浅谈如何调动初中学生的地理学习兴趣

第一篇：浅谈如何调动初中学生的地理学习兴趣

浅谈如何调动初中学生的地理学习兴趣

随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推行以及人才的培养机制的不断完善。初中学生对一些素质教育学科的忽视，已引起了学校，家长，社会特别是教育主管部门的广泛关注，以改革考试制度确保素质教育的继续实施。已成为了人们普遍接受的观念。目前，全国大部分城市已将初中地理考核分数纳入了中考总分的统计之中，考试时间在初二年级下学期进行。分值为30分，这种举措在制度层面上引起了学生对地理的重视，但是我们认为如何不断提高地理教师自身的专业素养，更新教育教学观念，改进教学方式，提高课堂的趣味性和实效性，才是我们广大初中地理教师走出教学困境迈向成功的关键。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”爱因斯坦也指出“爱好是最好的动力”兴趣是人对客观事物的选择性态度，是对客观事物具有肯定性的情绪和态度，是一种积极的意识倾向，属于直接和近景的动机，不够稳定。因此凡是成功的地理老师，首先要做的事培养和调动学生的地理学习兴趣。在众多的学科中，如何让学生喜欢地理，对地理保持浓厚的学习兴趣，我想应该从以下几个方面来实施： 一地理老师的人格魅力，古人说过“亲其师，信其道”学生总是先喜欢你这个人，接着喜欢你所任教的学科，对地理老师而言，只有热爱地理教学，只有把教育当成人生中的乐事，才会以强烈的事业心来对待地理教学工作。有了信心，就有克服任何困难的坚定信念。接着我们要了解如今的学生喜欢什么样的地理老师。从绝大多数的调查我们知道，学生喜欢以下几种类型的地理教师。1年轻，漂亮的老师；2上课激情四射的老师；3生活态度乐观；4性格随和的老师；5知识丰富的老师 人的青春非常的有限，但是青春的时候一定要牢牢的把握，这里想说的是年轻教师，虽然我们的教学经验不丰富，教学的技能也不够娴熟。但是有一点是我们非常的自信，那就是我们年轻，年轻就是资本，在学生面前展现我们的青春，靓丽，展现我们的自信，活力，使学生先入为主。校长也说过，穿最漂亮的衣服给我的学生上课，那是对学生的爱。所以教师一定要注意自身形象。激情反映人的内心活动，站在讲台上无精打采，神情漠然会给学生带来消极的暗示，我们要做的是，我的地盘我做

主，讲台就是我人生的舞台，在讲台上演绎自己对生活的热爱，表达对学生的喜爱，使自己处于无限的忘我的境界中。可以时而爆发，也可以时而缄默，要让自己感觉有使不完的劲，用不完的力气。不管是处于任何阶段的教育工作者，生活中总有不尽如人意，中老年教师会为家庭中的琐事，或是不同行业朋友们的攀比，以及同事之间的利益之争，而使自己的心态不平和。而年轻的教师会因为壮志未酬，或者婚姻恋爱的不顺而对生活悲观失望。其实这些都不重要。重要的是活在当下，我们应该感谢那些曾经伤害，欺骗，遗弃我们的人，因为是他们让我们成长，我们给予他们感恩，欣赏，宽容，让阳光照进我们的生活，用一种积极的心态面对生活。因为我们怎么样对待生活，生活就怎样对待我们。我们需要的自信，那么如何建立自信心1大方开朗的笑2走路加快30%3在人群中大声讲话4抢先发言5坐在会场的最前面。只有教师乐观，开朗自信，你才会从你的事业中收获人生中最宝贵的东西。性格没有绝对的内向和外向，在不同的场合教师要随机应变，在批评学生时，我们据理力争，措辞严厉。显示出教师不可侵犯的威严，使学生产生惧怕之情，敬而远之，从而保证课堂的有序性和教学的有效实施。而需要和学生融恰时，抓住学生内心的时候，需要的是平等，欣赏和鼓励。《学记》中讲到“闻到有先后，术业有专攻”一个人的精力是有限的，不可能面面俱到。但要成为一个成功的老师，不能仅仅掌握本学科的知识，又或者只是初中地理知识，不然，教书十年成白丁，绝不仅仅是说说而已。初中地理教师要涉猎各个方面的，不如历史，政治物理等，通过听课，增加各个领域的知识储备。如果一个地理老师能解出几道数学题，学生会由衷敬佩的，同时地理要向纵深延伸，研究高中地理，大学地理，用高考题来证明自己的学识在进步。地理课上我们要教会学生什么知识，或者是要培养学生什么能力呢？有了目标，有了求知欲，势必要引起学生心中的波澜，所以地理课上的内容，不是空洞的科普知识普及，更重要的是生活，是实践，这就需要用到乡土地理或者是地理操作能力。比如在讲到欧洲西部有丰富的旅游资源，可以让学生联系我们本市的资源状况，设计一条能力提升绵阳形象和知名度的精品旅游热线。再比如讲到美国高新技术产业中心硅谷以及时代性的代表性人物乔布斯，比尔盖茨，可以引导学生详细了解绵阳这个科学城的发展状况。地理操作能

力可以让学生利用所学的知识绘制地图。老师讲的方向判断运用于野外的考察实践，可以利用观测气温和降水的资料绘制图表分析该地的气候的特点。教育分为了教学和非教学，课堂教学是实现地理教学的主要形式，到底我们的学生能否被吸引，取决于课堂的40分钟。课堂的40分钟是决定地理课堂的关键，如何提高质量，获得学生的芳心，应从以下的几个方面入手。一． 精心的备好开学的第一节课刚入初中的学生对地理非常陌生，他们渴望地理带来知识，也在挑选自己最爱的学科，如果在第一次课上能让学生眼前一亮，能让学生内心为之一振，必将有助于我们今后的地理教学，在第一堂课时阳光而亲和地向学生问好，不一样的自我介绍，跟学生建章立制，要让学生在上课前准备好教材，导学案，分好学习小组，选出课代表，除了这些之外，更重要的是讲出地理的有趣之处。用历史人物来引出地理，比如有个人上知天文下知地理，而那个人就是诸葛亮，三国时期赤壁之战，诸葛亮打败曹操而成就以少胜多的佳话是因为他巧借东风，神机妙算。联系热点，引导学生回忆我们绵阳各大楼盘对房地产的宣传标语，让学生知道地理深知生活，懂得生活，给学生提出一些我们不能解释但学过地理就一定知道的知识。二生动有趣的设计每一堂课的导入好的开始是成功的一半，地理课堂的导入需要我们花时间精心的设计，到底什么样的导入才能吸引学生兴趣，传统的温故而知新的导入法可能仅仅用于复习，难以引起学生的兴趣。地球公转产生很多地理现象，于是我这样设计导入。给学生出示一幅漫画，这幅漫画上有两幢房子，不同的是太阳位置移动会引起影子变化。于是设计情景，这里是阳光花园小区，就在昨天，有位业主打来热线向我们反映他房子在夏天买的，当时光线很足，而冬天的时候，却非常黑暗，房子有一半的时间没有光线，不知道原因是什么，请求大家的帮助，导入新课。从分析古诗的意境来讲解降水，和学生一起朗诵杜甫的古诗，通过古诗，抒发了作者怎样的思想感情，学生回答：“抒发了作者对春雨的喜爱之情。”引导学生讨论降水等不等于降雨。从东西方的文化差异来引出多变的天气。在传统的习惯

中，中国人见面喜欢问你吃饭没有，而西方人喜欢问what’sthe weatherislike ? 由于习惯的不同，激发学生的学习欲望。同时在导入中渗透对学生的关爱也能为你的课堂加分，寒假过后，带给学生春节的问候，新年的祝福，定能给学生感动，拉近师生之间的距离。导入可以使学生开怀大笑，讲到中东地区就不能不提到石油。而目前石油的价格一直居高不下，在导入中东有丰富的石油资源时，播放恶搞版的萨顶顶《万物生之油价升》听见歌词开怀大笑。同时又有搞笑的节油方式，使学生开心的学习。在讲到澳大利亚时，首先讲他的标志性建筑物，悉尼歌剧院，于是不妨带学生去观赏一场演唱会，学生身临其境。三 将才艺展示和生动有趣的游戏融入教学环节 学生都是多才多艺的，他们渴望表现自己，渴望得到肯定，那么在地理课堂上就让学生得到最大的满足。例如在《多变的天气》让同学来一段单口相声，在讲到俄罗斯的资源时让学生一起来段三句半，在学习巴西时，请有特长拉丁舞的同学给大家来段拉丁舞表演。讲到日本，举办一个爱国主义的演讲比赛。他们会乐此不疲。组织有效的游戏也能调动学生的地理学习兴趣，在讲到地图上方向的判读时，一起做个辩方向的游戏，游戏规则，上北下南左西右东，再加四个方向，如果一个学生说北，那么有南边的同学站起来，如果是东北，那么有西南方向的同学站起来，而处罚措施就是如果站错了或者没有站起来就为大家表演一个节目。天气符号学生记忆有困难，采用小组竞赛的方式，出示天气符号，分两组比赛，让学生来画出天气符号，输了的小组要集体表演节目。学生为了成功，都会积极的投入记忆这个环节中。击鼓传花虽然很传统，但也绝不失为有一个好的课堂教学游戏。其实很多益智有趣的游戏需要我们地理老师去用心思考，从生活中提炼出快乐。四 不作无效教学 教学若没有效果，还有什么意思呢。要求我们不做缺乏针对性的训练，管理不严导致的虚假训练，迷失学科价值观的训练，为增强竞争力的训练，它是我们无法看见的盲区，以致让一些长期实施无效教学的老师安乐死，我们要提倡学

会听自己的课，从无效的教学中跳出来，多思考，勤总结。

第二篇：初中学生地理学习兴趣调查问卷

初中学生地理学习兴趣调查问卷 亲爱的同学，您好！本问卷是为了了解你的地理学习情况和兴趣，此问卷采用匿名形式，你所填写的所有资料都将保密，调查结果仅做研究之用，不会对您产生任何不利影响，请放心填写。

非常感谢你的配合，谢谢！

请将答案填在括号内，谢谢。

1、你的性别是（）

A 女B 男

2、你对地理的学习兴趣（）

A 非常感兴趣B 有点兴趣C 无所谓D 不感兴趣

3、你对地理学习采用哪种学习方法？（）

A 考试之前背B 在理解的基础上记忆

C 结合生活中实例学习D 通过探究活动来学习知识

4、你会不会在课余时间对地理进行课前预习和课后复习？（）

A 会B 不会C 偶尔会D 基本不会

5、你会不会阅读一些关于地理方面的课外读物？（）

A 会B 不会C 偶尔会D 基本不会

6、你在生活中经常用地理知识吗？（）

A 经常用B 很少用C 用了也不知道D不知道怎么用

7、你去一个陌生的地方会提前看地图查信息了解那个地方吗？（）

A 经常看B 有时看C 从不看D 看了也没用

8、你平常看天气预报的时候，有哪些主要问题（可多选）？（）

A 我不知道很多地方的地理位置B 我不知道很多符号的含义

C 我不了解很对天气现象D 我不知道一些术语的意思

9、如果你进入高中进行文理分科以后选择理科，还会不会继续主动学习地理？（）

A 会B 不会C 现在不清楚D 需要了再去学习

第三篇：浅谈如何激发初中学生学习地理的兴趣(上交)

(正文)

浅谈如何激发初中学生学习地理的兴趣

平塘县第三中学

苏胜斌

【内容摘要】地理学科教学对学生发展非常重要，可长期被学校、教师、家长以及学生忽视，学生不学、厌学现象严重，唯有想方设法激发学生学习兴趣，才能改变当前现状，才能实现新课标的教育理念，即“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。为此，教师只有从新颖的导入开始，充分利用教具以及现代信息技术教育手段，不断丰富课堂语言，巧设课堂游戏，将理论联系生活实际来激发学生的学习兴趣，学生只有喜欢上地理课堂，地理学科教学才会有一线生机。

【关键词】激发 学习兴趣

1、绪言

当前，地理素养已成为当代公民必备的基本素养，开设地理课程，培养青少年的地理素养是义务教育的基本任务，初中地理2011版课程标准明确了地理学科教学的重要性。其实，地理学科教学对学生的发展作用毋庸置疑。无论各行各业的顶尖人才，他都必须具备较高的地理素养。比如：一个军事家，他必须具备一定的地理素养方能掌握好“天时”“地利”，才能成为战场上的常胜将军；再如一个普通的农民，他也要必须具备一定的地理素养，才能更好进行农业生产。因此，地理学科对人的发展尤为重要。

1.1、背景

由于初中地理学科长期以来不参加中考，因此被学校、教师、家长以及学生认为是副科，学生出现不学、厌学现象严重。导致地理学科教学滞后，无法完成新课标要求的育人目标。

1.2、解决办法

当前，初中学生厌学、偏科现象尤为严重，抓好地理学科教学是一线教师最为棘手的问题。爱因斯坦曾说过:“兴趣爱好是最好的老师”。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力。凡是感兴趣的事物,学生总是想办法去认识、接近、获得,并对它产生愉快的情感体验。因此，在当前这个特殊的背景下，教师要想抓好地理学科教学，提高质量，就必须激发学生学习兴

趣。

2、激发学习地理兴趣的方法 2.1、新颖导入，激发学生学习兴趣

由于地理学科教学内容本身比较枯燥无味，因此导入要在紧扣主题的前提下显得新颖，别具一格，只有一开始就必须深深吸引住学生，为学生喜欢地理课堂做好铺垫，自然地把学生带进地理知识的海洋。

在导入时，教师可以根据教学内容的需要采用“谜语式”“歌曲式”“视频短播式”等丰富的方式导入，以新颖的方式来激起学生的好奇心和求知欲，为进入教学内容的学习营造良好氛围。因为好奇心和求知欲是学生去探索、去学习的原动力。

2.2、有效利用教具以及现代信息技术教育手段，激发学生学习兴趣

地理学科涉及多学科的领域，时空跨度大,仅依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。巧妙借助地图、地球仪、电视录像、多媒体，把教学内容生动地展示在学生面前,让生“身临其境”，使学生从中领悟到地理事物现象，分析成因,把抽象的知识形象化、具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。例如,讲“地球的自传、公转”一节时，结合课本内容，让学生通过多媒体观看动态运转轨迹，这样比教师口头表达更形象直观，此时无声胜有声，学生从观察中很快总结出运转方向等知识。又如，讲“明天天气怎么样”时，教师借助多媒体教学让学生收听天气预报，并让学生模拟节目主持人播报天气预报，这样很好激发学生学习地理学科的兴趣。

2.3、丰富课堂语言,引起浓厚兴趣

在教学中充分运用形象生动的直观语言，会引起学生浓厚的地理学习兴趣,有助于学生掌握地理知识，达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。例如,讲彩云之南——云南省的气候特点:复杂多样，特别是横断山区气候垂直变化显著时，在分析成因后，可引用“一山有四季，十里不同天”；讲高山气候时，可引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”等归纳。讲中国区域地理时,有许多城市名称难记，这时可引用一些城市的美称、别称和地理谜语帮助学生记忆，如山城、雾都——重庆,不夜城——漠河,大言不惭——海口,举头望明月——仰光等，可加深学生记忆。

2.4、巧设课堂游戏,提高学习兴趣

教材中常有一些重要但又抽象的内容,适当设计与教材紧密联系的小游戏或疑问,可引起学生学习兴趣。如讲“大洲和大洋”的第一个标题:“地球?水球?”时，首先设计这样一个游戏:用一个废旧地球仪,投向学生，让学生用两手接,看两手接触到的是陆地还是海洋,这样反复多投几次让多个学生参与回答。结果是手触到的海洋多,追问:“这说明一个什么问题?”学生答:“地球表面海洋比陆地多”。在讲地球形状时,可提问:“我们生活在东半球、北半球上,那么生活在西半球、南半球上的人头是朝下的吗?”学生观察地球仪回答:“显然不是,因为地球是圆形的球体”。这样通过做游戏和观察分析思考,学生积极参与教学活动,可调动学生学习地理的积极性。

2.5、联系生活实际,点燃兴趣之火

地理学科有理科特点,要求学生有较强的逻辑思维和分析能力,这常常令学生学习地理时心生畏惧,从而失去地理学习兴趣。可从生活入手,引导学生发现地理问题,探索地理知识。例如,观察民居的图片,分析地理背景与成因。先观测：北京、上海、兰州、贵州等地图片，让生观察城市空气质量。再请学生分析成因：兰州等地由于城市发展以及气候等因素，造成城市空气质量较差。又如，讲气温分布时，让学生观察图片，讨论山脚和上顶气温差异。让学生将生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中，引导学生去思考、去探究。这样长时间的坚持，学生自然就体会到学习地理是学习对生活有用的地理，是学习对终身发展有用的地理。久而久之，学习地理内化为学生的自觉行为，地理学科的教学最终学达到面向生活、面向社会、面向世界。

3、总结

综上所述,兴趣虽然属于非智力因素,却是学好地理的必要条件,它是学生获得知识和技能的一种力量,也是推动学习的直接动力。兴趣作为一种教学手段,不同程度地提高了学生学习地理的浓厚热情，调动了学生学习地理的积极性、主动性、自觉性。通过激发引导，使学生变被动学习为主动学习,改变学习观念,转化学习意识,树立正确的学习方法,养成良好的学习习惯,提高地理学习成绩。因此,学习兴趣的培养是提高地理教学质量的有效措施之一。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。一旦学生的兴趣激发出来,地理教学就能达到事半功倍的效果

参考文献：

【1】

【2】

第四篇：初中地理学习兴趣培养

初中地理学习兴趣培养

随着社会发展和教育教学的推进，对现在的教师提出了更高的要求。国家教育部不仅提出了素质教育的重大调整，还规定了初中生在校时间和完成家庭作业的最大时长。这就不仅要求教师要提高自身专业水平、打造高效课堂，而且要求各学科教师要培养学生的学习兴趣。也只有这样才能达到有限时间内完成教学目标，践行素质教育。地理学科也是如此，对初中地理老师也提出了更高的要求，地理老师经受着更大的考验。虽然如此，只要我们初中地理教师化压力为动力，努力钻研业务，想方设法培养学生地理学习兴趣，就能有效解决以上问题。

一、培养学生初中地理学习兴趣的意义

由于地理学科在中考中分数比例较小，长期以来被定义为“副科”，老师和学生都不能产生足够的重视。教师讲授囫囵吞枣，学生学习起来应付考试，都忽略了学习兴趣的培养，这就造成了学习效率不高。所以，培养学生学习地理的兴趣首先解决的就是提高学生学习效率。培养地理学习兴趣能影响学生学习态度，学生学习的态度将会由“要我学”向“我要学”发生质的飞跃。由于学习态度发生转变，学习效率也会发生很大的提高，学习成绩提高后，学生的自信心就会提升，就会影响学生一生的成长。

二、培养学生初中地理学习兴趣的策略

（一）构建和谐师生关系，为培养学习兴趣奠定基础

和谐的师生关系是培养学生学习教师所授学科的前提基础。地理教师诙谐的讲课语言、幽默的的风格和专业的专业学术水平都是影响学生学习地理兴趣因素，有条不紊的有层次的安排课堂，让不同层次的学生有所得和收获，尊重学生的学习成果，及时的实行不同的奖励制度，鼓励学生激发学生的热情，在课堂上杜绝讽刺和谩骂。多与学生沟通和交流，及时了解学生的学习状况和动态，了解其进步，及时给予表扬和鼓励，多积聚正能量，让学生爱上自己的课，爱学习地理。

（二）提高初中地理课堂趣味性，激发学生学习兴趣

地理知识应用于生活，所以老师做好充分的课堂准备资料，例如图片、图形、生活片段、音乐等辅助性的教学工具，设计一些有趣的问题，激活学生思维，创造快乐的学习氛围。

（三）合理利用现代教学辅助设备，激发学生学习兴趣

地理学科一直未受到家长甚至学生的重视，当做一门只要结业及格就可以的学科，很少有学生觉得地理学科重要，对今后的自我可持续发展有用，学生自己对地理学科没有兴趣觉得缺乏趣味性，单调的课堂，无彩的地理课本内容，枯燥又不好罗列记忆，运用一些辅助教学设备至关重要，一是可以解决学生的审美疲劳，调动课堂气氛，二是可以制造问题，让学生讨论问题，解决问题得出本堂课最终的解决方案，把部分主动权放给学生，调动和激发学生的参与性和学习兴趣。

（四）传授地理知识学习法，培养学生学习兴趣

“师者，传道解惑也”老师不只是简单的教书，而是传授学生学习方法、处事的道理和主动学习。科学的有效的学习方法可以激发学生学习兴趣，使学生拥有成就感和获得肯定感。传授一些记忆方法，例如联系记忆法、图形记忆法、口诀记忆法、对比法，谐音法等。教会学生在日常中生活中发现地理知识，联系课本内容，活学活用，把抽象的内容形象化，学会归纳贯穿和总结，逐步培养学生对地理的探索欲望和求知欲。

总之，兴趣是成功的先导，教师如何教？学生如何学？如何激发和培养学生兴趣都需要两者共同的努力，教师适当合理的运用辅助教学工作，把源于生活中的地理知识应用于生活，教会学生发现问题，发现生活中的地理知识，运用老师教的方法融会贯通。教师在原有教学经验积累的基础上，要不断的更新知识、拓宽知识面，不断的创造丰富的课堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高学生学习地理的动力，供给学生渴望知识的源泉，多注重学生学习兴趣的培养。两者一起探究性的学习，减轻学生在学习地理上的负担，从根本上改变、改革。

第五篇：如何提高提问技巧,调动学生学习兴趣

如何提高提问技巧，调动学生学习兴趣

一、巧妙利用提问时机，吸引学生注意力。

准确掌握课堂提问的时机需要教师有丰富的教学经验和教强的驾驭课堂的能力。教师应该根据教学的具体情况，灵活机动地进行提问。例如，在开始上课时，学生的注意力不够集中，要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来；在上课的过程中，由于讲授的时间长，学生产生了疲劳厌烦的心理，教师要即使提问，重新启发学生的思维，使学生积极地投入到学习中；讲到重点、难点的地方，为了引起学生注意，教师可以通过提问引导学生思考；如果课堂气氛不够活跃，学生思维发生障碍，要及时提问，以便排除故障，使课堂教学按计划顺利进行。

二、正确把握提问难度，提高学生的能力水平。

教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。如果教师的提问偏难，学生就会对教师的提问心有余悸，不敢回答，或干脆回避，这样就会削弱学生的求职欲望。反之，太容易的问题缺乏深度和广度，学生回答起来轻而易举，容易产生骄傲自满的情绪。而且简单的问题没有启发性，学生回答时无需动脑筋，思维能力处于原来的水平，同样也达不到提问的目的。当教师发现提出的问题难度不当，应该立即更换另外的问题，根据维果斯基的“最近发展区”的道理，教师掌握问

题难度的原则应该是稍难但不超过学生的水平。

三、善于控制提问频率，调动学生学习能动性。

教师的课堂提问不宜太少，也不能过于频繁。课堂上提问太少，师生之间缺少互动，教师就无法了解学生对知识的掌握情况；反之，如果课堂提问过于频繁，学生的思维一直处于紧张状态，学生疲于应付，容易产生焦躁心理。因此，教师在进行课堂提问时，善于控制课堂节奏和提问频率。对于一些简单的提问，可以采取快节奏、高频率，如连锁回答、连珠炮式的提问等；而对于有一定难度的提问，教师则要放慢节奏，要留给学生思考的时间。由于小学生的注意力集中时间较短，再加上大班教学的客观环境，因此小学英语课堂提问一般采取快节奏和高频率的形式为多，以节约教学时间，增加提问人次，扩大提问的覆盖面。当然，并不是提问越多越好，过多的提问不仅使学生应接不暇，还容易使学生对提问产生紧张和厌倦的心理，而且会干扰学生的自主学习，直接影响课堂教学的效果，总之，课堂提问频率要与学生的心理、生理相适应，并根据教学内容大难易做相应的调节，做到起伏有致，快慢和谐，这样才能充分调动学生的学习能动性，提高课堂教学的效率。

四、合理运用提问类型，培养学生综合能力

在小学英语教学课堂提问的诸多提问类型中，课堂程序性问题运用得较多。这种问题旨在帮助教师组织教学、实施课堂活动和检查学生的理解情况。在小学英语教学的初级阶段，学生主要以模仿正确的语音、语调，学习基本词汇和进行单词句型操练为主，课堂提问的任

务是保证学生有更多的模仿和操练机会。因此，教师可采取依此模仿和连锁操练的方法，从而增加提问的人数，扩大提问的覆盖面。随着学生英语基础知识的增加、基本技能的形成和英语思维习惯的养成，在课堂上应增加理解性提问和交际性的比例，即教师应根据教材和学生的实际设计出引发学生思考的问题。当教师引导学生对所学知识进行复习和疏理时，则可以安排检查性问题和综合性问题，一方面检查学生对知识的掌握程度，另一方面培养学生利用所掌握的知识进行分析综合的能力。

五、认真分析提问对象，给予学生操练机会

教师在进行提问时还要注意分析问题对象的不同情况，做到因材施教，因人而异。学生的智力、知识水平的高低，接受反应速度的快慢，所以要根据学生的不同水平设计不同的问题。让聪明自信、学有余力的学生回答难度较大的问题。这样，让不同水平的学生都能积极地参与课堂活动，让每个学生都有不同程度的提高。另外，教师要注意提问的范围，不要将注意力集中在少数几个人的身上，要尽量让每一个学生都有回答问题的机会。教师在设计问题时，要面向全体，兼顾差异。不能过难，只面对少数尖子生；也不能过易，要使大部分学生通过动脑筋都能答得出。复习旧知识时，要针对后劲生提问；传授新知识时，要保证全体学生都进行思考，使每个学生都得到操练机会。

六、注意保持提问态度，营造愉快学习氛围。

教师要想营造宽松愉快的提问氛围，还必须注意自己提问时的态度。小学生情感脆弱，心理承受能力差。如果教师在学生答错问题时

态度冷淡、求全责备或言辞尖锐，会严重挫伤学生的自尊心，影响学习的积极性。因此，教师在提问和对学生的回答给予评价时，要尽量使用鼓励性的语言和亲切、友好、宽容的态度，消除学生的自卑感，树立学生的自信心。对于回答问题出色的学生，教师要热情表扬，使之产生成就感，强化刻苦学习、超越自己的能力。

教师的提问技能在课堂中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进行思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。因此，小学英语教师要尽快掌握课堂提问的教学功能，激发学生的学习动机，促使学生思维的发展和教学质量的提高。