网络规划师论文-计算机网络和犯罪（共5则范文）

第一篇：网络规划师论文-计算机网络和犯罪（共）

计算机网络和犯罪

当今世界，以指数方式迅速发展的计算机网络已形成了势不可挡的潮流，将我们卷入新的世纪。现在因特网（INTERNET）已拥有两亿多的用户，而且以成倍的速度递增，这也仅仅是开始而已。今后，网络将会变得无时不有，无处不在，它将影响到社会生活的每个方面，带给我们一种全新的生存方式。

然而，科学技术从来就是一把双刃剑，网络也不例外。互联网在给我们带来E—MAIL、MP3、电子商务、虚拟现实、数字地球的同时，也带来了黑客（HACKER）、计算机病毒、网络色情和网络恐怖主义。犯罪这一社会历史自然现象，随着网络的出现也有了新的发展。

一、计算机网络概述

所谓计算机网络，就是两台以上的计算机以直接或者通过电话线的方式连接起来，以实现信息和资源共享的系统。根据不同的标准可以把网络分为不同的类型，如根据连接的计算机的台数和范围，可以把网络分为局域网、城域网和广域网。人们所熟知的因特网就属于广域网，它由美国军方的ARPANET 发展而来，现已成为世界上最大的“网际网”。所谓网络犯罪，主要指运用计算机技术借助于网络实施的具有严重社会危害性的行为。不包括通过其他途径对网络实施的犯罪，如盗窃连网的计算机等。

美国贝尔公司官员阿尔图罗·海尔指出，目前，因特网连接着世界上200多个国家和地区，全球互联网有两亿多用户，主要集中在欧美国家。预计到2006年，全球互联网用户将增至12亿左右。互联网已成为新兴产业，预计到2001年，全球互联网产值将达6500亿美元。另据国际数据公司市场调查显示，到2004年，亚太地区（日本除外）互联网用户将增长近五倍，达到9520万人，每年电子商务支出将从目前的22亿美元激增到875亿美元。

自1994年4月20日中关村教育科研网（NCFC）以TCP／IP协议正式与因特网连接以来，我国的网络建设也迅猛发展。现已建成中国科技网（CSINET）、中国教育和科研计算机网（CERNET）、中国金桥信息网（CHINAGBN）、中国联通互联网（UNINET）和中国公用计算机互联网（CHINANET）等五大主干网，国际出口总带宽为24IM，连接的国家有美国、加拿大、澳大利亚、英国、德国、法国、日本、韩国等。据CNNIC 发布的调查报告，截至1999年6月30日，中国上网计算机共146万台，上网人数突破400万，www.xiexiebang.committee On Crme Problem ［M ］。Computer Related—Crime，Strasbourg，1990.76.［2］孙铁成。计算机网络的法律问题［J］。法学前沿，1999，（3）。

［3］［日］西田修。浅谈电子计算机犯罪［M］。北京：群众出版社，1986.2.［4］［德］施奈德。犯罪学［M］。北京：中国人民公安大学出版社，1990.72.［5］孙铁城。计算机网络的法律问题［J］。法学前沿，1999，（3）。

［6］童林子。网络滋养出的青春［J］。PC—life，1999，（10）。

［7］［法］迪尔凯姆。社会学方法的准则［M］。上海：商务印书馆，1995.84.［8］邹波。网络色情业［J］。PC—life，1999，（7）。

第二篇：计算机网络论文

浅谈大学校园网的建设和管理

随着计算机网络通讯的飞速发展和应用的不断普及，充分利用网络获取各种信息正成为生活中普遍的行为。大学，提供给我们一个学习和研究的环境，在这里，我们需要充分地汲取知识来充实自己。面临e时代，大学学习将不仅仅局限于书本、实验室、图书馆这些传统的学习模式。以计算机网络技术为核心的网络课程、远程教学、教育资源共享等新的学习模式正走入大学校园，校园网络的建设，为建构为大学生提供了最理想的学习环境。因此，建设大学校园网的好处将是显著和长远的。

校园网概括地讲是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。也就是利用先进的综合布线技术构架安全、可靠、便捷的计算机信息传输网路；利用成熟、领先的计算机网络技术规划计算机综合管理系统的网络应用环境；利用全面的校园网络管理软件、网络教学软件为学校提供教学、管理和决策三个不同层次所需要的数据、信息和知识的一个覆盖全校管理机构和教学机构的基于Internet/Intranet技术的大型网络系统。

校园网的设计目标是将各种不同应用的信息资源通过高性能的网络设备相互连接起来，形成校园区内部的12000／XPranet系统，对外通过路由设备接入广域网。校园网总体设计：第一，要进行对象研究和需求调查，明确学校的性质、任务和改革发展的主系统建设的需求和条件，对学校的信息化环境进行准确的描述；第二，在应用奢求分析的基础上，确定学校12000／XPranet服务类型，进而确定系统建设的目标，包括网络设施、站点设置、开发应用和管理等的目标；第三，确定网络拓扑结构和功能，根据应用需求建设目标和学校的主要建筑分布特点，进行系统分析和设计；第四，确定技术设计的原则要求，如在技术选型、布线设计、设备选择、软件配置等方面的标准和要求；第五，规划校园网建设的实施步骤。

建设大学校园网的根本目的，就是为各种教学提供基础，为大学生查阅信息、获取学习资源提供便利。在大学校园网建设过程中，硬件设备不是问题，关键在于究竟用校园网干什么？我认为应从两个方面考虑：一个是管理方面，就是学校的网络化管理，通过网络化给学校带来现代化管理;而另一个更重要的方面，就是要通过现代教育技术去推动和改变传统的教学模式，改革那种灌输式的，老师讲、学生听，死记硬背的传统教学方式。如果建好了校园网，还是沿袭传统的教学模式，只是把粉笔、黑板换成了计算机、投影仪，还是沿袭过去那种灌输式的教学形式(当然，可能灌输给学生的东西更多了，让学生更容易理解、记得

1计算机网络论文

更牢了)，那么这种教学模式并没有质的变化，大学校园网也就失去了原有的意义。此外，大学校园网的建设不一定是一次性的大量资金投入，当资金不充足时，可以采取分步骤、分层次建设的方法，大学校园网的建设可以具有不同的层次，如网络电子教室、小型办公管理对等网、基于客户机/服务器的局域教学网，以及面向全校的计算机辅助教学管理信息网络等。

我国著名的空间科学家奠基人钱学森院士认为：21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。网络教育模式的建立和形成将促进教育观念的转变、教育内容的多元化和个性化学习带来的生机和活力，同时对教育制度、教育管理等也将带来巨大变化。建设大学校园网，丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为培养大学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体大学生、培养全面发展的高素质人才的崭新平台。同时对于转变陈旧教育理念和手段，促进教学模式的改革，加快建设现代化的教育手段和管理手段，提高教育质量和效率起着决定性作用，尤其是对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。

然而，网络建成后，管好用好大学校园网，发挥网络的巨大功能，并不是一件容易的事，这需要我们充分去思考。

如今，大学校园网的管理应用存在一定的误区。一方面，是教育资源的匮乏，另一方面，又是资源的重复建设，设备堆砌闲置。计算机硬件和软件的发展日新月异，特别是硬件，差不多每一年多、有的甚至几个月就降价50%。有的大学资金短缺，建立一个校园网动辄投资上百万元，但使用率严重不高甚至闲置，眼看着资源在浪费。校园生活的核心是学习活动，校园生活的主体应该是学生与教师，网络的基本技术特质是开放、交互与共享，它的主要功能是促进人们主动学习，实现资源的交流与共享，因此，校园网络环境必需基于互连网应用。但从现实生活中我们可以看到，目前大学校园网的应用与大学生们的期望存在差距。就我们工大而言，校园网在日常教学时的应用往往是放放Powerpoint幻灯片，通过共享调阅调阅文件，Internet应用较少，上课时学生基本不使用校园网。工大网站是一个对内提供服务，对外展示学校形象的窗口，也是工大校园网应用集中表现的地方。工大网站开设的栏目不仅仅是学校简介、校长寄语、师生风采、校园新貌、教学设施、学校荣誉、家长通讯、校友通讯等内容，校园新闻、教学科研、网上图书馆、网上选课等才是校园网应用价值的体现。但是校园网网页更新过于缓慢，不利于学生及时获取信息。这就需要提高网站建设的质量，同时还可以增加师生聊天室、视频点播、资源中心、家长访问等栏目的建设，以便更全面的传

2计算机网络论文

递信息，方便师生了解学校动态，为师生提供思想交流的空间和舞台。

总而言之，大学校园网的建设任重而道远，它的功能有待于不断的研究、开发、探索和创新。这就学要我们努力学习计算机网络知识，掌握基本的计算机网络技术，参与到大学校园网乃至将来大型网站的建设中去。

3计算机网络论文

第三篇：计算机网络论文

渤海大学工学院

学 年 论 文

题

目 学生姓名 学

号 学

院 专业班级 指导教师

计算机网络安全

白娇 09060226 工学院 自动化09级5班

张博

二零一二年七月

渤海大学工学院学年论文

计算机网络安全

摘要：当人类步入21世纪这一信息社会、网络社会的时候，我国将建立起一套完整的网络安全体系，特别是从政策上和法律上建立起有中国自己特色的网络安全体系。

关键词：计算机；网络；安全；防范

在信息时代，信息可以帮助团体或个人，使他们受益，同样，信息也可以用来对他们构成威胁，造成破坏。因此网络安全包括组成网络系统的硬件、软件及其在网络上传输信息的安全性，使其不致因偶然的或者恶意的攻击遭到破坏，网络安全既有技术方面的问题，也有管理方面的问题，两方面相互补充，缺一不可。

一、计算机网络安全的概念

计算机网络安全是指利用网络管理控制和技术措施，保证在一个网络环境里，数据的保密性、完整性及可使用性受到保护。计算机网络安全包括两个方面，即物理安全和逻辑安全。物理安全指系统设备及相关设施受到物理保护，免于破坏、丢失等。逻辑安全包括信息的完整性、保密性和可用性。国标准化组织将“计算机安全”定义为：“为数据处理系统建立和采取的技术和管理的安全保护，

第四篇：计算机网络管理论文：Web2.0个人网络知识管理

计算机网络管理论文：Ｗｅｂ２．０个人网络知识管理

【摘 要】互联网技术日新月异，Ｗｅｂ２．０已逐步普及，给人们带来全新的互联网体验方式，同时也给人们提供了有力的工具来管理个人知识。文章介绍了目前正在大量使用的各种Ｗｅｂ２．０技术，并给出了运用Ｗｅｂ２．０进行个人知识管理的模式。

【关键词】Ｗｅｂ２．０ 个人知识管理

在知识经济与信息时代，信息量以惊人的速度增长。随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的普及发展，各种信息通过网络向我们传输。我们生活在信息大量出现的网络世界中，但是却很难找到对自己有用的信息，为此很多人承受着信息过载的苦恼。人们如何根据自身的需要对海量的信息与知识进行相应的管理已成为一个重要的课题。Ｗｅｂ２．０犹如方向标，它的出现让我们在信息森林中找到了道路。本文探讨了个人知识管理作为一种新的知识管理理念和方法，它可以整合个人信息资源，提升个人工作效率，提高个人应变能力，随着信息技术的发展，特别是在当前的Ｗｅｂ２．０时代，为人们提供了一个广阔的知识管理空间。

１ Ｗｅｂ２．０概述 １．１ Ｗｅｂ２．０的内涵

简单来说，Ｗｅｂ２．０的意思就是新一代互联网提供的在线服务。与Ｗｅｂ１．０单纯通过网络浏览器浏览ＨＴＭＬ网页模式相比，内容更丰富、关联性更强、工具性更强的Ｗｅｂ２．０互联网模

式的发展，已经成为互联网发展的必然趋势［１］。它是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，其内在动力来源是将互联网的主导权交还个人，从而充分发掘个人参与到体系中来的积极性，极大地解放了个人的创作和贡献的潜能，使得互联网的创造力上升到了新的量级。目前关于Ｗｅｂ２．０较为经典的定义是Ｂｌｏｇｇｅｒ Ｄｏｎ在《Ｗｅｂ２．０概念诠释》一文中提出的：Ｗｅｂ２．０是以Ｆｌｉｃｋｒ，Ｃｒａｉｇｓｌｉｓ，ｔＬｉｎｋｅｄｉｎ，Ｔｒｉｂｅｓ，Ｒｙｚｅ，Ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ，Ｄｅ．ｌｉｃｉｏ．ｕｓ，４３Ｔｈｉｎｇｓ．ｃｏｍ等网站为代表，以Ｂｌｏｇ，ＴＡＧ，ＳＮＳ，ＲＳＳ，Ｗｉｋｉ，Ｗｅｂ ｏｆｆｉｃｅ等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、ＸＭＬ、Ａｊａｘ等新理论和技术实现的互联网新一代模式”。可见，Ｗｅｂ２．０并不是一个具体的事物，而是互联网发展的一个阶段，是促成此发展阶段各种技术和相关产品与服务的一个总称。其最突出的特点就是具有极强的用户参与性、互动性、个性化、共享性，使普通用户真正融入到互联网中，成为互联网的主人［２］。

１．２ Ｗｅｂ２．０环境下用户信息需求的特点 １．２．１ 个性化

在此环境下用户希望可以按照自己的目的和要求，在某一特定的网上功能和服务方式中，自己设定网上信息的来源方式、表现形式、特定的网上功能及其他的网上信息服务方式等。网络能通过对用户个

性、兴趣、心理和使用习惯的分析，主动地向自己提供其可能需要的信息服务，能够满足用户的信息需求，用户可以在互联网上定制自己关心和感兴趣的内容，网络隔一定的时段给用户进行一次推送服务，让用户能随时获取信息，而不是在网站上不停地输入相同的关键词进行搜索［３］。

１．２．２ 参与互动性Ｗｅｂ２．０采用一种鼓励用户的参与和贡献的架构，改变了以往那种“只读”的属性，将网站变成可读写的服务［４］。这种用户的参与可以分为两个层面，一是在网站内容层面，通过鼓励用户的参与构建正向的网络效应，使网站的服务更具吸引力，比如Ｆｌｉｃｋｒ、豆瓣；另一个层面，是通过开放ＡＰＩ，利用用户的参与和贡献，形成一个围绕网站服务的良性生态网络，增强服务的功能与竞争力。

１．２．３ 社会性

信息用户“期望被周围亲近的朋友们关注、期望被更有ｐｏｗｅｒ的人关注、把自己的秘密在网上挖个洞埋进去、炫耀自己拥有的或者自己知道的，或者说共享、学术性的交流”等社会性需求能在网络中得到满足［５］。所以用户希望网络内容能够被用户自由地组合，能够自由地借助内容媒介，创建起一个个的社群，发生各种社会性的（网络）行为，希望能通过网络以自身辐射出一个私有的可信赖的交际网络。

２ 个人知识管理的内涵

个人知识管理（Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ）的概念是由美国的Ｐａｕｌ Ｄｏｒｓｅｙ教授首先提出来的。对于这个概念，目前有很多种不同的定义［６］。ＵＣＬＡ大学安德逊工商管理学院的ＪａｓｏｎＦｒａｎｄ和Ｃａｒｏｌ Ｈｉｘｏｎ认为：“个人知识管理是一种概念框架，它用来组织和整合个人认为重要的信息，使其成为个人知识库的一部分。它也是一种策略，这种策略可以将零乱的信息片段转化为一种可系统化应用，并可扩展个人知识的东西。”

本文中个人知识管理作为一种新的知识管理理念和方法，是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，将个人获取的各种零散、随机的信息转化为可系统利用的个人知识，并使个人隐性知识有效地转化为显性知识，构建起个人知识库，以利于现在和将来个人知识的存储、使用和交流，即它是知识的识别、获取、开发共享、利用和评价的过程，其目的是利用网络资源解决问题，利用信息进行更好的决策，提高应变和创新能力，发展个人潜力。网络个人知识管理的过程按其内在过程分为收集过程、发布过程、交流过程。收集过程是外部知识信息向个体内部转移的过程，发布过程则是个体内部知识信息向外部转移的过程，而交流过程则是外部知识和个体内部知识相互交流的过程［７］。

个人知识管理实质是对个人知识进行有效管理的一套科学方法，它具有非常强的实际可操作性，在进行创造、获取、评估、评定、组织、存储、分类、索引、从个人记忆（大脑?计算机存储）中抽取信息和知识的过程中使用。具体而言，个人知识管理的作用体现在：一是有计划地建立自己的专业知识体系；二是有针对性地吸收和补充所需的专业知识资源；三是高效地使用知识资源提高学习绩效；四是持续地学习、更新和提高个人专业知识和学习；五是为实现自身价值和终身学习打下坚实的基础［８］。

２．１ 个人知识管理在Ｗｅｂ２．０环境的重要意义 在Ｗｅｂ２．０环境中，有效的个人知识管理显得尤为重要。２．１．１ 增强学研交流和共享，促进反思能力

在Ｗｅｂ２．０时代，人们可以利用Ｂｌｏｇ记录和表达个人学习生活的点滴感想，使平时闪现的思想和智慧火花得以保存。经过一段时间的知识管理，人们通过浏览自己的Ｂｌｏｇ和网摘，更好地看到自己的心智模式而进行自我评价和反思，实现自我超越。

２．１．２ 针对性吸收所需的知识，提高个人绩效在Ｗｅｂ２．０环境各项微内容不断涌现，人们稍不留意就很可能迷失在浩瀚的信息海洋中。通过个人知识管理，可以整合零散知识资源，将单个知识和信息提升为组织知识，并按照个人发展的实际需求，对知识进行分类、组织和有序化处理，进而促使人们获得良好的工作、学习绩效，并提升自身个人价值与竞争力。

２．１．３ 构建自组织学习研究共同体，增强交流沟通能力Ｗｅｂ２．０使用户的个性得到最大化体现，加之兼具社会化的特点，使用户很方便地找到志同道合者。Ｗｅｂ２．０还为人们提供多样的互动与反馈方式，人们可以通过Ｂｌｏｇ和网摘等平台，构建不同的自组织学习研究共同体，使人们的交流，特别是基于网络的各项交流更利于实现［９］。

２．１．４ 展示个人的学习和认知能力，形成创新性思维Ｗｅｂ２．０向个人提供了一个更利于充分展示自己的学习和认知能力的自主学习的平台，人们可以通过网络跨越时空界限，进行交流、探讨、协作、探究，以解决学习问题，从而实现经验、智慧的共享。在此学习过程不断优化的同时，还充分挖掘了人们的创造性思维，使之产生新技术和新服务的创新思维。

２．１．５ 促进非良构领域知识的学习，有利于意义建构人们在学习非良构领域的知识时，很容易漏掉知识的某些方面。Ｗｅｂ２．０的技术和理念则具有信息知识组织的网状结构、学习活动自主性、学习随机通达性等特点，非常适用于非良构领域知识学习的环境，并为学习内容的设计提供了多元化的背景，更利于知识的建构［１０］。

２．２ Ｗｅｂ２．０为个人知识管理提供丰富的技术与平台 Ｗｅｂ２．０的一个研究热点就是个人知识管理，它为个人知识管理提供了一系列有效的技术与平台；通过ＲＳＳ信息推送服务、网络书签的信息推荐服务、网络标签的定制、博客专业搜索引擎等手段来实现个人知识的获取；通过互动标签Ｔａｇ来进行知识组织；通

过博客、维客等实现知识的创新与交流；通过简易信息聚合、社会性网络软件以及网摘等技术与平台实现知识的共享。当前，Ｗｅｂ２．０的典型技术及实践应用有：

２．２．１ Ｂｌｏｇ（博客）

即网络日志，是个人或群体以时间顺序所作的一种记录。其交流主要是通过反向引用（ＴｒａｃｋＢａｃｋ）和留言?评论（Ｃｏｍｍｅｎｔ）的方式来进行的。

２．２．２ Ｗｉｋｉ（维客）

１９９５年由沃德·坎宁安创建，它是一个由网友自发支持与维护的开放式网络百科全书。

２．２．３ ＲＳＳ（简易信息聚合）

以ＸＭＬ为基础，是站点用来和其他站点共享内容的一种简易方式，通常用于新闻和其他按顺序排列的网站。用户可以通过支持ＲＳＳ的客户端工具或网络订阅服务订阅自己兴趣、研究相关的资源网站。

２．２．４ Ｔａｇ（互动标签）

一种网络用户运用自由定义关键词的方式进行协作分类的活动。用户根据需要对文章或Ｂｌｏｇ进行个性化标签定义。它更利于用户搜索、查找网上文章或进行Ｂｌｏｇ关联和聚合。

２．２．５ ＳＮＳ（社会性网络软件或社交网络服务）在Ｗｅｂ２．０环境，每个用户都拥有自己的Ｂｌｏｇ、Ｗｉ

ｋｉ或社会化书签。用户通过Ｔａｇ、ＲＳＳ或者ＩＭ、邮件等方式连接到一起，按照六度分隔理论，即“在人际网络中，要结识任何一位陌生的朋友，中间最多只要通过６个朋友就可以达到目的”，每个个体的社交圈都不断放大，最后成为一个大型网络。

２．２．６ ＳｏｃｉａｌＢｏｏｋｍａｒｋ（网摘或社会化书签）

一种在网上保存网页链接的服务，它可以让用户把喜爱的网站随时加入自己的网络书签中；并可以用多个关键词（Ｔａｇ）来标示和整理书签，与他人共享，实现“共享中收藏，收藏中分享”。通过网摘、ＲＳＳ等实现收集过程，通过博客、播客、图博、ｗｉｋｉ等实现发布过程，通过威客、Ｔａｇ、ＩＭ、ＳＮＳ等实现交流过程，从而建立了一整套的基于Ｗｅｂ２．０的个人知识管理系统。如果用户能够充分地利用Ｗｅｂ２．０的这些技术，建立属于自己的个人知识管理系统，那么就能够很有效地管理大量涌现的各种网络知识。

首先，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知识管理强调信息需求的个性化。信息的获取不再是数量上的被动堆积，而是通过Ｔａｇ和ＲＳＳ对内容主动进行筛选和分类，最终使学习者得到最个性化的信息与知识，真正地体现学习者的中心性。学习者的体验和感觉成为了影响信息传播效果的关键因素，学习者处在社会性网络中，也是网络知识应用的消费者，同时也成为网络知识的贡献者［１１］。

其次，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知识管理注重知识交

流的双向性。由于网络是可读写的，学习者的信息反馈可以随时进行，ＲＳＳ信息源也可以随时更新信息，这是一种真正的知识双向获取与交流模式。

再次，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知识管理的信息聚类将会更加细分。如Ｂｏｏｋｍａｒｋ用于共享书签、Ｍｉｎｄ Ｍａｐ用于思想交流和观点共享、Ｔａｇ用于知识源聚类共享等，符合Ｗｅｂ２．０标准的信息细分的类型。正是着眼于学习者个体，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知识管理展现给学习者的，是一个用于微知识单元的聚合、创建、发布、管理、辐射、合作、维护的平台，强调参与、个人价值和合作［１２］。当越来越多的网络学习采取学习者互动的方式、越来越多的内容是由学习者产生、越来越多的学习者参与到网络资源创造的过程中的时候，知识内容和形式就由量变开始发生质变。个人信息层面的开放才有交流，才有社会行为和形态产生，最终，构建起资源与知识良性循环的开放学习环境。

３ 基于Ｗｅｂ２．０的个人知识管理系统平台

根据Ｗｅｂ２．０的分类，我们可以建立一个基于Ｗｅｂ２．０的个人知识管理系统，３．１ 建立个人知识体系

通过建立个人知识体系，将所拥有的知识资源分类纳入到个人知识管理体系中，以便在实际工作和学习中使用。这就要求人们在知识管理过程中应逐步建立适合自己的一套个人知识管理准则，内容应

该包括知识命名及编码准则，需提醒的是，在给知识类别或知识命名时应遵循简单明了、见名知义的原则。然后，将按照知识命名及编码的准则命名及编码各类知识，分类保存在相应的文件夹中。

３．２ 维护和更新个人知识管理系统

个人知识每天都在更新，在建立个人知识体系之后，还要长期有序地按照既定的准则和实际的工作及学习需要不断维护及完善个人的知识体系。具体包括：添加新的知识资源（包括知识类别）；更新、修改或删除部分知识资源；调整共享的设置；与他人进行互动的知识资源交流；不断完善个人知识管理的各项准则，以此来逐步完善个人的知识结构，提高个人的知识管理水平。

３．３ 应用和创新个人知识建立个人知识

管理体系的目的，主要是为了在实际工作及学习中获得良好的绩效，提升自身的能力，以及促进知识的创新，这就要求在个人知识管理上，我们不能只关注知识积累，更要注重知识能量的释放。“知识只有在应用中才能产生价值”，知识学习和积累的出发点就是对知识的使用，并在利用、交流中创造新的知识。积极地将所学知识及时、有效、充分地运用到学习、工作、生活当中，使所学知识转化为个人发展的重要能力，并最大限度地促进个人的发展［１３］。

４ 结语

随着Ｗｅｂ２．０时代的到来和社会性软件的不断出现，发展社会性软件以推动人们的学习是很有必要的。通过整合社会性软件来

给学习者构建一个科学的知识管理工具集合，实现学习者知识的聚合与辐射既是促进个人发展的需要，也是时代进步的呼唤。进一步地，学习者可以基于Ｗｅｂ２．０的社会性软件构建个人知识管理平台，这对我们在信息爆炸的时代有效地收集利用知识是很有帮助的。

参考文献：

［１］文小明．Ｗｅｂ２．０环境下的信息服务．湘潭师范学院学报（社会科学版），２００６（６）：２１２－２１４

［２］邹琳琳，熊珍珍．基于Ｗｅｂ２．０的个人学习环境的构建．软件导刊（教育技术），２００８（５）：８９－９０

［３］王伟．浅析ｗｅｂ２．０的应用与发展趋势．中国科技信息，２００８（６）：１１８－１１９

［４］胡艺文，陈美芳．一种基于ＷＥＢ２．０分布式工具集的知识管理方法．现代教育技术，２００８（６）：９８－１０１

［５］刘永军．浅析Ｗｅｂ２．０网站的发展策略．商场现代化，２００８（７）：５３

［６］陈儒，侯英，李红波．Ｗｅｂ２．０环境下的个人知识管理．技术与创新管理，２００８（１）：３２－３５

［７］卫玉，薛文飞．基于Ｗｅｂ２．０的个人知识管理系统探究．信息技术教学与研究，２００８（１９）

［８］吴彤．Ｗｅｂ２．０时代的学校网络阅读研究．教育探索，２００８（２）：５０－５２

［９］闫俊平，陈英杰．国外Ｗｅｂ２．０市场回顾与展望．现代电信科技，２００８（５）：１１－１６

［１０］侯丽．Ｗｅｂ２．０的特性及对信息服务的创新性思考．图书馆建设，２００８（１）：６６－６９

［１１］李亚．后Ｗｅｂ２．０时代的网络特征．传媒，２００８（１）：７２－７３

［１２］杨帆，肖希明．从资源网络到知识网络———Ｗｅｂ２．０泛在知识环境下数字信息服务基础建构．图书情报工作，２００７（８）：７２－７５

［１３］吴超．Ｗｅｂ２．０在信息服务中的应用研究．现代情报，２００６（８）：６３－６４，６８

第五篇：计算机网络环境下的网络教学论文

摘要：计算机网络的不断发展，使在任何时间、任何地点进行教学成为了一种可能。传统的教学模式显然已经不能够适应社会发展的需要。随着电脑以及网络的不断普及，如何利用计算机资源进行教学成为了很多学校所要面临的一个问题。网络教学应运而生。但是我们在网络教学过程中也遇到了各种问题，本文主要通过介绍网络教学的特点、基本教学模式以及方式，并且针对网络教学中存在的不足之处采取相应的对策。

关键词：网络教学；不足之处；对策

目 录

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、计算机网络环境下网络教学的特点………………………………… 3

二、计算机网络环境下网络教学的基本教学模式以及方式…………… 4

（一）教学模式…………………………………………………………… 4

（二）网络教学的方式…………………………………………………… 4

三、计算机网络环境下网络教学中存在的不足之处………………………5

（一）课堂容量问题…………………………………………………………5

（二）自主学习问题…………………………………………………………5

（三）情感互动问题…………………………………………………………5

（四）课件通用问题…………………………………………………………5

四、计算机网络环境下网络教学中针对不足之处所采取的对策…………5

（一）对于网络资源应该合理利用 ………………………………………5

（二）对于教师应该角色应该重新定位 …………………………………6

（三）调动学生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教学课件的通用性………………………………………………6 结论………………………………………………………………………… 6 致谢………………………………………………………………………… 7 参考文献…………………………………………………………………… 8

计算机网络环境下的网络教学

引言

网络教学作为计算机环境下产生的一种新型的教学模式，不仅是个新兴的事物，更是一个开放型的概念。网络教学主要是运用网络、多媒体、数据库等先进的现代信息技术实现传授学生知识，从而达到教学的目的。可以说网络教学的产生并不是对传统教学方式的颠覆，相反是对传统教学方式的一种支援以及配合。网络教学的应用为传统的教学注入了活力，对于教育的发展具有非常重要的意义。

一、计算机网络环境下网络教学的特点

网络教学主要是指学生在教师的指导下基于多媒体的网络技术学习新的知识。这种新型的、开放型的教学方式有助于克服传统教学方式的不足之处。一般来说，网络教学主要有以下几方面的特点：

网络教学过程中的交互性。交互性是网络教学的最大特点。交互的方式主要有学生与老师之间、学生与学生之间的交流。学生通过网络课件可以获得图文并茂的教育信息。学生可以通过与老师之间的交流获得老师的指导。通过与同学之间的互动学习到新的知识，能够及时地了解到自己的不足之处，并且对学习进行调整，从而大大地提高了学习效率以及质量。

网络教学资源的共享性。学生可以通过网络教学资源实现软件的共享以及硬件的共享。由于网上资源往往是丰富多彩并且图文并茂的，学生在教师的指导之下可以轻松自如地获取各种知识。

多媒体信息的综合性。由于多媒体信息往往集超媒体与超文本于一身，更有利于激发学生的兴趣，从而培养学生的情感，自然也就利于素质教育的实施。

教学方式的先进性。在传统的教学方式中，主要讲究的教师的教学，而网络教学方式讲究的是学生的学习。在网络教学当中，学生可以结合自身的特点与自身需要进行学习。

教学目标的多样性。学生的学习方法、学习风格以及学习的起点都是不一样的，而这些特点也就决定了教学目标的多样性。采用传统的教学方式的话，难以因材施教。而网络教学则克服了这种弊端。多媒体网络教学带来了许多真实的情境，自然也就利于提高学生的学习效率，有利于学生的身心健康。

教学内容的丰富性。在网络教学中，教学内容也是丰富多彩的，学习可以通过比较借鉴，选取比较优秀的课件进行学习，自然也就能够提高学习的效率。

二、计算机网络环境下网络教学的基本教学模式以及方式

（一）教学模式

1.集体教学模式。集体教学模式主要是指教师先采用常规的教学方式创设情景、激发学生的兴趣，同时为概念、原理等提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论，同时也交代了任务背景。这种教学模式对于学生来说，可以让学生在轻松的环境之中学习到新的知识，更是促进了学生的合作意识。对于教师来说，能够在较短的时间内收集到学生的反馈信息，做出更符合实际的教学方式。

2.自主教学模式。自主教学模式就是利用服务器的功能，对硬件资源进行充分地利用，使得有限的设备发挥出最大的效率。通过自主教学模式，学生可以根据自身的特点去选择课程的难易程度，并且可以与老师以及同学进行交流。

（二）网络教学的方式

1.视频广播。视频广播实际上是一种直播课堂式的教学。而这种教学方式的最大好处就是学习者不用受地域以及人数的限制，且使用的带宽也是非常小的。主要用于名师授课、学术报告等等。

2.视频点播。视频点播可以根据学生的需要对服务器的视频进行点播。视频内容也是多样化的，可以是电视教学片，可以是课堂实况的录像等等。

3.视频会议。视频会议一般主要用于实时传播的方式，但是由于价格昂贵，对于视频会议的应用并不是很普遍，主要用于教师进行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是将教学内容制作成网页的模式。由于这种方式编制难度小，运行也是十分的方便，因此也是得到了广泛的应用。

5.多媒体课件。一般主要为通过多媒体语言或者课件开发工具开发而成的教材，只要通过下载到本机就可以运行。

6.BBS论坛。BBS论坛老师和学生之间可以通过文字、语音等方式进行异地

实时交流。

7.聊天室。老师和学生之间可以通过文字、语音等形式进行异地实时的交流。8.电子邮件。可以通过电子邮件的方式进行学习上的交流。

三、计算机网络环境下网络教学中存在的不足之处

（一）课堂容量问题

为了增加教学网络资源，相关人员都会在网络上放置超大容量的信息资源，虽然网络资源越来越丰富，但是与此同时，产生了一个非常严重的问题：那就是大多数的学生

对于这些资料眼花缭乱。对于这些资料，学生连浏览都来不及，更别提对这些资料进行进一步地吸收与消化的了。网络资源容量大往往会造成学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这也使得网络环境下的教学处于一种严重失控的状态。很多人清楚的事情就是学生在有限的课堂时间内吸收与消化的知识毕竟是非常有限的。

（二）自主学习问题

在网络教学中，教师应该扮演一个什么样的角色呢？学生阅读教师应不应该加以干涉的呢？会不会影响学生自主学习的呢？这几个问题的确是令人深思的问题。

（三）情感互动问题

情感互动问题可以说在网络教学中比较突出的一个问题。思想教育在计算机网络下又应该如何体现的呢？

（四）课件通用问题

一般情况下，课件的制作主要是为了某一课程制作的，因此，具有比较差的通用性。而考核课件效率以及效益的重要标准就是它的通用性。比方说，一个课件通用性比较强的话，不仅制作该课件的老师可以用，甚至全校、全国都可以通用。

四、计算机网络环境下网络教学中针对不足之处所采取的对策

（一）对于网络资源应该合理利用

网络教学的主要目标并不是无限量地扩大课堂容量，提高课堂教学效率才是 5

真正的目标。因此，对于教师来说，一定要合理处理好网络与教学之间的关系。网络知识如果严重脱离了教材的话，就会变成无源之水。网络知识如果只是局限于教材的话，就变成了电子课本。网络教学只是教学中的一种手段和工具，因此，在网络教学之中，对教材进行深入研究，并且明确教学目的，并且推出重点以及疑难点。因此，一定要合理利用各种网络资源，从而提高教学效率。

（二）对于教师应该角色应该重新定位

由于在网络教学之中，教师减少了授课时间，增加了学生自主学习时间，学生成为了学习的主体，因此，教师在教学中应该发生角色上的转变，从传统的知识传授者向学生意义建构的促进者、帮助者以及资源组织者转变。网络教学增加了教师与学生之间的互动，因此，教师的作用不仅没有削弱，而且加强了。

（三）调动学生的思想情感

应该将先进的计算机网络技术与传统的教学手段结合在一起，最大限度上调动学生的思想情感。比如可以让学生通过一段网络教学课件展开一番激烈的思想交锋。

（四）提高教学课件的通用性

提高通用性的最好办法就是可以设计一些内容简洁、重点突出的网络课件模板。教师在使用时，可以根据不同的需要制作不同的课件，最大程度上发挥计算机的交互功能。在制作课件的时候，也可以发动学生制作，学生在制作课件的过程之中更加会主动学习相关的知识。

结论

来自于网络庞大的信息资源以及优越的多媒体功能，为网络教学提供了一种可能。开展网络教学是时代的需要，是教学发展的一种必然性选择。因此，在进行网络教学的过程中，应该充分发挥网络教学的最大优势，从而获得最佳的教学效果。

参考文献：

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