以实例调动学习PS的兴趣

第一篇：以实例调动学习PS的兴趣

以实例调动学习PS的兴趣

PS是一款非常实用的计算机图形图像处理软件，在学习时，除了要掌握它的各个工具的使用方法，而且还要了解一些图像处理的理论知识，如图片的格式，颜色的组成、颜色的模式、通道的用法等等，如果在教学中一味地讲解这些理论知识，既抽象又乏味，而且会使学生感到无法理解，因此，在教学中通过实例进行教学，无疑是一个有效而且直观的方法。

实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融入到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种实例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。实例教学法是在教师精心的策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要及学生身心发展的特点而准备的。以讲述实际运用的实例为主，在实例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，引导学生自主探究学习。在使用实例教学的过程中，应同时使用项目教学法。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。中职教育进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，更离不开有关职业岗位所需的内容。项目教学法将有利于推动以职业实际工作为导向(职业本位)的中职教学内容与课程的改革。各项目都要以实例操作为主，除讲解典型实例外，还要提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还应提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都有针对性的学习与实践。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。

第二篇：浅谈如何调动小学生的语文学习兴趣

浅谈如何调动小学生学习语文的兴趣

仙游县山立学校

林美丽

本人从事低年级教学工作有几年了，每次被安排教低年级时，心里都会掠过些许的紧张，总觉得教低年级的学生，付出和回报很难成正比，相信许多老师都有同感。几年来，本人一直在思考着这个敏感而又棘手的问题：如何在四十分钟之内完成教学任务并达到预期效果。

英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是当他们兴致高昂的时候。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”低年级学生缺乏自制力和思考能力，学习的积极性主要来自兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生认真听讲、积极思考，它还能促进学生追求知识、探索奥秘。兴趣是学习活动中的积极心理因素和强大的推动力。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也会大打折扣。学生的学习兴趣和他们的学习成绩及学习信心成正比，这三者是互相促进、相辅相成的。可见，在教学中培养学生的学习兴趣和激发学生的求知欲望是多么重要。那么，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？在此，本人根据几年的教学经验，从七个不同的角度谈谈在教学过程中如何激发和调动学生的学习兴趣，希望能与同行共勉。

一、建立良好的师生感情，获取学生的信任

俗话说：亲其师，信其道。学生与老师有了师生情，才会欣然接受老师的培养和教育。老师的情感对学生的学习心理有强烈的影响，如果老师热爱学生、关心学生，那么就会在学生的心里产生信任感，学生对老师的信任会直接转化为学习的动力。

记得教三年级时，我班转来一个留级生，初次见面就让我觉得这孩子在家里肯定有上树捉鸟，下河摸鱼的能耐，来了一会儿就上蹿下跳的，皮得很，学习成绩可想而知。当时我真想拒绝，但教师的职业道德告诉我应该收了这位学生。不出所料，入学考试只考了4分，后来我向他家长了解情况，孩子的父母常年在外做生意，孩子从小就跟着爷爷奶奶生活，老人家对孩子很溺爱，大点了就管不住了。后来，我经常给他“开小灶”,课后找他聊聊天，谈谈心，慢慢地我发现他变了，课堂上也能经常举手，即使回答不那么准确，我也不忘给予适当鼓励。这样一来，学习成绩逐渐进步，着实让我感受到“亲其师，信其道”的真谛。

如果我们能够经常找学生谈心，了解学生的学习感受，与学生一起讨论学习问题，相信不用多长时间就能在学生心里产生亲切感。相反，如果我们对学生不闻不问，上完课就一走了之，那么学生就有可能对老师所任教科目产生消极或抗拒的心理。所以，师生感情融洽、互相理解、彼此信任可增强学生的学习兴趣和积极性。

二、幽默风趣的教学语言，让课堂妙趣横生

大量的事实证明，在教学中灵活地运用幽默，不仅能创造良好的教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生理解知识，加深对知识点的记忆。当然，教学中要灵活有效地运用幽默，可不是一件简单的事儿，它不同我们日常生活中的幽默，要考虑其特殊性。第一，教学幽默要符合教学活动的要求，做到恰到好处地推进教学活动，不能一味的为了活跃气氛而幽默不断；第二，幽默是教学的一种手段，是为教学服务的，教学幽默要以教育教学为大前提，紧扣课程的教学目的，既要寓教于乐，又不能让课堂成为娱乐场。

成功的教育应当如春雨般润物细无声，教学中的幽默集中体现了智慧美，给学生以美的启迪，美的熏陶，美的享受。例如：在讲到语言的重要性时，可以引入这样一则趣味横生的小故事：一只母老鼠带着几只小老鼠在草地里漫步，突然来了一只猫。小老鼠吓得全都躲了起来，只有母老鼠沉着冷静，没有躲开。眼看猫越走越近，小老鼠们非常害怕，就在这时，母老鼠学了一声狗叫，猫不知其中有诈，调头跑了。等猫跑远了，小老鼠一个个胆战心惊地走出来。等所有的小老鼠都到齐了，母老鼠才语重心长地教导小老鼠：“孩子们，掌握一门语言是多么的重要啊!”学生们在哈哈大笑之后定会有所感触和启迪。教学效果在不知不觉中就达到了，轻松自然而又回味无穷。

幽默之于教学，恰似催化剂之于化学反应，也如润滑油之于机器，能使教学过程更和谐，更流畅，还能让学生觉得教师既可亲又可敬。

三、创设情境，激发孩子的学习兴趣

小学生充满天真烂漫的情怀，对自然界的一切都充满好奇心，他们喜欢问“这是什么”、“那是什么”、“为什么会这样”等这类问题。这种对自然的好奇心理是培养学生学习兴趣的一个重要基础。因此，在教学中必须想方设法地创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生强烈而积极的学习兴趣，使学生自始至终保持旺盛的求知欲，并使学生在好奇心不断得到满足的过程中受到教育。

四、合理利用多媒体，让教学变得形象、生动、直观

小学生的抽象思维能力还比较薄弱，相对而言，直观的认识能力比较强。形象生动的直观教学更有利于学生理解和吸收。抽象平淡的叙述不仅使课堂的气氛沉闷，而且使学生也难以理解和记忆，导致学习兴趣下降。相反地，如果在教学过程中能充分利用各种挂图、实物或实验演示，把抽象的问题具体、直观、形象地表达出来，教学过程就变得灵活生动、丰富多彩，不仅有益于活跃课堂气氛，还有益于学生的理解和接受。例如在《乌鸦喝水》的课程设计中，利用PPT展示乌鸦和长颈瓶的图片，让学生对乌鸦和瓶子的特征有清晰的认识，再播放一小段乌鸦喝水的动画，让学生的注意力从书本上静态的插图转移到多媒体动态的画面上，配上背景音乐和旁白，生动形象地还原故事情节，最后请几个同学到台上来动手演示，模仿乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，感受瓶子里的水渐渐上升的过程，充分调动起学生浓厚的兴趣和饱满的激情，在学生惊叹乌鸦聪明的同时达到了教师的教学目的。

五、游戏融入课堂，保持学生的学习兴趣

低年级的学生天真活泼好动，很难长时间安坐听讲。根据孩子的年龄特点，我在上课时经常设计一些小游戏，让孩子们动一动，跳一跳，笑一笑，偶尔根据课文内容情景，让孩子进行课本剧表演，偶尔编一些儿歌让孩子边学边唱，偶尔放些轻音乐让他们在中途休息，这样一节课就会在愉悦的氛围中不知不觉地结束，让孩子们在乐中学，在学中乐，保持浓厚的学习兴趣。

六、调动积极因素，享受成功乐趣

学生参与的成功与学习效果的提高是相辅相成的。因此，教师必须根据学生的心理特点，多形式、多途径地鼓励学生积极参与。如指导朗读课文时，许多学生都想读，就请想读的都站起来读，让他们享受成功的乐趣。在时间允许的情况下，放手让孩子们多读，并让他们来当小老师出题目，然后让其他孩子做这些题目，很多孩子都跃跃欲试，兴趣大增。最后给出题的小老师奖励一朵小红花，这样既可以让学生从中获得成就感，还可以培养学生动口、动手、动脑学习的习惯，通过思考和探索，学生就会学得更轻松、愉快、主动、热情，越学越爱学，越学越乐学。

七、创设比赛环节，形成竞争氛围

课堂上，我经常组织学生开展各种学习比赛活动。比如在背诵古诗或文章时，开展记忆竞赛，看谁在规定时间内记住最多。上复习课时，为了避免学生觉得枯燥无味，可将复习的知识有分有合地组成几个比赛环节，使学生在激烈的竞答中巩固知识点。根据学习内容的需要，也可以用速读、速写方式贯穿其中，如上“如何写好人物神态”这一内容，我选一位善于表演的学生在台上表演几个动作，其余同学速写，限时完成，看谁写得又准确又生动。通过比赛活动，我们可以激发学生的学习动力和兴趣。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是学习的主体，只有学生对学习充满兴趣，方能把老师所传授的知识和技能内化成自己的能力。所以，我们在教学中要充分调动学生的的主动性和积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入学习，真正变“要我学”为“我要学”。

第三篇：构建有效课堂调动学习兴趣

构建有效课堂调动学习兴趣

房县青峰小学周明宣

课堂上，我被学生们的表现强烈地震撼着，摆脱了束缚的他们所迸发出来的潜能竟有如此巨大。纵观全班，学生有大量的时间和空间，他们时而主动探究，时而合作交流，所表现出来的兴趣是发自内心！这里，教材真正成了一种学习的素材，探讨的问题，课堂上师生交流的话题；而教师却真正成了课堂的构建者，学生学习的引导者、组织者与合作者。在如何构建有效课堂，激发学生学习兴趣方面我做了一点尝试：

一、以讲故事的方式进行教学，激发学生学习兴趣

以讲故事的方式进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可以使抽象的数学知识具体化，从而使学生对教学产生浓厚的兴趣。如在教学“分数乘加乘减”过程中，开始以故事入手激发了学生的学习兴趣，使学生能专心地投入到学习中。对教师所讲知识反应深刻，大脑保持兴奋状态，思维比较活跃，并且记忆牢固。

二、相互交流讨论，激发学习兴趣

通过相互交流讨论，可以使每个学生都成为中心，并在畅所欲言中把自己的思维过程谈出来，进而激发学生的学习兴趣，如在讲到“求一个数的几分之几是多少”的应用题时，我先引导学生从画线段图入手，然后请同学们仔细观察，相互讨论交流，这样不仅使学生参与了知识的形成过程，而且培养了学生合作、思考、表达的能力。

三、引导学生发现数学问题，激发学习兴趣

构建有效课堂，教师要开放性地让学生质疑。讨论和交流、激发学生参与热情，为每个学生创设主动发展的空间。也为每个学生提供充分应用规律的机会。教师更应该引导学生发现数学问题，培养学生的数学应用意识，使学生在解答问题的过程中，一次次被激起探索的欲望，一次次品尝成功的喜悦。这样，学生不仅在思考和创新的体验中构建新知识，而且在探求和交流的过程中增长才干，真正成为知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。

第四篇：摘要如何调动学生学习英语的兴趣

摘要：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。举世闻名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。因此，教师要注意培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。

一、多用激励性语言，提高小学生学习兴趣

“人性最深切的本质是被人赏识的渴望。”基于这种渴望，人总是喜欢表扬和鼓励，它总会激起愉悦的情感体验，令表扬者信心十足，这一点在小学生身上表现得尤为突出。因为小学生还缺少对自己行为的分析、判断能力，他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为，所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。You'regreat！Very good！Good job！诸如此类的激励性语言，使学生既敢说，又体验到被赏识的快乐。

二、教学与游戏相结合，提高小学生学习英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。特别小学三年级英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果他们对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。

因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习英语单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使他们的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。三． 设计形式多变的课外作业

让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今天学会的单词合格去回家说、唱给你的家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；四五年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。四．设计和开展多种难易适度的课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。

第五篇：浅谈如何调动中职生学习语文的兴趣

浅谈如何调动中职生学习语文的兴趣

[摘 要]一向被称为“百科之母”的语文课，在中职学校却往往遭到学生忽视或拒绝，有一定的原因。根据《中职语文课标》的要求，要让语文课重回正常教学的轨道，必须调动他们的学习兴趣。要达到这一目的，可尝试多种方法，如：把握教学环境，创设情景，让学生身临其境地体验和认知；根据课堂需要，以辩论的形式激发学生的兴趣；联系实际应用，让学生兴致勃勃地学写应用文；结合课文内容，让学生兴趣盎然地学习剧本；根据时代特点，鼓励创新，激发学生的求异思维，等等。

[关键词] 调动 中职生

语文

学习兴趣

《中职语文课标》指出：“中等职业学校语文课程应注重调动学生的学习兴趣，切实提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德，为学生学习专业课程打好基础，并为学生未来的工作和学习开拓发展空间。

然而，在多年的职教经历中笔者发现，一向被称为“百科之母”的语文课，在中职学校却往往遭到学生忽视或拒绝。他们声称，他们到中职学校是专门来学技术的，语文课可听可不听，少上几节也无所谓，上课发呆、走神也属正常，有些学生甚至认为学习语文简直是浪费时间。他们只偏重于专业课，文化基础向来较薄弱，再加上有的语文教师采取“满堂灌”的教学方式，使语文课堂“老师讲课味同嚼蜡，学生听课呆若木鸡”。结合平日的教学，在与学生们交流后，笔者发现，其实学生拒绝的不是知识本身，而是我们教师传播知识的途径。笔者认为，身为中职语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让课堂活跃起来，充分展示语文魅力，让学生想学、会学。那么，如何调动中职生学习语文的兴趣呢?近年来笔者在教学内容和教学方法上不断地思考着，并且做了以下尝试：

一、把握教学环境，创设情景，让学生身临其境地体验和认知

1、利用多媒体手段进行创造。语文以文字的形式来记录知识，如果将枯燥的文字叙述制作成课件，配以生动的画面和语音，这样的情境教学可以调动学生的多种感官，让他们精力集中，情感专注，身临其境，从而获得更理想的课堂教学效果。如：学习茨威格的《世间最美的坟墓》时，先让学生课前预习，反复阅读这篇散文。课堂上借助多媒体音乐和，师生一起朗读。播放音乐，教师开始范读，当读到“这是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理。只有几株大树荫蔽”时，乐曲凄婉。教师的声音也低沉起来，这时学生脸上的神情庄重了，教室里鸦雀无声。当读到“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天白雪温柔覆盖着这片幽暗的土地……”乐曲变得非常明快，教师读得也轻快柔美，学生都长长地舒了一口气，脸上露出了轻松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在这一刻，学生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“朴素的一生”。实践证明，学生对这节课的感受颇深。

2、有效利用课本插图。中职语文课本有大量的插图：有说明文的实物示意图，有散文或诗歌的意境图，有小说戏剧的生活原形图，有记录历史风云变幻的珍贵照片。充分利用插图创设情境，调动情绪，渲染气氛，不仅可以让他们深刻领悟课文，还能够培养其观察能力、想象能力和欣赏能力。

3、组织体验场景。中等职业学校的职业性，要求语文教学必须与社会实践密切联系。教学中应把学生带到课文涉及的实体场景，用最直观的情境告诉他们无法用语言讲述的知识内涵。比如，讲授应用文写作时，指导学生到会场、公证处、法庭、中介事务所，亲身感受体验文体的客观反映对象，形成牢固的感性认识。

二、根据课堂需要，以辩论的形式激发学生的兴趣

在讲授舒婷的《致橡树》之后，笔者设计了一个思考题：爱情是美好的，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中职生能不能过早地品尝男女之间的爱情呢? 这个问题一提出，学生的反响很大。因为这涉及“早恋”问题，有的学生赞同它，甚至已成为“早恋”者;而有的学生却持反对意见，认为“早恋”是错误的。这是贴近他们生活的话题，各自都有话说。所以，在课堂上便止不住地辩论起来。为了让大家更好地认识“早恋”这一问题，笔者便让学生组成正反两方，要求课前认真做好准备，下次课堂上一起辩论。题目定为《中职生“早恋”弊大于利，还是利大于弊》。由于作业形式很新颖，所以布置后学生便马不停蹄地积极准备着。辩论的场面非常热烈，“公说公有理，婆说婆有理”，简直不分胜负。经过激烈的辩论，正方“中职生‘早恋’弊大于利”获胜。通过辩论这一形式，学生高涨的情绪被调动了起来，不仅对“早恋”这一问题有了正确的认识，而且对辩论这种口语交际形式也有了更深刻的了解。

在此基础上，笔者进一步引导并提高他们的思想认识：倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，他还不能轻率地向爱情靠拢。同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，如父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱等等，所以，人不能只靠爱情活着。

三、结合实际应用，让学生兴致勃勃地学写应用文

“学以致用”这句话古已有之。面对中职学生的就业需要，语文教育应重点考虑学生怎样适应毕业后立即投入工作的需要，这也是中职语文教育的核心部分，应重点让学生学习各种实际所需的应用文，如广告、新闻、说明书、会议记录等。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，笔者专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受他们的欢迎。

例如，生活中商品广告、公益广告、求职广告通过各种媒体铺天盖地而来，中职生很有必要学会写广告词这一应用文体。写作指导中，先让学生了解广告词的特色：语言简洁，句式整齐，音韵和谐;内涵丰富，让人产生联想;能抓住消费者的心理;指出了产品的功效和作用。然后向学生介绍写作广告词通常运用的手法及注意事项。再鼓励学生搜索日常生活中见到的广告词，并对其进行评价。学生对此兴趣十分浓厚，纷纷开动脑筋，搜集了许多好的广告词，并积极参与讨论。如某打字机广告------“不打不相识”；某眼镜店广告------“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。”某运动鞋广告------“安踏，永不止步！”最后让学生学写广告词，并在课堂上展示出来，让大家共同分享学习的快乐。这样，学生们不仅不觉得枯燥，反而兴致更加高涨了，写出了不少内容和形式都很出色的广告词。

四、结合课文内容，让学生兴趣盎然地学习剧本

学习剧本这一文体时，为了更好地提高学生的学习兴趣，笔者尝试了好几种教学方法，都取到了事半功倍的效果。

如学习影视文学剧本《城南旧事》时，为了让学生感受文中那浓浓的相思、淡淡的哀伤，笔者先播放了这部影片的主题歌曲《骊歌》，那缠绵忧伤的歌曲在学生的心间慢慢流淌，他们很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了电影《城南旧事》，由于前面主题曲的作用，学生都能静下心来全神贯注地欣赏影片，从而对剧本的内容有了更真切地体会。

又如，学习舞台剧本《雷雨》一文时，若按传统教法，中职学生不感兴趣。于是，笔者变换教学模式，要求学生自由组合成一个个演出小组，利用课外时间进行排练，上课就是一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须要熟悉内容，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，从而理解人物个性和作品的魅力所在。事实也是如此，课堂上学生表演认真，配合默契，把母亲鲁侍萍这个人物演饰得真切感人，而周朴园这个虚伪人物的丑恶嘴脸也让人念念不忘。可以说，这节汇报演出课形式新颖，紧扣剧本内容，给师生都留下了深刻的印象，也使学生对剧本的学习有了前所未有的浓厚兴趣。

五、根据时代特点，鼓励创新，激发学生的求异思维

现在的中专生思想比较活跃，想法也较多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解与老师的见解不同。而老师也不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言之有理，则允许不同观点的存在，给学生留有创造的空间。

比如，在学习《项链》一课时，笔者要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女主人公一个悲剧的结局：不是“疯了”就是“死了”。另外一部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，教师帮助学生拓展思路，要求他们把自己当做女主人公，想象自己会怎样，再加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了慈善机构，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人等等，本节课收到了很好的效果。

（总之，语文教学是一门艺术，一堂成功的语文课应达到“余音绕梁，三日不绝余耳”的效果，要生觉得上语文课是一种美的享受）。以上所谈到的五种方法在实际操作中应有的择取、综合运用。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是提高语文教学质量不容忽视的问题。因此，中职语文教师应立足本校和学生的实际，以满腔热情来染学生，持久地调动他们学习语文的兴趣。只有这样，中职语文教学才会有一个光辉、灿烂的明天。

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