如何提高初中物理教学效果 ——孔令杰老师

第一篇：如何提高初中物理教学效果 ——孔令杰老师

摘要：

初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题，如何提高初中物理教学效果 ——孔令杰老师。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。

关键字：

教学效果用心

物理是一门以观察，试验为基础的抽象学科，很多师生都说物理难教难学，但我在这几十年的物理教学生涯中，我有另外一种感触，就是每个学生都有自己的闪光点，只要你用心去教就会走进学生心里，触动学生的心灵，教学效果自然提高。下面谈谈我在教学过程中的一些心得。

首先，我认为提高物理教学效果的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要详细研究教材。其实我刚开始参加工作的时候带出的物理成绩并不理想，主要原因就是我对教材不熟悉，没有很好的把握教材的精髓，在以后的教学工作中我慢慢的发现了把握教材的两个有效方面。

1.纵向研究教材。先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.横向研究教材。由于自己所教学科的特殊性，在我们学校不只我一个物理老师，所以我很注重向有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。

其次，备课是提高课堂教学效果的关键。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1~2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧，教学反思《如何提高初中物理教学效果 ——孔令杰老师》。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

前面所说的都是课前准备工作，在课堂教学这一环节中，我主要从以下几个方面进行：

一．是利用课堂教学激发学生的学习兴趣。

学生只有有了学习的兴趣才会更好的听课，才能够有好的听课效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我从学生的心理出发，课堂上以表扬为主，让不同层次的学生在课堂上都能得到很好的展现，品尝成功的喜悦。即使遇到学生回答不出来问题或者没有认真听讲，我一般也是从侧面加以引导，而不是训斥。由于初中的学生自尊心很强，你在课堂上、在其他同学面前给他留了面子，一般情况下学生都会对这位老师有好感的，即使你在课后私下里狠狠的批评他，也不会引起他很大的逆反心理，也比较能够接受你的教导，慢慢的也会喜欢上你的学科。对一些“问题学生”我从来不带着有色眼镜去看他们，故意地冷落他、嘲讽他，我会平等地对待他、尊重他。在课堂上，照常的提问他，和他有眼神的交流，鼓励他回答问题，如果他在课堂上表现突出，我也会表扬他。时间长了，学生就会知道我恩怨分明，不会因为他的一个错误就抹杀全部。学生希望得到平等的对待，喜欢平易近人、和气的老师，学生一旦在老师这里找到了被尊重的感觉，接下来就会带来一系列良好的反应。所以渐渐的对我的课也有了兴趣，同时对班主任的工作也会支持的。

另外一个培养学生兴趣的方法就是在课堂上多讲解一些和生活相关而学生又感兴趣的事情，这些可以用图片、投影等方式表现出来，由于我所教学科的特点是和生活息息相关的，所以我可以和实际生活很好的联系起来，有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的工作做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。课堂上不容易做或实验现象不明显的实验，可以用视频代替，例如讲解声音不能在真空中传播时，由于真空的条件在实验室不好得到，所以我就在网上下载了一个视频（内容略），学生的兴趣很高，教学效果很好。

二．是在课堂教学中加强师生互助合作，及时调整策略，反思教学。

主要说说在课堂上例题的讲解吧。一般情况下我讲解题目的时候会把题目写在黑板上，边写边读，并把题目给定的条件重点突出。然后会把题目中已知的条件在黑板上写成一列，让学生对题目的条件一目了然。列好条件之后我一般会停留一分钟左右的时间，给学生留出思考的时间，让学生根据已有的条件先想想自己的解题思路。然后再找出一个成绩稍差和一个成绩中等的学生说说他们的解题思路，如果他们说对了，成绩优秀的学生还会提出另外的解题方法；说错了，成绩优秀的学生也会说出正确的解题方法，同时刚才没有把题目解对的学生也基本上会明白自己错在什么地方，然后我再把学生的思路进行整理、总结、归纳一下，让大部分同学都能够很好的掌握这个题目的解法。同时也要把学生没有想到的解题方法提一下。（所以我讲解的题目大部分都是学生自己做出来的，只有很难的题目需要自己讲解，我感觉这种让学生自己动手动脑参与的讲法很有效，而且学生的参与面较广，可以把大多数学生的听课积极性调动起来。）然后再把备课时准备好的类似习题拿出来，有针对性的进行巩固刚刚所学的知识点。

另外多鼓励学生去问题目，在学生去问老师题目的时候最好不要用原来的方法进行讲解，因为学生对原来的讲解方法就没有听懂，再用这一方法的话，效果也不大。其实往往一个题目有多种解题方法，而每种解题方法又有不同的讲解方式，在学生听不懂的时候可以换一种表达方法进行表述，这样的话，对于不同的学生表达方法不同了，就会把原来没有听懂的题目听懂。例如在讲解做功和热传递的时候，总会遇到这样的题目，说“一个物体吸收了热量温度一定升高”（其实这句话是错误的），因为其中涉及到了做功和热传递，也就说这个物体在吸热的同时，有可能同时对其他物体做功或传热，这样一来物体吸收了热量后有可能温度不变，也有可能温度降低，不过不好进行讲解，所以我就换了一种表达方法，如用作图的方法进行讲解，这样可以达到图文并茂的效果，例如在讲解密度的时候，有一个题型就是让学生根据一个装已知液体的瓶子，然后求另外一种液体的密度，这类题目复杂起来可以有很多条件，这个时候就可以用示意图把每个瓶子的状态都画在黑板上，这样以来，学生就会对每个条件一目了然了，讲解的效果很好。

最后是加强教学反思。课后要及时的对自己的课进行反思，我发现反思很有作用，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行教学。

总之，只要我们详细研究教材，认真备课，同时在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动，关心学生，走进学生心里，触动学生心灵，教学效果自然提高。

第二篇：如何提高初中物理教学效果

如何提高初中物理教学效果

海南省东方市第二中学 曾秋丽

摘要：

初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。关键字：

教学效果 用心

物理是一门以观察，试验为基础的抽象学科，很多师生都说物理难教难学，但我在这几十年的物理教学生涯中，我有另外一种感触，就是每个学生都有自己的闪光点，只要你用心去教就会走进学生心里，触动学生的心灵，教学效果自然提高。下面谈谈我在教学过程中的一些心得。

首先，我认为提高物理教学效果的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要详细研究教材。其实我刚开始参加工作的时候带出的物理成绩并不理想，主要原因就是我对教材不熟悉，没有很好的把握教材的精髓，在以后的教学工作中我慢慢的发现了把握教材的两个有效方面。

1.纵向研究教材。先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.横向研究教材。由于自己所教学科的特殊性，在我们学校不只我一个物理老师，所以我很注重向有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。其次，备课是提高课堂教学效果的关键。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1~2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

前面所说的都是课前准备工作，在课堂教学这一环节中，我主要从以下几个方面进行：

一．是利用课堂教学激发学生的学习兴趣。

学生只有有了学习的兴趣才会更好的听课，才能够有好的听课效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我从学生的心理出发，课堂上以表扬为主，让不同层次的学生在课堂上都能得到很好的展现，品尝成功的喜悦。即使遇到学生回答不出来问题或者没有认真听讲，我一般也是从侧面加以引导，而不是训斥。由于初中的学生自尊心很强，你在课堂上、在其他同学面前给他留了面子，一般情况下学生都会对这位老师有好感的，即使你在课后私下里狠狠的批评他，也不会引起他很大的逆反心理，也比较能够接受你的教导，慢慢的也会喜欢上你的学科。对一些“问题学生”我从来不带着有色眼镜去看他们，故意地冷落他、嘲讽他，我会平等地对待他、尊重他。在课堂上，照常的提问他，和他有眼神的交流，鼓励他回答问题，如果他在课堂上表现突出，我也会表扬他。时间长了，学生就会知道我恩怨分明，不会因为他的一个错误就抹杀全部。学生希望得到平等的对待，喜欢平易近人、和气的老师，学生一旦在老师这里找到了被尊重的感觉，接下来就会带来一系列良好的反应。所以渐渐的对我的课也有了兴趣，同时对班主任的工作也会支持的。

另外一个培养学生兴趣的方法就是在课堂上多讲解一些和生活相关而学生又感兴趣的事情，这些可以用图片、投影等方式表现出来，由于我所教学科的特点是和生活息息相关的，所以我可以和实际生活很好的联系起来，有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的工作做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。课堂上不容易做或实验现象不明显的实验，可以用视频代替，例如讲解声音不能在真空中传播时，由于真空的条件在实验室不好得到，所以我就在网上下载了一个视频（内容略），学生的兴趣很高，教学效果很好。

二．是在课堂教学中加强师生互助合作，及时调整策略，反思教学。主要说说在课堂上例题的讲解吧。一般情况下我讲解题目的时候会把题目写在黑板上，边写边读，并把题目给定的条件重点突出。然后会把题目中已知的条件在黑板上写成一列，让学生对题目的条件一目了然。列好条件之后我一般会停留一分钟左右的时间，给学生留出思考的时间，让学生根据已有的条件先想想自己的解题思路。然后再找出一个成绩稍差和一个成绩中等的学生说说他们的解题思路，如果他们说对了，成绩优秀的学生还会提出另外的解题方法；说错了，成绩优秀的学生也会说出正确的解题方法，同时刚才没有把题目解对的学生也基本上会明白自己错在什么地方，然后我再把学生的思路进行整理、总结、归纳一下，让大部分同学都能够很好的掌握这个题目的解法。同时也要把学生没有想到的解题方法提一下。（所以我讲解的题目大部分都是学生自己做出来的，只有很难的题目需要自己讲解，我感觉这种让学生自己动手动脑参与的讲法很有效，而且学生的参与面较广，可以把大多数学生的听课积极性调动起来。）然后再把备课时准备好的类似习题拿出来，有针对性的进行巩固刚刚所学的知识点。另外多鼓励学生去问题目，在学生去问老师题目的时候最好不要用原来的方法进行讲解，因为学生对原来的讲解方法就没有听懂，再用这一方法的话，效果也不大。其实往往一个题目有多种解题方法，而每种解题方法又有不同的讲解方式，在学生听不懂的时候可以换一种表达方法进行表述，这样的话，对于不同的学生表达方法不同了，就会把原来没有听懂的题目听懂。例如在讲解做功和热传递的时候，总会遇到这样的题目，说“一个物体吸收了热量温度一定升高”（其实这句话是错误的），因为其中涉及到了做功和热传递，也就说这个物体在吸热的同时，有可能同时对其他物体做功或传热，这样一来物体吸收了热量后有可能温度不变，也有可能温度降低，不过不好进行讲解，所以我就换了一种表达方法，如用作图的方法进行讲解，这样可以达到图文并茂的效果，例如在讲解密度的时候，有一个题型就是让学生根据一个装已知液体的瓶子，然后求另外一种液体的密度，这类题目复杂起来可以有很多条件，这个时候就可以用示意图把每个瓶子的状态都画在黑板上，这样以来，学生就会对每个条件一目了然了，讲解的效果很好。

最后是加强教学反思。课后要及时的对自己的课进行反思，我发现反思很有作用，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行教学。

总之，只要我们详细研究教材，认真备课，同时在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动，关心学生，走进学生心里，触动学生心灵，教学效果自然提高。

第三篇：孔令杰最好老师读后感

读《最好的老师》有感

宝泉岭管理局局直小学孔令杰

今天有幸拜读了《最好的老师》这篇文章，我震撼了，对于我这个从教已有24年的老教师来说我的内心酸酸的，人的一生遇到贵人——这样一位好老师，那是多么的幸福呀！

文中提到汤普逊夫人在接任五年级学生的时候说了一句谎话——那就是要对所有的学生一视同仁。当我看到这里时心里就想，不可能，因为学生中有好的有差的，有淘气的、有惹祸的……谁不喜欢好孩子呀？果不其然，这位汤普逊夫人对班级的一位叫泰迪的孩子，一天到晚总是脏兮兮的，从不洗澡，学习又不好，简直一看到他就让汤普逊夫人皱眉头，说句实话，这么多年的从教，也真是遇到过这样的学生，而且不仅仅是皱眉头，说句不好听的，当时的想法是，“你就不是我的孩子，否则我一天得打你八遍”甚至更严重的就是放任自由吧。所以对于这位汤普逊夫人对泰迪的反应我一点也不觉得惊讶，但是在拜读了后面我惊叹了，这位汤普逊夫人从泰迪的四年前的评语中了解到了原来的泰迪——是个学习优秀，惹人喜爱的好孩子，是因为一场家庭变故，母亲的去世，爸爸的不屑一顾造成了他把自己自闭而堕落下来了。当看到泰迪的过去，我为之而叹息，而对后来汤普逊夫人的圣诞节上得举动所感染，虽然是一个破损的手镯和一瓶廉价的香水，她却在全班同学面前给以肯定，既让泰迪拥有了自信，又让其他的同学消除了嘲笑和讽刺，而就是这样一个举动，却打开了内心闭塞的泰迪那一颗尘封了已久的心灵。因为这一做法让泰迪想到了自己逝

去的母亲，更感觉到了妈妈的关爱。就是这样微妙的变化，汤普孙夫人哭了，我想就是当时的我也一样会哭，从此，汤普孙夫人给予了他多方的关注和诱导，让泰迪感受到了母亲的温暖一直都在身边，伴随着汤普孙夫人的鼓励、表扬使泰迪的心重新活了回来，从前的“弃儿”成了现在的“宠儿”，几年之后的泰迪虽然日子生活的很艰难，但是却活得很坚强，而且还是优秀学生的身份毕业，成了医学博士，直到他遇到一位好姑娘要成家立业时，请这位汤普孙夫人做了新郎母亲的位置，每次的书信里不可缺少的一句话就是——您是我一生中遇到的最好的老师！因为就是这样一位比母亲还亲的老师妈妈，成为了他—生中难得的贵人。

我此时无语了，我不禁反思起这24年来，我又是如何对待这样的孩子呢？记得曾经有人这样问我，你爱学生吗？我很坚定地说：“爱”不但如此，而且我还把我在教育中的做法、和家长以及同事们的反馈都一股脑的说给他听，例如，用自己的休息时间义务给差生补习，给女学生梳头，用自己的钱买礼物送给孩子，蹲下身子给孩子系鞋带，从不用过激的言语来讽刺挖苦孩子，从没动手打过孩子，因为我知道，他们都是父母手心里的宝贝，基本上不给家长告孩子的状，尤其是在和家长的交流中注重对孩子有点的发现，还和家长就孩子的今后成长发展前景进行分析，帮助选择特长学习，为今后的生活技能做好坚实的基础，尤其是课间和孩子们像朋友一样，游戏、猜谜、说笑、唱歌、跳舞那真是超级的快乐。尤其是坚持每个星期都会到超市买孩子们喜欢的小吃和水果，针对纪律、卫生、学习等方面表现优秀

和进步比较大的孩子进行每周奖励，我一个小老师，每月工资仅仅2千多，难道这些不是对孩子的爱吗？孩子们见到我不论是在什么地方都是那么亲切地叫我孔老师，下课都围着我聊着聊那，最值得高兴的是在我给他们发好吃的这一行为的带动下，孩子们把自己的水果和糖果偷偷地放在我的书桌里，还写上了感谢老师的话语，尤其是最让我感动地——每天早上来到教室都会看到一杯热乎乎的水摆在面前。家长们一句句感谢的话说不完，作为一个有着24年教龄的老教师这不就是对学生的爱带来的回报吗？又怎么会不坚定说我爱学生呢？但今天当我看到汤普孙夫人对泰迪的教育，我犹豫了，有些胆怯了，没有那个充足的勇气了，因为我感觉到我对孩子的爱，仅仅停留在表面，有些甚至于就是对学生的一个奖励式的管理方式，目的就是想得到孩子们都争先恐后的努力学习，管理好自己的行为，达到学校所要求的标准，让家长和孩子能够看到老师的关心和教育，并没有真正的走进孩子的心灵，了解每个学生的家庭背景，心理发展，性格爱好以及埋藏在心底的那一丝丝的潜在的能力，是这个最好的老师让我明白了，作为一名教师该怎么教我的学生？我想，在今后的教育工作中，我不用说谎的去说一视同仁，而是毫无愧疚的把爱洒向每一个孩子，把关心和呵护投入给那些单亲家庭的孩子，胆小懦弱的孩子，学习成绩落后的孩子，调皮捣蛋难以管理的孩子……注重自己教育的语言和行为，多用一些激励的语言再现孩子的闪光点，让每一个孩子都能在自己发展的空间里找到自信和坚强，严格要求自己，让自己在要学会去了解影响孩子发展的所有方面的情况，真正的去了解每一个孩子心理

特点和发展需要，让他们把心底所思、所想、所愿、所爱都释放出来，走进他们的心灵深处真正的做他们一生发展的贵人，无愧于一名教师的职责。

做一个老师容易，做一个好教师也容易，但做一个最好的教师却很难，但是现在的我觉得做一辈子最好的老师更难。这才是我们真正为人师的目标。我会永远记住“遇到人生中的贵人时,要记得好好感激,因为他是你人生的转折点，同时,我们也要思考如何当孩子生命中的贵人。”

第四篇：浅议如何提高初中物理实验教学效果

在教学改革中整体提高 初中物理课堂教学的实效性

摘要：在新课程改革的要求下，怎样提高初中物理课堂教学的实效性？是目前物理教师要面临的一重要课题。要提高物理课堂的实效性，我们必须要从教学观念和教学方法等方面发生转变。本文结合我的教学经验主要从教学理念、概念、规律的产生条件及存在的问题等方面进行有效性探讨。

关键词：初中物理；课程改革；有效课堂；课堂实效性

不少人都觉得,物理不但难学,老师也觉得难教。其所以难，难在它的概念多而又抽象，它的应用广泛而又十分灵活。随着物理新课程改革的不断深入，学生的主体地位显著提高，教师的教学观念、方式和方法也有很大程度的转变，给初中物理课堂注入了新的活力，也使当前新一轮的课改展现出美好的发展前景。但我们在探究课堂教学的实效性时发现：课堂思维训练浮于表面。那么要怎样让课堂教学更有效？作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注课堂教学的实效性，为学生终生的发展奠基础。

追求有效教学的过程，就是教师与学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐学，愿学并学会学。为提高课堂教学的实效性，可从以下几个方面进行着手训练培养：

一、培养兴趣，是提高课堂实效性的首要前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。前人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立的？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气？”学生的兴趣被激发了。

3、为了有效地学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。中学物理教学应当体现探究与教育的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，从而形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。在上《决定电阻大小的因素》时，第一步，课前布置回家作业，“请同学们回去调查家用电路中电线所用的材料。”话音刚落，班中几个比较活泼的男生脱口而出“铜”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，学生的兴趣被激发。上课时问学生“家中导线的材料是什么？”同学们异口同声“铜”。然后引导学生提出问题：为什么家用电路用铜导线，而不用铁导线或其他材料的导线？没有任何提示，课堂中很静，都在认真思考。“同学们分组讨论一下。”课堂中顿时热闹起来，每四人一组，进行热烈的讨论。形成了一个可以通过科学探究解决的问题：导线的电阻与哪些因素有关？（提出问题），使学生的兴趣再次被激发。第二步，引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生再次经过讨论，学生提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。（猜想、假设）学生的兴趣得到了延续。第三步，怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案（制定计划），把学生的兴趣转移到实验探究中去。第四步，学生实验探究，强调实验中用到控制变量的单因素法的特点？学生的兴趣得到了培养。第五步，组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。这个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣和学好物理的信心。第六步，学以致用。这时我拿出事先准备好的两根不同规格的电线和两只不同白炽灯，分析讨论两根电线的电阻和两只灯泡灯丝的电阻，使课堂气氛再次掀起高潮。

人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。

二、思维能力的培养，是提高课堂实效性的主要方法

在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。首先，教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。其次，让学生主动参与到教学中来，培养其创造性思维能力。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论。再者，要澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。

三、问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑

课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究环境之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

综上所述，提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入就需要我们更有效的组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

第五篇：汉语拼音的学习论文孔令杰

创设一片自由的天空,任稚气的雏鹰展翅飞翔

----------------汉语拼音教学的点滴体会

[摘要] 汉语拼音教学应该在新课标基本理念指导下，采取灵活多变的方式，以及有声、有形的图片、影象融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，使学生成为拼音学习的主人，从而让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地接受拼音，并使其升华，为语言文字的学习奠定坚实的基础。

[关键词]

汉语拼音重要地位徜徉快乐有效生活拼音

[正文]

普及普通话，是中国人说好母语的前提，而汉语拼音正是这普通话发音准确不可缺少的必要条件，从这里看出对儿童早期的拼音学习开发是比不可少，致关重要的，更是现在学好大语文不可缺少的一部分。面对这个时期儿童的年龄特点及心理特征各方面的表现来看，儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，所掌握的大多是具体的可以直接感受的。他们的无意注意占优势，注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言。这就告诉了我们，汉语拼音教学应该在新课标基本理念指导下，采取灵活多变的方式，以及有声、有形的图片、影象融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，使学生成为拼音学习的主人。

一、创设生动有趣的情境,激发儿童的学习兴趣。做好拼音学习的激情导入是学好拼音的前提。

借于汉语拼音的抽象和枯燥无味，儿童只是对直观的感兴趣这一特点，创造兴趣拼音就是非常关键的前提。让儿童在兴趣的引领下主动参与到拼音的学习中,我是这样来设计拼音教学的导入部分，对知识进行有机的处理,提高儿童乐学拼音的情趣.(一)、设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢？

（二）、歌曲引入，启发求知兴趣：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天，让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗？

随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。）

（三）、创设情境检查复习，导入新课。

创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。这个情境是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在9课的声母教学中。具体操作是这样的：把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）除了以上几种有趣的导入方法，还有很多，只要是可以激发学生学习拼音的兴趣，又可以为下面的学习提供一个良好的平台就是一个成功的导入。

二、利用各种行之有效的教学方法，注重拼音学习的过程。是引领学生学好拼音的重要途径.在进行具体的学习拼音过程大致分成以下四个步骤：

（一）、观察识记拼音的外形，学认拼音。

1、借助已有教材，学生观察情境图，认识声母外形。

出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。让学生联系课文中的表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。让他展开自己的想象和观察，积极的去寻找可以和这三个字母外形相似的生活事物，并鼓励学生学着编顺口溜记忆，用手指变换来演示这三个字母。

2、借助已有的字母，以旧带新、对比观察引导学习与其形似的新字母。

拼音字母有一些形似的，因此在学习中教师可以借助原有的字母来识记新的字母。还可以学习对比p→q l→h ei→ie ui→iu等等拼音的时候。类似于这样以旧带新的对比区分的学习方法、组织演示的还可以有手指操，摆积木 剪剪画画、编成儿歌（如教b、p、m、f，教师编成儿歌，帮助学生记忆：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。这样学生的积极性就调动起来了，学生七嘴八舌说开了：像个6，bbb；听广播，bbb；ppp把水泼，伞把朝上fff。）等方法。

3、借助形象化的字母图片，学生通过直观影象感知认识拼音字母字型

在进行拼音z c s r 的时候时我是这样设计的：用不同颜色的卡纸剪出了这几个字母的外型，把z剪成一块像z的点心的形状，把c剪成了一只弯腰滚果子的小刺猬的形状，把s剪成一条蚕宝宝在桑叶上弯弯的样子，把r剪成一棵小嫩芽刚刚长出来的形状，在上课的时候出示在学生的面前，从事物的外型引出字母的形状，让学生通过自己的观察发现这几个字母像什么？这样学生就会在这样的情境下，使学生熟悉了解这写字母的外型特点。

（二）、教师范读，加强辅导，学会读音和拼碰更好的为应用做好铺垫

1、教师示范，学生观察模仿，学会读音

根据这个时期儿童的特点是喜欢模仿,一些感兴趣的动作行为,因此教师要多一些正确、典型、有趣的示范，带动学生的观察与模仿，我在进行拼音教学时就是注重了言传身教，就收到了很好的效果。

老师：请2个同学到前边来，让他们挨得很近。你们发现什么了？

（出示课件）你们看，ɑ 和 i也紧紧地挨在一起，组成我们今天学的第一个复韵母，那么，这个复韵母怎么读呢？自己试试？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。

现在请一位小老师上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？

生示范发ɑi的音。

老师：你们发现了什么？

生1：我发现他的嘴巴在动。

生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

老师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。

老师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示从ɑ 到 i的变化。）发ai时，就是先张大嘴巴发第一个字母ɑ的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi---------ɑi ɑi，请跟老师一起读。

2、借助编排的字母儿歌，利用简单道具做模板，指导学生读出字母

例如在进行发音教学时：学习“b p m f d t n l”时，可指导学生根据插图和字母的谐音编了这样一段儿歌：“弟弟妹妹听广播，小熊小鹿爬山坡，我们在玩摸鼻子，庙里有座大金佛，小马赛跑d d d，孔雀姐姐当模特 你们再干什么呢？小棍赶猪l l l”。然后在学习的时候，还加上了肢体语言的表演来配合这段儿歌。这样学生在对这一部分的读音掌握的就非常扎实。然后接下来的声母学习时，学生不用教师来给其编儿歌，而是自己主动参与编排一些形象生动流畅的儿歌来帮助自己读准拼音。

3、利用形象化的教学手段，直接的检验措施，可以突破拼音教学的重点--发音。

例如教师在指导学生读声母的时候，准备了图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，她就要学生每人准备一张薄纸片放在嘴前，然后观察纸片在你发音时的变化，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。从而确定读音是否准确。

（三）、手、脑、口三结合，指导读出声调及正确标音

利用小故事讲述表演,弄清标声调的位置，声调的标注是在韵母的位置,那么到底怎么标注？在这里我是这样设计的：学生喜欢听故事的这个特点,把简单的几个标注声调的小知识设计在创设的故事情境中,现在就让我们共同去感受一下她的这个故事：

我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母„..他们在一起可开心了。有一天，拼音妈妈有一项“扛声调”的任务要分配给大家去完成。单韵母六兄弟最积极。妈妈问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”

生1：妈妈，你放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人，就找a！

生2：妈妈，告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保证扛好。

生3：妈妈，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保证也扛得好。

生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。

老师：可是，老四i和老五u两个最要好，总在一起抢着扛声调，妈妈就说：“以后，你们谁在后边就给谁扛。”妈妈还帮他们编了一首顺口溜，让他们背下来，你们听他们背得多好啊！

6生齐：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u在一起，谁在后面谁扛调。

（四）、直观演示，教师范写，发展学生的观察力并结合自我想象指导书。

认、读、拼的完成只是汉语拼音的口头上的学习，而当学生学会了正确的书写才算是汉语拼音的学习基本完成的标志。对于书写，我们还是提倡教师要正确引导学生在观察、对比、发现、描红、教师范写、书写、的过程中学会，这样还需要教师在教学中把好书写这一关。

利用身边的学生作为直观道具，引导学生观察发现学会书写。例如：在教学生学习复韵母ai 的时候，我是这样设计的：在上课的时候在班级的学生中选了两个个子相仿，一胖一瘦的两个学生，在他们的手上分别拿着字母a、i，胖的拿a，瘦的拿i，让他们紧挨着站在前面，然后让学生去观察，说说你发现什么？学生们的回答是1）这两个人紧挨着离得很近，2）两个字母就应该是韵母ai，这时教师又适时的提问那你能通过你的观察来书写出这个字母吗？（学生又说出那个拿a的同学很胖，所以在书写a的时候要写的壮一点拿i的那个学生很瘦，所以书写i的时候就要窄一点。这样的回答就是老师为什么要这样选择学生道具的关键所在，学生既然可以发现并说出就可以很好的写出这个ai，而且写的还很到位。

三、注重实践应用，检验汉语拼音学习的效应。

人们常说：教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。这就 说明儿童的年龄特点决定了一些没有他的参与、没有兴趣的知识，对他们来说是他们所不能接受的，只有把那些枯燥乏味的拼音变成有趣轻松的游戏过程，才可以是学生学得有趣，记得轻松。在这一部分的教学我是这样设计的：

(一)、注重游戏多样化，充分调动学生的学习兴趣，强化拼音的认读拼写。

1、第一个是设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù、lù、mǎ、hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时教师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让学生各抒己见）

当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是一群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着学生开始送动物回家。

2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：（教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀）

游戏时老师用语言创设： 森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。（这时老师把蘑菇图贴在草地上）兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

3、游戏帖商标

(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)

游戏操作过程是这样的: 小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商

标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗？几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。

（二）、在儿童生活学习的周围建立汉语拼音园地，创设汉语拼音的氛围。

知识的学习是一个需要长期巩固复习的阶段，因此汉语拼音的学习更需要有一个良好的氛围来熏陶、影响。所以，教师应该在儿童的生活区内，布置拼音乐园、拼音游乐场、拼音大超市、拼音动物园、拼音大花园等等一些带有拼音字母、音节、句子等内容的天地，让学生能把课堂上所学到的拼音在自己的生活实践中得以温习，强化。这里可以把一些有关拼音的顺口溜、小儿歌、和拼音歌曲、汉语拼音表等张贴在墙上，使学生上课、游戏、吃饭、午睡所有活动中都在和汉语拼音打交道，让儿童和汉语拼音成为最要好的朋友。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，教师要不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到 “课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。让学生在玩中学、乐中学、学中玩。以上是我在进行汉语拼音教学研究中发现积累的拼音学习方法和经验，希望可以和大家共勉，精心的为渴求知识滋润的孩子们，设计一片自由的天空,让他们展翅翱翔!