如何获取最理想的物理教学效果

第一篇：如何获取最理想的物理教学效果

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如何获取最理想的物理教学效果

作者：袁天红

来源：《理科考试研究·初中》2013年第10期

随着新课改的不断深入，广大物理教师进一步认识到学生学习物理的兴趣与学习物理的积极性是提高物理教育教学质量的关键所在，物理教师要根据初中学生的各方面特点，恰当优化物理教学方法，充分发挥初中学生的学习主动性，变“要我学物理”为“我要学物理”，使初中学生真正想学物理、爱学物理，从而把物理学好，那么，物理教师应如何讲究方法、联系实际，拨动学生思想感情的琴弦，去获取最理想的物理教学效果呢？

第二篇：如何提高初中物理教学效果

如何提高初中物理教学效果

海南省东方市第二中学 曾秋丽

摘要：

初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。关键字：

教学效果 用心

物理是一门以观察，试验为基础的抽象学科，很多师生都说物理难教难学，但我在这几十年的物理教学生涯中，我有另外一种感触，就是每个学生都有自己的闪光点，只要你用心去教就会走进学生心里，触动学生的心灵，教学效果自然提高。下面谈谈我在教学过程中的一些心得。

首先，我认为提高物理教学效果的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要详细研究教材。其实我刚开始参加工作的时候带出的物理成绩并不理想，主要原因就是我对教材不熟悉，没有很好的把握教材的精髓，在以后的教学工作中我慢慢的发现了把握教材的两个有效方面。

1.纵向研究教材。先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.横向研究教材。由于自己所教学科的特殊性，在我们学校不只我一个物理老师，所以我很注重向有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。其次，备课是提高课堂教学效果的关键。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1~2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

前面所说的都是课前准备工作，在课堂教学这一环节中，我主要从以下几个方面进行：

一．是利用课堂教学激发学生的学习兴趣。

学生只有有了学习的兴趣才会更好的听课，才能够有好的听课效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我从学生的心理出发，课堂上以表扬为主，让不同层次的学生在课堂上都能得到很好的展现，品尝成功的喜悦。即使遇到学生回答不出来问题或者没有认真听讲，我一般也是从侧面加以引导，而不是训斥。由于初中的学生自尊心很强，你在课堂上、在其他同学面前给他留了面子，一般情况下学生都会对这位老师有好感的，即使你在课后私下里狠狠的批评他，也不会引起他很大的逆反心理，也比较能够接受你的教导，慢慢的也会喜欢上你的学科。对一些“问题学生”我从来不带着有色眼镜去看他们，故意地冷落他、嘲讽他，我会平等地对待他、尊重他。在课堂上，照常的提问他，和他有眼神的交流，鼓励他回答问题，如果他在课堂上表现突出，我也会表扬他。时间长了，学生就会知道我恩怨分明，不会因为他的一个错误就抹杀全部。学生希望得到平等的对待，喜欢平易近人、和气的老师，学生一旦在老师这里找到了被尊重的感觉，接下来就会带来一系列良好的反应。所以渐渐的对我的课也有了兴趣，同时对班主任的工作也会支持的。

另外一个培养学生兴趣的方法就是在课堂上多讲解一些和生活相关而学生又感兴趣的事情，这些可以用图片、投影等方式表现出来，由于我所教学科的特点是和生活息息相关的，所以我可以和实际生活很好的联系起来，有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的工作做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。课堂上不容易做或实验现象不明显的实验，可以用视频代替，例如讲解声音不能在真空中传播时，由于真空的条件在实验室不好得到，所以我就在网上下载了一个视频（内容略），学生的兴趣很高，教学效果很好。

二．是在课堂教学中加强师生互助合作，及时调整策略，反思教学。主要说说在课堂上例题的讲解吧。一般情况下我讲解题目的时候会把题目写在黑板上，边写边读，并把题目给定的条件重点突出。然后会把题目中已知的条件在黑板上写成一列，让学生对题目的条件一目了然。列好条件之后我一般会停留一分钟左右的时间，给学生留出思考的时间，让学生根据已有的条件先想想自己的解题思路。然后再找出一个成绩稍差和一个成绩中等的学生说说他们的解题思路，如果他们说对了，成绩优秀的学生还会提出另外的解题方法；说错了，成绩优秀的学生也会说出正确的解题方法，同时刚才没有把题目解对的学生也基本上会明白自己错在什么地方，然后我再把学生的思路进行整理、总结、归纳一下，让大部分同学都能够很好的掌握这个题目的解法。同时也要把学生没有想到的解题方法提一下。（所以我讲解的题目大部分都是学生自己做出来的，只有很难的题目需要自己讲解，我感觉这种让学生自己动手动脑参与的讲法很有效，而且学生的参与面较广，可以把大多数学生的听课积极性调动起来。）然后再把备课时准备好的类似习题拿出来，有针对性的进行巩固刚刚所学的知识点。另外多鼓励学生去问题目，在学生去问老师题目的时候最好不要用原来的方法进行讲解，因为学生对原来的讲解方法就没有听懂，再用这一方法的话，效果也不大。其实往往一个题目有多种解题方法，而每种解题方法又有不同的讲解方式，在学生听不懂的时候可以换一种表达方法进行表述，这样的话，对于不同的学生表达方法不同了，就会把原来没有听懂的题目听懂。例如在讲解做功和热传递的时候，总会遇到这样的题目，说“一个物体吸收了热量温度一定升高”（其实这句话是错误的），因为其中涉及到了做功和热传递，也就说这个物体在吸热的同时，有可能同时对其他物体做功或传热，这样一来物体吸收了热量后有可能温度不变，也有可能温度降低，不过不好进行讲解，所以我就换了一种表达方法，如用作图的方法进行讲解，这样可以达到图文并茂的效果，例如在讲解密度的时候，有一个题型就是让学生根据一个装已知液体的瓶子，然后求另外一种液体的密度，这类题目复杂起来可以有很多条件，这个时候就可以用示意图把每个瓶子的状态都画在黑板上，这样以来，学生就会对每个条件一目了然了，讲解的效果很好。

最后是加强教学反思。课后要及时的对自己的课进行反思，我发现反思很有作用，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行教学。

总之，只要我们详细研究教材，认真备课，同时在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动，关心学生，走进学生心里，触动学生心灵，教学效果自然提高。

第三篇：浅议如何提高初中物理实验教学效果

在教学改革中整体提高 初中物理课堂教学的实效性

摘要：在新课程改革的要求下，怎样提高初中物理课堂教学的实效性？是目前物理教师要面临的一重要课题。要提高物理课堂的实效性，我们必须要从教学观念和教学方法等方面发生转变。本文结合我的教学经验主要从教学理念、概念、规律的产生条件及存在的问题等方面进行有效性探讨。

关键词：初中物理；课程改革；有效课堂；课堂实效性

不少人都觉得,物理不但难学,老师也觉得难教。其所以难，难在它的概念多而又抽象，它的应用广泛而又十分灵活。随着物理新课程改革的不断深入，学生的主体地位显著提高，教师的教学观念、方式和方法也有很大程度的转变，给初中物理课堂注入了新的活力，也使当前新一轮的课改展现出美好的发展前景。但我们在探究课堂教学的实效性时发现：课堂思维训练浮于表面。那么要怎样让课堂教学更有效？作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注课堂教学的实效性，为学生终生的发展奠基础。

追求有效教学的过程，就是教师与学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐学，愿学并学会学。为提高课堂教学的实效性，可从以下几个方面进行着手训练培养：

一、培养兴趣，是提高课堂实效性的首要前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。前人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立的？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气？”学生的兴趣被激发了。

3、为了有效地学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。中学物理教学应当体现探究与教育的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，从而形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。在上《决定电阻大小的因素》时，第一步，课前布置回家作业，“请同学们回去调查家用电路中电线所用的材料。”话音刚落，班中几个比较活泼的男生脱口而出“铜”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，学生的兴趣被激发。上课时问学生“家中导线的材料是什么？”同学们异口同声“铜”。然后引导学生提出问题：为什么家用电路用铜导线，而不用铁导线或其他材料的导线？没有任何提示，课堂中很静，都在认真思考。“同学们分组讨论一下。”课堂中顿时热闹起来，每四人一组，进行热烈的讨论。形成了一个可以通过科学探究解决的问题：导线的电阻与哪些因素有关？（提出问题），使学生的兴趣再次被激发。第二步，引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生再次经过讨论，学生提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。（猜想、假设）学生的兴趣得到了延续。第三步，怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案（制定计划），把学生的兴趣转移到实验探究中去。第四步，学生实验探究，强调实验中用到控制变量的单因素法的特点？学生的兴趣得到了培养。第五步，组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。这个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣和学好物理的信心。第六步，学以致用。这时我拿出事先准备好的两根不同规格的电线和两只不同白炽灯，分析讨论两根电线的电阻和两只灯泡灯丝的电阻，使课堂气氛再次掀起高潮。

人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。

二、思维能力的培养，是提高课堂实效性的主要方法

在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。首先，教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。其次，让学生主动参与到教学中来，培养其创造性思维能力。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论。再者，要澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。

三、问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑

课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究环境之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

综上所述，提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入就需要我们更有效的组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

第四篇：善用激励法提升物理教学效果

善用激励法提升物理教学效果

易小伟·江西省于都中学

摘要：由于物理学本身的学科特点的原因，就是本身系统性强，逻辑严密，理论比较晦涩难懂，并且和初中物理学科梯度跨得太大，导致学生在高中物理的学习中理论方法难于掌握，并且时常在学习中遇到障碍，导致学习困难，成绩下降，最终会失去对物理的学习兴趣，甚至是一点激情都无法再度地提起。所以我们物理教师们除了不断的完善我们的理论知识，我们还得在教学中不断完善我们的教育手段和手法，我们要引导我们的学生更有兴趣地来学习这门趣味十足但又有些“晦涩难懂”的学科。关键词：激励方法 高中物理教学

物理学科在高中阶段是一门系统性强，知识理论体系化，并且知识结构严谨，理论比较晦涩难懂的学科。在一门具有这么些特征的学科教学中，高中学生在长达三年的学习中，难免会出现学习中的困难和挫折，也容易在学习的过程中出现一些障碍，这就需要我们教师在教学中不断地利用各种手段给学生以不断的激励，让我们的学生具有自信，能对物理学科始终如一保持浓厚的兴趣，并不断地在科学的道路上勇于攀登。

下面，我就我个人总结的一些物理教学中的激励方法行文如下：

1、榜样法

给我们的学生树立旗帜和榜样，最有效和直接的就是以科学家为榜样，进行人文教育。科学家们的学说给人类文明留下了巨大的财富，他们从事科学研究的心路历程也同样给人类文明留下了巨大的财富。不管什么物理教材还是其他的相关科学书籍中都具有大量的科学家的事迹，象安培、牛顿、爱 因斯坦……这些科学家的求学经历和探索科学的道路都是持久而且艰辛的。这些科学大家在探索科学的道路上都是几年十几年甚至几十年如一日的全身心地扑在研究领域里，象力学大师牛顿还在科学研究中传出流芳千古的苹果佳话。我们的物理教材在“阅读材料”中还介绍过一些有代表性的科学大家——如哥白尼为科学献身，死在十字架上；伽利略为科学拥有光明被教会禁锢，甚至不能言语；研究天体运动的第谷和开普勒，在天体运动的研究中历经了两代人的努力，终成大气；安培研究电学理论废寝忘食；富兰克林在研究自然电时不惜以生命换取科学的发现……首先我们教师就得多学、多掌握这方面的材料，我们可以阅读物理科学家的传记，组织开发这些相关的教学素材。我们现在有比较好的条件可以利用，我们有通畅及时的网络资源，我们有丰富的科学资料库，我们还有设备先进的教学硬件，我们可以多渠道的给我们的学生树立爱好科学，勇于探索的榜样。用好这些人文教育资源可以使学生感受到科学家以事业为重、淡薄名利、无畏逆境、无私奉献等优秀的人格魅力，这种人格魅力是可以在学生中激起共鸣的，也很容易在学生的心灵得到升华。

2、行为激励法

主要是通过鼓励表扬学生的良好学习行为来激励学生不断上进而进行的教育方法。在学生的学习活动中，作为教学主体的学生的行为是我们进行激励教育的又一大重要资源。抓住学生在学习中的行为方式的亮点及时给予表扬，使学生有成功感，促进学生人格的完善。比如课堂踊跃发言，敢于将个人的观点想法表达出来；能够及时的请教老师解决学习中遇到的障碍；喜欢动手操作；对所开设的实验能够质疑，并敢于提出新观点和新做法；在解决问题中有新思路、新主张等等。做为物理教师我们都要及时的发现，要在第 一时间给予学生表扬、夸奖，不要吝啬我们的夸奖语，我们的每一个赞赏都可能成为一个学生成功的源头。

3、实验探究法

实验是我们物理学的最基本的教学内容之一，我们的理论基础就建立在实验基础之上，实验是我们物理学的学科支柱。所以，在物理教学中，实验教学是我们教学中的重中之重。另外科学实验和科技活动是培养学生的科学态度和坚持真理的精神的就好的教学途径。我们要在实验教学中注重培养学生的动手能力、思考精神、统筹手段和目标观念。另外我们还能在实验中注重培养学生的团队精神、协作意识，还可以在教学中通过师生、生生互动来推进感情交流。事实上这一切的学生参与，教师亲临指导或和学生共同完成某一实验过程，这本身就是对学生莫大的激励，和同学协作过的同学会有吸纳包容别人的优点；和老师一起完成过实验的学生会和别人相处的更自信，更默契。比如说我们亲自参与学生的探究活动中，可以在学生中相成一种亲和力；鼓励大家团结合作，培养学生团队精神，使学生形成一股凝聚力。又如在设计实验方案、撰写实验报告等，可以培养学生一丝不苟的科学态度，尤其是学生自己的探索和观察，可以培养学生追求真理，不盲从权威等品质，并经过一次次的探究过程，使学生领悟到“只有创新才有价值”。

4、学科渗透法

多学科知识相互交叉、相互渗透的方法会让学生对学科产生强有力的吸引作用。并且由于对某一学科原有的兴趣会在迁移中发生衍生效应，进而对其个人感觉无趣的学科备感新鲜而激发兴趣。很多的物理学重大的发现就是在其他的学科的研究中发掘出来的，这些物理学科资源是非常丰富的。比如我们的力学跟数学有着极大的联系；我们的热学和原子物理跟化学有着扯不 断的联系；我们物理中的电磁学，光学跟工程理论，生活实际联系异常紧密，物理学还有无比丰富的物理学史，一不物理史就是一部世界革命的战斗史，每一个物理学的大发现就是一声历史前进的号角。而作为物理理论界的很多的物理的精神领袖们本身既是科学家又是一个多学科造诣皆深的学者。象牛顿数学就了得，微积分就是牛顿在研究物理学的时候遇到问题而进而研究出来的。学科渗透法的利用要求教师有较高较全的知识面，同时也要求教师有较高的人文修养。在教学内容涉及到其它学科时要及时地进行交叉渗透。但可以说这种教学中在老师趣味的讲解中，在老师博闻感染下，无形中就对我们的学生有中激励与启示作用。

在新课程中提出的“STS”教育，也蕴涵着学科交叉。《义务教育物理课程标准》明确提出了要求，“具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识”。我们的教育任务中就有这么一个目标，因为这么一种方法确实是激起学生学习兴趣的一种好手段，何乐而不为呢！

做为物理学的教学中，一个由于受到物理学本身学科特点的要求，另外我们现在的学生确实吃苦能力要更差些，还有时下教育界和家庭社会的系列因素的作用，我们的学生似乎对物理学习特别表现出更大的困难，需要教师们在平常的教学中不断的激励我们的学生能够始终如一地对我们的物理产生浓厚的兴趣，只有这样我们的物理教学才能上一个台阶。那么我们就一起来探究物理的各种教育学方法吧，一个目的，就是要尽量地让我们的学生爱学物理，有兴趣学物理，能学好物理。

第五篇：二十一世纪最理想的食品

“二十一世纪最理想的食品”

螺旋藻（蓝藻门、颤藻科）

是一种低等植物，他们没有细胞核，和细菌一样，所以又称蓝细菌。它的细胞结构原始，且非常简单，是地球上最早出现的光合生物，在地球上已生存了35亿年。它生长于水体中，经过驯化可以在海水中人工养殖，在显微镜下看其形态为螺旋丝状，故而得名——螺旋藻。

它较为全面的营养对人体的作用很大：

一、近几十年来，科学家发现螺旋藻是人类迄今为止所发现的最优秀的纯天然蛋白质食品源，蛋白质含量高达60%——70%，是小麦的6倍、猪肉的4倍、鱼肉的3倍、鸡蛋的5倍，且消化吸收率高达95%以上。其特有的藻蓝蛋白，能够提高淋巴细胞活性，增强人体免疫力，因此对胃肠疾病及肝病患者康复具有特殊意义。

二、其中维生素及矿物质含量极为丰富，包括维生素B1、B2、B6、B12、维生素E、维生素K等，并含锌、铁、钾、钙、镁、硒、碘等微量元素，其生物锌、铁比例基本与人体生理需要一致，最容易被人体吸收，能快

速改善小孩厌食症、提高食欲。

三、其胡萝卜素是胡萝卜的15倍，维生素B12含量是猪肝的4倍，铁含量

是菠菜的23倍，是铁含量最丰富的食物，因此，螺旋藻对防治贫血有

积极的作用。

四、螺旋藻含有大量的Y—亚麻酸，这一种人体必需的不饱和脂肪酸，是健

脑益智、清除血脂、调节血压、降低胆固醇的理想物质。

五、螺旋藻中的螺旋多糖具有抗辐射损伤和改善放、化疗引起的副反应作

用，因此对肿瘤患者是食疗佳品。

六、螺旋藻中叶绿素含量极为丰富，是普通蔬菜含量的10倍以上，对促进

人体消化、中和血液毒素及改善过敏体质、消除内脏炎症等都有积极作

用。

七、螺旋藻中脂肪含量只有5%，且不含胆固醇，可使人体在补充必要蛋白

时避免摄入过多的热量，经国内外大量科研试验证明，螺旋藻在降低胆

固醇和血脂、抗癌、减肥、养胃护胃、治疗贫血及微量元素缺乏、护肝、增强免疫、调整代谢机能等方面都有积极的作用。被联合国粮农组织和

联合国世界食品协会推荐为“二十一世纪最理想的食品”。