安徽省宿州市萧县刘套中学初中物理教师论文 浅谈如何提高物理实验教学效果.doc

第一篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中物理教师论文 浅谈如何提高物理实验教学效果.doc

浅谈如何提高物理实验教学的效果

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在传授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识的能力，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以物理实验教学越来越受到上级教育主管部门的重视，那么怎样才能提高物理实验教学效果呢？我认为物理实验教学中应注意以下四个问题，现分析如下：

一、转变教学观念

物理教学中，只有带着明确的观察目的去观察，才能做到深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极的把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象。使学生对实验的观察能力有较大提高。落脚在“培养”上。所以，实验教学理念的改变必须使教师的观念转变。

二、重视物理知识的实际应用

广泛联系生活、生产实际，可以加深学生的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过教师示范指导、师生讨论和学生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。例如，在运用二力平衡知识时，根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来确定未知力，日常生活中惯性现象的解释，物体受非平衡力作用下运动情况的判断，都应该尽可能地为学生提供联系生活、生产实践中有关的事例，通过分析、讨论帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。

再如，学习《阿基米德原理》，探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展多种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。学习光学知识的时候，可以在课外引导学生开展实验探究活动，制作幻灯片、针孔摄像机、用天文望远镜进行天文观察。学习电学知识的时候，可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究。检修家庭照明电路、安装简单的照明电路。

三、加强实验探究的准备工作

无论是开展什么实验，学生在实验前，教师的教学必须为学生学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生做好物质准备。因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来的，当然也有一些有待人类继续去认识和利用。因此，我们既不能向应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对物理失去兴趣。

物理实验中，只有带着明确的目的去观察，才能深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极的把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”，使观察有明确的目的。使学生对实验的观察能力有较大提高。有些实验的结论由于受多种因素的影响，学生探究时很可能不能得出完善的结论，因此，教师必须在课前先进行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。如学生在探究阿基米德原理时，如果教师课前没有真正去做，就不会发现照教材上的方法（计算铁块排出来的水）很可能有遗漏的情况，这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的大小由什么决定，无法总结出阿基米德原理。再比如探究“晶体熔化的规律”和“液体沸腾的规律”实验，教师课前不去先探究就不知道学生在做的时候会不会有吸收热量却不升高温度的现象等等。

四、教师和学生一道开展实验探究 1.教师应该具有新理念

教师应开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新。说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

2.教师应该具有良好的职业道德修养

有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。3.教师应该具备实验专业知识

教师只有具备实验专业知识，才能对学生进行实验指导。4.教师应具有科学的实验室管理知识

教师不光要会做实验，还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以，教师必须做到对学生实验：会管理；会准备实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。

随着新课改的稳步推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所能及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。

5.探究活动和培养能力并重

新一轮课程改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。但是，我认为不能完全否定知识的学习和积累。教师既要向学生传授知识，又要带领学生开展各种科学探究活动。我们不能像应试教育那样采用“填鸭式”的教学，要求学生死记硬背知识点、会解题、得高分，也不能对学生的学习行为放任自流、不闻不问。教学活动始终是一个双边活动，没有教师的教，学生的学习会走很多弯路，学生就无法在短时间内掌握人类长期积累下来的先进文化和技术。作为教师在传授知识的同时有责任激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。鉴于初中阶段教学时间的限制、教学设施的限制、学生认识物理的能力的限制等诸多因素，初中课堂教学中培养学生的创新精神和探究能力只能有针对性的开展，每节课都有一个探究能力作为重点。

6、给学生参与实验的机会

教师在实验教学中，对某些实验可事先将课题对学生提出，组织学生对实验进行讨论：在实验中应选择什么仪器，采取什么手段，注意哪些问题。最后让学生自己设计实验方案，拟定计划，自己动手进行实验，实验中学生可按不同方案进行实验。课后再组织学生对实验中出现的问题，实验成败的关键，最佳方法及实验结论等问题展开讨论，并由学生上台进行答辩、演示。这种做法可使学生在整个实验过程中始终都处于积极的思维、分析、动脑、动手之中，站到了学习的主体位置上。总之，提高物理实验教学效果的方法是很多的，但只有在实践中才能发现它的不足，从而去加以完善，这还需要我们广大物理教师不断去探究，不断去提高，使物理实验教学更好地服务整个物理学的进行当中去。

第二篇：浅议如何提高初中物理实验教学效果

在教学改革中整体提高 初中物理课堂教学的实效性

摘要：在新课程改革的要求下，怎样提高初中物理课堂教学的实效性？是目前物理教师要面临的一重要课题。要提高物理课堂的实效性，我们必须要从教学观念和教学方法等方面发生转变。本文结合我的教学经验主要从教学理念、概念、规律的产生条件及存在的问题等方面进行有效性探讨。

关键词：初中物理；课程改革；有效课堂；课堂实效性

不少人都觉得,物理不但难学,老师也觉得难教。其所以难，难在它的概念多而又抽象，它的应用广泛而又十分灵活。随着物理新课程改革的不断深入，学生的主体地位显著提高，教师的教学观念、方式和方法也有很大程度的转变，给初中物理课堂注入了新的活力，也使当前新一轮的课改展现出美好的发展前景。但我们在探究课堂教学的实效性时发现：课堂思维训练浮于表面。那么要怎样让课堂教学更有效？作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注课堂教学的实效性，为学生终生的发展奠基础。

追求有效教学的过程，就是教师与学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐学，愿学并学会学。为提高课堂教学的实效性，可从以下几个方面进行着手训练培养：

一、培养兴趣，是提高课堂实效性的首要前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。前人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立的？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气？”学生的兴趣被激发了。

3、为了有效地学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。中学物理教学应当体现探究与教育的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，从而形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。在上《决定电阻大小的因素》时，第一步，课前布置回家作业，“请同学们回去调查家用电路中电线所用的材料。”话音刚落，班中几个比较活泼的男生脱口而出“铜”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，学生的兴趣被激发。上课时问学生“家中导线的材料是什么？”同学们异口同声“铜”。然后引导学生提出问题：为什么家用电路用铜导线，而不用铁导线或其他材料的导线？没有任何提示，课堂中很静，都在认真思考。“同学们分组讨论一下。”课堂中顿时热闹起来，每四人一组，进行热烈的讨论。形成了一个可以通过科学探究解决的问题：导线的电阻与哪些因素有关？（提出问题），使学生的兴趣再次被激发。第二步，引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生再次经过讨论，学生提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。（猜想、假设）学生的兴趣得到了延续。第三步，怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案（制定计划），把学生的兴趣转移到实验探究中去。第四步，学生实验探究，强调实验中用到控制变量的单因素法的特点？学生的兴趣得到了培养。第五步，组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。这个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣和学好物理的信心。第六步，学以致用。这时我拿出事先准备好的两根不同规格的电线和两只不同白炽灯，分析讨论两根电线的电阻和两只灯泡灯丝的电阻，使课堂气氛再次掀起高潮。

人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。

二、思维能力的培养，是提高课堂实效性的主要方法

在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。首先，教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。其次，让学生主动参与到教学中来，培养其创造性思维能力。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论。再者，要澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。

三、问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑

课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究环境之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

综上所述，提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入就需要我们更有效的组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

第三篇：如何提高初中物理教学效果

如何提高初中物理教学效果

海南省东方市第二中学 曾秋丽

摘要：

初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。关键字：

教学效果 用心

物理是一门以观察，试验为基础的抽象学科，很多师生都说物理难教难学，但我在这几十年的物理教学生涯中，我有另外一种感触，就是每个学生都有自己的闪光点，只要你用心去教就会走进学生心里，触动学生的心灵，教学效果自然提高。下面谈谈我在教学过程中的一些心得。

首先，我认为提高物理教学效果的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要详细研究教材。其实我刚开始参加工作的时候带出的物理成绩并不理想，主要原因就是我对教材不熟悉，没有很好的把握教材的精髓，在以后的教学工作中我慢慢的发现了把握教材的两个有效方面。

1.纵向研究教材。先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.横向研究教材。由于自己所教学科的特殊性，在我们学校不只我一个物理老师，所以我很注重向有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。其次，备课是提高课堂教学效果的关键。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1~2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

前面所说的都是课前准备工作，在课堂教学这一环节中，我主要从以下几个方面进行：

一．是利用课堂教学激发学生的学习兴趣。

学生只有有了学习的兴趣才会更好的听课，才能够有好的听课效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我从学生的心理出发，课堂上以表扬为主，让不同层次的学生在课堂上都能得到很好的展现，品尝成功的喜悦。即使遇到学生回答不出来问题或者没有认真听讲，我一般也是从侧面加以引导，而不是训斥。由于初中的学生自尊心很强，你在课堂上、在其他同学面前给他留了面子，一般情况下学生都会对这位老师有好感的，即使你在课后私下里狠狠的批评他，也不会引起他很大的逆反心理，也比较能够接受你的教导，慢慢的也会喜欢上你的学科。对一些“问题学生”我从来不带着有色眼镜去看他们，故意地冷落他、嘲讽他，我会平等地对待他、尊重他。在课堂上，照常的提问他，和他有眼神的交流，鼓励他回答问题，如果他在课堂上表现突出，我也会表扬他。时间长了，学生就会知道我恩怨分明，不会因为他的一个错误就抹杀全部。学生希望得到平等的对待，喜欢平易近人、和气的老师，学生一旦在老师这里找到了被尊重的感觉，接下来就会带来一系列良好的反应。所以渐渐的对我的课也有了兴趣，同时对班主任的工作也会支持的。

另外一个培养学生兴趣的方法就是在课堂上多讲解一些和生活相关而学生又感兴趣的事情，这些可以用图片、投影等方式表现出来，由于我所教学科的特点是和生活息息相关的，所以我可以和实际生活很好的联系起来，有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的工作做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。课堂上不容易做或实验现象不明显的实验，可以用视频代替，例如讲解声音不能在真空中传播时，由于真空的条件在实验室不好得到，所以我就在网上下载了一个视频（内容略），学生的兴趣很高，教学效果很好。

二．是在课堂教学中加强师生互助合作，及时调整策略，反思教学。主要说说在课堂上例题的讲解吧。一般情况下我讲解题目的时候会把题目写在黑板上，边写边读，并把题目给定的条件重点突出。然后会把题目中已知的条件在黑板上写成一列，让学生对题目的条件一目了然。列好条件之后我一般会停留一分钟左右的时间，给学生留出思考的时间，让学生根据已有的条件先想想自己的解题思路。然后再找出一个成绩稍差和一个成绩中等的学生说说他们的解题思路，如果他们说对了，成绩优秀的学生还会提出另外的解题方法；说错了，成绩优秀的学生也会说出正确的解题方法，同时刚才没有把题目解对的学生也基本上会明白自己错在什么地方，然后我再把学生的思路进行整理、总结、归纳一下，让大部分同学都能够很好的掌握这个题目的解法。同时也要把学生没有想到的解题方法提一下。（所以我讲解的题目大部分都是学生自己做出来的，只有很难的题目需要自己讲解，我感觉这种让学生自己动手动脑参与的讲法很有效，而且学生的参与面较广，可以把大多数学生的听课积极性调动起来。）然后再把备课时准备好的类似习题拿出来，有针对性的进行巩固刚刚所学的知识点。另外多鼓励学生去问题目，在学生去问老师题目的时候最好不要用原来的方法进行讲解，因为学生对原来的讲解方法就没有听懂，再用这一方法的话，效果也不大。其实往往一个题目有多种解题方法，而每种解题方法又有不同的讲解方式，在学生听不懂的时候可以换一种表达方法进行表述，这样的话，对于不同的学生表达方法不同了，就会把原来没有听懂的题目听懂。例如在讲解做功和热传递的时候，总会遇到这样的题目，说“一个物体吸收了热量温度一定升高”（其实这句话是错误的），因为其中涉及到了做功和热传递，也就说这个物体在吸热的同时，有可能同时对其他物体做功或传热，这样一来物体吸收了热量后有可能温度不变，也有可能温度降低，不过不好进行讲解，所以我就换了一种表达方法，如用作图的方法进行讲解，这样可以达到图文并茂的效果，例如在讲解密度的时候，有一个题型就是让学生根据一个装已知液体的瓶子，然后求另外一种液体的密度，这类题目复杂起来可以有很多条件，这个时候就可以用示意图把每个瓶子的状态都画在黑板上，这样以来，学生就会对每个条件一目了然了，讲解的效果很好。

最后是加强教学反思。课后要及时的对自己的课进行反思，我发现反思很有作用，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行教学。

总之，只要我们详细研究教材，认真备课，同时在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动，关心学生，走进学生心里，触动学生心灵，教学效果自然提高。

第四篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教师论文 让阅读成为一种力量.doc

安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教学论文 让阅读成为一种

力量

大概是因为我喜欢读书的原因吧，我喜欢静静地思考如何把生活和工作安排得更好，更简单，高效，更充实，更有意义。为此，在语文教学中，我常去尝试，寻找更好的方法教育学生。苏霍姆林斯基也曾说过，教育的效果不仅仅取决于教育的内容，还取决教育的方法。我发现“阅读”是一个非常好的办法，而且有着巨大的力量，下面我就从“如何引导阅读”和“阅读的成效”两方面谈谈我的体会。

一、如何引导阅读

（1）吸引学生“听”的兴趣

刚开始出于单纯的想法：我认为自己喜欢读书，并爱摘抄，这是一种好的习惯，所以，我就想用“耳濡目染”的方法去影响学生，希望他们也能像我一样爱读书。在众多课外读物中，我发现全国重点社科期刊《读者》很适合高年级学生读。因为她的言情，触人心弦，她的说理入木三分，意境清淡，品位风雅。于是我首先把《读者》引进课堂，吸引学生听的兴趣，每当学到那些感人的文章时，我便从《读者》中选择一些类似的，故事性强的文章，读给他们听。记得学完《地震中的父与子》这篇文章后，我向学生读了《针管里的爱》《爱的抛物线》，但是学生并无什么特别的反应，我思考着寻找机会。当学完《金色的脚印》后，我选择了一个触人心弦的故事《老狼和猎人》《预言鼠》。当读《老狼和猎人》时，教室里显得特别安静，只能听到我的读书声，刚读完学生就强烈要求再读一个。就这样，经过两三个星期，学生由“听我读”变为“让我读”一有时间，他们便让我给他们读几篇文章。

（2）营造学生“读”的环境 在读给他们听的同时，我尽力营造一个好的读书环境：每期黑板报的内容全是关于读书的名人名言，名人读书故事，睡前阅读15分钟，怎样读书，并在教室内开办“图书角”等，而我则给学生做“示范”自习课在他们写作业时我则拿着《读者》《意林》之类的书看或抄写，我相信榜样的力量是很重要的，也是无穷的。

（3）吸引学生“读”兴趣

一段时间后，我有意中止“读”这项活动，激发他们“想读”的愿望，借机告诉他们我读的是《读者》中的文章，其里面还有更多、更好更感人的文章。接着，我便发现有几位学生在书摊上买《读者》，我便称赞他们，并有意借他们的书看，这样一来，买《读者》的，借《读者》的学生越来越多，这时，我便进一步向学生推荐《读者俱乐部》《青年文摘》《意林》《青少年博览》《演讲与口才》等，这些书迅速在同学之间传阅开，同学们竞相阅读，兴致非常高。有一次，上写字课，我刚进教室，学生就嚷着：“老师别让我们写这个了，让我们看书吧！”“不写怎么行？你们能会默写吗？”“这节课让我们看书，明天一定完成任务”“好！一言为定，别忘了找时间写，明天再默”，第二天，默字情况竟非常好。这也让我明白了一个道理：有些时候，如果我们从学生的需要入手，引导他们去做什么会更容易，也会更有效果。

（4）提高学生“读”的质量 随着学生阅读兴趣的提高，我开始进一步提高学生阅读的质量，我开始指导学生选择欣赏和摘抄。我规定每星期的一、三下午最后一节讲为自读课外书的时间，二、四、五为“读文章”时间，就是让学生选最喜欢的文章或片断，读给大家听，并说一说为什么喜欢。而对那些写作能力强的，喜欢写的学生则是鼓励、指导他们写，帮他们投稿或参加比赛。

二、引导阅读的成效（因为阅读，我一举多得）

就这样，我一点一点地引导学生，一步一步地完善方法，现在，我已放手，大多数学生仍能自觉阅读，而我也惊喜地发现，因为阅读，我竟然一举多得。

（1）因为阅读，学生学得愉快

由于阅读量的增加，学生的理解能力，作文水平都在提高，因此，他们学习语言的主动性、积极性都在提高，并养成良好的学习习惯。例如，需要背诵的课文或默写的字词，往往还没学，他们就已经会或默写了。现在，我们的课程刚学一半，就有很多同学已能背完全册了，生字词默写也是如此。更主要是学生的读书、摘抄热情。课间常有同学向我借书，有的同学还在“我爱读书”的演讲稿中写道：“我发现我越来越爱读书。一没书读，心里就觉得空空的”“老师，我摘抄都有上瘾了”“我现在不怕写作文了”。

（2）因为阅读，学生就变得更加懂事 陶行知先生指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生道”。现在，班级内同学之间的关系显得很简单纯朴。很多同学懂得了理解加价，鼓励别人，和欣赏别人。例如，我班有一个成绩很差的女孩，以前从不举手发言，现在每当她举起手并流利地背出课文，或回答对一个问题，班里的同学会不约而同地给她鼓掌，向她表示称赞和鼓励。当你表扬哪一个同学，哪怕是经常表扬其他同学也没有“葡萄酸式”的嫉妒，有的还竖起大拇指，如果批评了哪个同学，其他同学也见不到幸灾乐祸的神情，我想应该是那些温暖的、充满人性美的故事，洗涤了孩子的心灵，给他们播下了善良、宽容的种子吧。

（3）因为阅读，我也教得轻松、愉快，并且获得了更多的灵感，给自己带来了很多意外的惊喜，让我感觉自己过得很充实、很幸福、有意义。

因此，我说阅读是一种方法，更是一种力量。在教育中它起着很关键的作用。我想，如果我们把握好了这一关，它一定会我们的教育带来一道亮丽的风景！

第五篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中教师论文 爱,给了学生一个留下来的理由.doc

爱，给了学生一个留下来的理由

2012年3月21日，宿州市农村初中“控辍保学”工作先进事迹巡回报告会在萧县举行专场报告，我和学校众多同事一起，认真听取了在“控辍保学”工作中做出突出成绩的八位优秀老师的先进事迹，他们的共同点是舍小家、为大家，用爱心、诚心、真心做通有弃学或转学想法学生的思想工作，用真心帮助他们，解决其生活及学习困难；教育其“风物长宜放眼量”，不为眼前小利所动，树立读书成才为中华民族复兴作贡献的远大志向。他们细致入微的工作，感动了许多弃学或有弃学想法的学生，他们在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了当代人民教师的光辉榜样。从他们身上，看到优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献的高尚品质，对工作一丝不苟、高度负责的敬业精神，满腔热忱、乐于助人的高尚职业道德。他们的发言，没有华丽的词藻，没有空洞的口号，有的是朴实无华的话语，是作为一名教师的自豪，是对教育事业的热爱，我很幸运认识这些“倾大爱”之人，决心以他们为榜样，做好“控辍保学”工作，尽自己应尽的责任。

从教以来，我一直都做班主任工作，积极探索班级管理的有效方法，为此我本人还多次受到过表彰，被授予“模范班主任”称号，学校也在全校推广我的班级管理经验。和这些优秀教师相比，在控辍保学工作中，我却自愧不如，尽管也曾经自认为自己在这方面做了不少的努力。通过这次学习，本人结合自己的教育教学实际，认真思索，得到了许多有益的启迪，其中最重要的一条就是：从“爱”入手，和学生以心换心。爱是阳光，能照亮黑暗，能温暖人心。爱是成功的力量。师生之间架起了爱的桥梁，教育就能开花结果，发挥巨大的效力。因为只有爱学生，才能更好地教育学生。而学生有了爱，就有了追求；有了追求，就有了奋斗。教育的技巧及成功来源于教师真挚之爱。

赞美孩子

“爱一个人，你当爱他的全部。爱你的学生，你当赞美他的一切。” 赞美是阳光、空气和水，是孩子们成长中不可缺少的养料。

在班里多举行活动，比如设立“班级秀”的评比活动，可以每周或两周进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习状元、守纪之星、自强标兵”等等，出榜张贴，让每位学生都能找到自己的位置，这样，同学们热情高，对学习充满了兴趣，效果很好。再就是想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。又如在每月的“校园之星”、“文明班级”展评活动中，为了让学生在公众场合得到鼓舞，不吝惜“好话”去赞美每一个学生，也许就是这样一个小举措，增强了学生学习的自信心。

履行责任

作为老师，家长把孩子交给我们，我们就要尽到“家长”的责任，要做到像父母爱孩子一样去爱自己的学生，像父母帮孩子一样去帮助学生。尤其是后进生，更需要我们倾注更多的心血和精力，这既是我们作为教师的责任，又是我们爱心的体现。在思想上引导他们，平时和他们谈心交朋友。在学习上因材施教，有些后进生基础薄弱、功底不扎实，找时间帮助他们寻找问题、寻求方法。备课时，从学生的心理需求、兴趣爱好出发，为学困生着想，面向每一个学生，做到一切以学生的爱好、发展为准。实践表明：对于后进生，老师多帮学生一把，学生就能走得更远，才能更有效地防止后进生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能控制学生辍学流失。

传递快乐

在现实中，我们不难发现，有太多的学生因为课堂的枯燥无味而逃离教室，又有太多的学生因为老师生硬的知识传授而厌倦了学习。所以，一名教师要想留住学生，就要用自己的魅力去影响他们，用自己的智慧去感染他们，让自己的课堂成为学生学习的乐园、传递快乐的天地。

新课改的持续推进，让我们坚信：改进课堂教学，培养学生的学习兴趣，确实是减少学生厌学、辍学的有效措施。也只有这样，学生才会成为教师忠实的信徒，才会心甘情愿地跟随教师奔向知识的殿堂。所以我们的教学，必须紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。

关注期待学生

学困生的转化是班级管理的重点又是难点，在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。开展学困生思想交流与总结，每月一次。在交流与总结会上，年级校长和班主任都直接参与，让学困生能够感受到学校领导和老师一直在关心着他们，点燃他们的上进心和自信心，班主任客观的评价每位学生的闪光点和有待改进之处，激励他们扬长避短，每天进步一点点。同时指导每位学困生使用好诚信评价表，让每位学困生根据自己的实际情况，确定自己的阶段行为目标。每周写好周记，对照自己确定的目标，反思一周来的表现，进行自我点评，班主任附上一周来的寄语，每个周期末进行阶段总结，评选出阶段诚信少年。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生会一次比一次有进步，尝试成功体验，重塑自信心。使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

沟通奉献

一个学生在班上不过是几十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。我们老师要以平等的心态，朋友的身份来关心这些学生，加强跟学生及其家长的交流和沟通，全面了解他们的兴趣爱好，学习安排，生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解，进而实行因人施教。尤其是现在的孩子自尊心和虚荣心较强，教师的适时家访，虽然会占用我们的许多时间，但这样做却会让他们觉得自己很有面子，受到了老师的重视，因此学习起来也会更加有劲头。

爱，给了学生一个留下来的理由。尽管目前受社会大环境的影响，“控辍保学”工作形势严峻，任重而道远，但我相信冰心老人的话：“有了爱，就有了一切。”投入爱心，善待学生，努力之后我们总能看见希望和光明！要求有多高，就能走多远。报告会上几位老师的先进事迹感人至深，确实值得我们学习。只要有着对教育事业的热爱和追求，明天的“控辍保学”工作就会做得更好！