“她”是我的朋友

第一篇：“她”是我的朋友

“她”是我的朋友

“她”是我的好朋友。她就是我的妈妈。现在我们处于青春期，都有逆反的心理，父母的话总当做耳边风。由于父母的管制严厉，慢慢地，就出现了离家出走，逃课，打架，吸烟，夜不归宿。曾经我也是这样的孩子。

初二，是初中三年最重要的阶段。这阶段学习是整个初中学习中最重要的，家长都逼着自己的孩子学习。整天都看书，背课文，背单词，逼得气都喘不过来。当然我的父母也不例外。由于压力越来越重，我学会了逃课。

上学的路上是多麽的烦躁。我不想去上学了，于是找了个借口向班主任请了假，批准了。当我在外面玩乐的时候，电话来了，是爸爸打来的。“你还想读书的话就赶紧滚回学校去”老爸大声述说道。挂电话后，我开始害怕了，有回去的念头。再后来电话陆续打来，我开始不接了。最后我跟妈妈的对话时我这辈子最深刻的记忆了。妈妈抽泣着说：“你怎么这么不听话啊，我让你上学，你去干嘛了，你小时候不是这样的，小时候你很听话，做错事不会像这样驳嘴的，你很乖的。妈妈不想你学坏，”听完后我的心就更加不安了，小时候我是很乖的，可如今„„

第二天回到学校，老师把我叫到办公室。“你妈妈很疼你，她昨晚一直打电话问我你回来没有，你跟老师说说为什么这么做。”我把对父母的不满都说了出来，老师也大概概括了一下原因。她说试着做朋友。朋友，在我的观念来说，我不懂什麽是朋友。

回到家，我本以为他们会骂我一顿后再揍一遍。可是他们没有，反而对我更加好，关于逃学的事一个字也没提起。或许老师说得对，跟父母做朋友，会跨越彼此之间的距离。现在我没有把父母当成父母，他们是朋友，最爱我的好朋友，一起玩，有事一起商量的好朋友。

父母跟子女之间的相处其实很简单，沟通，交流，是最重要的。如果我们都把自己的父母当成好朋友，那么之间的代沟一定会跨越的。

广东广州增城市增城市小楼镇第一中学初三:赖小非

第二篇：“她”是我的朋友

“她”是我的朋友

“她”是我的好朋友。她就是我的妈妈。现在我们处于青春期，都有逆反的心理，父母的话总当做耳边风。由于父母的管制严厉，慢慢地，就出现了离家出走，逃课，打架，吸烟，夜不归宿。曾经我也是这样的孩子。

初二，是初中三年最重要的阶段。这阶段学习是整个初中学习中最重要的，家长都逼着自己的孩子学习。整天都看书，背课文，背单词，逼得气都喘不过来。当然我的父母也不例外。由于压力越来越重，我学会了逃课。

上学的路上是多麽的烦躁。我不想去上学了，于是找了个借口向班主任请了假，批准了。当我在外面玩乐的时候，电话来了，是爸爸打来的。“你还想读书的话就赶紧滚回学校去”老爸大声述说道。挂电话后，我开始害怕了，有回去的念头。再后来电话陆续打来，我开始不接了。最后我跟妈妈的对话时我这辈子最深刻的记忆了。妈妈抽泣着说：“你怎么这么不听话啊，我让你上学，你去干嘛了，你小时候不是这样的，小时候你很听话，做错事不会像这样驳嘴的，你很乖的。妈妈不想你学坏，”听完后我的心就更加不安了，小时候我是很乖的，可如今……

第二天回到学校，老师把我叫到办公室。“你妈妈很疼你，她昨晚一直打电话问我你回来没有，你跟老师说说为什么这么做。”我把对父母的不满都说了出来，老师也大概概括了一下原因。她说试着做朋友。朋友，在我的观念来说，我不懂什麽是朋友。

回到家，我本以为他们会骂我一顿后再揍一遍。可是他们没有，反而对我更加好，关于逃学的事一个字也没提起。或许老师说得对，跟父母做朋友，会跨越彼此之间的距离。现在我没有把父母当成父母，他们是朋友，最爱我的好朋友，一起玩，有事一起商量的好朋友。

父母跟子女之间的相处其实很简单，沟通，交流，是最重要的。如果我们都把自己的父母当成好朋友，那么之间的代沟一定会跨越的。

第三篇：是她鼓励了我

我和同桌

我的同桌叫叶家好，有着乌黑发亮的头发，大大的眼睛忽闪忽闪的，中等个子，成绩特别好。她是一个做事一丝不苟，严格要求的人，对别人也如此。

有一次，我们班举行一次数学竞赛，当试卷发下来了，我认认真真地做着，碰到了一个“拦路虎”，无论我怎么想都想不出来，怎么办？我心急如焚，眼睛不由自主地投向了家好，发现她已攻下了难题，正检查呢！我不禁眼睛一亮，连忙从草稿纸上撕下了一张纸，写上：最后一题我不会做，你把答案抄在纸上递给我吧！写完后，我把这封“求救信”递给了她，心想：她是我的好朋友，一定会帮我的。果然，她在纸上写了点什么递给了我。我高兴地看，顿时傻了眼，只见纸条上写着：很遗憾，这个忙我不能帮你！我生气地把纸条揉成一团，扔进抽屉里，想：不写就不写，谁稀罕呀！我只好搜肠刮肚地想，但均告失败。

下课了，同学们正围在一起讨论刚才的试题。因为刚才那件事，我索性不理家好了。但她却主动地说起那件事来：“不是我不帮你，而那样做会害了你，我已经把题目抄了下来，来，我来讲解给你听吧！”虽然我对她抱有成见，但视线仍落在那道题上，她一点一点地给我分析，是那样的聚精会神，直到我明白为止。这时我很惭愧，我误会家好了，对她说了声“对不起”。从此我们的感情更深了。

第四篇：18《她是的我朋友》教学设计

18《她是我的朋友》教学设计

理川小学 李多强

教材分析：

《她是我的朋友》是人教版小学三年级下册第五单元的一篇课文。本单元选编课文的主题是“可贵的亲情、友情”。本篇课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”，课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生的地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

学习目标: 知识与技能“

1．会认8个生字，会写13个生字。

2.正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。过程与方法：

体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

情感态度与价值观：

有感情地朗读课文。从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

学情分析：

三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。同时，在以前的学习中，学生已经接触过有关爱的主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文。因此，学生能够理解阮恒对朋友的无私的爱，本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。

教学重点：：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

教学难点：感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教法、学法：

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践，从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读，通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式，让其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学准备：

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：ppt课件 教学安排:2课时

第一课时

教学目标：

１、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、读通课文，了解课文大意。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣（2分钟）

同学们，《论语》里面有句话叫做“有朋自远方来，不亦悦乎？” 就是说，有朋友从远方过来，难道不是一件令人高兴的事吗？它说明了友谊和朋友在我们生活中的重要性。今天我们学习的这篇课文就是一篇发生在朋友之间的故事。

1、板书课题：

18、她是我的朋友

2、既然我们的课题叫做《她是我的朋友》，请同学们一边听课文朗诵，一边思考标题中的“她”是谁呢。“我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的什么事情呢？

[设计意图：通过这个问题切入文章内容，顺利引入故事发生的背景。引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。]

二、初读课文，学习生字，整体感知。（8分钟）

1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。

2、检查读书情况

（1）、课件出示生字词。（自己练读、开火车读、齐读）（2）、全班交流识字方法，你是怎么记住它的？给大家介绍介绍。（3）、学生汇报识字方法。教师检查学生汇报情况，鼓励学生用多种方法识字。

（4）、开火车读生字并组词。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

[设计意图:识字和写字是阅读和写作的基础,也是三年级语文教学的重点.教师鼓励学生用多种方法自主识字,扫清阅读障碍,同时进行默读训练,让学生初知课文大意.]

三、巩固字、词，指导书写6个生字。（10分钟）

1、出示生字认读、组词

2、自己观察识记，集体点拨.3、师根据需要范写重点字，学生书写练习。

4、出示本课生词开火车读。

【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】

四、快乐阅读（10分钟）必读篇： 选读篇：

【设计意图：让学生积累好词佳句，增加课外知识。】

五、随文练笔（9分钟）

用本课的字词自由写作。

【设计意图：有意识培养学生日常生活中的观察能力。】

六、随文练笔展评（1分钟）

七、板书设计：

18她是我的朋友

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

2．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

3．有感情地朗读课文。从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程：

一、复习导入（2分钟）

1、出示本课词语开火车读。

2、回顾课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图：温故知新】

二、精读课文，深入研究（18分钟）

师：我们已经知道了小女孩非常危险，献血迫在眉睫，那么有谁愿意为她献血呢？ 生：阮恒

1、接下来请同学们自由读课文，找出描写阮恒表情、动作的句子，并说一说当时他是怎么想的。

a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

（设计意图：引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然很恐惧、很害怕，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。）

2、接下来，医生对他说了一句话，他很快停止了哭泣。同学们，想一想，医生可能对他说了些什么？（医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？）

（设计意图：噢，原来是虚惊一场，但阮恒做出献血的决定的时候是以为献血会死的，他为了朋友是做好了献血的准备的。）

小男孩能够这样做的原因是什么？（因为：她是我朋友）有感情的朗读这句话。

（设计意图：阮恒和小女孩同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友。此处结合孤儿院、战争这一时空特点，深入挖掘，体会尽管是在战争时期、是在孤儿院中，但人性中的真善美仍然存在，并大放光芒。）

3、课堂激辩：那么你们觉得阮恒勇敢吗？大家可以相互讨论一下，然后交流。（设计意图：阮恒在献血的过程中，有过犹豫、矛盾的心理和紧张、恐惧的心情，但这是不是不勇敢的表现呢？引导学生明白每个人面临死亡都会害怕恐惧，但阮恒最终还是战胜了恐惧，所以他是勇敢的。）

4、升华拓展：你有朋友吗？你的朋友是谁？现在就拿出你的纸和笔，写出你想对朋友说的话？

（设计意图：让学生学会在感恩“爱”的同时，还要会表达“爱”，这里表达的是自己对朋友的爱。同时课堂小练笔也能起到提高学生的习作能力的作用。）

5、课后小结：什么人才是真正的朋友？朋友就是那些是能够相互帮助、能够让你有收获的人。

子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟（pián bì），友善柔，友便佞（pián nìng），损矣。”

这句话的意思就是: “有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交朋友，与诚信（谅，诚信）的人交朋友，与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后说人坏话的人交朋友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的。”

（设计意图：让学生了解真正的友谊是什么，真正的朋友是什么，树立正确的友谊观。）

四、走进资料城（10分钟）必读篇： 选读篇：

【设计意图：学会欣赏美文，积累好词佳句。】

五、随文练笔（9分钟）

说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。【设计意图：培养学生的写作能力。】

六、随文练笔展评（1分钟）

七、板书设计：

18、她是我的朋友

迫在眉睫

举──放──又举

（害怕紧张）啜泣

唔咽

低声哭泣

朋友

（竭力掩盖）捂住

掩盖

竭力制止

八、教学反思

她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。

教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子，让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？这就要让学生充分感受到阮恒当时的矛盾、恐惧和挣扎的心情，为后文理解阮恒行为的无私和伟大做铺垫，同时，为了让学生真正深刻理解阮恒当时行为的无私，我还设计了辩论环节，让学生放开思路辩论“阮恒勇敢吗？”，真理越辩越明，学生在辩论中感悟并认识到：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血，但最后还是做出了献血救朋友的决定，这就足见其伟大和无私。但由于时间关系，这个环节未能在课堂上展开。

随后设计的升华拓展环节主要有两个目的：一是要学会表达爱，学会珍惜朋友和友谊，二是让学生小练笔，提高习作能力。从课堂上的效果来看，由于有前面情感的铺垫，学生都很快进入情境，纷纷的拿起纸笔，写下了对朋友想说的话，有的向朋友道歉，有的向朋友祝福，有的表达对友谊和朋友的珍视，情感培养目标基本实现。

最后一个环节是培养学生树立正确的朋友观和友谊观，让学生明白什么样的人才是真正的朋友。这是基于大多数小学生不明白什么是真正朋友的现实情况所设定的教学环节。通过《论语》里面孔子对“损友、益友”的界定，学生明白真正的朋友是那些品行端正、学识渊博，对你有帮助的人，从而在生活中能更好的选择朋友。引用的《论语》里面的句子虽然是文言文，但三年级学生在老师的讲解下，还是能理解文意并背诵原文的。

由于本文具有很强的现实教育意义，所以教师在教学设计时十分重视学生的情感价值目标培养，让学生感受人与人之间的真情大爱。总体来说，课堂教学目标基本完成，课堂气氛活跃有序，学生感受到了阮恒精神的可贵，情感上达到了共鸣，思想上受到了教育，树立了正确的朋友观、友谊观。

第五篇：“她”是谁？

“她”是谁？

她是一个初二的学生，总喜欢站在镜子前，幻想自己有一头乌黑及腰长发，穿上炫目的公主裙，拥有精致的五官。她有长发是没错，只不过未及腰，她有精致的五官也没错，只是没到那个程度，她有公主裙没错，只是不是她要的那种。她还希望成绩有多么多么好，希望。只是很少有如她愿的。

她总是很乐观，感叹自己有一个多么多么幸福的家庭，多么多么好的父母，其实她也知道，父母一点也不理解她，但她总认为父母总是这么想的，也就又豁达了。其实若仔细去看她的话，会发现她在上楼时，眼里总有抹不去的恐惧，在笑的时候，眼里总有不符合她年龄的淡淡哀愁，就算是笑也遮掩不了，只是没人关心罢了。

就算在别人眼里是个孤傲孤僻，无法理解的人，但是她也是人，不是神，尽管那么多次幻想自己是神，是众星捧月的人物，但始终不是。当老师布置很多作业时，她也会抱怨老师，抱怨繁重的作业；当别人误会她的时候，她也会感到委屈，怨恨；当父母不理解她的时候，她也会生气，会难过。

尽管她在同学眼里是个倔强的女孩，在父母心中是个爱哭鬼，在老师眼中是个乖学生，她还是想做自己，那个百变的自己。她喜欢听歌，特别是流行音乐，她说：“我不喜欢听伤感的音乐，即使它是有多么的好听，还是会让人伤感起来，我喜欢开心，快乐。”

她是谁？你可以叫她月，因为她觉得自己就像月一样，总有那么淡淡的哀愁，柔柔的光，你也可以叫她星，因为她觉得自己就像星一样，也是在众多星中的一颗，但她可不服气，她说：“要做就做最亮的那一颗！”，她好像从不认输，但却又总在无法逆转时，轻轻低叹一声，认命似得垂下头。你是道不尽她的种种的，当你真正接触她时，你会发现她的周围都在散发一种柔和的光，瞬间，你的整个世界都将春暖花开。

记住，我叫百变公主。