第一篇：我心目中理想的特教老师
我心目中理想的特教老师
济南市影壁后街学校苏洪波
小时候，听到人们都把教师比作园丁，把知识化成营养，浇灌祖国的花朵，让他们茁壮成长。师范时，老师告诉我：教师是一座知识的桥梁，把学生带进奇妙的科学世界，让他们充分发挥自己的奇思妙想。可是我现在是一名特教教师，与普教的优秀教师相比，恐怕要说把栋梁培养，只能是奢望。
怎样做一名优秀的特教教师呢？我想自己心目中理想的特教老师应该做到“三心四化”。
所谓三心，就是指爱心、细心、耐心。
一名特教好老师，一定要有爱心。热爱特殊教育首先要爱学生。同普教相比特教的教育对象应该说更需要关心呵护。这种呵护是要用慈母般的心去呵护、关怀每一个学生，伸出热情的双手，张开温暖的怀抱，献出真诚的情和爱，这是一种不需要任何回报的爱。甚至学生们都不会记住。只有用心去关怀、呵护学生，才能慢慢取得与学生心灵的沟通,赢得学生的信赖，才能实现你对他的教育。一名特教好老师，一定要对工作细心。特教老师是一个“教师+保姆”式的角色。这种细心体现在关爱每一个学生并关注每一个学生的生活的各个方面：要把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。学生看起来让你生气的时候，可能恰恰是他最需要爱的时候。特教学生犯错误时，往往是他们情绪不稳定的时候，所以一名优秀的特教老师要懂得细心地去观察学生，了解他们，安抚他们、帮助他们度过情绪烦躁期。
一名特教好老师，耐心也许是是最重要的。因为我们面对的学生你是很难用开展思想教育的使他们刻苦学习的。我们必须诲人不倦，但他们不必学而不厌。教育特教学生是一个漫长的过程，特教老师必须对他们有足够的耐心，即使学生忘记千万遍，教师也得反复教学永不厌。
所谓“四化”是指根据培智学校学生的特点，特教老师的课堂教学要做到：操作化、个别化、趣味化、游戏化。
1.教学方法操作化
特殊学生的言语智能发展一般都弱于操作智能，而且他们往往不能长时间集中注意力于言语的交流，必须时常给他们动手操作的机会，课堂才能比较有序。
比如学习简单的“1+1=2”就要让学生动手放一放，摆一摆、数一数，还要反复操作几遍才行。课堂上，特教老师要设计大量动手操作的环节，让学生在操作中手部小肌肉群得到锻炼，促进学生康复。
2.教学对象个别化
特教学校虽然一个班只有7、8个学生，但他们也有4、5个层次。有的不会说话、交流；有的无法安静，也有的无法坐在座位上坚持超过2分钟。因此要针对每个学生特点实施多层次教学，个别化教学。我记得一位特教老师在教学生画蝴蝶花的时候，就针对不同层次的学生提出不同的任务要求：让学生有的做粘贴，有的跟随老师在黑板上的进度一个部件一个部件地画，也有的老师发给他们已经画好的草图进行描红式画画或者直接上色„„真正实现了多层次个别化教学。
3.教学过程趣味化
特教学生大多注意力时间短、情绪不稳定，或好动赘语或木讷无言。因此教学过程必须有趣味才能保证课堂的有序进行。记得前段时间的公开课上我校老师各显其能，有的做了学生喜爱的喜羊羊动画、有的让学生粘贴各种圆圈，有的设计了学生找数游戏„„大大加强了教学过程的趣味性，学生们在饶有兴趣的活动中学到了新知。
4.学习方法游戏化
针对培智学生注意力不集中的特点，特教教师要在课堂上多设计一定的游戏情境。让学生潜移默化地学到知识。记得我校曹光焕老师在一次公开课上为了提高学生观察力让学生根据老师的外貌描述猜猜是说的哪位老师或哪位同学。郑茜茜老师让自闭的孩子点击屏幕上的移动数字来复习已学过的数字，同时也培养了学生的手眼协调能力。
我心目中理想的特教老师应该做到这种“三心四化”，这让我明确了自己今后努力的方向，我相信：只有沉下心来，钻研教法，结合学情，精心备课，才会在“常态课”中生成精彩。
第二篇：我心目中好老师
我心目中好老师
唐诗
我的老师有着中长的头发，美丽的脸蛋和天使般的笑容。她就是爱岗敬业的----鲁老师，每当我做作业遇到难题时，我的心里是既着急有很恼火，眉头紧皱着，真是恨不得把书都给扔了。老师见我这样，总是会轻轻地走到我的身边，看我紧张的神情，就会温柔地问我：“怎么了，这道题不会写吗？”我点了点头，老师就不厌其烦地给我讲解，看到老师那专注的样子，我也不敢马虎，每回都是认认真真地听着，经过老师的细细讲解，我也会最终明白每道题的解题方法。那时我的成绩不是很好，老师非但没有歧视我而且经常鼓励我，我才慢慢有了自信心和与优等生一比高下的勇气。假如老师对我很不耐烦，假如老师挫伤了我的上进心，那么，很难想像我现在是怎样糟糕的学习状况。
老师不仅关心我们的学习，还关心着我们的生活。
今年 6 月的一天，一位同学在上课时，突然额头上冒出阵阵虚汗。鲁老师走过来，关切地问：“怎么了，哪儿感到不舒服?”这名同学指指腹部，痛苦地点了点头。“哦，怎么不早点说呢?”老师立刻安排班长和另一名同学搀扶他到校医室看医生，并且毫不犹豫地拿出手机，拨打电话给家长。
这就是我心目中的好老师，我希望所有教我的老师都这么优秀。
我的感言：老师的信任，使学生自信是最终取得成功的根本保障。当孩子的生命航船刚刚启程的时候，老师的及时鼓励、点拨和提携，就如同给这只航船增添了动力。爱更是教育人的前提和根本。我国教育家夏丏尊先生说过“没有爱，就没有教育”。教师只要满腔热情地关心学生，真心实意地帮助学生，就能发现他心中的锁簧，从而找到打开锁簧的钥匙。只有对每一位学生倾注教师的全心，才能在学生心目中树立“好老师”形象，才能使教育成为真正意义上的教育。
第三篇：我心目中的老师
我心目中的老师
前不久，我刚刚以一名插班生的身份，进入了成康达老师所教的奥数班。到目前为止，我只上过他的两节课，但就是这仅有的两节课，却让我对成老师印象深刻。
第一次上课前，我心里还嘀咕：这漫长的两小时该如何熬过来呢？上了课才发现，时间居然在不知不觉间悄悄溜走了，在我还欲知后事时，竟然已经到了且听下回分解的时间。成老师究竟有什么魅力？变了什么戏法？且听我一一道来。
成老师中等身材，略有些发福，五官其貌不扬，上课却颇有些麻辣教师的风格。
成老师上课自成一体，看似在开玩笑、不够正经，但实则思路敏捷，认真负责。尤其对上课埋头看手机的；趁老师不注意偷偷啃鸡腿的；在底下窃窃私语的„„一律用“粉笔炮弹”伺候！成老师真乃火眼金睛啊，这眼观六路、耳听八方的本领，真叫我羡慕不已呀！
然而成老师也有“温柔”的时候：碰到有些同学胆子较小，不敢举手回答，成老师就会积极鼓励他们发言；碰到有题目不会做来请教的，成老师会一遍一遍耐心地讲解，直到那位同学弄懂为止。
总之，上成老师的课，你决不用担心会睡着。他幽默的话语、清晰的思路、麻辣的作风，使我们在两小时内始终保持兴奋的状态。下课铃响起时，我们都还意犹未尽呢。怎么样？听了我的描述，你是不是也很想
来领教一番成老师独特的教学风格呢？
小学六年级：李清影
第四篇：我心目中的老师
我心目中的老师
都说，老师是土壤，把知识化作养分，传授给祖国的花朵，让他们茁壮成长。亦有人说，老师像辛勤的园丁，用自己的心血，精心地浇灌着花朵；老师是我们的引路人，让我们知道天有多高，地有多厚„„我说当我们不开心时，老师也是一把钥匙，帮我们打开心灵的结，让我们的心灵充满阳光，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，老师就像春蚕，像蜡烛，不图回报。多少个日日夜夜里，他们不眠不休，为我们批改作业直到天亮。无论学习好差，让他们牵肠挂肚的，永远是我们这些学生。
在我身边，在学校里，到处都是好老师，他们认真负责，伟大无私，但她中等的个子，一头乌黑的亮发，一双明亮的大眼睛，一张圆圆的脸走起路来轻盈如风这便是我们的数学老师——田老师，她有一股神奇般的力量，常常鼓舞着我们，支持着我们，温暖着我们，虽然我们相处不到一年，但给我留下了深刻的印象。
田老师对每个同学的要求都十分严格，而且态度很严肃。几乎每个同学都有些害怕田老师，我也不例外。记得有一次，那几日我迷上读书竟然在李老师上数学课的时候偷偷看起来了。我的一举一动被田老师看的一清二楚，田老师非常着急和生气，好像对我很失望。她严肃地对我说：“你应该发现你最近有些反常，成绩有些下降了，这样下去怎么行？”听到了田老师的批评，我真不理解，觉得她太不给情面了。后来，我的成绩又有了进一步的提高，最终弄明白了田老师的苦心，她对学生的关心和负责感得了我的敬佩。
在我们班里的每个同学都很清楚的；她对每个同学犯的错误总是及时批评，耐心教育。我们这届底子不是很好，基本功也不是很扎实，再加上下手晚，有时我自己都不对自己抱什么希望，但田老师对我们很有信心，她说：“世界上没有经努力而达不到的是，只要不是腾云驾雾之类的事。”她讲课条理很清楚，到后来没办法，她就“就高不就低”，不过这也给了我们动力，谁想拉下，当低呢？田老师不仅是我们的动力，更是我们的阳光。
田老师带我们班数学还兼带我们班的体育，记得一次体育课，我忽然觉得肚子很疼，同学便帮我跑去向田老师汇报，她连忙询问我的情况，看着她着急的表
情，听着她关切的话语，我的疼痛仿佛缓解了许多，我咬着牙坚持着。但不争气的肚子却与我作对，疼痛又一阵阵袭来。眼看我的脸色越来越苍白了，田老师立马背上我，带我到医院治疗。在等候的过程中，时间流动得慢极了，仿佛停止了一般，但疼痛似乎愈加加重，豆大的汗珠不停地从我额头上滴下来。这时田老师急得如热锅上蚂蚁团团转，她一边轻声安慰着我，一边用双手轻轻地抚摸着我的肚子，一边还尽量说些逗我开心的话语。虽依旧疼痛难忍，我却感到十分的幸福！总之，我心目中的的老师很伟大，她教会了我许许多多。老师把知识传授给了我们，像父母一样给予我们关爱，但更多的，是从老师身上学到的做人的道理。老师在我们心目中的形象永远都是高大的！
啊！田老师，我真想扑入您的怀中，深情地叫您一声：“老师妈妈！”又想叫您一声: “老师爸爸！”
第五篇：我心目中的老师
我心目中的老师
在我的心目中，历史戴老师既是一个严格的教师，又是一个温和的朋友。
虽然戴老师教的是历史这样的死板的东西，但老师不只是让我们死记硬背，对于戴老师来说，她更注重的是学习的方法。每每提出一个问题，老师总也不直接告诉我们答案，只是一味的提示，让我们自己思考。有时是直接提问，有时是提供材料，有时是看图寻找答案。也有时我们实在是答不上来，老师便细细地教我们方法，从不同的国家方面去想，或是从不同的角度去想，又或是从浅到深，逐层深入等等。老师细致的给我们分析，好似在分析语文课文似的认真。老师总是对我们说：“你们要学会方法，而不是只背概念。”想一想，老师花那么多的时间，难道只是为了教我们几道微不足道的小题吗？当然不是，老师是教我们今后解决问题的方法呀！背一百或是一千道题都不能受用终身，但是学会方法却可以一生无忧。
在课堂上，也许许多同学认为戴老师有点严厉。的确，在我心里，历史课上的氛围在我们班的副科里面是比较安静的。我认为这确实与戴老师是有些关系的。戴老师在历史课上是不常笑的，我总也不知道老师是怀着什么样的心情在上面讲课的，只能看到老师一副镇定的神情。若偶尔有人在下面乱说话，戴老师便会毫不留情地点那个同学的名字，请他站起来罚站一会儿。这样便就形成了历史课上的安静气氛。至于作业没交的同学也是严厉对待，老师会请他们到后面罚站，同时站着补作业，补完了才能回到座位继续听课。如果是有同学在老师让背题时不好好利用时间，戴老师便让他们下课去找她背诵，直到过关才能离开。戴老师在课上管理同学时实在是有一把极标准的尺子呢。
但在课下，与老师近距离相处，戴老师又是温柔的。在留作业这方面，老师一天至多只留一课时的作业。有时作业挤在一起，老师还是坚持她的原则。尽管也许这样一拖便是两三天，但老师仍是不希望我们作业负担太重。对于偶尔忘交作业的学生老师也不加以惩罚，只要在历史课上之前交到办公室便可，便不再追究。由此可见，戴老师也不是像表面上的那么严厉。尤其是对我这个课代表，老师更是和蔼可亲。老师常常与我聊天，谈心，这个时候的老师会笑，而且笑得是那么温柔。与老师聊天，只觉得心里暖洋洋的，说不出的舒服受用。这时，没有老师与学生之分，我们只是朋友。而当我抱着大堆的练习册回班时，如果与老师顺路，老师总也帮我抱一些，于是我们便并排相走，相笑而行。
我们的历史戴老师，博古通今，几本书，人生哲学尽在其中；一把尺，与同学之间的度是那么精准；同时，还有一颗温柔的心。这样的老师，实在是个好老师。
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