高一几点思考

第一篇：高一几点思考

高一物理教学策略几点思考

高一物理是高中物理学习的基础，特别是高一物理力学中有关运动、力等概念和规律，是后续的热学、电学、光学学习的必要基础，同时，能否学好高一物理直接影响到该生对学习物理兴趣。所以可以说，高一物理教学在整个高中阶段的物理教学中至关重要。让学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，顺利渡过学习物理的难关，是高一物理教师的首要任务。

1、要重视教材与教法研究。要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

2、妥善过渡，降低台阶。给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系（这要求物理教师必须熟悉初中物理教材）。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，考试尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正（同时还要注意有的错误还可能重犯）。

3、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识。培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，并对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉，让学生了解概念、规律之间的区别与联系

4、要加强学生良好学习习惯的培养。首先要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是理解和掌握知识的必要条件。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它。其次要培养学生自学能力。在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。再次要培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。

5、加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。

总之，只要我们认真掌握高一物理学习中的特点，切实从学生的实际出发进行教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡，为整个高中物理学习打下扎实的基础。

第二篇：高一课堂教学总结与思考

2010-2011学年上学期高一物理课堂教学总结及思考

五指山中学吉柳青

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识。高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务高一物理教学方法有许多，我在教学过程中着重采用如下几种方法：

一、重视教材与教法研究

学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”

所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二．注重物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力

培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

三．重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规

律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。

解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。四．要加强学生良好学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。注重培养学生的自学能力，从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。

第三篇：高一作文：换个角度思考

高一作文：换个角度思考

高一作文：换个角度思考

113班曾霭兴

潮水刚刚退去，美丽的沙滩上出现了许多小鱼，它们挣扎着，一条条灰白的小身体在一蹦一蹦地想要回到海的怀抱，血红的夕阳似乎把海烧着了。任鱼儿竭尽全力也未能如愿。这时，一个小男孩来到海边，拾起一条条的鱼儿扔向大海，大人笑他：“这么多的鱼，你哪能捡得完啊？再说谁在乎呢？”小男孩仰起稚嫩的小脸说：“那些鱼在乎！”夕阳淡淡地铺在海面上，如同纱帐，许多鱼儿因为小男孩的在乎而获得了继续生存的权力。但是如果小男孩也像大人那样站在人的立场上想，结局就不一样了。

赵国重用蔺相如，使得廉颇不满。他想，自己出生入死久战沙场，到头来竟比不过一个文弱的蔺相如，实在是不公平。真是冤家路窄，一日两人在街上相遇，廉颇气势汹汹，毫无让路之意，蔺相如远远见了，忙叫驱车人改道而行。众人不解：“蔺相如为何如此胆小，惧怕廉将军呢？”他答道：“你们错了。我连秦王都不怕，又怎么会怕廉将军呢？赵国之所以未被秦国侵占，就是因为有我和廉将军两人，使它有所顾忌。但如果我们两人不和，不正合了他人之意么？”廉颇听到这些话后，惭愧万分，于是负荆请罪。他说：“我真的是太狭隘了。只考虑自己，而不从国家民族的角度考虑，真该汗颜三思啊！”

站在国家大局的角度思考是一种智慧。

公共汽车是一种方便市民的交通工具。同样的情形，我却见过不一样的处理态度。司机这一趟的“生意”真是好得不得了。乘客多得跟馅饼似的。又到一站了，有人要上车。司机回顾车里汗流浃背的人，笑着招招手示意人太多了不载了，然后车上的人便如逃过一劫般松了一口气。回头看看那等人的乘客理解的微笑，心里不禁很受触动。换了是我也许也会气愤得捶胸顿足的。站在对方的角度思考也是一种宽容。

很多时候与人产生磨擦，都认为是对方的错，但一旦转过身，从另一方面想，自己其实也有不对的。从不同的角度思考，得出的结论往往不同。但我们要善于选取最明智的角度，才能得到最好的效果。

第四篇：有关思考高一作文

“知识有限，学海无涯，学习靠珍惜时间。”思考人生中你学到了什么?思考人生中你明白了什么?思考人生的一分耕耘，一分收获;思考人生青春的短暂，时间的流逝。下面给大家分享一些有关思考高一作文，希望对大家有帮助。

有关思考高一作文1

盼望着，盼望着，终于开学了。告别了小学生活，我迈进了中学的大门。一切都是新的，新的老师，新的同学，新的课程，当然我也有了自己新的认识。

开学前的几天里，平时门可罗雀的文具店里被前来购买文具的学生、家长围得水泄不通，我也加入了其中。

历史、生物、政治、英语、语文老师都对我们说了上课的要求和要用的东西。历史要用笔记本，生物也需要，英语不仅需要两个横翻英语本，还要有一个文件袋!?文件袋竟然是要装上课用的书的。语文也需要买一个100页的整理本，和50页的随笔本。这些东西在我看来都不便宜啊!

在挨挨挤挤的人群中我发现了小学的5个同学。其中一个满头大汗地叫着说："哎呀，史翰锦，别管了，直接往里装吧，反正3年呢，要用到的本儿多着呢?眼前的场面让我惊讶，只见他拿着个大篮子，见着好看的本儿就往里塞，都要塞满了。他买的这些本怎么着也得有个100块钱吧!我选完东西后赶紧去结账。发现每个人手里都拿着好多的本，有厚的，有薄的。收银员都快忙不过来了!装现金的柜面也乱七八糟，上边的零钱随便的摆着，肯定是她来不及收拾。前面几个人结账，每个人都不下50元。终于轮到我了，我也花了50多元。

后来去小餐桌那家初三的学姐也花费了好多，其中一位拿着100元，最后只剩五毛。

唉，上中学真费钱!我不禁想一定要集中到这开学前买吗?平时做好准备开学前不就从容了吗?有的东西一定要买新的吗?如果不买的话，是否有可以替代的方案呢?我经常有本子没用完，新学期就一定要换新的，看来要好好想想了。

有关思考高一作文2

鱼对水说：“你看不到我在流泪，因为我活在水里。”水对鱼说：“我知道你在流泪，因为你活在我心里。”每次读到这两句对白，我的心都会被深深打动了。

当我们以一声啼哭向世界宣布我来到了这个世界的时候，同时也预示着我们父母甜蜜的负担开始了。他们为我的吃、穿而辛勤工作，用爱将我们养大。我们快乐，他们也快乐了我们忧伤。我们痛苦，疼的是他们的心，我们流泪，湿的是他们的脸。这就是亲情，是我们来到这个世界上最先得到的爱。亲情是我们生命中最重要的一种情感，从我们人生的开始到结束都陪在我们身边。

渐渐地我们长大了，我们走出了父母的怀抱，走出了家。这时候我们又接触到了一些人。他们和我们年纪相仿，有着同样的天真，同样的活泼，同样的可爱，我们在一起时总是有笑声，我们生活在一起，无忧无虑无牵挂。开心时我们放声高歌，即使把狼引来也不怕了;悲时候，我们相互安慰，知道笑容写满了挂着泪花的脸颊，风雨中我们同行，阳光下我们互相追逐。嬉戏玩耍。在一起时，我们不是天时却有比天使还灿烂的笑容。我们无拘无束，无惧无怕，这些被我们称作朋友，这伤情被我们称作友情，友情陪我们走过严寒酷暑春夏秋冬。生命中友情是我们的支持，以内有了它，我们才能走完人生的道路。

在绿茵下，有两个人手牵手一起在湖边散步。他们相互看着，诉说着彼此的心事，当听到不好的时候，他们会为对方伤心听到快乐的事情，他们会为对方高兴，在生命中爱情虽然有时也会成为一种折磨，可却因为折磨而更迷人，让我们身心陶醉，无法自拔。

生命因为有了亲情，右倾，爱情，而更加值得我们去珍惜。人的一生总在不断的奔波劳碌，因为有了他们才使我们感到幸福不觉的辛苦，才觉得这一生是值得的。

生命的思考在于生活中的点点滴滴，在于我们身边的人和事情，在于亲情，友情，爱情的奉献，人间因为有情，人生才充满意义。

生命的存在让我觉得伟大，真情的出现，让我觉得生命的可贵。

有关思考高一作文3

“人事有代谢，往来成古今。”无数的过往构成了我们历史。我们每个人都有不同的过去，不同的历史——辉煌、失败、喜悦、痛苦——造就了现在的我们。但过去毕竟已经过去，我们无需缅怀过去，不管是成功的，还是失败的，我们需要的是正视现在，面向未来……

一直都有这么一说：“从哪里跌倒，就要从哪里爬起来!”这句话催人奋进，但我还想说的是：“从哪里跌倒，千万不要回头，正视前方，即刻爬起，大步向前冲刺!”千万不要纠结于过去的懊悔与失误，要谨记，再伟大的人都会有过失，遭遇失误，最重要的是觉醒与行动!大步向前，这才是我们最需要的东西，最紧要的任务，最值得去做的事情!

人需要向前看。想要成功的人都是扎实现在，脚踏实地迈向未来，而不是停驻不前，回首过去，白白浪费时间，“空令岁月易蹉跎”。记得英国有位大企业家，知名度极高，可是，有一次被人陷害，落入别人设下的经济陷阱，使得所持有的股份悉数转移，地位一落千丈。那位企业家当时已是五六十岁的老人，人们都猜想他不会再返商界，而会用余下的财富来安度晚年。可奇怪的是，这位遭遇不幸的老人并没表现出对过去的追忆，对遭遇不幸的颓废，而是开了家小商店，像新手一般辛苦经营。接着，规模越做越大，最后拥有了全球有连锁店的家喻户晓的超市。这时，老人再返商界，收购了自己原有的公司。在谈到自己能重振雄风的经验时，他说：“我没有沉浸在过去曾经的荣耀或悲痛之中。我只当自己是一个刚开始创业的新手。不管过去，克服一切阻力，瞄准前方的目标前进，这才是成功的关键!”没错，满足于过往的荣耀，只会让你停止不前;沉浸于过往的不幸遭遇，只会让你一蹶不振，丧失斗志!好也罢，坏也罢，过往的一切都只是我们历史长河中不起眼的沙石。历史不是用来回顾，而是要靠我们马不停蹄地去创造的!

“现在”与“过去”始终隔着一扇门，而我们一直在穿越着这一扇又一扇的门。这门里面留下的是无数的过往，而我们穿越这一道道门时不要忘了及时关闭它们，让它们隔绝自己对以往的陶醉，尘封自己对过往的感伤。只要记着，“我还要穿越前面无数道门，为自己不断创造新的辉煌!”

过去的终究将成为过去，让我们好好把握住今天，把握住现在，大步前进，去创造更美好的明天吧!

有关思考高一作文4

妈妈，帮我倒杯水;妈妈，我语文书在哪儿呀?妈妈，我的数学本呢?……妈妈……

烦死了，自己的事情自己做，你干嘛老叫人帮你拿这个找那个的?你自己没收拾吗?在生活上一塌糊涂，那在学习上也好不到哪儿去。你看你，做数学时粗心大意，不是没加括号，就是忘记变号，一点都不细心，你如果自己的事情都是自己解决的话，学习上也就不会出这么多错了，为啥?因为你会动脑筋想前因后果，你是饭来张口，衣来伸手惯了。妈妈唠叨道。

来来来，今天，你自己来炒菜，我来做个评委，你也体会下我平时的辛劳，而且你别小瞧了这炒菜哟，先做什么，再做什么，也是很重要的，一定要在脑海里有个大概的轮廓。

妈妈拿了半颗大白菜给我，我把白菜在水龙头下冲洗了下，放到了菜板上，一手按住白菜，另一只手拿着菜刀。我胆战心惊地拿着刀“笃、笃、笃”地切起来，可是它总不听使唤，切得大小不一，还有的被我切碎了，有的简直没切下来。唉，不管了，赶紧朝锅里倒吧。我“呼”地一下打开了煤气，往锅里倒了一些油，赶忙拿了个头盔往头上一戴。为啥?怕油溅到我脸上呀。只听油锅里“滋滋”声不断，我一慌，整个菜都朝油锅里一扔，人赶紧逃开。妈妈惊诧道，干嘛?为啥不炒呀?跑哪儿去?我说：“我怕油溅到我”。听到锅里的“滋滋”声小了，我才小心翼翼地走向厨房，发现并没有什么事，就赶紧翻炒了起来。咦?哪来的焦味?仔细一看，原来水炒干了。我想了想，也学着妈妈平时的样儿放了一勺儿盐，又加了一点水继续炒，不一会儿锅里又炒干了。我想，不管了，应该炒熟了，赶紧把菜盛进了盘子里。

当我把菜端到餐桌上，大家坐下吃饭时，我尝了一口，呀，这么难吃，简直是怪味，咸得难以下咽，而且又有焦味，我不好意思的摇了摇头。

妈妈说道，虽然今天炒的菜不是太成功，但你要记住，如果你炒菜之前，先在头脑里预想下过程的话，你就不会这么手忙脚乱了，所以一定要多动脑筋，多思考，和学习是同理哟。

有关思考高一作文5

亚里士多德说：“人生最大的价值在于觉醒和思考问题的能力，而不只在于生存。”由此，思考是我们一生，抑或是说每天都务必做到并且做好的事。当然，除了训练并获得思考这项能力之外，我们还应懂得它独一无二的魔力——使无知的人挣脱愚昧的束缚，在科学和智慧的海洋里傲游;使整日浑浑噩噩的人懂得生活的真谛，获得前进的动力……

成为自己最重要的手段——思考。

必然和偶然，这两个司空见惯的词语之间，常被认为有着本质的不同：必然，是一定会发生的;偶然，则是偶尔会发生的。准此，二者大相径庭，但真的是这样吗?必然之所以成为必然，是因为有其确定的原因和确定的结果;但偶然难道不也是这样吗?——既然已经发生了，哪怕是偶尔发生的，那么必然也有其确定的原因，而既有确定的原因又有确定的结果，难道不就是必然吗?至此，必然和偶然之间的界线已经消失。偶然并非一个实存的概念——它只是一种人们没有意识到的欺骗。人们经常以“偶然”作为自己犯错或失败的根由，为自己开脱，或者说辩解，但这事实上不过是无知的自我欺骗而已——“无知即罪恶。”苏格拉底如是说。

如若我们像墙头草一样“随大流”，不去进行有别于俗众的独立思考，那么，我们就不会涉及，抑或是说意识到必然和偶然之间事实上相同的关系——“偶然并非实存，它仅仅是我们不愿承认的必然”。准此，我们有了异于众人的思考，使自己的思想不被无知左右，成为那个真正的自己。——这就是思考的魔力。

接下来不让我们从“自己”这个概念出发，做进一步思考：自己是谁，从何时存在?人，并非是从来到这个世界上的那一刻才开始在这个世界上存在的，而是要向前无限追溯的，因为决定人的因素——基因，并不是从父母开始的，而是要向前无限追溯，换言之，从基因诞生的那一刻起，未来所有的人就都已经开始成长或被塑造，因为基因是不灭的。进而思之，对于恐龙的灭绝，是否存在这样一种可能呢?——并非是因为行星撞击地球等的外力因素，而是决定恐龙是恐龙的基因死了。

成为天才的重要之途——不间断地思考。

尼古拉?特斯拉是众所周知的发明家，他一生有超过300项的专利发明，11次拒绝诺贝尔奖。他拒绝领奖的行为与“子贡赎人和子路受牛”的故事中子贡不领回赎金的行为表面看如出一辙，实则相差千里。“子贡赎人和子路受牛”的故事中，子贡不领回赎金的行为，因为只是考虑到了自己的品行，而没有考虑到那些依然在外个人做奴隶之人的福祉，使他们失去了获得自由的机会，是应该受到众人鄙夷的;而特斯拉撕毁专利证书、不领奖金的行为则与之不同，他是为了整个人类的福祉，并且告诉世人凡是真正伟大的科学家都要知道自己真正需要并在意的是什么——有利于全人类进步的伟大的科学事业，而非金钱。特斯拉说：“如果思考在人们看来也是一种劳动的话，那人们夸我是世上最勤快的人，我觉得一点儿也不为过，因为我一天的时间几乎都是在思考中度过。”当然，也正是因为他天马行空、不受约束的思考，才会说出“我可能是个游手好闲者，当工作被定义成在特定的环境下，依照严格的规则完成某项特定任务时”的名言。霍金说：“我即使被关进果壳之中，仍然以为自己是无限空间之王。”

“世界上有两种力量最让我敬畏，一种是思想，一种是剑，长久来看思想战胜剑。”拿破仑如是说。思考到底有多大的魔力?——在人类没有事实上穿越宇宙之前，思考的翅膀已经带我们从宇宙的边缘飞了回来。

第五篇：高一政治课学案教学运用与思考

对政治课学案教学的思考

商 雪 梅

对政治课学案教学的思考

商 雪 梅

课堂教学面临一个不容忽视的问题：教学效率。如何在课堂四十分钟内完成教学任务，如何给学生更充分的自主学习机会？这恐怕是新形势下每一个教育工作者不得不考虑的问题。要求我们不断创新课堂教学模式。为适应新课程的要求，学校于今年开学在全校推行学案教学模式。学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，提高学习效率，并为师生互动探究提供时空。这一模式在各地都有不同程度的探索实践，并得到广泛的认可。从学校的发展和学生的发展看，这一模式是值得提倡的。本学期学校推行学案教学的目的也是在于提高课堂教学的实效性，培养学生的自主学习意识，探究意识。

学案是在教师指导下学生进行自主学习和探究的材料依据。要求指导者必须遵循教育教学规律对教材以及学情有深入的研究。在具体的操作中要求改变传统的课堂教学模式，让学案真正成为课堂教学的载体。实现教与学的有机结合，提高课堂教学的实效性。学案不是学习提纲，也不是知识点的简单罗列，不是练习题。政治课教学中，通过一段时间的摸索形成了适合本学科的学案模式。高一政治学案内容设学习目标、学习重点、知识整合、课堂探究、自测自评、课后作业、知识拓展等环节。这些环节的设计基本符合教学要求。让学习者明确学习的具体目标，做到学习过程目标化，提高学习的针对性。重点知识可以提高学生的关注程度，也是服务于知识目标的实现，学案设计中没有知识难点的提示，目的是减少学生对知识的心理压力，难点可由教师根据学情自主处理。知识整合环节是为了方便学生清楚知识体系，减少课堂做笔记的时间，提高时间利用效率。课堂探究环节是学案设计的重心，注重知识生成过程化，有助于激发学生的积极思维，培养自主探究意识。自测自评环节能及时的检测学生课堂知识掌握效果，也有助于教师及时调整课堂教学，做好知识的落实。每一课学案都相应设计一个课后作业，强化对重点知识的理解记忆。设计知识拓展环节，是把与学科相关的专业术语、学科前沿动态、热点时事信息等告诉学生拓宽学生的知识视野，提高学科学习能力，培养学科素养。在学案内容的设计上，尽力体现对学生学习需要的尊重。与传统教学方式相比，更突出学生学习的主体性，注重学法的指导，强化能力培养。学案教学各环节在课堂中的落实，增强了教学双方的效率意识，有利于提高课堂效率。

学案是学生学习的依据，师生互动的载体，双方共同参与的动态学习过程。学案教学的重要环节是编写的质量，这将直接影响教师课堂教学的效率和学生学习的效果。学案的编写要体现启发式教学思想。要求在学案中问题的设计，既要源于课本，又要高于课本，对课本知识有所深化和拓展，能引导学生通过积极思维探究到知识。问题设计中还要有主要情境的创设，要表现出较强的吸引力，制造“悬念”激发学生的主动性。要求学案编写者对教材必须有深刻的理解和把握，能从整体驾驭教材，对知识做出切合学生思维实际的整合设计，通过学案呈现给学生，提高学生的学习效率。同时也要求教师对当前社会热点有敏锐的观察和捕捉能力，能使复杂高深的理论问题形象化、感性具体贴近学生的生活实际，从而引发学习者的兴趣，提高对知识问题的关注度。这样问题的设计才能更有针对性和实际意义。在学习过程中，学生存在着知识和技能上的差异。这是学案编写中必须注意的问题，怎样才能提高课堂整体效果，兼顾不同层次学生的需要，对学案的编写提出难题。过多的呈现不同层次问题势必导致学案设计的内容繁杂，增加学习者心理负担，但所有学生使用相同的问题设计又会降低学案的使用效率。学案问题应根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平的最近发展区来设计。问题设计要灵活，能让学生思维有释放的空间，也要有利于教师教学过程中针对不同层次学生灵活使用所设计的问题。

学案的展示交流是整个课堂教学的关键环节，需要学生的充分参与和积极发言才能提升学生能力，提高课堂效率。通过一段时间的运行，虽然整体效果较原有教学模式有所改观，但发觉学案的课堂操作不够顺畅。教学中遇到很多问题，最突出的问题是学生的积极性不高，难以调动，小组讨论能热烈进行，面向全班同学和老师的时候却低头等待，一声不吭。或者一个组发言的总是组长或某个个性活泼的学生，其他学生好像“事不关己，高高挂起”。学生学习的主体意识不强，缺少参与热情。究其原因还是学生习惯了“教师上面讲，学生下面记”的传统教学模式，缺乏主动参与意识。同时问题的设计脱离学生生活实际、知识水平太远，学生感到无从下手又害怕说错。能否调动学生也取决于教师的教学艺术。学案教学要求教与学的双方都要“变”，学生缺乏参与意识，仍然停留于等、靠阶段，有较强的依赖性。这要求我们在做好学案设计的同时改变我们自己的传统教学方式，学生的“学习适应性”是教师培养的。反思我们的教学，改变的较少，教学理念依然传统，没有真正考虑学生的学习和成长需要。所以学案教学并没有达到预期的效果。学案教学的推行，要求教师做到精讲，必须留给学生一半的课堂活动时间。但实际的课堂操作中，依然是教师讲的过多，缺乏课堂互动，教师是课堂的主角，不由自主地忽略学生的存在。即使考虑学生学习的需要，也是提前预设提供知识，更注重知识的交付，而忽略交付知识的方式。教学中也发现学案与教案依然没有达成高度的统一，仍是重教案、轻学案，或是单纯地完成学案内容。学案教学模式要求教案的编写必须很好的糅合学案的设计思路，达到二者有机统一。但实际备课过程中，仍然存在困难。所以学案教学要求教师必须先于学生“变”。要改变教学理念、改进教学方法。学案教学还要求教师要及时总结。学生在自主、合作、探究过程中学到的知识是零散而不成系统的，还有的知识点学生容易出现误区，所以我们每节课都及时总结，采取恰当的方式把零散知识系统化，突出重点，澄清易错点，使学生学有所得，收到良好的教学效果。

学案教学对教师提出更高要求，要求我们必须从传统的教学模式下走出，探索适合学生学习需要的，能体现学生主体性的课堂模式。要求教师必须转变观念，提升教学理念，坚持“以学生为本”。先进的教育教学理念是推进学案教学，提高课堂教学效果的关键。我会在学校课改的大背景下虚心求教，不断探索，逐步寻求一套适合我校学生的学案教学模式。