初中地理学习兴趣的培养[5篇范文]

第一篇：初中地理学习兴趣的培养

2017---2018学年度第一学期教学论文

八开镇初级中学：刘芬

初中地理学习兴趣的培养

一、趣味导课

在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对学习地理知识充满兴趣。

二、恰当使用多媒体教学工具

众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在将兵马俑时，可以将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

三、利用互助合作激发兴趣

对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。

四、采用游戏化教学模式

每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐，因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。

五、结论

初中地理教师要改变传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，使学生们对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。

第二篇：初中地理学习兴趣培养

初中地理学习兴趣培养

随着社会发展和教育教学的推进，对现在的教师提出了更高的要求。国家教育部不仅提出了素质教育的重大调整，还规定了初中生在校时间和完成家庭作业的最大时长。这就不仅要求教师要提高自身专业水平、打造高效课堂，而且要求各学科教师要培养学生的学习兴趣。也只有这样才能达到有限时间内完成教学目标，践行素质教育。地理学科也是如此，对初中地理老师也提出了更高的要求，地理老师经受着更大的考验。虽然如此，只要我们初中地理教师化压力为动力，努力钻研业务，想方设法培养学生地理学习兴趣，就能有效解决以上问题。

一、培养学生初中地理学习兴趣的意义

由于地理学科在中考中分数比例较小，长期以来被定义为“副科”，老师和学生都不能产生足够的重视。教师讲授囫囵吞枣，学生学习起来应付考试，都忽略了学习兴趣的培养，这就造成了学习效率不高。所以，培养学生学习地理的兴趣首先解决的就是提高学生学习效率。培养地理学习兴趣能影响学生学习态度，学生学习的态度将会由“要我学”向“我要学”发生质的飞跃。由于学习态度发生转变，学习效率也会发生很大的提高，学习成绩提高后，学生的自信心就会提升，就会影响学生一生的成长。

二、培养学生初中地理学习兴趣的策略

（一）构建和谐师生关系，为培养学习兴趣奠定基础

和谐的师生关系是培养学生学习教师所授学科的前提基础。地理教师诙谐的讲课语言、幽默的的风格和专业的专业学术水平都是影响学生学习地理兴趣因素，有条不紊的有层次的安排课堂，让不同层次的学生有所得和收获，尊重学生的学习成果，及时的实行不同的奖励制度，鼓励学生激发学生的热情，在课堂上杜绝讽刺和谩骂。多与学生沟通和交流，及时了解学生的学习状况和动态，了解其进步，及时给予表扬和鼓励，多积聚正能量，让学生爱上自己的课，爱学习地理。

（二）提高初中地理课堂趣味性，激发学生学习兴趣

地理知识应用于生活，所以老师做好充分的课堂准备资料，例如图片、图形、生活片段、音乐等辅助性的教学工具，设计一些有趣的问题，激活学生思维，创造快乐的学习氛围。

（三）合理利用现代教学辅助设备，激发学生学习兴趣

地理学科一直未受到家长甚至学生的重视，当做一门只要结业及格就可以的学科，很少有学生觉得地理学科重要，对今后的自我可持续发展有用，学生自己对地理学科没有兴趣觉得缺乏趣味性，单调的课堂，无彩的地理课本内容，枯燥又不好罗列记忆，运用一些辅助教学设备至关重要，一是可以解决学生的审美疲劳，调动课堂气氛，二是可以制造问题，让学生讨论问题，解决问题得出本堂课最终的解决方案，把部分主动权放给学生，调动和激发学生的参与性和学习兴趣。

（四）传授地理知识学习法，培养学生学习兴趣

“师者，传道解惑也”老师不只是简单的教书，而是传授学生学习方法、处事的道理和主动学习。科学的有效的学习方法可以激发学生学习兴趣，使学生拥有成就感和获得肯定感。传授一些记忆方法，例如联系记忆法、图形记忆法、口诀记忆法、对比法，谐音法等。教会学生在日常中生活中发现地理知识，联系课本内容，活学活用，把抽象的内容形象化，学会归纳贯穿和总结，逐步培养学生对地理的探索欲望和求知欲。

总之，兴趣是成功的先导，教师如何教？学生如何学？如何激发和培养学生兴趣都需要两者共同的努力，教师适当合理的运用辅助教学工作，把源于生活中的地理知识应用于生活，教会学生发现问题，发现生活中的地理知识，运用老师教的方法融会贯通。教师在原有教学经验积累的基础上，要不断的更新知识、拓宽知识面，不断的创造丰富的课堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高学生学习地理的动力，供给学生渴望知识的源泉，多注重学生学习兴趣的培养。两者一起探究性的学习，减轻学生在学习地理上的负担，从根本上改变、改革。

第三篇：初中数学学习兴趣培养

初中数学学习兴趣培养

素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。

初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。

每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。

第四篇：地理学科学习兴趣培养研究

《地理学科学习兴趣培养》课题研究

实施方案

一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

1、课题核心概念界定：（1）、学习兴趣：学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。（2）、地理学习兴趣培养：“兴趣是最好的老师”，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固地理知识，二是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的地理兴趣所必需的。

2、相关研究文献综述：

（1）、《教师课堂教学常见技能问题 》 项家庆主编（2）、《有效教学的理念与实践》 陈大伟著（3）、《高中地理教学中的问题与对策》 陆芷茗著

3、课题研究的背景及研究价值：

（1）、研究背景：我们地理学科在初中不参加中考，所以初中对地理学科的重视程度较低，由于属于偏远地区，农村学生和城市学生在初中的学生的地理知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在地理课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验地理学习的成功与欢乐。防止出现地理学习兴趣不足甚至厌学的现象。

（2）、研究价值：通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握地理教育教学策略。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点

1、研究目标：通过对本课题的研究，发现学生学习存在的问题，以及学生为何对地理学科学习普遍没有学习兴趣的根本原因，最后根据存在的问题，探索解决的措施。

2、研究内容：通过课堂的关注，实际的研究、走访、调查，找出学生地理学习普遍存在厌学情绪的根本原因所在。针对问题有目的的提出解决方案，以便今后能够提高教学质量。为学生提高提供有效的学习方法。

3、研究重点：第一、通过调查研究，找出地理学习普遍存在厌学情绪的根本原因。写出研究报告。第二、根据研究报告作为依据，查阅相关资料、请教有经验的教师，找出解决问题的有效措施，写出地理学习兴趣培养研究论文，并付诸今后教学行动。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤：

1、课题研究思路：（1）、搜集、查阅与地理学习兴趣相关的文献资料，确定研究的意义和价值。（2）、通过文献回顾，探讨地理学习兴趣的内涵和特征。（3）、调查我校目前学生学习地理兴趣的现状。（4）、分析形成学生地理学习厌学情绪产生的根本原因，着重从学生个体因素、社会环境因素两个角度进行分析。

（5）根据以上研究，寻求有效的解决学生地理学习厌学情绪问题的策略。

2、课题研究方法：（1）、调查法，（2）、经验总结法（3）、观察法（4）、个案分析法。

3、课题研究步骤：

本课题的研究分为三个阶段：

（1）、研究的准备阶段：

时间安排：2013-5-1至2013-6-1 设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握关于学生学习地理兴趣差异对地理学习影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。制定课题组阶段性计划。进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。

（2）、研究的实施阶段。

时间安排：2013-6-1—2013-7-1 设计学生地理学习兴趣厌学原因的调查问卷。在各个班级学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。撰写研究报告、积累典型的研究案例。及时发现问题，调整实验计划。

（3）、成果形成阶段。

时间安排：2013-7-1—2013-12-1 整理资料，对调查效果进行评价。完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

4、课题预期研究成果

通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《地理学科学习兴趣现状调查研究》等调查报告和论文，了解学生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对地理学习兴趣影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习地理的兴趣，培养良好的学习习惯。通过本课题的研究，帮助地理教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。

研究计划

学 科：地理 主 题：学生地理学习兴趣存在的问题调查 主题活动开展情况： 活动内容及时间安排：

活动内容：通过走访，课间谈话、提问等方式。时间安排：2013年8月1日至12月1日

活动过程设计：第一步：了解学生地理成绩如何。可以分类为两类。两类分别研究。第二步：分别了解两类学生对地理学习有没有学习兴趣。也可以分为两类分别研究。

第三步：通过查阅资料、相关分析，提出解决问题的方法。预期效果：通过调查了解学生地理学习兴趣存在的问题和原因，并分析出第一阶段解决问题的方法。预期效果：通过调查了解学生地理学习兴趣存在的问题和原因，并分析出第一阶段解决问题的方法。提高质量的措施：第一阶段的结论是重点关注地理学习兴趣不足的学生，帮助其提升学习地理的兴趣。

集体备课研讨课教学设计

学科组：地理组 课题：南亚 知识与技能：

(1)、能在图上指出南亚的地理位置和范围。

(2)、通过读南亚地形图，能准确描述南亚的地形特征。(3)、通过读图，能说出南亚热带季风气候的特征及成因。

(4)、能说出南亚主要的河流的发源地、流经国家、注入海洋等特征。过程与方法：

通过读图，培养学生从地图上获取地理知识的能力。情感态度价值观：

通过小组交流、合作，培养学生学习地理的兴趣和探究问题的精神。教学重点：

1、掌握南亚三大地形区的分布和特征。

2、掌握南亚热带季风气候的特征及成因。教学难点：分析南亚三大地形区的分布及特点。教学方法：多媒体教学法，小组讨论法，比较法。课时安排：1课时

教学准备：多媒体、南亚地图册。教学流程： 导入新课：

课件展示：通过课件播放电视剧《西游记》的插曲《天竺少女》，以此激发学生的学习兴趣，使学生处在轻松、愉快的状态，自然导入新课内容。

引入新课：同学们知道有关“西游记”的故事吗？唐僧师徒四人是到哪里去取经的？去西天取经,西天是指古代的天竺，就是现在的南亚。今天，我们就一起走进南亚这片神秘的土地。板书：南亚 讲授新课：

课件展示：展示南亚地形图，学生读图找出南亚的地理位置。板书：

一、地理位置

学生对照问题进行自学，通过读图让学生思考、回答以下问题：（1）南亚大部分在什么纬度之间？

（2）南亚大体位于什么山脉和什么大洋之间？东西各濒临哪些海域？

教师小结：南亚位于亚洲南部，在70°E～90°E之间，10°N～30°N之间，北回归线从中部穿过；在喜马拉雅山脉和印度洋之间，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南临印度洋。

展示南亚政区图：说出南亚的范围，找出南亚的内陆国、临海国、岛国 板书：

二、自然地理特征

1、地形

活动：通过阅读、分析、讨论南亚地形图，让学生说出南亚的主要地形特征。教师小结：

北部喜马拉雅山山地；地表崎岖，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地势平坦；

南部是德干高原，地形较平坦，西部略高，东部略低。板书：

2、气候

展示南亚气候类型分布图，学生读图归纳各气候类型的分布。教师小结：

热带季风气候分布在南亚的大部分，西北部为热带沙漠，全年炎热干燥，南亚北部为高山气候。（斯里兰卡岛南部和马尔代夫群岛部分地区为热带雨林气候）展示南亚季风气候直方图： 活动：学生读图讨论

热带季风气候的特征是什么？形成热带季风气候的主要原因是什么？

教师小结：南亚的气候特征是全年高温，分旱雨两季。成因是气压带和风带的季节移动和海陆热力性质差异。展示南亚气温和降水柱状图：

讨论:5月份是印度最热的月份，试分析其原因。教师小结：

5月，该国太阳高度大，日照时间长；

雨季没有到达，晴天多，云量少，对太阳辐射削弱少，气温高。东北季风减弱，难以越过青藏高原和喜马拉雅山。展示南亚降水量分布图： 活动：学生读图讨论

分析乞拉朋齐和德干高原的降水差异及其成因。教师小结：

西南季风带来丰富的水汽，乞拉朋齐地处喜马拉雅山的迎风坡，所以成为世界上降水最多的地区之一。

德干高原西侧位于西南季风迎风坡上，西南季风来自海洋，水汽丰富；而东侧地处背风坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板书：

3、河流

展示南亚地形和河流图： 活动：

1.读图找出主要的河流，说出南亚主要的河流的发源地、流经国家、注入海洋等特征。

2.通过讨论对比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、结冰期、水位的季节变化、汛期等）

课堂小结：本节课我们学习了南亚的地理位置和范围，南亚三大地形区，三大气候以及三大河流，同学们要重点掌握南亚的地形特征和南亚热带季风气候的成因和特点，并能说出南亚河流的特征。课后反思：本节内容主要强调南亚的自然地理特征和人文地理特征，在教学的过程中主要在于学生学习兴趣培养，发掘学生学习兴趣，在气候学习上主要以南亚的自然灾害图片展示，水旱灾害，自然景观等等，表现自然地理特征的图片能够激发学生学习兴趣，进而提高学生的研究探索的动力，引起学生思考问题，解决问题的能力提高。在南亚的人文地理学习方面，可以通过南亚的宗教信仰，居民饮食习惯等等方面入手，激发学生对南亚的学习了解。从而提高教学质量。

教研组评课记录：

一：

地点：地理备课组 记录人：谢凯

人员：秦暾、罗春燕、梁永先、余化良、万友书、曾庆南、王洪芹。

秦暾：关于南亚，应该从自然地理特征和人文地理特征上描述，重点在于南亚次大陆的形成和人文景观方面进行讲授。罗春燕：南亚的三条大河及南亚的气候类型是重点，在提升学生学习兴趣方面从南亚的风土人情方面入手，增加学生的感性认识，用大量的地理景观图片以提高学生学习兴趣值得借鉴。

万友书：抓住主干知识，加强知识间联系，使学生学习兴趣盎然，通过合作谈论参与学习，是本节知识讲授的成功之处。

余化良：关注每一位学生，提升每位学生的学习，提升学生学习兴趣，加强重要知识的梳理，构建知识框架，提高学生学习能力。能够取到举一反三的学习效果。余化良：在南亚地理教学中，应该抓住自然地理的水、生、地、气、土、岩六要素，在四大圈层的背景下描述南亚，在学生学习兴趣培养上多注重南亚的人文地理的特殊性，有目的进行地理学习兴趣培养。二：

“问题化教学设计”小组讨论记录 讨论主题学生环境问题学习兴趣培养

主要形式集体讨论地点地理教研组出席成员地理组全体教师

教学目标：通过学习形成正确的环境观念，保护环境意识，以及解决环境问题方法的学习兴趣。议题：

1、环境问题讲授如何成为学生感兴趣的课题。

2、培养学生学习环境问题产生的原因以及如何解决环境问题的积极性。讨论实录： 余化良：环境问题应该把概念和知识构架阐述清楚，以便学生学习同时了解环境问题的实质，才能有兴趣去探索和研究问题。

秦暾：要联系生活中的环境问题，身边的环境问题，利用鲜活的事例来讲授效果才好，才能使学生学习兴趣提升。

谢凯：培养兴趣在于如何抓住学生的兴趣点，用实用、有价值的生活例子来感染学生，结合教材案例，充分利用学生的求知欲才能激发学生学习兴趣。自我反思：

培养学习兴趣，在于如何激发学生学习的动力，充分发挥优势，使学习能力提升取到举一反三的学习效果。在教学中应该充分发挥学生学习能动性，提升教学水平，才能有效提升学生学习兴趣。

调查分析

一、调查目的：通过调查了解高中学生的学习兴趣以及学习兴趣的主要来源，了解学生现阶段的学习兴趣情况，以及学习动力不足的成因，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为进行下一步研究提供方向。调查旨在提高高中学生地理学习兴趣的培养。目的是希望了解同学们养成良好的地理学习习惯，并分析学生地理学习兴趣方面存在的问题与原因，以及解决的办法。

二.调查方式：这次调查采用的是实际问卷调查为主。实地调查主要是在本校内高

一、高二文科、高三文科的在校学生。主要针对酒都高中学生对学习地理方面学习兴趣的培养的了解与看法。总共发出问卷50，其中高一年级30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。问卷形式为：

1、你地理成绩是否理想？

2、你经常感觉地理学习很吃力、甚至没有任何学习兴趣？

3、你认为地理学习没有兴趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老师是不是学起来就要容易一些呢？

5、你是不是特别反对枯燥的地理知识传授而更喜欢生活中的地理？

6、你学习地理的方法是什么？

7、你对地理老师有什么建议？

三：调查结论：学生地理成绩普遍偏低，对地理学习缺乏兴趣，甚至没有兴趣，有待激发。感觉地理学习难度大，但对不同教学具有选择性。反对枯燥的地理知识传授而更喜欢生活中的地理，但学习没有良好的学习方法。

以上调查分析反映，大多数学生的地理学习兴趣都存在着这样那样的问题，在认为影响自己的地理学习兴趣方面，认为主观努力不够，学习习惯不好，缺乏毅力是主要因素，因此，学生学生学习动力缺失并不严重。学习动机基本正常。

在调查问卷的统计中也发现学生对于地理学习缺乏主动，在地理学习中，不同老师的教学方式对学生影响较大，其中认为是“老师讲解”的占54%，占了一大半，而认为“自学”的仅占10%，可见学生倾向于被动接受。从另一方面讲，讲授方式的单一和呆板，是造成学生兴趣不高的一个重要原因。在课余时间能自觉学习的占44%，有时能有时不能的占56%，课余时间能够经常阅读地理的占44%，由此可见，学生地理主动学习问题虽然不是很严重，但有待培养。兴趣是自觉地确定目的，学习需要克服困难，并且付出一定程度的努力，学习兴趣是高效率完成学习的基础。一方面，学生主观上希望学习地理有所得,他们也意识到为此必须付出相努力，但是，另一方面，他们缺乏自控能力、贪玩、不认真，而且为此感到自责。自控能力差，是高中阶段学生心理的特点。一方面，要培养学生的地理学习意志，另一方面，要训练他们的学习习惯，这都是长期而细致的工作。如果考试以选拔为目的，高难度的地理习题资料铺天盖地，在追求考分的压力下，谈不上花费时间精力去对学生进行学习兴趣的培养。

在问卷中有几道问题是关于学习对于地理学习中最感兴趣的的研究，在高一，40%的学生喜欢地理，高二45%的学生喜欢地理。在高三文科，75%的学生喜欢地理。这个兴趣比例是让人满意的，但从另外角度讲，对于高三而言，科目较少，受到一些局限，但对于地理学科的学习，学生兴趣很浓，这是一种让人感到欣慰的现象。但要谨防随着学习内容难度的提升，学生学习兴趣减弱。这对老师提出了巨大的挑战，教师在教学中如何将枯燥无味的地理学习内容以学生易接受的形式传授给学生，如何做到分层教学，因材施教，让每个学生都有发展，实验研究课堂教学反思

课堂上的灵动。在《南亚》课堂教学中，随着教学内容的展开，应该积极参与交流，教师与学生的思维发展及情感交流往往会因生成而精彩，这些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我让学生回忆印度的风土人情和宗教习俗，学生踊跃发言，从而激发了学习兴趣。这一点值得以后继续发扬。

学生的独特见解。地理教学中，学生仍然是学习的主体，由于每个同学的生活经验和个性特点完全不同，他们对阅读内容的理解也会不同，我们应该充分肯定学生在课堂上的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽我们的教学思路，可以为改进教学方法提供依据。比如学生对南亚降水的特点的知识迁移到山脉的迎风坡都实用我觉得值得提倡。

教学中的成功。一堂好课能给学生一种自然、和谐的感受，要善于抓住这样的感受，思考成功的原因。本课教学的成功之处在于在引导学生感知课文内容的基础上，通过学生的谈论来得出结论。比如：在南亚的河流发育特征，我们通过同学们自住找出重要的河流，以及河流对两个大平原的影响及灾害治理，提升学生动手能力和解决问题的能力。以此拓展学生的思维，培养学生应用知识的兴趣。

教学中的失误。即使是教学经验非常丰富、课堂教学近于完美的老师，在某个内容或某个环节上也难免出现疏漏失误，就会有这样或那样的不足，教学内容安排不妥、教学方法不适用、练习设计难易程度把握不准。例如，南亚的黄麻生产的条件，可能还与黄麻制衣产业有一定关联，应该有所涉及。所有这些情况，课后要认真思考、分析，找出原因，再通过与学生交流，与同事交流，甚至向专家请教，寻求解决问题的方法策略。

课题尚在进一步的研究，目的是为学校地理教学提供参考，在今后的教学中仍然需要不断地探索，也希望各位老师能够不吝赐教，为学生提供更为优秀的地理教育资源，促进仁怀地理教育发展。

第五篇：培养高中生学习地理的兴趣（推荐）

培养高中生学习地理的兴趣

王海昱

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

中学地理教学大纲明确指出：“高中地理的教学目的，是在小学、初中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。

一、充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助多媒体、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣

１、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

2、充分利用多媒体教学手段——投影、幻灯、电影、多媒体的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。多媒体教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。

二、巧妙插叙，激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。

三、易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：

蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

四、形象的描绘，生动的语言。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。

１、生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

如讲地球的运动时用：

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”； 描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：

“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；

２、形象的描述与板图结合。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画略图，一边用饱满的情绪感染学生。

五、开展第二课堂活动，激发学生兴趣。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展课程改革，进行素质教育的一项重要内容。

１、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

２、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。

通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。