《小孩不笨》对我的影响

第一篇：《小孩不笨》对我的影响

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《小孩不笨》对我的影响

转眼，我长大了，也读大学了，可是我还是喜欢看关于青少年教育方面的电视剧。还记得儿时看的《小孩不笨》，那时深有感触，三个小男生的困惑也同样是我的困惑，大人的话到底对不对？为什么我得不到认可？好多疑问总是在脑海中环绕。

对于已经是大学生的我来说。这部电影又拥有这另外的味道~如今，我已经长大——虽然还没有长大到成熟。

曾经父母所做的，此时都已经被爱字所替换。就像每一个孩子内心都不想让爸爸妈妈失望一样，爸爸妈妈们又何尝不是希望我们能够更好一些。曾经的不理解早已化为泡沫消失与空气。每当每学期放假将得到的证书拿给他们看的时候，他们脸上的笑容在刺痛我的心，也在温暖我的心。可此时的我，还能弥补他们曾经的失望么~此时最想对他们讲的是，我真的真的不想让你们再失望了，请原谅我曾经的叛逆的心，因为你们是我最爱的人。

我还是对电视剧里的对白记忆犹新，尤其是苹果烂了把烂了的地方切掉就还是好苹果那一部分让我想到了很多。再有就是成才和学谦的家长都很让人感动，最后成才的爸爸为了保护他甚至可以自己送命。父子二人对视，太多太多的忏悔都没有时间说。而那道墙，在这个时候才真正的打碎；学谦的爸爸为了他给老婆婆下跪，一个成功的商人，竟然在大庭广众之下这样做。古人云，男儿膝下有黄金，而他为了不毁掉自己儿子的未来，竟然放弃公司的重要演讲，跑去要替儿子顶罪。难道这还不够感人吗，他在以自己身败名裂的代价交换啊！

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他们做得到，全天下的家长都能做得到。为人父母，为人子女，都有自己的责任。而亲子之间的信任与默契，便是在互相理解、互相沟通的基础上建立的。

不要排斥父母爱你的方式，因为每个家长都是最爱自己孩子的人，从古至今，都是这样。我们应该朝着父母要求的方向努力。而父母，更应该注意自己教育孩子的方式，否则不但不会成功地教育孩子，反而会弄巧成拙，造成亲子间的误解。

珍惜现在的每一天，不要等到和父母天人永隔才追悔莫及。

永远爱你的父母，他们是最无私的，永远记得给他们打个电话，当你身处异乡时候。记得，对你们的父母说：我爱你们。

第二篇：小孩不笨----影评

由电影《小孩不笨2》来解读学校教育中存在的一些问题 梁文达发布时间： 2010-11-3 21:32:25 【关键词】 《小孩不笨2》 学校教育

教师

教师角色

评价

【摘要】我们也可以从中看出一些学校教育所存在的问题，每个孩子都会经历叛逆期，如果这个时候，家长和老师们没给予适当的教导，反而一味地谴责他们，认定他们是朽木不可雕，或许，社会真的会多一个败类。别因为大人的无知，而害了孩子。其实，只要大人们和孩子有健康的沟通方式，多赏识他们，包容他们，给予他们肯定，降下身份做他们的朋友，将不难发现，其实孩子并不那么坏。由《小孩不笨》中得出启示，学校教育存在的一些问题，值得我们重视与关注。

一、由《小孩不笨2》所引起的思考

电影《小孩不笨2》虽然更多的是关注家庭教育的问题，学谦(15岁)和杰利(8岁)的家庭就有如新加坡一般中等阶级家庭，父母都忙着工作赚钱，缺少了沟通，以为只要在物质上满足他们就足够了，却不知道孩子更需要的是父母的关爱和赏识。另一方面，学谦的同学成才也和他的父亲同样有着沟通的问题。出身卑微的成才父，由于自己曾经误入歧途，所以不想成才步上自己的后尘，对成才寄于厚望，希望他能有出息，好好读书，可是成才的成绩偏偏差强人意，令他极为心痛。他是个没学识的粗人，以为对成才拳打脚踢就是最好的管教方法，结果让成才对父亲更加抗拒。我们也可以从中看出一些学校教育所存在的问题，每个孩子都会经历叛逆期，如果这个时候，家长和老师们没给予适当的教导，反而一味地谴责他们，认定他们是朽木不可雕，或许，社会真的会多一个败类。别因为大人的无知，而害了孩子。其实，只要大人们和孩子有健康的沟通方式，多赏识他们，包容他们，给予他们肯定，降下身份做他们的朋友，将不难发现，其实孩子并不那么坏。由《小孩不笨》中得出启示，学校教育存在的一些问题，值得我们重视与关注。

二、什么是学校教育

被称为“教育学之父”的夸美纽斯在的著作《大教学论》中开宗明义地指出，教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。广义教育的定义的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，如通过大众传播媒介进行的群众性宣传教育、群众团体中的教育活动、校外文化机构进行的社会教育，以及家庭教育等。而其中的学校教育是所有教育活动中的核心部分，在西方自文艺复兴、在中国则自20世纪始，一直始最主要的教育形式。所谓狭义的教育通常始指学校教育，因此，有必要把学校教育从其他的教育活动中分离出来，对其进行单独的定义，也就是狭义教育的定义。学校教育与其他教育活动比较起来，最主要的区别在于：一是具有非常明显的专门化，学校教育是由专门的机构和专门的教职人员承担的，学校教育的任务是专门培养人；二是学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。学校教育是有目的、有计划、有组织的系统的教育活动，在各级各类学校之间的关系、学校内部各部门之间的关系、各类课程之间的关系上，都有严格的制度规定和约束。根据这两个特点，我们可以把学校教育即狭义的教育概念定义为：学校教育是有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。①

由此可以看出，我们所接受的教育大多是从学校教育来的，因此学校教育在我们的生活中占有非常重要的地位。

三、教师的角色

教师角色作为一种特定的行为规范体系，是由教师特定的社会职责、职业理念及行为等方面构成的。教师的特定社会职责是承担为社会培养年青一代的使命，对学生施行符合社会发展要求的影响，教书育人。这是由社会分工所决定的。联合国教科文组织在《有关教师地位的建议》中把教师定义为“所有在学校内担负教育学童的人”，其社会职责也就能区别于其他职业了。我国的《教师法》规定了教师“承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。②

教师在学校教育中占据着主导地位，对学生的成长成才起着很关键的作用。正如教育家B.普拉尼科娃所说的“教师联结着过去、现在和未来，是未来的全权大使”。因此，教师要清楚认清自己的角色，扮演好教师的角色。

四、探究学校教育所存在的一些问题

（一）错误评价学生 《小孩不笨2》中，该学校校长和老师称学生不好的学生为“烂苹果”，把学生贬得一无是处，给学生的身心造成巨大的伤害。哈佛大学心理学教授霍尔德.加德纳近年来研究发现，人有七种致智力：语言数理逻辑、音乐、身体动觉、空间关系理解能力、人际交往的智力和自知之明。我们应该知道，每个人的七种智力发展并不平衡，往往是某些方面较为突出。教师的任务就是要善于发现学生的智力“闪光点”，实际撒谎那个就是要善于发现的“特长智力”或者说“学习潜能”，并加以科学的引导和培养。一个人在发挥了自己的特长智力后，通过努力取得成功的现象，称为“瓦拉赫现象”。③“瓦拉赫效应”告诫老师们千万不要过早地给学生下定论，特别是对学生前途的“失望性”结论。因为，它只会给你带来麻烦与遗憾。给学生下不良定论的老师是世界上最缺乏远见的、最愚蠢的老师。就好像电影中的成才是老师们眼中的“烂苹果”，可是成才真的这么没用吗？其实，不是的，成才有他的闪光点，他的闪光点在于他对武术有狂热的兴趣和天分，只要加以科学培养，成才最后不是在武术方面取得很大成就吗？

瑞士有位学者指出，教育的最终目的在于发展各人天赋的内心力量，使其经过锻炼，能人尽其才，在社会上赢得他应有的地位。④大量事实告诉我们，什么样的教育就会培养出什么样的人才。在20世纪80年代，中国上海出现了一个闻名全国的学校——上海建平中学。该校提出的口号是“创办合格加特点的学校，培养合格加特长的学生。”校长冯恩鸿先生提出的“用孩子的特点服务于社会”的教育思想，正是中国教育所应追求的教育思想。

（二）不尊重学生

《小孩不笨2》中，学谦是犯了错误，是应该批评、教育，可是学校却要公开鞭打学谦，这是很不应该、很错误的做法。有人质疑学校的做法，认为要鞭打学生，也不应该公开。按学校的说法是公开鞭打，让学生感到羞辱，以后就不会再犯错了。承受了公开鞭打的学谦，在博客中写到“今天，学谦已经死了”。由此，可以看出，这公开鞭打对学谦的伤害有多么多啊！把一个孩子的所有尊严都扼杀了，好比把孩子杀死了。学校的做法，完全不尊重学生，是十分不可取的。

爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。⑤苏霍姆林斯基说过：“孩子将永远；赖以自立的是他的智慧、良心和人的尊严，教师在影响学生内心世界时不应挫折他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”⑥如今，我国的教育已逐渐步入法制化轨道。《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等得以顺利颁布实施，我国基础教育有了法律保障。但是，部分教师的法律意识淡薄。体罚与变相体罚现象依然存在，有的地方还相当严重。体罚现象的根除不仅要靠法律，还得靠教育。让老师把学生当做自己的孩子时，当老师把学生与自己角色变换，当老师知道人的能力有各种类型时，当老师不断提醒自己——“不会读书的孩子不等于就是没有出息的人”时，当老师相信不会读书的学生毕业后对老师可能更好时,提起的教鞭也许会落下，激动的心情也许会平静，当体罚之风在中国大地消失时，中国校园就可以变成学生——包括老师孩子的乐园。

我国著名教育家魏书生先生处罚学生有独特的方法：犯了小错误，罚他在全班同学面前唱歌；犯了比较重一点错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书。跟学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的学生可以为自己辩护。如果确实认识到错误，写明犯错心理活动过程就行了。魏先生对犯错学生的宽容，最能引发学生心中的愧疚感，对老师产生感激。下意思改掉毛病。宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。

（三）吝啬赞赏学生

《小孩不笨2》中，老师们都不怎么赞赏学生的，只有苛刻学生，想学生做这做那，结果搞到学生很反感。丘吉尔说：“你要别人具有怎样的优点，你就怎样去赞赏别人。”为了不辜负你的赞赏，对方会在受到赞扬的方面全力以赴。老师是什么人？是一群能决定众多学生命运的，最可爱也是最可怕的人——他们的一句话，一个批注，甚至一个眼神，足以让学生“死亡”或“重获新生”。影片中，刚开始时，教华语的符老师苛刻学生，批评学生只考了10分。批评并不能使学生的华语成绩进步，只会令学生对学习华师更加没有心思。后来，符老师认识到自己的错误后，当学生考到12分时，他对该学生大加赞赏，表扬学生进步了2分，还鼓励学生下次可以进步5分。这几句话，使得该学生深受感动，并下定决心好好学习华语。这样的结果不是很好吗？

哥德：最真诚的慷慨就是赞赏。⑦在教育学上有一个“罗森塔尔效应”，是这样的：用对待聪明学生的方法对学生进行训练，你的学生将成为最聪明的人。因此，给老师的建议：凡是学生能自己办到的事，必不替代；课堂上能少讲就少讲，能不讲就不讲，把课程时间还给学生，把学习的自由权交给学生。那么，你还给学生的将是更美丽的未来。你的眼里就无“差生”可言，这对于“到处是学校，遍地是差生”的当前中国教育来说，有着重要的时代意义。今天，我们的老师把尽量多的希望留给学生，明天，我们的学生将把更多的成功向老师汇报。如果每个人都能尽量地鼓励其他人，赞赏别人，我们的社会将有更多的人获得成功。

心理学家威廉姆.杰尔士：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。⑧所以，老师们请不要吝啬赞赏你们的学生。

（四）太看重师道尊严

《小孩不笨2》中，在符老师的华语课堂上，整日说学生不用心去学习华语。在学生问到他一些问题时，他不懂怎么回答，就认为学生在故意为难他，批评学生。符老师的做法和很多老师的做法差不多，面对学生的提问，自己不会，却不好意思说不会，因为一旦说了不会，就会影响老师的尊严，这是一个普遍存在的现象，值得教育者们去思考这个问题。

如果一个老师能被学生难倒，是做老师最大的幸福。如果学生永远提不出难题，这说明教学是失败的，是当老师的最大的悲哀。⑧不知道老师们是怎么看待这个说法的，可有一个人却已经把这个说法付诸行动。他是谁？他是我国著名桥梁专家茅以升先生。茅先生早年曾任教于唐山铁道学院。他在课堂有一条不成文的规矩：上课之前，先由学生向老师提问，根据提问水平高低给分。如果能问住老师能得最高分。茅先生的胸怀和见地，是老师应备的素养。

敢于让学生问住，需要坦荡的胸襟，能教出超过自己的学生本身就是老师的最大幸福，是教育的第一追求。古代老师是真正的先行者，具有一定的权威性。今天，在信息时代，是向孩子学习的时代。尤其是以班级授课制为主要形式的学校教育中，老师信息无论从量上还是从思维角度都不及全班同学，老师一定要改变“师道尊严”错误认识，撕下无所不知的表皮，让学生在课堂上享受民主、自由的“学术”气氛，有利于培养敢于提问，敢于质疑品质学生，创造良好的课堂教学环境。老师们暂时收齐权威，把课堂表现机会还给学生。

（五）不能以身作则

《小孩不笨2》中，学谦他们的华语成绩不好，怎么说都有他们的责任，他们不用心去学，认为学习华语没用。按他们的说法是校长的华语也是不好，不是一样可以做校长吗？那还学华语来做什么呢？这就涉及一个老师以身作则的问题了。

前苏联教育家马卡连柯：只用限制的手段维持的纪律是苏联学校最差的纪律。老师不要一直要求学生，一直在说学生要怎么做。一直说，自己却做不到，哪怕你用什么手段去要求学生，也没有用。因为，在学生看来，老师都不是这么做，凭什么要我们这样做呢？如果再一直逼学生，只会让学生产生抵触的情绪，更不会那么做，更有甚者故意跟你唱反调。所以，老师要学生怎么做，老师就首先要怎么做，给学生带一个好头，做学生的榜样。我自己做班主任就有一个特点就是以身作则。我要求学生提早5分钟到课室，就是早上要7：25来到课室，准备早读，下午2：30到课室准备上课，晚上6：45到课室，准备上晚修。而我自己总是在自己所说的时间，准时出现在课室。哪怕自己没课，我都会来课室走一圈，然后就回办公室。对于迟到的同学，我也没有说什么，因为还没到真正上课的时间。而迟到的同学看到班主任都到了课室，就觉得不好意思，从此以后，就不会再迟到了。是的，有时老师不用说太多东西，你只要用行动去证明就够了，这样就能让学生自愿去做了。

（六）不够关爱学生

《小孩不笨2》中，老师有时根本不理会学生的想法，不听学生的心声，只是一味地批评学生。这给学生造成很大的伤害，搞得学生面对老师时，根本不想再说了，反正说也是白说。这就说到老师对学生的态度，老师把学生看成不听话的小孩，还是小自己一点的朋友的问题。把学生看作不同的对象，你对学生的态度就很不一样。

被人需要，被人关注是人类的天性。教育者应懂得孩子的这一人的本性，在教育中有意识关注每一位学生，爱护每一位孩子。这里所说的关爱，不仅是关心与爱心，还是关注与爱护。师德最集中的体现就是面向全体学生，关爱全体学生。老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个轻轻的拍肩，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一句鼓励的评语，都有可能改变学生的一生！所以老师们关注孩子“被人需要的动物天性”。老师的伟大之处就在于他们爱着别人的孩子。教师要带着三种宝贝走进教室：带着微笑、带着激情、带着爱学生如亲生孩子的感情。

五、结语

天下没有教不好的学生，只有不会教的老师。没有笨的学生，每个学生都有自己的闪光点，就靠我们老师去发掘。对待学生，多一点尊重，多一点赞赏，多一点关爱，在本是一张白纸的学生心中，描绘出最美的图画。你会发现每一个学生，都是可爱的人，都是有用的人，都值得老师去喜欢。小孩笨不笨，就靠我们老师去发现了。其实，小孩真的不笨！

第三篇：小孩不笨影评

《小孩不笨》影评

——09汉语言赵迪梦

忙碌已经构成了一幅中国现代人的生活现状的图画，大多数人生活在浮躁功利的现实社会中，困于辛苦矛盾困惑的局面，内心充满了挣扎的抉择和探索的压力。以“忙”作为理由和挡箭牌，好像说出忙字就会得到原谅，就会得到支持和同情。拿“忙”这个字来搪塞自己，其实是对教育责任的一种回避。忙字是由“忄（心）”和“亡”字组成，拆开就是“心亡”。何为忙，心死也。

当代教育者的最大困境其实就在于“摁着牛头吃草”，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草，岂不知“吃草”是它的本能。

很多家长，唯恐在孩子面前不能树立威信，习惯于摆出高高在上、无所不知的架势，面对孩子犯下的错误往往疾言厉色，仿佛全天下的真理都掌握在手。这样的教育者，是让孩子害怕的。这样的教育者，无论多么辛苦，有着多么朴素或者伟大的举动，都在从事失败和错误的教育。孩子的心灵是柔软的，如果一开始的成长就是就是一面满是裂痕的墙，他也许就要穷尽一生的力量和努力去修复那些伤害。

当今在应试教育的压力之下，各种家庭教育讲座、书籍层出不穷。望子成龙、望女成凤的父母，为了让自己的孩子能够取得优秀成绩，在教育方面的投入从不含糊。为此，他们总想把学来的东西立即用到自己的教育实践中。一学就用，或者学的目的就是直接使用，都是属于浅层次的学习。他们往往忽视了一个根本性的问题，那就是每一个孩子都是独立的个体，不可复制粘贴的，任何一种教育经验都未必适合他，只有活化的、个性化的流露才是真正的教育。教育做到极致就是一种文化。为什么从古至今那么多不识字的母亲教育出了那么多优秀的人才？他们没有知识，但是有文化（本人一向把知识和文化分开）。我没有资历去给文化下一个准确的定义，但基本上可以确认的是，文化就是一种状态、一种情怀、一种意识、一份耕耘，一种生命间的对话与交流。最后融会贯通之后，就是一种力量，对心灵产生影响和感召的力量。

我固执的认为，改变中国教育，要从改变家庭教育开始。因为家庭是孩子生长的土壤，因此，改变家庭教育土质，是一切教育改革的起点。可是，现实生活中，即使是受过高等教育的父母，也未必能培养出优秀的子女。

郑渊洁说过：“教育孩子就像开飞机，如果没有专门学习过开飞机，十个有九个都会掉下来。”我所了解到的，比如瑞典，所有要结婚的人必须学习专门的家庭教育功课，学习合格后才能拿着这个结业证书去登记结婚。

我认为每个家长都应该学习家庭教育理论，马克思说过，法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。这句话非常深刻到位。作为法官，必须执行法律，否则就是失职；作为传教士，必须以传播宗教为本分，否则就是不虔诚；作为家长，必须以教育子女为天职，否则就是不称职的家长。

天下的父母千千万万，但是他们都诠释了一个字——爱。无可否认，每一位父母都是爱自己的孩子。每个人都渴望自己的情感受到重视，我们可以做的最伟大的事情，莫过于让别人知道他们能够爱并且被爱着。不仅是让孩子知道你在关心他，而是你真正理解他，体谅他的难处，了解他们的想法和梦想，放手让他们自己去拼搏。就如手中的沙子，要是握得越紧，沙子越容易从指缝间溜走。

好的亲子关系，不是溺爱而是尊重，把他们当作一个活生生的人来看待；不是依赖而是信赖，把他们看成是自己的一个挚友；不是包办一切而是独立合作。培养好的亲子关系，需要父母拥有现代的教育观念、科学而且适合的教育方法、健康的心理素质修养以及良好的生活方式。种牡丹者得花，种蒺藜者得刺。教育是慢的艺术，需要有超乎寻常的耐心和爱心。只有爱远远是不够的，盲目的爱也是走不通的。

我们的声音柔和了，就更容易渗透到辽远的空间；我们的目光柔和了，就更轻盈的卷起心扉的窗纱；我们的面庞柔和了，就更能流畅地传达温暖的情意。

呼吁所有的母亲，无论你工作再忙，每天都应当回家做一件事情：毫无怨言地做一顿晚饭。现在的母亲，每天上班忙碌，经常忽略或者借口工作忙，都是家政或者自己的父母做饭，甚至有些时候即使好不容易做了一顿饭，却满腹牢骚。殊不知，孩子的肚子饱了，个子高了，心灵却是饥饿的。

我没有能力去建构理论，只能凭着自己的能力去写下这些拙文。这些小文都是狭窄、不成熟的，甚至只是一些词语的堆砌，无病呻吟。但他们都是我对自己及周围生活的审视和观察，我挚爱他们。他们也许无深度可言，有些偏颇或者极端，只是我一时心中的话语流于笔端罢了。我不期盼他们被承认，我只是完成思想与文字的转变。所有的文字都是为希望而做的辩解，在动人心魄的叙述背后浸透了教育的惊慌与生命的悲情。

第四篇：小孩不笨影评

冒昧言说中国的家庭教育

——《小孩不笨》影评

忙碌已经构成了一幅中国现代人的生活现状的图画，大多数人生活在浮躁功利的现实社会中，困于辛苦矛盾困惑的局面，内心充满了挣扎的抉择和探索的压力。以“忙”作为理由和挡箭牌，好像说出忙字就会得到原谅，就会得到支持和同情。拿“忙”这个字来搪塞自己，其实是对教育责任的一种回避。忙字是由“忄（心）”和“亡”字组成，拆开就是“心亡”。何为忙，心死也。

当代教育者的最大困境其实就在于“摁着牛头吃草”，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草，岂不知“吃草”是它的本能。

很多家长，唯恐在孩子面前不能树立威信，习惯于摆出高高在上、无所不知的架势，面对孩子犯下的错误往往疾言厉色，仿佛全天下的真理都掌握在手。这样的教育者，是让孩子害怕的。这样的教育者，无论多么辛苦，有着多么朴素或者伟大的举动，都在从事失败和错误的教育。孩子的心灵是柔软的，如果一开始的成长就是就是一面满是裂痕的墙，他也许就要穷尽一生的力量和努力去修复那些伤害。

当今在应试教育的压力之下，各种家庭教育讲座、书籍层出不穷。望子成龙、望女成凤的父母，为了让自己的孩子能够取得优秀成绩，在教育方面的投入从不含糊。为此，他们总想把学来的东西立即用到自己的教育实践中。一学就用，或者学的目的就是直接使用，都是属于浅层次的学习。他们往往忽视了一个根本性的问题，那就是每一个孩子都是独立的个体，不可复制粘贴的，任何一种教育经验都未必适合他，只有活化的、个性化的流露才是真正的教育。教育做到极致就是一种文化。为什么从古至今那么多不识字的母亲教育出了那么多优秀的人才？他们没有知识，但是有文化（本人一向把知识和文化分开）。我没有资历去给文化下一个准确的定义，但基本上可以确认的是，文化就是一种状态、一种情怀、一种意识、一份耕耘，一种生命间的对话与交流。最后融会贯通之后，就是一种力量，对心灵产生影响和感召的力量。

我固执的认为，改变中国教育，要从改变家庭教育开始。因为家庭是孩子生长的土壤，因此，改变家庭教育土质，是一切教育改革的起点。可是，现实生活中，即使是受过高等教育的父母，也未必能培养出优秀的子女。

郑渊洁说过：“教育孩子就像开飞机，如果没有专门学习过开飞机，十个有九个都会掉下来。”我所了解到的，比如瑞典，所有要结婚的人必须学习专门的家庭教育功课，学习合格后才能拿着这个结业证书去登记结婚。

我认为每个家长都应该学习家庭教育理论，马克思说过，法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。这句话非常深刻到位。作为法官，必须执行法律，否则就是失职；作为传教士，必须以传播宗教为本分，否则就是不虔诚；作为家长，必须以教育子女为天职，否则就是不称职的家长。

天下的父母千千万万，但是他们都诠释了一个字——爱。无可否认，每一位父母都是爱自己的孩子。每个人都渴望自己的情感受到重视，我们可以做的最伟大的事情，莫过于让别人知道他们能够爱并且被爱着。不仅是让孩子知道你在关心他，而是你真正理解他，体谅他的难处，了解他们的想法和梦想，放手让他们自己去拼搏。就如手中的沙子，要是握得越紧，沙子越容易从指缝间溜走。

好的亲子关系，不是溺爱而是尊重，把他们当作一个活生生的人来看待；不是依赖而是信赖，把他们看成是自己的一个挚友；不是包办一切而是独立合作。培养好的亲子关系，需要父母拥有现代的教育观念、科学而且适合的教育方法、健康的心理素质修养以及良好的生活方式。种牡丹者得花，种蒺藜者得刺。教育是慢的艺术，需要有超乎寻常的耐心和爱心。只有爱远远是不够的，盲目的爱也是走不通的。

我们的声音柔和了，就更容易渗透到辽远的空间；我们的目光柔和了，就更轻盈的卷起心扉的窗纱；我们的面庞柔和了，就更能流畅地传达温暖的情意。

呼吁所有的母亲，无论你工作再忙，每天都应当回家做一件事情：毫无怨言地做一顿晚饭。现在的母亲，每天上班忙碌，经常忽略或者借口工作忙，都是家政或者自己的父母做饭，甚至有些时候即使好不容易做了一顿饭，却满腹牢骚。殊不知，孩子的肚子饱了，个子高了，心灵却是饥饿的。

我没有能力去建构理论，只能凭着自己的能力去写下这些拙文。这些小文都是狭窄、不成熟的，甚至只是一些词语的堆砌，无病呻吟。但他们都是我对自己及周围生活的审视和观察，我挚爱他们。他们也许无深度可言，有些偏颇或者极端，只是我一时心中的话语流于笔端罢了。我不期盼他们被承认，我只是完成思想与文字的转变。所有的文字都是为希望而做的辩解，在动人心魄的叙述背后浸透了教育的惊慌与生命的悲情。

第五篇：《小孩不笨》观后感

《小孩不笨》观后感

《小孩不笨》观后感1

认真观看《小孩不笨》后，我的心情久未平静。对比影片中家长，我不禁扪心自问，作为家长，我称职吗?合格吗?下面就影片中涉及的问题，谈几点观点和看法。

要吝啬对孩子的赞美。影片中成才的爸爸就是一个不会赞美孩子的典型，以致他在学习邻居第一次对孩子说出“我爱你”三个字时，我们看到了孩子异样的表情。都说好孩子是夸出来的，一点不错。当你对孩子给予赞美时，他一定在心里想：下次我一定要做的更好!

做孩子的朋友，架起一条相互理解沟通的桥梁。这一点我深有体会，我和孩子之间的沟通也毫无保留，因为我是站在朋友的角度去倾听他的内心。我经常鼓励孩子和我聊天，聊聊他的喜怒哀乐，帮他指点迷津，教他解决问题。这样敞开心扉地畅所欲言，孩子自然不会将我拒之他的心门之外。

尊重孩子的特长和爱好。现在的孩子大都有报的兴趣班、特长班，我认为在报班之前家长一定要听听孩子的心声，尊从他们的意愿，尽量不走弯路，避免事与愿违。

成才的爸爸在生命的最后一刻说：“没有教不会的孩子，只有不会教的父母”。是的，我们每个人都在学着怎样去做一名合格的家长，记住：家长是一种责任，一种使命，千万别把当家长作为一种特权。

《小孩不笨》观后感2

老师给我们布置的作文是一部电影《小孩不笨2》观后感，于是我很用心地看了几遍，整个故事介绍了两个家庭关于孩子教育的问题。

第一个家庭里人物有：杰利八岁和他的十五岁哥哥学谦，父亲是公司经理，母亲是杂志社编辑。

最让我印象最深的是，学谦起床后看到爸爸电脑在桌子上放放着，他感到奇怪，爸爸电脑怎么会落在家里，打开一看坏了，于是他把电脑修好，送到爸爸公司，爸拿走电脑不仅没有表扬，反而还说是学谦把电脑玩坏了又修好，又是逃课，学谦很伤心。真是不得其解，做为父亲不但不赞赏儿子优点，反而冤枉和打击儿子。

第二个家庭有十五岁的成才和腿瘸的爸爸，爸爸曾经是流氓。所以很怕儿子走他过去的老路，因为他从小打到大，所以不会用语言沟通，只会暴力，导致成才走了不归路。有一次，成才抢别人项链，被人抓到后，爸爸看到连忙跑过去救儿子成才，却不料从楼梯上摔了下去，导致最后身亡，那时成才爸爸在病床上时才明白：“世界上没有教不会的孩子，只有不会教的父母”。

看完后心里久久不能平静，我想对天下父母说：“多看孩子优点，多和孩子沟通，多赞赏孩子，不至于最后发生一系列悲观的事情。”

《小孩不笨》观后感3

今天我看了小孩不笨这部电影，看了以后让我深有感触。

原来在一所学校里，即到了五年级就要按成绩分为EM1、EM2、EM3，三个级别EM3相当与全国最慢的慢班，而这部电影的主人公Terry、文福、国彬在这里结识。

Terry：出生在一个富有的家庭里，有很大的依懒性是个没有主见的小胖子，可这让他出现了缺点，因为出生在富有的家庭里让他连自己照顾自己都不会，什么事都要听妈妈的话连对与错都分不清楚，但是在文福和国彬的促使下用自己的骨髓拯救国彬的妈妈。

国彬：他十分喜爱画画，可功课却做不好。妈妈的“藤鞭教育”让国彬生活在自卑和恐惧之中，儿妈妈突然来袭的大病让国彬开始努力学习，虽然最后没有拿到90分。可老师的惊喜让国彬的妈妈看到了希望，国彬也明白了妈妈的良苦用心。

文福：他的学习并不差，处事也比较老道，可“不会学习”让别人瞧不起。但他的做事冷静也十分突出，在他与Terry被绑架时冷静面对最终逃出了魔掌。

我觉得家长们都希望让我们变得优秀，夺取我们的快乐，自由我们只能留在起点。

《小孩不笨》观后感4

今天我们要看一部影片，这部影片叫做《小孩不笨》，这部影片非常精采，有些情节令人笑破肚皮，却有些情节让大家看得感人肺腑。

这部影片，主角是位小胖子叫做Terry，他虽然人笨，家庭背景却是个有钱人的孩子。还有他的同学文福和国彬，文福是个非常讲义气的人，只要朋友有难，一定跳出来帮忙。另一位叫做国彬，虽然功课不是很好，可是却有画画的天份。一开始，Terry本来不认识国彬和文福，可是却因为他们三个曾度过许多难关，所以感情变的很好，连国彬的妈妈要捐骨随，他们也会自告奋勇参加抽血。可是Terry因从小就被宠坏了，所以凡事都让别人帮他做好了，则什么事都不会做，养成了坏习惯。

在国彬的妈妈生病那时候，我看到差点哭出来，那是因为这场景，真的令人热泪盈框，感动到想哭。

我觉得Terry应该要有主见，把自己的意思表达出来，这样才不会每次被人家说自己很笨。可是因为这样，让他的朋友来改变他，让自己勇敢一点，要有主见，这样才不会让别人瞧不起，可是也要凡事学着去做。

《小孩不笨》观后感5

认真观看《小孩不笨2》后，我的心境久未平静。比较影片中家长，我不禁扪心自问，作为家长，我称职吗?合格吗?下头就影片中涉及的问题，谈几点观点和看法:

一、不要吝啬对孩子的赞美。影片中成才的爸爸就是一个不会赞美孩子的典型，以致他在学习邻居第一次对孩子说出“我爱你”三个字时，我们看到了孩子异样的表情。都说好孩子是夸出来的.，一点不错。当你对孩子给予赞美时，他必须在心里想:下次我必须要做的更好!

二、做孩子的朋友，架起一条相互理解沟通的桥梁。这一点我深有体会，我和孩子之间的沟通也毫无保留，因为我是站在朋友的角度去倾听他的内心。我经常鼓励孩子和我聊天，聊聊他的喜怒哀乐，帮他指点迷津，教他解决问题。这样敞开心扉地畅所欲言，孩子自然不会将我拒之他的心门之外。

三、尊重孩子的特长和爱好。此刻的孩子大都有报的兴趣班、特长班，我认为在报班之前家长必须要听听孩子的心声，尊从他们的意愿，尽量不走弯路，避免事与愿违。

成才的爸爸在生命的最终一刻说:“没有教不会的孩子，仅有不会教的父母”。是的，我们每个人都在学着怎样去做一名合格的家长，记住:家长是一种职责，一种使命，千万别把当家长作为一种特权。

《小孩不笨》观后感6

看完了《小孩不笨2》这电影后，陪伴我的，是长久的沉默和划下的两行泪痕。

不知从什么时候开始，也不知道为什么。我无论做什么事，无论做得多好，总也听不见爸妈对我的称赞。

爸妈每天只会要我们继续加油，继续努力，似乎我们做的永远达不到他们的要求。

我们总想听的，那一句句激励人心的话，却总是变成一句又一句教诲和训诫。

看《小孩不笨2》这部电影，我似乎在里面找到了自己的影子。父母的要求就像一座高大的悬崖。山顶便是父母为我们树立的目标，下面则是见不着底的万丈深渊。我有时感到自己，就是悬崖边的树，站在那里，进退两难。

看完这部电影，我为成才和成才的爸爸感到伤心。我为学谦一直以来的得不到父母的理解而伤感和不平。本来应该是美好的一切，却演变成一个个的悲剧。

我想，连接父母和孩子的，可能并不只是责任那么单一，还有那一份深藏在人们内心深处的爱。而这种爱，是双向互动的，不只是父母对孩子单一的付出，也有孩子回流似的反馈。只有双方用心的经营和维护，才可能奏出和谐悦耳的乐章。

我真想和父母一起，好好再看一次《小孩不笨2》这电影，好好的品味检讨，让亲情的表达回归人本和纯真。