谈谈农村初中数学学生学习兴趣培养

第一篇：谈谈农村初中数学学生学习兴趣培养

谈谈农村初中数学学生学习兴趣培养

二、数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养

数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关,让学生真正成为课堂的主人,发挥学生主观能动性作用,让学生体验数学学习成功的愉悦感,无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。

（一）、挖掘教材兴趣因素,鼓励学生动手体验

初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征,又具可操作性的动手实践内容,增强了教材的人文性。教学中,我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料,制作一些简易的几何模型,培养学生的思维能力和空间观念,全面提高学生的数学素质,并因此产生由此及彼地教学

效果。

（二）、引导学生积极质疑,维持学生兴奋状态

质疑即提出疑难问题,不仅可以集中学生注意力,启发学生思维、发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,更有利于培养学生数学学习兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,还可以让学生学会如何学习,如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。数学教学中强化学生的提问意识,教学中要教给学生发现问题的方法,应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并

对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而维持学生兴奋的学习状态。

（三）、夯实学生知识基础,活跃学生思维过程

思维活动的结果,又是思维的工具,学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过

程,我们要从具体的感性认识入手,积极促进学生的思维。

总之, 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了浓厚兴趣才使人们乐此不疲。兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。多年来我结合农村教育的实际情况在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣,注重探索解题

技巧来培养学生学习数学的兴趣，激发起学生强烈的求知欲。

第二篇：初中数学学习兴趣培养

初中数学学习兴趣培养

素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。

初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。

每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。

第三篇：农村初中学生作文兴趣培养

农村初中学生作文兴趣培养（校本教研课题实施方案）

农村初中学生作文兴趣培养

——中学2012-2013年校本教研课题实施方案

一、课题的提出

我们提出该课题并进行研究，基于以下原因：

《语文课程标准》对学生作文提出了明确的要求：“7-9年级学生写作时要求感情真挚，能表达出自己的独特感受和真切体验，能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩；捕捉事物的特点，力求有创意地表达；能选择恰当的表达方式，能合理地安排内容的先后和详略……”这一系列的要求充分体现了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，是我们从事作文教学的标尺和准绳。从《课程标准》可以看出，学生作文在语文学习中具有核心的地位和作用，是学生综合语文能力的集中体现；作文的优劣，反映了学生语文素质的高低。

然而，作文“教”与“学”的现状令人担忧：

从“教”的角度来看，长期以来，在应试教育的束缚下，作文教学在观念和实践上都误入了歧途。目前大多数语文教师教学的重心都在讲读教学上，每节课字、词、句、篇，语法、修辞精讲细练，教师咬文嚼字，条分缕析，面面俱到，生怕遗漏，学生自然也在教师的指导下亦步亦趋。对于写作，师生仅限于每周的两节作文课，“指导——写作——评讲”，周而复始，却收效甚微，概括起来主要表现在三个方面：

（1）作文教学观念滞后：从教师的角度看，虽然语文老师都知道作文的重要性，但是教师在作文教学上花的心思并不多，我们钻研语文教材，研究如何上好每一篇课文，却很少用时间去研究作文教学。在作文教学中，只注重传输写作的技巧、经验，却忽视了引导学生体验生活，积累素材，丰富语言，忽视了对学生作文兴趣的培养。在作文的评价上也存在不足，普遍出现套话，缺乏针对性，而且批评语居多，没有及时肯定学生作文里的闪光点，这样的评价必然导致学生对写作失去兴趣。

（2）、作文教学随意性大：一直以来，不少农村初中语文教师把作文训练作为讲授课的缓冲带。虽然每学期都有作文教学计划，但一般都比较粗略，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是随着教师的兴趣随意命题，或者简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通。这种走马观花式的作文训练，自然会使学生对写作产生畏难情绪，大大挫伤学生的写作信心，使之产生消极敷衍的心理。

（3）、方法单一，效率低下：作文是一项极富创造性的心智技能活动，学生本应是这项创造性活动的实践主体，然而，仔细反思一下我们的作文教学，却是这样一个过程：教师教读范文，学生学习范文——教师归结写法，学生效仿写法——教师命题指导，学生构思行文——教师批改讲评，学生领悟接受。学生的作文训练步步置于教师的指导之下，其结果是，学生常常手足被束缚着，绞尽脑汁勉强应付，获得的常常只是挫折、失败的体验。而且作文形式仍局限于封闭的、单向的、个体性的狭窄圈子；批改者、批改方式呈现单一性；作文教学仍以教师为主体，全权包办。师生之间、生生之间缺乏沟通。教师批改周期长，不利于及时反馈调控，导致作文教学效益低下。

从“学”的方面看，学生作文材料单一，内容简略，感情平淡，语言枯涩，缺乏个性，他们视作文为畏途。究其原因，则是对作文缺乏兴趣所致。这表现在以下几个方面：

（1）、对作文缺乏正确的认识：不少学生认为，学好作文很难，只要抄抄范文，勉强也能应付过关。语文考试时只要把基础知识完成了，再借助范文稍微拼凑一下就能应付了事，何况老师在改试卷时对学生作文看得不够仔细，只要保证书写工整、内容充实就行了。同时他们看不到作文在实际生活中的作用，这自然也就没有了写作的动力。

（2）视野狭窄，素材枯竭：农村学生相对于城市学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。他们课外阅读量少，没有主动观察的习惯，视野自然狭窄。我校地处农村，不少学生连一本课外读物都没有。学校图书室藏书不多，也没有安排必要的课时让学生进行校内的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐的课文分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。由于缺乏素材积累，也缺乏采撷灵思的契机，自然对作文兴趣索然，视为畏途，他们的作文总是索然无味。

基于以上原因，我们提出了“农村初中学生作文兴趣的培养”这一课题。我们把目光关注于最能体现教育理念和教育成效的兴趣培养，表明我们愿意在一个新的视野下来重新审视我们的教育教学，愿意进行有开创性的教改探索。

二．课题的界定

农村初中学生：是指西部贫困地区农村初中的学生。

作文兴趣培养：心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。

培养农村初中学生作文兴趣是以素材积累为基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力，通过构建素材积累体系使学生学会素材积累的方法，通过选材构思训练体系使学生合理组织材料，通过享受成功培养学生的自信心，鼓励大胆自由地创作，从而培养作文兴趣。力求达到《语文课程标准》上7―9年级学生作文要求和标准。

三．课题研究的目标

《课程标准》对写作概念的界定是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”《课程标准》特别强调情感态度的作用，所以我们要培养学生的写作兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”，鼓励自由表达，放开种种束缚，从而有效地提高学生的语文能力。

我们确定的研究目标是：

1、探索培养学生作文兴趣的系列方法与教学策略，提高学生的作文水平；

2、促进语文课程讲读教学改革，切实提高学生的写作水平与语文素养。

具体研究以下内容：

（1）农村初中学生作文现状调查研究

（2）通过积累素材激发学生写作兴趣研究

（3）命题方式与学生写作兴趣培养的研究

（4）写作指导与学生作文兴趣培养的研究

（5）作文评改方式与学生作文兴趣培养的研究

（6）加强阅读与学生作文兴趣培养的研究

（7）开展多种活动培养学生作文兴趣的研究

（8）体验生活与学生作文兴趣培养的研究

（9）实践应用与学生作文兴趣培养的研究四．研究目标与内容

四．研究的过程与方法

本课题计划研究期为一年，主要运用行动研究法，辅之以观察法、个案研究法、经验总结法等各种方法进行研究和实验。研究对象为全校初

一、初

二、初三各班学生。

我们认为，语文课文的学习是学生作文学习与训练的基础，对学生作文兴趣的培养必须抓住课堂教学主渠道，立足课内，拓宽课外，以讲读教学为载体，以学生生活和课外实践活动为源泉，以有效激励为动力，提出“三结合”的作文教学及其作文兴趣培养的思路：

1．学生作文与导读教学相结合即在教学中通过课文讲读，并联系学生作文的实际，有意识有目的地向学生进行写作方法的点拨、指导、训练，引导学生积累素材，积淀语言，从而有效地培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

导读教学要把握与作文兴趣培养的着力点，主要的教学措施是：

（1）以课文范文为载体，重视写作方法技能的指导

语文教材里选的多数是名家的作品，课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都受到深刻的教育，这不但能激发学生去勤奋学习，而且还使他们掌握大量与写作有关的材料，包括各种写作技巧。教师如果能将讲读教学与写作教学有机的结合起来，是提高学生作文兴趣的一个有效的途径。结合课文着重进行写作方法的指导：如何命题、如何立意、如何构思、如何选材，怎样开头、怎样结尾，采用何种顺序，以及人物描写、环境描写的方法等。

（2）重视语言的表达和积累

在我们的语文课本中有许多名篇佳作, 这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美：从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，背诵名篇佳句，注重自己的语言表达和积累。

（3）针对课文进行发散性思维写作

依托课文阐述新观点与认识，进行发散性思维的写作。比如《桃花源记》可以就环保问题谈谈新思路，有人开发桃花源，造成环境污染等等，再如把《范进中举》与《孔乙己》中的主人翁的故事进行改编，让他们处在同一个时空，进行交集，从中揭示新主题。

当然，我们强调学生对所读之书要融合贯通，而不是机械的模仿，所以从课文教材中积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去，这是个培养作文兴趣的方法和途径。

2．学生作文与学生生活实际相结合这包括两个层面的含义，一方面指导学生留心生活，观察生活，体验生活，积累生活，做生活的有心人；另一方面是平时的作文训练，尽量与学生生活实际相结合，让学生写自己熟悉的人和事。这样不仅解决了写作素材枯竭的问题，而且学生写自己熟悉的人和事，自然也就能得心应手，兴趣也就能得以激发。

教师的教学实践活动一定要注重联系学生的生活实际：

（1）引领学生深入生活，观察生活，感悟生活

为了激发对生活的热情，培养学生对生活的感知力，教师首先要把自己当作学生中的一员，平等地和他们一起参与游戏活动和各种比赛，让他们从中领悟：平凡生活中的点点滴滴是那样的富有情趣，只要积极投入，她就会给你以丰厚的回报。生活中蕴含了无数的“珍宝”，一件事、一句话、一个动作，都可演绎一段生动的故事,都可写出一篇精彩的文章，关键是要善于观察，做生活的有心人。

（2）要求学生善于写观察日记，记录生活，思考生活

生活即语文。从社会生活中发现问题，通过各种活动，扩大学生的视野，积累写作的素材。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，我们可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树、和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。

（3）作文要多写生活中的人和事，运用生活，提炼生活

鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。在平时的作文训练中尽量让学生认真观察生活，丰富阅历，写自己熟悉的生活，鼓励学生用自己的笔写出生活中的真善美，抒写自已的真实感受，写出对生活的独特感受，从而运用生活，提炼生活。

3、学生作文与课外实践活动相结合就是通过课外实践活动对学生进行写作训练，促进学生的写作活动，使作文同“用”结合起来。

（1）开展课外实践活动，促进学生的作文训练

课外实践活动不仅能培养学生的动手动脑能力，而且能为学生的写作提供取之不尽的源泉。开展课外实践活动要结合农村学校的特点，充分利用农村独特的环境来进行，有意识地组织学生开展一系列的课外实践活动。课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一鸟一石的角度去思考问题，感受生活的真谛，更好地开发学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。

（2）开展学生写作竞赛活动，激发学生的写作动机

开展多种形式的写作竞赛活动，按不同的水平层次精心选择各类例文，打印出来发给全体学生阅读、评判、体味。并将优秀作品推荐给校级刊物，使每一个学生因努力而取得的进步都能得到公开展示和认可，他们就会享受到成功的快乐，感到极大的满足与自信，为自己的成果而自豪，于是便会以更大的兴趣与冲动参与下一次的写作。

围绕课题研究目标，按照“三结合”思路，课题组教师必须遵循以下五个学生作文兴趣培养的教学原则：

（1）层次性原则：作文教学中针对不同年级、不同层次的学生实行有差异的作文辅导，考虑学生的个体差异，提出不同的写作要求，运用不同的教学激励方式，让学生的作文在原有基础上不同程度地得到提高和发展。

（2）开放性原则：作文教学立足课内，着眼课外，课内外结合、校内外兼顾，确立“大语文”教学观。教育模式变封闭式为开放式，尊重学生的个性，采取自主写作，自由选择，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样才能使学生有话可说、有事可叙、有情可抒，使学生的兴趣在和谐的教育氛围和积极主动的学习生活中获得健康发展。

（3）综合性原则：不孤立地就作文谈作文，也不要片面地认为作文就是作文课的任务，要确立作文教学是语文教学的一个方面，语文教学各个方面相互渗透、相互影响的观点，将作文教学与综合性学习整合起来，加强作文与生活、作文与阅读的联系，加强作文与做人的联系，尽可能在写作教育中达到人文性与工具性的统一，进而培养学生的健康兴趣。

（4）主体性原则：注重激发学生的写作兴趣和自信心，尊重学生写作中的自主性，让学生真正成为写作的主体；解除对学生写作的束缚，倡导自由表达，让学生充分表达自己对社会、对自然、对人生的独特感受和真切体验；

（5）实践性原则：教师在作文教学中有意识地让学生运用写作知识解决生活中的实际问题，使学生切实感受到作文与生活的息息相关，使他们在体验成功的同时产生写作的浓厚兴趣。

五、研究实施的步骤

1、准备阶段：2009年11月－2010年1月

加强课题组和学生的理论学习、宣传，制定实验方案和工作计划。申报立项。成立课改实验班。

2、实施阶段：2010年2月－2010年5月

在专家指导下，依计划分工、合作、探索。并不断调控，验证结论，阶段反思，子课题总结，实验方案校正，收集研究实验资料。

3、反思再行动阶段：2010年6月－2010年7月

讨论整理研究结论：撰写总结，请专家评正。

4、总结阶段：2010年8月－2011年10月

重复、完善，推广实验，扩大加深新一轮研究。写经验论文，撰写报告，请专家作结题鉴定。

六．研究预期成果形式

1、有说服力的示范观摩课；

2、研究活动最终要提高学生写作兴趣，习作水平大面积提高

3、课题组酝酿系列资料：体会反思，经验论文，子课题小结，阶段总结，调查报告。对研究的过程及其经验的总结形成的研究报告；

4、研究活动使教师业务素质大面积提高；

5．成果形式①论文、学术资料、研究报告。②示范课。③学生成绩、能力提高的资料。

另一方面，由于研究经费和教师流动，有可能对课题研究造成不良影响。

七、经费保障

1．活动经费：课题研究、开展各项活动、添置图书资料和设备都需要一定经费，这些经费都由学校行政拨款，保证课题实验的正常进行。

2．激励：对于广大教师和课题组成员围绕本课题撰写的论文尤其是发表或获奖的论文给予一定的奖励。

八．课题研究的组织管理

课题研究领导小组:

组长:

副组长:

成员:

课题研究小组：

组长：

副组长：

成员：

职责：

（1）组长职责：承担并参与课题的主要研究任务；协调课题组成员的力量，保证课题研究计划的顺利开展；根据研究工作的需要及资金的使用范围决定资金的开支项目，并报请单位负责人及财会人员审核；加强与各级管理部门的联系。

（2）副组长职责：承担并参与课题的主要研究任务；制订课题计划和实验方案；参与课题的日常管理工作，保证课题研究的顺利进行。

（3）成员职责：主动承担并积极参与课题的研究任务，在教学实践中不断探索，每学期至少完成两篇研究论文。

黑水乡初级中学校本课题教研领导小组

第四篇：培养学生数学学习兴趣

培养学生数学学习兴趣

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!

第五篇：如何培养农村初中学生学习英语的兴趣

如何培养农村初中学生学习英语的兴趣

现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。

一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。

二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣

作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件

a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。

b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。

四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面

尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。因此，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习外语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，才能提高教学质量，取得很好的教学效果，使农村英语教学呈现新的局面。