精心设问，来激发学生学习的兴趣，使学生学习新课，能感到所学的内容有趣味、有意思。例如讲授《光的折射》时，可先联系生活情境，透过圆形金鱼缸看缸里的鱼会发现鱼变大，透过装满水的杯子看插入水中的筷子会发现筷子在分界处折弯，为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的、知道的现象。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

三、创造成功体验，提高学生的学习兴趣。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。一般说来，在刚开始学习物理时，学生参与学习的兴趣是很浓厚的。此时，如果有了成功的收获就会使兴趣得到加强，进而强化学习物理的动力，否则屡屡的失败就会抵消原来的兴趣。因此，教师给学生创造成功的机会，往往是有效提高学生学习兴趣的方法。

在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，根据学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。

在设置课堂提问时，可根据不同的学生提出不同的问题，比如，教师向基础较差的学生提问时，应注意问题的难度，避免打击学生的学习积极性，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。也可根据不同难度的问题采用不同的提问方法，比如，一些较难的问题，可以采用启发式提问。

在每单元授课完后，教师要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而提高和巩固他们的学习兴趣，让学生能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

四、多用赞扬激发学生的学习兴趣。

教师要改变用“一个标准”来要求和衡量所有学生，在教学中去努力发现每个学生的优点、长处、能力等，适当的赞美之词可以获得学生的好感，而且还可以使教、学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。

在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放、非常开心。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，教师要主动表扬，虽然他答错了，但他勇敢、大胆、主动，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了学生的自信心和主动性。再如有一个学习较差但字写得很好的学生，教师夸他字写得不错，好好练将来一定会有出息的，这个学生听了后，非常鼓舞，学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。

五、以生活中的物理现象激发学生的学习兴趣。

学习的目的在于应用。初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例有很多，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥秋冬季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，进而深入思索其中原因。

六、重视实验课教学，用趣味的实验激发学生的学习兴趣。

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，更要引导学生动手做一些有趣的实验，如在上光学课程前可布置学生去观察“插入水中的筷子”的实验：插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的。学生看到这些奇异的现象后，会有好奇心和追根究底的心情，并在此基础上去看书，去找原因，变被动学习为主动学习。这也是我们教师最愿看到的结果。

七、提高教师教育水平，促进学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，事实表明，初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准。综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。教师的教学水平能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当楼上有一根鸡毛落下并砸向头时，你将怎样？学生肯定会说：不怕。如再问，若楼上落下个玻璃瓶呢？学生肯定会下意识地用手护

住头顶说，快跑。从而说明物体的重力势能和质量有关。在讲重力势能和物体被举高度有关时，可以用人从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

总之，兴趣属非智力因素的范畴，兴趣是最好的老师，让每个学生在“兴趣老师”的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这正是我们教育者最愿看到的事实。