浅谈初中物理学习兴趣的培养

第一篇：浅谈初中物理学习兴趣的培养

浅谈初中物理学习兴趣的培养

洋浦中学朱娟

兴趣指兴致,是对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义：兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步，有效提高学习的效率。没有兴趣的学习是一种痛苦，学生忙于脱身。因此，培养学生的学习兴趣，对提高教学质量是十分有效的。

根据笔者多年从事初中物理教学的实践，以下几点可以较好的培养学生学习物理课程的兴趣。

一、利用“开场白”，上好“第一堂课”，引发学生的学习兴趣。

对初二学生来说，物理是一门新学科，学生往往对新事物会产生好奇心。因此，在第一堂师生见面课的时候，教师除了一些常规的自我介绍、纪律要求等，还要特别介绍一些有趣的物理知识案例，如孔明灯、死海、核潜艇，宇宙飞船等。这些都会极大的引起学生的求知兴趣，这时老师应抓住学生的这种好奇心反问：“同学们是否想了解这些？”但是，凭同学们现有的知识还不能解释，所有的答案都在我们即将要学到的物理学科里。要想了解这些知识，从今天起我们就来学习新的一门课程——物理。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽，一节课下来，一方面会让学生认识到老师知识渊博，对老师产生敬佩心理，同时又会对物理产生浓厚的兴趣，想要学好物理。

二、注重课堂授课，延续学生的学习兴趣。

物理规律和原理一般都比较抽象、概括，物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，抽象思维尚未形成，假如教师照本宣科授课，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲惫、兴趣降低。教师在导入新课的时候，要联系生活情境，精心设问，来激发学生学习的兴趣，使学生学习新课，能感到所学的内容有趣味、有意思。例如讲授《光的折射》时，可先联系生活情境，透过圆形金鱼缸看缸里的鱼会发现鱼变大，透过装满水的杯子看插入水中的筷子会发现筷子在分界处折弯，为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的、知道的现象。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

三、创造成功体验，提高学生的学习兴趣。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。一般说来，在刚开始学习物理时，学生参与学习的兴趣是很浓厚的。此时，如果有了成功的收获就会使兴趣得到加强，进而强化学习物理的动力，否则屡屡的失败就会抵消原来的兴趣。因此，教师给学生创造成功的机会，往往是有效提高学生学习兴趣的方法。

在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，根据学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。

在设置课堂提问时，可根据不同的学生提出不同的问题，比如，教师向基础较差的学生提问时，应注意问题的难度，避免打击学生的学习积极性，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。也可根据不同难度的问题采用不同的提问方法，比如，一些较难的问题，可以采用启发式提问。

在每单元授课完后，教师要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而提高和巩固他们的学习兴趣，让学生能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

四、多用赞扬激发学生的学习兴趣。

教师要改变用“一个标准”来要求和衡量所有学生，在教学中去努力发现每个学生的优点、长处、能力等，适当的赞美之词可以获得学生的好感，而且还可以使教、学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。

在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放、非常开心。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，教师要主动表扬，虽然他答错了，但他勇敢、大胆、主动，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了学生的自信心和主动性。再如有一个学习较差但字写得很好的学生，教师夸他字写得不错，好好练将来一定会有出息的，这个学生听了后，非常鼓舞，学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。

五、以生活中的物理现象激发学生的学习兴趣。

学习的目的在于应用。初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例有很多，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥秋冬季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，进而深入思索其中原因。

六、重视实验课教学，用趣味的实验激发学生的学习兴趣。

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，更要引导学生动手做一些有趣的实验，如在上光学课程前可布置学生去观察“插入水中的筷子”的实验：插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的。学生看到这些奇异的现象后，会有好奇心和追根究底的心情，并在此基础上去看书，去找原因，变被动学习为主动学习。这也是我们教师最愿看到的结果。

七、提高教师教育水平，促进学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，事实表明，初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准。综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。教师的教学水平能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当楼上有一根鸡毛落下并砸向头时，你将怎样？学生肯定会说：不怕。如再问，若楼上落下个玻璃瓶呢？学生肯定会下意识地用手护

住头顶说，快跑。从而说明物体的重力势能和质量有关。在讲重力势能和物体被举高度有关时，可以用人从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

总之，兴趣属非智力因素的范畴，兴趣是最好的老师，让每个学生在“兴趣老师”的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这正是我们教育者最愿看到的事实。

第二篇：浅谈初中物理学生学习兴趣的培养

浅谈怎样激发初中学生物理学习兴趣

杨凯 酉阳一中

摘要：兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。兴趣对初中学生物理知识学习有很好的促进作用，而在物理教学过程中因为教师的一些教学观念和一些教学方法不当导致学生对物理学习失去兴趣。本文对造成学生失去物理学习兴趣的原因作简要的分析并从以下几方面就如何激发初中学生物理学习做出讨论： 1．关爱学生，建立融洽的师生关系

2． 引导学生正确认识自我，让学生学习物理过程中获得成功体验 3． 优化物理课堂教学，让学生“学中有乐”

4． 注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习

5． 开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台 6． 有效利用多谋体辅助教学

7． 改良物理教学评价，教师及社会正确看待评价结果 关键词：物理教学 物理学习初中物理 兴趣

兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。如果一个人做自己喜欢的事，他会不辞劳苦，乐在其中，碰到困难以积极心态面对，并尽力去解决，在解决过程不断体验成功的喜悦，进而激发其去探索和挑战更大的困难，从而达到良性循环，推动一个人不断探索前进。对于初中物理的学习，“兴趣”这位最好的老师重要性不言而喻。

通过笔者的亲身体验，大多数学生甚至是一些所谓的“差生”，刚开始时对物理有着很高的兴趣，都想学好物理，但是随着学习的不断深入，一些学生热情开始减退，逐渐开始讨厌物理，最后对物理绝望，物理教师一来，“坐火箭的感觉”就开始了。是什么原因促使了这些学生的“堕落”呢？ 首先笔者认为教师课堂教学方式对学生影响颇大。在日常的教学中，不少老师还是外甥打灯笼—照样以传统的填鸭式教学，教师一味的唱独角戏的教，学生被动接受的学，课堂教学方式单一，手段落后，学生的主观能动性被压制，学生的好奇心和求知欲被扼杀，所以就出现物理课上，教师讲得声嘶力竭，学生听得无动于衷。新课程改革要求教学应该以学生为主体，激发学生的兴趣，教师当好一个领路人。但受传统教学方式影响颇深，一些老师依然无意中让一些学生逐渐对物理学习失去兴趣。

其次，因为部分教师和家长过分看重“分数”而忽略学生物理思维和物理研究方法的培养，部分教师不重视实验在教学的重要作用，甚至让学生死记硬背结论，为了记牢并能生搬硬套，“多做题，多花时间”“想不通没关系，做几道题就明白了”成为物理老师们嘴边常见的口头禅，参考资料满天飞，题海无边，学生苦不堪言，脑力劳动成了体力劳动，有时好不容易记住的却又不考，因分数低而背负来自各方的压力，如此一来兴趣从何而来。

再次，物理来源于生活，但在一些试题中，一些考试试题设置过于陈旧，未能将物理知识与学生生活实际联系起来，每次考试学生非但体会不了物理来源于生活，反而觉得都是些死板的机械的知识，让学生感觉所学的都是一些无用的与枯燥的东西。

再者，由一些教师不正确教育认识和态度，在教学中只是面向少数的优秀生，而忽期望视了大部分的学生，由于老师成绩的期望与学生实际的差别，诱发一些列矛盾：教师某些考差学生的不恰当教育行为引起师生关系紧张；部分学生经常处于被忽视的边缘，学习过程中遇到挫折时没有适当的鼓励和引导，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；一些学生由于老师的过度期望，背负着巨大的心理包袱，身心发展受到压抑；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，对学生非常缺乏吸引力。学习物理的过程中没有愉悦的心理体验，部分学生丧失学习物理的兴趣。

对于初中学生而言，感性思维相对理性思维而言较为发达，学生对有趣的直观的东西认识较深，而对一些抽象知识理解起来较有难度，教材内容安排都是循序渐进，一些教师在物理教学过程中不能抓住初中学生的思维特点，一味追求突出所谓的重点难点，比如一些抽象的知识，可以做的一些实验不做，可以做的一些类比不做，不注重过程与方法，只注重得到结论及其应用，学生根本不理解谈何应用，一些教师甚至序言不讲序言课，一些学生感兴趣的与教学内容相关的知识不讲，给学生的感觉就是抽象枯燥，久而久之学生对物理就失去了兴趣。

针对这些现象，笔者在日常教学过程中做出了一些思考，总结出这样一些心得体会： 1．关爱学生，建立融洽的师生关系

中国教坛上的一句古训说得好，“亲其师，信其道”，学生学习物理的兴趣总是与学生对物理老师的情感态度紧密相联，当学生喜欢某个老师时时，就会按老师的要求做，并会尽力去做好，在这过程中体会物理学习中所带来的乐趣，进而对它发生兴趣。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，特别是一些所谓的“差生”，“罗森塔尔”效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增加自己的自信心，获得更大的动力去克服学习中碰到的困难，对学生发展具有推动和引导作用。2．引导学生正确认识自我，让学生学习物理过程中获得成功体验

成功对人的发展具有激励作用，对学习物理感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习物理的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。笔者有过这样的亲身体验：班上有一位学生，缺乏自信，老师提问，问题还没提出来就说不会，所以我就注意对其信心的培养，一次我就问了他一个很简单的问题，与其说是一个问题，其实就是把书上的话读一遍，刚开始他很紧张，话都说不清楚，我并让全班同学鼓掌鼓励，他红着脸读完了，我及时给予了鼓励，此后上课时我有意识提问一些较简单、容易的问题让他回答回答，回答完给予鼓励。平时对他进行个别的辅导和思想引导，让他感受到老师在关注他，平时没学好不是自己比别人笨而是自己努力不够。慢慢的这个学生对物理学习有了信心，上课认真听讲，回答问题积极成绩逐渐提高，对物理兴趣越来越浓厚了，还经常自己找一些问题来问。

3．优化物理课堂教学，让学生“学中有乐”

首先上好序言课，激起学生物理学习的兴趣。物理课是八年级的一门新学科，调查表明，许多学生对此学科有极强的好奇心，有些学生暑假提前就借书来自己自学。所以教师在上序言课时，要把握住学生的这种心理，上好第一堂课。可以演示一些学生觉得不可思议的实验如“小纸人跳舞”、“利用放大镜点燃白纸”、“纸盒烧开水”、“土电话”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的求知欲望。还可以列举一些生活中常见的物理现象，物理科学在生活中的应用，一些学生感兴趣的科学前沿问题，让体会到物理是十分有用一门自然科学，物理学来源于生活，服务于生活。使学生一接触物理就感觉到物理有趣并且有用，这可以让学生迫不及待想见见物理学“庐山真面目”。

其次，在日常教学过程中要合理处理教材，力求教学内容新颖别致。在日常教学中，同样的教材，教学效果截然不同，这就跟教师对教材的处理有莫大的关系。初中物理教材内容包括声、光、热、电、力几部分，从最简单的声现象开始，逐步深入，教材的编写意图是从简单到复杂，所以在教学过程中教师应当贯彻这一理念，在进行一些较难理解内容教学时，找准一个切入点，逐步深入，突破重难点。在教学时要充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用，这些在某些教师看来不是教学内容重难点，而学生偏偏对这些感兴趣，事实上这些与教学内容紧密相关，若能巧妙运用，效果良好。在教学中，教师切忌仅仅局限于教材。教师应学会对教材内容的优化处理，联系生活实际，运用最有效的手段进行教学。如：在讲运动与相对静止时，教材中以卡车和联合收割机的图为例，引导学生认识相对静止。这对一些没见过联合收割机的学生而言非常陌生，无任何感性认识，不利于学生的理解。笔者在教学时，联系学生坐车时的感受，同一个同学，车上坐在旁边的同学感觉他没动，而街上的行人却感觉他在动，再通过对比分析归纳，学生很容易就能理解并得出结论。这样使课堂气氛更加活跃，能充分调动了学生的主观能动性，降低了难度，使学生认识到物理与生活的紧密联系，使原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动有趣。

再者注重因材施教，教学方法的灵活多样，深入浅出。布鲁姆的掌握学习理论认为许多学生之所以未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合各自特点的最需要的教学帮助和学习时间。教师要多与学生沟通，注意教学反馈，了解学生的知识思维水平，了解各学生的优缺点。进行小组实验教学时时，可以让爱思考的同学进行设计，动手能力强的同学操作，让表达能力的同学进行总结，引导他们相互合作，相互学习。课堂教学时适时使用讲述法、讨论法、谈话法物理实验法、自学法，练习法等方法，各种方法都有自己的长处，针对不同的学生，教学内容，巧妙运用，效果自然良好。比如物理实验法，物理是一门以实验为基础的自然科学，大多物理定律，都是在实验的基础上，通过推理归纳得出的。在教学过程中，运用物理实验法，可以再现规律、定律的生成过程，有利与学生的理解。初中生朝气蓬勃，动手的欲望强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中，学生不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计，更能激发学生们的兴趣。为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。物理实验最大的好处在于可以使学生目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体，获得大量的感性认识，加深学生对物理概念、原理、定律的理解。让学生自己在实验过程中去发现问题，思考问题，解决问题，在探究过程中品尝成功的喜悦。

另外，教师教学时多用幽默的语言，将复杂的物理问题用简洁易懂的语言表达，将抽象物理过程形象生动化，营造轻松和谐的物理课堂氛围，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，对激发和维持学生物理学习兴趣也有很大的作用。

4.注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习

物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就可以激发其物理学习动机，就会更加努力的学习物理，在学到更多知识和解决问题的过程中获得愉悦的体验，自然就会对物理学产生浓厚的兴趣。比如：讲到“杠杆的平衡条件”时，可以让学生分析 “小小秤铊压千斤”的原理理，并可进一步分析常见的问题：不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生感觉道这部分知识很有趣很实用，对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解，并能产生浓厚的学习兴趣。

5.开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台

现在的学生与传统的学生不同，他们更追求独立自主，他们更希望得到别人的肯定，他们更希望通过自己的努力去解决问题，所以在物理教学过程中，要给学生提供一个展示的舞台，开展一些与物理相关的学生感兴趣的活动，比如开展科普知识竞赛，让学生选择自己感兴趣课题，收集知识，撰写小论文，教师加以指导，组织进行评比交流，做成展板，学生在这个过程中碰到的各种困哪可以激发他们勇敢面对困难并克服困哪的决心，而克服困难后的成就感可以极大的激发他们热爱物理学的兴趣，另外还可以开展兴趣小组活动，让学生利用所学知识解决一些生活中常见的问题，定期举行各种小型竞赛，让物理爱好者充分发挥特长等等，这些对激发学生学习物理的作用是很大的。6.有效利用多谋体辅助教学 初中学生感性思维发达，利用多谋体辅助教学可以提供许多学生感兴趣的可以直观听觉视觉感受的物理素材，可以动态展示传统书本教材上静态的物理过程，可以使抽象的物理知识直观生动容易理解。有效利用多媒体技术，可以和好的激发学生物理的兴趣。7.改良物理教学评价，教师及社会正确看待评价结果

评价方式、评价手段多元化，考查问题生活化，多联系实际物理问题，重视对学生物理能力、物理思维和一些物理方法的考查，让学生觉得物理考试就是运用自己所学知识解决生活中碰到的物理问题。学习物理不是为了考试，考试一种教学反馈手段，分数低说明学生这部分知识学习不好，通过考试发现问题，如能及时有效处理，对学生的物理学习有很大的帮助。这样学生就不会“谈考色变”，因为分数低而失去学习物理的兴趣。

时代在发展，教师要与时俱进。教师要抓住新时代学生的普遍特征，采取有效的手段，激发和培养学生的学习物理兴趣。教师也要抓住和物理的学科特点，物理来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识，再把物理知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习物理的兴趣。

第三篇：初中学生学习物理兴趣的培养研究

初中学生学习物理兴趣的培养研究

课题实施方案

古蔺皇华中学《初中学生学习物理兴趣的培养研究》课题组

2010-5-20

《初中学生学习物理兴趣的培养研究》

课题实施方案

古蔺皇华中学《初中学生学习物理兴趣的培养研究》课题组

一、课题提出的背景及研究意义

新课程提出：以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此，结合物理学科特点开展《初中学生学习物理兴趣的培养研究》实践与研究，有利于构建和谐课堂，促进学生主动，生动，活泼地学习，有利于提高教学效率，有利于促进教师提高教育教学技巧。从而提高我校物理学科教育教学的质量。

我校物理教师以年青教师为主，容易接受先进的教育思想和教育观念，这是我们的优势，但同时也存在教学经验相对不足，个人素质提高的问题；另一方面，学校的教学设备，硬件设施也比较薄弱，对教学研究会产生一定的制约作用；还有学生学习主动性，学习习惯，认知水平，生活经验，时间能力有待提高。

二、研究的理论依据

义务教育阶段的物理教育目的是培养主体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育，物理教育应注重学生的发展，改变学科本位的概念。学生是学习的主体，教师在教学活动中是组织者，引导者和促进者的角色。兴趣是最好的老师。伟大教育家罗素说过：“教育是要使儿童过美好的生活。”

三、研究目标

通过课题研究探索，挖掘激发学生学习兴趣的资源和有效途径，让学生能够愉快，积极主动的学习，让课堂成为学习的“乐园”。借以提高课堂教学效率。

提高物理教师教育科研能力，促进教师专业成长，提高教师业务素质，丰富教学经验，获取宝贵的第一手资料。

四、研究内容

通过转变教学方式，尝试多种教学方法的交互使用，达到增加学生学习热忱和兴趣的目的。

结合从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，让学生学会从身边熟悉的生活现象中去学习、去探究并认识物理基本概念和基本规律；培养学生收集生活经验的能力，从而激发学生进一步学习的愿望和兴趣。通过物理实验教学，培养学生的创新精神和实践能力；通过开展第二课堂活动让学生感受学以致用，学科学，爱科学，用科学的意识。

五、研究对象

结合教材内容开展第二课堂活动的可行性研究与实践。课题研究过程中，促进教学方式转变及教师教育科研水平的作用的研究。学生学习方式，学习能力，学习态度，情感，价值观，科学素养的调查与研究。

六、研究方法

教无定法，创新无止境。学生学习兴趣受制于主观和客观多方面的因素，还有没有一种教学方法是绝对的最好或不好。因而，课题研究的方法也是多样化的，主要采用观察，研究法，经验总结法，教育实验研究法，综述性研究法，个案研究法。

八、研究步骤

第一阶段（2009、12——2010、2）选择研究课题，完成课题研究申报表

第二阶段（2010、3——2011、7）实验研究阶段。课题成员按照自己所承担的任务，根据研究方法实施研究，观察记录研究成果，收集整理第一手研究资料。

第三阶段（2011、8——2011、2）汇集研究资料，总结经验，进行结题工作，撰写结题报告。

九、研究条件

学校多媒体网络，经费投入，为课题研究的顺利实施提供保障。教师的业务素质，教学经验，教育科研能力，为课题研究的开展提供可能。学生既有的兴趣爱好，生活经验，智力水平，是开展课题研究的活标本。

学生学习兴趣的培养是一项长期而复杂的工程，影响学生学习兴趣的因素，又是多方面的，因此在课题研究中真正做到人人有事做，事事有人负责，人人都是课题研究者成为本次课题研究的一大特色。

备注：

参研人员：隆正川、田蔺、何顺丹、唐华、李代政、郭举庆

古蔺皇华中学《初中学生学习物理兴趣的培养研究》课题组

2010-5-20 4

第四篇：初中数学学习兴趣培养

初中数学学习兴趣培养

素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。

初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。

每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。

第五篇：浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。

2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到杠杆时，可以提出问题：砌成埃及金字塔的大条石重达几十吨，在古代的技术条件下怎样才能移动这些大条石呢？接着提出阿基米德的豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我可以撬动整个地球。”并准备好演示实验――用一个小钩码撬动一块大石块，让学生意识到“四两可以拨千斤”，一定会引人人胜、妙趣横生，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，让学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教师的教学情感，是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当声情并茂、教态自然，眼神中充满对学生的期望，这样方能激发学生的求知欲和上进心，调动学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中。

3.运用有趣的物理现象和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生，应用物理学家的事迹鼓励学生。例如，通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝，告诉学生成功需要恒心和毅力，并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理。

4.运用合作、探究方式，激发学生学习的欲望。传统的教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，学生厌学，学习效率较低。新课程理念要求教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会合作，真正成为学习的主人。因而坚持合作、探究的教学方式非常必要，教学中可通过一定的问题，老师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，引导学生通过生生合作或师生合作解决问题，并对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起学生强烈的求知欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

5.引入竞争机制，激发兴趣。中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此教师在平时检测中应当先易后难，尽可能让学生得高分。教学中可定期举行小型竞赛、物理学史演讲比赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，从而达到进步的目的。

实践证明：激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师，应通过各种方法，采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。