初中物理教学改革心得

第一篇：初中物理教学改革心得

初中物理教学改革心得

摘自：《中国老师研修网》

物理学是一门自然科学，物理教学对培养学生的科学态度具有极其重要的作用。物理教学的好坏直接影响着学生对这门自然科学的认识和学生学习的科学态度。传统的物理教学模式基本上是教师上课讲解加演示，学生课后做练习。这样的教学模式已不适应现代的初中生，物理教学需要进一步实行改革。

一、物理课堂演示实验的改革

初中物理教学要以观察、实验为基础。学生观察自然界中的物理现象、进行演示实验和学生实验，能够使其对物理实事获得具体的明确的认识，这种认识是理解概念和规律的必要基础。物理课堂教学上的演示实验效果都不十分令人乐观，记得一次做用温度计测液体温度的演示实验，课后学生反映只有前几排的中间的学生能够看清楚，后边的及旁边的绝大多数学生都看不清。这样学生在直观上就很难直接感觉到温度计的正确使用。因此我在物理演示实验上也做了一些改革，比如：我在做演示实验的时候，首先和其他老师商量设计实验中可能出现的问题，以及一些注意事项把演示实验直接改成的学生分组实验，每个学生都能亲亲自操作，在老师的指导下完成实验。这样就克服了班里多数学生看不见，看不清的缺点，加强了学生对实验的直观印象，充分提高了实验的效果。

二、多媒体教学轻松进课堂

物理教学中运用电教手段，可以培养学生的观察能力、思维能力和记忆能力。我们可以把电脑与投影机连结起来，让电脑里的教学软件直接投到大屏幕上。比如在讲《质量》这一课时，我就运用了自制的物理课件来模拟用天平来称物体的质量。同学们在大屏幕上就可看到天平称物体质量的整个过程。这个过程可由老师用鼠标进行操作，跟在实际实验中的操作一模一样，配上声音，让学生进行思考，就更加形象直观。老师演示一遍，也可让学生进行操作一遍。这样，大屏幕克服了一些学生看不见的缺点，同时培养了学生的观察能力，再配上声音就更加深了学生的印象。对“多媒体进课堂”这一项我调查了一部分学生，他们都说多媒体教学进课堂可以使他们可在轻松愉快的气氛中学习，提高了学习效率。

三、要积极组建课外兴趣活动小组，并使其充分发挥作用

兴趣是最好的老师，只要我们把学生热爱学习物理课的兴趣培养起来了，那就好比似干柴遇上火源一样，一点即燃，就会立刻迸发出他们学好物理课的信心。培养学生学习物理的兴趣的一个很好办法就是组建物理兴趣小组，这项工作最好在初二上学期就开始，因为这时的初二学生对物理课还没有具备多深的理性认识，他们只是从感知上去认识的。当他们的感知认识达到一定的程度时，到讲课的时候学生自然会轻轻松松的接受，并且成绩会逐步的提高。去年我教的一个班中有一个脑子特别快的学生，但是写作业特别不认真，也不很爱学物理。每次改作业我都要批评他，后来他的作业也不交了。这时我成立了一个物理兴趣小组，由于他的脑子快被班主任派了进来。在兴趣小组里，我不讲课，带领他们做了许多他们不知道原理的一些小实验。过了将近两个月，我发现他上课听讲认真了，并且作业也写得挺好的，物理成绩也提高了。在后来我问他成绩提高的原因，他说他是受益于他在物理兴趣小组里做的一个“回答问题正确显示器”的实验。他当时并不知原理，只知它好玩、有意思、有用，后来他就越来越爱上物理课了。

四、物理作业的批改要实行评语改革

一次好的物理作业，做的又对，字写的又漂亮，每一个老师都愿意看。相反，作业字潦草，错的又多，喜欢看的老师就不多。对于后一种情况，我们当老师的更应该好好的对待，在改作业的时候，给他们加上一些激励性的评语，相信会收到一些意想不到的效果。俗话说，良言一语三冬暖。批改物理作业时，给学生的作业加上一些激励性的话语，学生会倍加关注，学习会更加勤奋、努力，很有可能使其终身受益。我有一个学生，初二时他的学习成绩不很好，学习不踏实，但是后来学习又努力了，最后考上了高中。再后来我见到他时，提起这个问题时，他说他非常感谢我在一次物理作业中给他批的评语----“脚踏实地，一步一个脚印，成功将属于你”。可见，一句不起眼的激励性评语，可能会能会改变一个人一生的命运。

五、要加强物理实验改革

物理实验教学是培养学生的动手操作能力和创新思维的重要途径，学生可以通过物理实验获得物理知识，掌握实验技能，还可培养其良好的科学态度。

第二篇：初中物理教学改革[推荐]

浅谈新课改对物理教材及教师素质要求

陆清强

龙州县第一中学

摘要：自2001年提出新课程改革以来，我国教育工作者在教学方式、方法的革新，教材的开发、管理等各个方面均作出了巨大的努力，新课程改革也取得了不小的成绩，初中物理教学的改革随着新课改的深入，在教学内容、方法等方面仍有许多完善的必要。

关键词：新课程教材改革

教师素质

10年新课改，我国素质教育有了长足的发展，数年的实践研究的成果，大量先进的教学模式、新版教材和教学方法等，从实验点、实验区不断的向全国推广，新课程改革已初见成效，本文从课改以来初中物理教材的编订、教师素质的提高等角度对初中物理教学的改革提出部分个人的见解。

一、新课程物理教材的特点

初中物理学是初中教学体系中占重要地位的自然科学基础课程，它的教学目标旨在让中学生学习了解基本的物理知识和技能，在学会进行科学实验的同时感受科学精神，提高全体学生的认识能力与科学素养，培养良好的思维方式以促进学生的全面发展，而要实现上述目标，选用合适的教材尤为重要。

随着新课程改革目标及新课程标提出，在教育目标和教学理念转变的推动下，新课程教材进行了许多的修改，从新课程初中物理教材（人教版）看，较之以往教材具有如下新特点：

1、开始注重学生的动手能力，将科学研究方法的学习和基础物理科学知识的学习置于同等的地位。以往物理教学中，理论知识的学习一直是最主要的，教材编订者在课本内提出了部分可供学生思考和动手的实验范例，但无法引起学生的兴趣，而新教材设置了更多探究活动，如物体发声、镜面成像原理、电与磁的发现等探究活动，在学习理论之前就能先通过实验了解物理原理基本表现，在学习理论时更容易理解。

2、教材结构的设计从学生的个人兴趣与认知规律出发，融入刚到开放性和实践性课题。旧教材的版式、内容均较为死板，按照固有学习思路安排知识内容，没有考虑学生接受这些知识信息时可能存在的困难，使部分知识显得乏味难懂，学生对之望而却步；新教材在编订时更多的对学生的兴趣进行了分析研究，将整个课程完整的归纳为一次“科学之旅”，给学生在提出了更多开放性、实践性课题，但没有设定唯一或肯定的答案，让活泼好动的初中生们能积极的进行思考和实验，寻找出更多的可能。

3、强调人文精神的渗透，蕴含更多科学与社会思想。人文精神的传播在曾经的物理教学中是经常被忽视的，教材中体现人文精神的材料也较少；新教材中这方面提供了大量社会生活中的实例，让学生们了解到物理在生活中的广泛应用，并体会学习物理的重要性。同时教材中提到的很多物理学家、研究者们进行科学研究的故事，从他们的故事中学生不仅能学到物理知识，更能感受其为科学研究孜孜不倦的求学精神。

4、采取更为生动活泼的形式，拓宽学生的知识面。新的物理教材不再是空洞死板，大量的彩色插页、图片，更为形象的通过视觉形式传递更多的信息，让学生在学习时兴趣大增，也能激起他们的求知欲，在课外了解更多相关的物理知识。

二、教师素质的提高

新课改对教师的素质提出了更高的要求，不仅要求优秀的专业素质，更强调教师的成长。

首先，初中物理教师应具有优秀的语言表达能力。对中学生而言，初步接触物理知识时如果都是高深专业的术语和艰涩的名词是难以接受的，可能是他们对物理学习产生畏惧心理，这就对

教师的语言表达能力提出了很高的要求。初中阶段的物理教学，主要作用是普及物理知识，教师就应当用通俗易懂的语言向学生介绍各种物理理论，在回答学生的各种疑问时，能以最简洁明了的回答让每个学生都能从老师的解答中明白物理知识的内涵，在教学中学到真正有用的知识。

其次，物理教师在拥有专业知识的同时，更应该掌握大量的实用技能与教学相关知识，要有丰富的知识储备，广阔的知识面，能够在实际教学中将能够用到的各种资源都应用到教学当中去；在教学时将更多的课外知识引入到课堂中来，用自己的知识启发学生学习的兴趣。并且初中物理教师在教学中应充分利用各种教学手段与设备，有条件的情况下采用多媒体教学，更为生动形象的将物理现象通过视听方式展现在学生面前，将学生的注意力集中到课堂学习中来。

再者，初中物理教师要在教学过程逐渐的培养和形成自己的个人教学风格，独特的个人风格能直接影响学生对老师的观感与对物理学习的兴趣，教师在教学过程中体现出来的个人教学魅力能够吸引更多学生参与到课堂学习实践中来，并能有效提高课堂的教学效率。这样的教师还能起到榜样的作用，优秀教师往往是许多学生最初崇拜的对象，这种榜样是学生学习的最佳目标。

教师素质的提高不仅仅体现在个人努力上，良好教学评价体系也是提升教师素质的重要途径。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，让教师对自己教学行为的分析与反思，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求，最终建立起以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

参考文献：

【1】《走进新课程———与课程实施者对话》朱慕菊主编

北京师范大学出版社2002年6月 【2】《新课程与初中物理教学》北京师联教育科学研究所编 学苑音像出版社2004年7月

第三篇：浅谈初中物理教学改革

浅谈初中物理教学改革

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

1．抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

2．培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

3．展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

4．加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

5．坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。

因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。

在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

6．引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。

在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。

7．发展思维能力

在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。

这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

第四篇：物理教学改革心得

物理教学改革心得

20**-20**学年，我校大刀阔斧的进行教学改革，分批派出教师到南海平洲三中学习其“练评讲”教学法。所谓练评讲教学法就是以学生先练，助教点评，教师后讲，小组竞赛为主要特征，以班级分组助教管理为依托的教与学相结合的组合教学方法。

物理学是一门自然科学，物理教学对培养学生的科学态度具有极其重要的作用。物理教学的好坏直接影响着学生对这门自然科学的认识和学生学习的科学态度。传统的物理教学模式基本上是教师上课讲解加演示，学生课后做练习。这样的教学模式已不适应现代的初中生。

如果说，教师的基本职能依然还是“传道、受业、解惑”的话，那么今天的教师又怎样去“传道、受业、解惑”，为什么？这个问题需要我们回答。换句话说，今天要当什么样的教师，才能更好地履行职责，需要有一个明确的价值取向。学生通过先“练”，先“评”，向教师发出“诉求”信号，教师根据学生的需要后“讲”，为学生提供帮助。教师明显地在服务于学生。事实上，教师的工作，缘于学生成长的需要。帮助学生，为学生成长服务是教师应有的价值取向。可以说，“练评讲”教学法转变了教师的角色意识，上服务型的课，做服务型的教师成为一种时尚。这种时尚，带来教师行为方式的一系列变化。备课，以命题为核心，以集体为依托，学校取消了教案检查，写不写教案完全能够自主。提供一份好的练习题，是练评讲教学法实施的前提条件，因此老师备课最重要的是要命好题，审好题，用好题。要让每一个老师做到最好，就必须依托集体力量。为此我们建立了集体命题，集体审题，集体探讨如何用题，新型集体备课制度。这个制度的好处不仅有利于提高命题质量，更有利于教师在合作中成长。上课，依靠学生，让学生做课堂的主人。学生练，助教评，小组赛，学生的事学生做，学生做不了的事，老师提供帮助。老师是嘉宾，受大家的尊重；老师是朋友，和大家一志探讨。这样上课，老师少了一份包办代替的苦恼，多了一份悠闲自在的快乐。

鉴于物理这门学科的特点，物理教学需要进一步实行改革。

一、注重物理的实验教学。

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新授课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：

1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。

二、充分利用多媒体教学

物理教学中运用电教手段，可以培养学生的观察能力、思维能力和记忆能力。我们可以把电脑与投影机连结起来，让电脑里的教学软件直接投到大屏幕上。比如在讲《质量》这一课时，我就运用了自制的物理课件来模拟用天平来称物体的质量。同学们在大屏幕上就可看到天平称物体质量的整个过程。这个过程可由老师用鼠标进行操作，跟在实际实验中的操作一模一样，配上声音，让学生进行思考，就更加形象直观。老师演示一遍，也可让学生进行操作一遍。这样，大屏幕克服了一些学生看不见的缺点，同时培养了学生的观察能力，再配上声音就更加深了学生的印象。对“多媒体进课堂”这一项我调查了一部分学生，他们都说多媒体教学进课堂可以使他们可在轻松愉快的气氛中学习，提高了学习效率。

三、要积极组建课外兴趣活动小组，并使其充分发挥作用 兴趣是最好的老师，只要我们把学生热爱学习物理课的兴趣培养起来了，那就好比似干柴遇上火源一样，一点即燃，就会立刻迸发出他们学好物理课的信心。培养学生学习物理的兴趣的一个很好办法就是组建物理兴趣小组，这项工作最好在初二上学期就开始，因为这时的初二学生对物理课还没有具备多深的理性认识，他们只是从感知上去认识的。当他们的感知认识达到一定的程度时，到讲课的时候学生自然会轻轻松松的接受，并且成绩会逐步的提高。

四、物理作业的批改要实行评语改革

一次好的物理作业，做的又对，字写的又漂亮，每一个老师都愿意看。相反，作业字潦草，错的又多，喜欢看的老师就不多。对于后一种情况，我们当老师的更应该好好的对待，在改作业的时候，给他们加上一些激励性的评语，相信会收到一些意想不到的效果。俗话说，良言一语三冬暖。批改物理作业时，给学生的作业加上一些激励性的话语，学生会倍加关注，学习会更加勤奋、努力，很有可能使其终身受益。

总之，物理教师必须转变教学理念，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神，务实的作风，高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去；不断探索出新的教学方法，开拓新的教育之路，为培养新世纪高层次的创新型人才，打下深厚广泛的基础。以上是我物理教学改革实践中的一点经验和体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

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20**年**月**日

第五篇：物理实验心得及教学改革

物理实验心得及教学改革

王 宁

工力0702 摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学，演示和探究实验是中学物理实验教学的重中之重。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是适应新课改、提高人才科学素养的重要手段之一。那么如何改革物理实验教学，以适应新形势的需要。本文通过对物理实验教学现状的了解与分析，浅谈了一些个人的心得体会，同时从个人的角度提出了一些对物理实验教学改革的建议。

关键词：教学

改革

心得体会

Physics experiments and teaching reform experiences Abstract: Physics is an experimental observation and a scientific-based,and Demonstrations and experiments to explore teaching in secondary schools the most important physics experiments.It is not only to establish the physical concepts and laws of physics knowledge to understand and grasp the essential link，and also be able to train students in observation, thinking abilities, and explore the spirit and good learning.Adapt to the new curriculum is to improve the quality scientific talent of one of the important means.So how to reform teaching physics experiments in order to adapt to the needs of the new situation.In this paper, the status of physics experiment teaching understanding and analysis of a number of personal experiences, at the same time from a personal point of view put forward some of the physical experiment teaching reform.Keywords: Teaching

Reform

Experiences 绪论：物理学是其它自然科学和工程技术的基础，物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用，它有助于锻炼和提高学生科学的实验方法和技能，随着新世纪的到来，物理实验将在学生的知识、能力和素质的培养方面发挥越来越重要的作用。物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解；而且与课堂理论教学相比，物理实验更有利于培养学生的科学素质、创新意识、创新能力，然而，在现实的物理实验教学中，存在诸如实验教学模式固定、教学内容陈旧、教学方法死板等问题，且几乎所有的实验都是由教师安排实验内容、准备好实验仪器，讲解清楚实验原理、拟定出实验步骤，甚至还设计好记录数据所需的表格。学生不动脑筋思考，只要按照拟定好的步骤去做，就能成功地测到数据，完成实验。这种僵化的教学模式在很大程度上抑制了学生做实验的积极性和主动性，难于激发学生积极思考，因而不利学生创新意识和创新能力的培养。

为了培养学生创新能力和实践能力，确立学生在试验教学中的主体地位，调动学生学习的主动性，要变传统的验证性试验为设计性实验，从而开发学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。

我是从大二开始接触物理实验的，说句实话，以前在上初高中的时候，由于学校教学条件以及设备的残缺，我没有一次真正的实验体会，经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。同时，我也想对老师在物理实验教学改革方面提出一些小小的建议。

为了全面推进素质教育，使我国的基础教育进入世界基础教育的主流，教育部颁发了《基础教育改革纲要》，开始了声势浩大的课程改革。这次改革的目标是构建一个开放的、充满生机的有中国特色的基础教育课程体系，其中一个重要的方面就是倡导学生主动参与探究式学习活动，改变学习方式，使学生真正成为学习的主人。

随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关物理实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出未来物理实验及其教学改革的发展方向。因此，非常有必要对这些研究进行梳理，从而概括出物理实验及其教学改革的一些新的教学模式。物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考，构建新型实验探究式教学模式。

一、推行探究式教学的背景和必要性

（一）传统教学所存在的问题和目前教改的情况

不可否认，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。正在进行的初中物理新课程改革的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国原来的初中物理课本根据教学大纲的要求两学年总共仅安排了17个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，人民教育出版社出版的《物理》教科书就设计了实验探究36个，由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。

（二）实验教学对学生能力培养

实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。利用实验可以培养学生多方面的能力。通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作、信息（现象或数据）的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种动手能力：例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的感知与观察能力，及时抓获信息的能力；通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合。

虽然我国一直推行素质教育，但是考试仍然是学生学习中的一个非常重要的组成部分，通过考试可以检测学生在学习中的各种问题，所以，在考试方面我们也必须进行有效、合理的改革。

二、考试项目以及考试内容方面的改革

（一）、我们可以把实验考试分为四项：口试、笔试、操作和小制作。1.口试：主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在实验口试中有这样一个题目：当多用电表做“欧姆表”使用时，表盘刻度有什么特征？表盘上的刻度为何不均匀？使用中应如何选择量程？如何调整零点？若调不到零点是何原因？应如何解决？考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用并按要求回答老师提出的问题。

2.笔试：主要考察学生对实验原理、规律以及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：现有下列可利用的器材：电池、电键、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、定值电阻、导线等，请你设计两种切实可行测电源电动势和内阻的方法，画出电路图，指出要测定的物理量，并导出计算电动势和内阻的表达式。从考试结果看，学生设计出六种方案是切实可行的。说明学生是动脑了，可见学生的创造潜能是很大的。

3.操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在电学的实验考试中，我们把实验中所涉及的二十多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器测定电流表的内阻。这样的考试不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能。

4.小制作：主要考查学生对所学原理的理解程度和动手能力。如在高一的物理实验考试中，要求学生利用所学知识制作一支杆秤。在制作过程中，学生要先选料，当木工、钳工做出秤杆、秤砣、秤钮等，还要根据原理确定“定盘星”、标出刻度等。

（二）、考前准备和记分方法

学期开学制定教学计划时，就将实验考试列入计划内，提前向学生讲清本学期实验考试的时间、内容和方法，以及实验考试成绩所占总分的比例（一般为15％～20％），使学生做到心中有数。这样，学生在学习过程中能把实验摆到重要的位置。考试中采用抽签的办法，将所考题目提前写好并密封，考试时全组老师上阵当考官，口试、笔试和操作三项内容由监考老师当面讲评指出错误，先让学生自己定分，老师根据评分标准确定最后得分。小制作采用划分等级的方法评定成绩，把作品制作是否符合原理、同时也看做工和实用程度，将作品分为一、二、三、四等分别给出分数。

（三）、目前实验教学中存在的问题以及教改状况

不可否认，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。正在进行的初中物理新课程改革的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国原来的初中物理课本根据教学大纲的要求两学年总共仅安排了17个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，人民教育出版社出版的《物理》教科书就设计了实验探究36个，由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。

（四）、个人心得体会

在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。

首先，大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。

其次，大学物理实验培养了我的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。

第三，大学物理实验让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。

最后，大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。

经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！

我相信，通过更多的物理实验教学改革，通过老师和学生的共同努力，物理实验将会变得更有趣，它在教学中的地位也会更加重要！

参考文献：郑伯伟.大学物理实验.北京：高等教育出版社，1989.10 陈守川，田志伟.大学物理实验教程.杭州：浙江大学出版社，1995.1 陈克勋，安宝卿.大学物理实验.西安：西安交通大学出版社，1989.4 朱鹤年，物理实验研究.北京：清华大学出版社，1994.7