做一个幸福的班主任之我见

第一篇：做一个幸福的班主任之我见

做一个幸福的班主任之我见

犍为县新盛小学卢春容

时光荏苒，转眼我在这学校已经工作了五年了，这学期，由于工作的调整，我放下了四年的班主任工作，刚开学的那天，看到每个老师都忙忙碌碌的，自己在那里无所事事，心里很不是滋味。按常理来说，班主任工作是琐碎的、忙碌的，放下班主任工作我应该高兴才是，可自己坐在椅子上，却如坐针毡一样，一会坐着，一会又起立出门看看有我们班的孩子来报名了吗？结果看着这些孩子一个接着一个的到另一个老师那去报名了，心中难免有点失落，毕竟是自己带了那么多年的学生。这时我突然想起以前有位老师曾说过这样一句话，让我至今记忆犹新：“做一名班主任是幸福的，因为可以与学生近距离接触，可以收获到学生们最真挚的情感。”想到这，觉得没当班主任了反而是一种遗憾。

曾经我在《小学班主任》一书中，看见过这样一则事例：有一位学生语数成绩都不太理想，常常受到老师的批评。但是他很喜欢到河边用泥巴堆房子。有一天被父亲发现，父亲非常生气，不仅踩坏了他的房子，还给他办理了转学手续。到了新的学校后，孩子一连几天都迟到，并且双手满是泥巴，全身脏兮兮的，这引起了班主任的注意。细心的班主任发现了孩子的“秘密”，不仅没有斥责孩子，反而对孩子的“杰作”，大大赞赏，这让孩子备受感动，说：“老师，只有你没有踩坏我的房子。”从此以后，孩子刻苦努力学习，顺利完成学业，最终成为一名远近闻名的建筑师。由此可见，孩子的成长需要班主任的关怀、接纳和尊重。也许我们看似不经意的一点关怀、一个微笑、一句体贴关心的话语、一个爱抚的动作，都有可能拨动孩子们的心弦，并由此可能改变孩子的学习态度，甚至会改变他的人生轨迹和命运。如何做一名幸福的班主任，经过我这几年的工作感悟，我觉得爱心是必不可少的。发自内心的去做自己的工作并去爱自己的学生，是班主任做好班级管理工作和教育好学生的起点和基础。师爱是对学生的信任，师爱是对学生的尊重，师爱是对学生的默默付出，师爱是对学生的无私奉献。爱本身就是人类最美的语言，不论你是否有明确的承诺，都会像春风一样潜入人的心田，回味无穷、涤荡心灵。

班主任对学生的爱是完全发自肺腑，是没有任何代价的，它更不仅仅体现于我们的语言中，还无时无刻的体现在我们的思想、行动之中。心系学生，想学生所想，急学生所需。全面地了解学生的思想、生活、健康、学习、心理等各方面，了解每一个孩子的不同实际情况，采取不同的教育方法和手段。很多时候，我们会想当然的认为自己已经足够了解我们的孩子，其实不然，因为每一个人都有很多不同的侧面，可能呈现在我们面前仅仅是一个方面。以前我班上有一个小女孩——尹莉，带有彝族血液，非常调皮，经常违反纪律，一提到她，很多任课老师、班里其他同学，都会对她形成这样一种印象：纪律观念淡泊、自由散漫，平时喜欢打闹，爱生事，谁都敢骂，谁的话都不听。她刚进小学读一年级就由我带，刚开始时，我并不了解每个学生，慢慢地我发现班上最易生事的就是她，一会把这个小孩弄伤，一会把那个孩子弄哭，我就把她带到办公室进行教育，谁知她居然还开口大骂

我。当时我的想法是我连你这个小破孩都管不住，那还当什么老师。结果是你越严厉她却越变本加厉。慢慢我觉得这样教育不行，我就开始从她的家庭和幼儿园老师处了解情况，为什么这个看似柔弱的小孩怎么会变成这样？原来是因为从小父母很少在身边，尤其是她的妈妈。她妈妈常年在外，每年偶尔回来几天与孩子相处之后，便匆匆外出了。相处时间久了，我都能从孩子的脸上看出今天是否爸妈回家了。渐渐地我知道该怎样和这个孩子进行交流了，她后来也向我道歉。接下来的日子她也表现的比较好。有很多科任老师不知道她的性格，经常会发生开始我遇到的那种情况，但经过我的开导和对其进行交流，她能明辨对与错了。作为她的班主任，我还知道她很喜欢打扮，爱臭美，因为有几次我发现她手指甲上涂抹了鲜艳的指甲油。为此我也没少说她，可是不见效，依然故我。但是从最近的表现中，我发现她并非如我们先前所想的那样。每次打扫卫生时，她都积极举手要参加卫生扫除，鉴于她以往的性格，我都会问问她：“孩子，你能打扫干净吗？”她每次都斩钉截铁的告诉我：“能！”当你检查卫生时，都打扫的特别干净。每次事件过后，我都会在班上表扬和鼓励她。每次遇到班上同学生病时，都是她第一个来告诉老师，以便老师及时的处理。通过这一些细节，我才明白，可以说是才真正了解这个平时有几分霸道的小女孩，其实她有一颗善良积极上进的心。并在全班面前表扬了她，看得出，她也在慢慢进步，虽然还有一些坏习惯需要改正，但是全班都可以看到她在努力向上。

作为一名班主任，我们更要信任学生，而信任则是满足学生的最高层次需求。这同时也是学生自我实现的需求。班主任对孩子们的信任，能够带给他们一种无穷的力量，足以激发学生们潜在的能力，有时候能胜过千言万语。班主任的信任是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可，是一种教育的民主。班主任的信任是一份尊重，一种责任，更是一份温馨，一股幸福，一缕能够浸润学生心灵的暖流。所以在我们的班级管理工作中，尽可能的充分发挥学生们的自主意识，放手让学生来参与班级管理工作，毕竟他们才是班级的主人，相信他们的潜力，他们可以做到的。

只要我们用心去发现、体会，可以看到我们的孩子在进步，可以感受到孩子们成长所带给我们的快乐，做班主任，工作琐碎，忙碌但并快乐着！我也深深地懂得：虽然现在没当班主任了，但是作为一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，我怀揣着我的教育梦，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去践行我示范校的校训：“爱校、爱生、宁负自己，学高、身正、不误人志。”

第二篇：做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任

又是一年高一开学时，刚从学校回家。洗了个澡，就坐到电脑前来，整理下思绪。原来本不想再做班主任，但是，跟某个领导沟通了下，还是继续老本行，继续做班主任了。回忆这么多年的班主任历程，更多的是感动，是幸福。

经常听别人说学生无情，结合我的经历，我觉得是我们付出的还不够。其实学生是能给班主任带来幸福的。

班主任的的幸福从何而来？

从学生中来（水乳交融，心心相印）这次补习班招生，我的学生给了我很大的支持，在所有的班级中，我班级来二中补习的人最多，我倒不觉得他们有多喜欢二中，更多的可能是我们师生的情谊。

从阅读中来（亲近经典，对话大师）教语文，闲暇经常可以看些作品，给我们心灵的启迪，人生的启发。让我们对生活多一份浪漫的情怀。

从难题中来（面对烦恼，积累智慧）问题学生不断，这也是提高自我智慧的一个途径。每当看到一个差的学生被自己教育好时，总有一种成功的喜悦。

海子说过：“从明天起，做一个幸福的人......”，我想，以后我要做个幸福的班主任。

作为一个平凡的老师，我没有想过青史留名，也没有想过荣华富贵，但我的生命和学生的生命一起芬芳过，璀璨过，我为之自豪，希望未来的日子里，所有的老师都可以更幸福！

第三篇：做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任

暑假还未开学，全体老师正在学习之中。忽然接到政教主任戴老师的通知，说是让我们几个参见“知行中国”的班主任远程培训。说实话，刚开始一听说此事，心中顿生反感。怎么这么多的培训呢？马上就要开学了，而且今年又教毕业班，再加上学校正在维修楼房。事物特别繁杂。哪有那么多的时间去听那些高深莫测的理论。再者说了放假前不是刚培训完了么，怎么又要培训。回想从教以来，每年都要进行一些大大小小的各级别培训，感觉真正有用的实在是少之又少。那些专家们地讲课脱离了我们的教学实践，感觉就像“水中月、镜中花”。

带着抵触的情绪打开“知行中国”版主任远程研修的网页。登陆，看完我的课堂“小研培训”对操作平台有了大致的了解。然后选课、看课。从“预热学习”到“案例模块一”，不知什么时候，我竟然完全沉浸其中，忘记了周围的一切。好像一个孤独的在沙漠饥渴难耐的旅行者猛然发现了一片绿洲；又像一个在漆黑的夜里不知所踪的迷途中猛然发现了指路明灯一般。这里的专家全部是从事教学一线的优秀班主任工作者。他们所讲的：迟到、值日、旷课、打招呼等等，不正是我们每一个班主任每一天都会碰到的吗，这些问题不正是每一天都困扰着我们每一个班主任搞得我们每一天身心疲惫而我们对此又束手无策的一些事情吗？这样的培训才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通过几天的学习，我感觉最深的一点就是：班主任工作有许多技巧和艺术。但所有方法的基础就是我们首先应给拥有一颗对学生的爱心。这是做一名优秀班主任的前提。在我们的现实教育生活中很多老师不愿做班主任，但是我认为如果一个人当了一辈子老师却没有做过班主任，那将是他人生最大的遗憾。我们都是从学生走过来的，我们自己可以想一下，从小学到初中、高中、大学，在教过你的所有老师中，很多老师的名字你可能已经忘记，但你绝不会忘记班主任的名字。我们在上学的时候往往把班主任亲切的成为“老板”或者“老大”。我们往往把班主任称作“亲老师”。所以我认为既然我们已经做了老师为什么不选择做班主任呢？既然我们已经选择做班主任了为什么不做一名优秀的班主任呢？那就让我们从拥有一颗爱学生的心开始吧！

我绝不会把这次千载难逢的学习机会白白的浪费掉。因为现代教育面临着严峻的挑战，只有不断的充实自己，才能适应这个瞬息万变的世界。

我相信，学习着就是快乐着！

老师们！加油吧！

班主任！加油！

第四篇：做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任

在新闻传媒快速发展、网络信息资源非常丰富的今天，你身边还有人去抄书吗？且还是教育类方面的书籍。我的案头上有一本书，学校的一些班主任借去抄，一些科任教师借去抄，一些学校的领导也借去抄。这一借竟两月有余。这本书是自主化管理实验课题组的负责人郑学志老师赠给我所在的学校的，名字是《把班级还给学生》，作者郑立平。

翻开散发着油墨清香的书籍，我几乎是一口气读完的。简洁流畅的文字、不蔓不枝的叙述、新颖独到的见解以及字里行间所蕴含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者写道：“我喜欢教师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值。”这种自信、从容和淡定我们几人心中有？这比那些把教师这一职业夸大到使人不着边际的高度的言论更打动人几百倍！

如何当一名班主任，作者说，求人不如求己，在发展学生的同时，我们也必须发展自己，只有当我们拥有了更强的专业能力，才会有更大的教育影响力。的确，在工作中，我们要学会欣赏自己，看得起自己，积极地悦纳自己，自信地展示自己，只有这样，我们才能发现班主任这一职业的幸福和快乐。正像魏智渊老师所言：“真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。”

当前，有不少班主任觉得现在的学生难管，他们自私、娇气、专横，他们自制力差，不良习惯多。一些班主任因而经常生活在忧虑、矛盾和不快乐中。而作者的学生观是什么呢？“你把学生当魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。”真是一语惊醒梦中人！原来，我们的生活状态取决于我们个人的思想认识。所以，作者说：不论何时，我们都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。

在现实生活中，有些人当了十几年甚至几十年班主任到头来依然平庸无奇。尽管我们可以找出种种理由为自己开脱，比如说忙碌、比如说年长或年老等等。其实，忙碌、年龄等都不是班主任拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。所以，作者说，我们要提高自己的生活质量，享受教育的快乐和幸福，就必须认真细致地规划自己，下决心改变自己。因为，“愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。”

朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”只有那些经常与伟人、名人交流，经常吮吸人类思想精华的人，才能成为品格高尚、精神高贵、志向高远的人。当一个幸福的班主任，一方面，自己要多读书，读文学名著，读教育经典著作，丰富自己的教育智慧，提高自己的管理艺术水平；另一方面，要引导学生多读书，读好书，让书成为学生的朋友，让书成为学生的老师。

老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”班主任一定要比一般教师更关注教育教学的细节，“要用关注的眼光去发掘细节，用发展的思维处理细节”。有一则寓言是这样讲的：一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地狱，他听到一个老师在他下面的一层喊救命。杀人犯不解，问判官：“为什么老师要下第十九层地狱啊？”答曰：“你伤害的只是人的肉体，而他伤害的则是人的灵魂！”

由此看来，班主任不经意的一句话、一个举动就可能对学生造成伤害。反之，老师一句真诚的鼓励、一次善意的关怀就可能在学生心中播下希望的种子，为他们的生命开启一扇通向光明和成功的门。所以，班主任应牢记这句话：“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，事事能育人。”

本书的作者说：“幸福是沉醉于一种状态，要体味真正的幸福，就要享受我们的职业。”毋庸置疑，班主任工作是繁忙的、劳累的，但你把它当做一项事业去从事的时候，就一定是幸福的。当代著名女歌唱家殷秀梅在一首歌里唱道：“幸福在哪里，朋友啊告诉你，它不在月光下，也不在睡梦里，它在辛勤的耕耘中，它在知识的宝库里。啊，幸福，就在你闪光的智慧里……”班主任朋友们，请从改变自己的思想认识做起，从书山中汲取营养，从关注教育细节努力，通过自己的劳动创造，做一个幸福快乐的班主任吧。

第五篇：做一个幸福的班主任

做一个幸福的班主任

—— 2012-2013学年第一学期班主任工作总结冯巧芬

2012年8月18日高一新生入学的这一天，成了我幸福的班主任生活的开始。我幸运的迎来了73个纯真可爱的孩子。自此，我便以最大的热情投入到我的班主任生活中去了„„ 今天，让自己忙碌的脚步停下来，驻足反思：幸福从何而来？

一、幸福来自挑战和创新

苏霍姆林斯基说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地，使自己的每一个工作日都充满迎接挑战、大胆创新的乐趣，这难道不是班主任工作最大的幸福所在吗？

挑战一：如何提高工作效率

初当班主任，首先面临的挑战是自己的身体。如何在超负荷的工作中既保证自己身体的健康又保证工作的质量？一开始的我真的是应接不暇、手忙脚乱：一方面班级管理中事故频发：手机问题、打架问题等；一方面历史教学仓促应战；牵一发而动全身，班级管理出问题的连锁反应是作业没时间看、课没时间没心情备、家庭没时间照顾。身心疲惫、信心受挫。

在这种情况下，及时稳下心来，反思自己。发现自己不仅应对突发事件的能力较差，而且对学生缺乏充分的了解，因而对学生出现的违纪状况缺乏充分的心理准备。更为重要的是自己的管理理念出现了问题，没有认识到自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。那么，面对这样的挑战，怎么办呢？

1.转变理念

在阅读了李镇西的《做最好的班主任》及学习了荣春响老师的管理理念后，我转变了自己的管理理念，那就是人格教育高于知识教育，教学生成人学生既能成人也能成才，只教学生成才则学生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于学生的学习成绩上，那么学生不仅成绩不好，违纪也会让你应付不来。如果把注意力集中于培养学生终身受益的精神、理念、价值观上，那么学习自然就会搞上去。“懂事的孩子学习是不用管的”！

2.实践创新

理念转变后，心里轻松了许多，灵感不由自主的涌上心头„„

首先是将班主任的教育意志转化为学生的集体舆论。通过集体制定班规、民主选举班干部、小组合作管理模式下的班级建设评比以及主题班会等活动，将班主任的个人想法和学生的集体智慧相结合，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体），这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才会事半功倍。

其次是变孤军奋战为师生合作。读了李镇西的书才明白，原来班主任的“苦与累”是自己的错误观念造成的！班主任完全可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我进一步完善了小组合作管理模式，将管理权分散到各个小组长手中，建立起一套组员——组长——班长分级负责制，各小组长全权负责本组的所有管理工作（纪律、卫生、学习），实行组长负责制。并定期进行班级建设评比活动，给予适当的精神和物质奖励！本学期共进行了十期班级建设评比，取得了较好的成果。在小组合作管理制度的基础上将班级工作分为纪律、卫生、学习、体育、文化五部分，实行班长负责制。在培养班干部的管理和组织能力的同时，减轻了班主 1

任的工作负担，使班主任从繁杂的班级琐事中解脱出来，提高了工作效率。更重要的是能够使班主任将更多的精力投入到对单个学生的心理疏导和对班级的全局管理以及进一步学习思考中去。

挑战二：如何进行人格教育

班主任的使命是对学生进行人格教育，做学生思想的引路人。让我们的教育成为学生人生道路上最重要的转折点，点亮他们心灵的灯塔！让他们感到，在班上的日子是他们生命中最值得骄傲、最值得珍惜的时光！认识到了这一点，我感觉到我的生活是有意义的、有价值的，是幸福的！

1.将人格教育隐藏到日常的学习生活中，构建人格教育体系。

苏霍姆林斯基说到：“学生了解教育、懂得教育，一般来说是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每一个具体情况下知道教师是在教育他，教育目的要隐藏在友好的、无拘无束的相互关系中„„我坚信，把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。” 于是，我将人格教育隐藏到日常的学习生活中，构建了早自习前《弟子规》朗读——上午第一节课前班级誓词宣誓——晚自习前《能量朗读》的人格教育体系。将传统文化教育、道德教育、励志教育等逐渐渗透到学生的思想中。

2.将主题班会作为人格教育的主阵地。

针对学生的年龄特点、心理特点坚持每周召开主题班会，并根据实际情况确定班会主题。自开学以来，我们分别开展了《23班——我的家》、《重温亲情、感恩父母》、《我为什么来一中、我来一中做什么》、《父亲母亲——我们的榜样》《九一八，勿忘国耻》等主题班会，让学生的思想在一次次的主题班会中得到洗礼和升华！

3.借助视频影像资料进行人格教育。

充分利用视频影像资料中生动鲜活的个案对学生进行人格教育，取得了一般教育手段没有起到的意想不到的教育效果。

为了对学生进行挫折教育，我组织学生观看了李智华的励志报告——《隐形的翅膀》，在观后感中，很多同学写道：我们是多么幸福，我们是多么不懂事，我们要努力，我们要坚强！为了对学生进行自信教育，我们观看了王国权的励志报告——《过去不等于未来》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的选择”这一理念深入人心！为了对学生进行珍惜教育，组织学生观看了变形计——《化不开的网》，很多同学激动的泪流满面，幡然醒悟，不仅理解了自己的父母，而且认识到幸福生活的来之不易，要倍加珍惜！

每次看完视频之后，都让学生写观后感，读观后感，并将优秀的文章进行室外张贴！逐渐形成了良性循环，不仅进行了情感教育，而且锻炼了学生的心理素质、提高了学生的写作能力、丰富了学生的文化生活！

4.开阔学生的视野，引导学生树立崇高的理想，走出“小农意识”的牵绊。

在深入学生的思想深处之后，我发现，植根于学生思想深处的“小农意识”是学生人格成长的最大障碍。这种来自父母和家庭的小农意识使他们上学的目的不明确，大多数同学上学仅仅是为了找个好工作，有较好的收入和较好的物质生活，他们所关注的仅仅是眼前的物质利益。正因为这一点，加上社会上的“读书无用论”的影响，更要命的是很多家长的错误观念（上了大学也找不着工作，女孩子上完大学还会成为“剩女”。）的渗透，使大多数学生目光短浅，没有远大的理想和人生的规划。尤其是学习成绩一般的“实验班”的学生，更是对自己的未来失去希望，出现了“混日子”的现象，还有的同学产生了“退学”的念头。

针对这种情况，我决定帮助他们开阔视野，认识世界和人生，从而树立远大的理想，形成正确的人生观、世界观、价值观。为了开阔学生的视野，主要采取了三项措施：建立新闻中心了解国内、国际大事；建立读书角；开设“心灵鸡汤”课。

建立新闻中心是由两位编导和两位主播组成，每周一换，在每天中午上课五分钟时间直播新闻，在帮助全体学生开阔视野，形成“大我”观念的同时，也让每位同学获得展示自我，锻炼心理素质和提高语言表达水平的机会。

读书角是由同学和老师捐书组成读书角，并设有两名图书管理员。借阅图书、交流心得、开阔视野！

“心灵鸡汤”课设在每周五下午第三节课，由团书负责组织同学将自己读到的好文章读给同学们，并将自己的读书心得介绍给同学们，不仅起到了心理疏导的作用，而且锻炼了同学的阅读能力、心理素质和写作能力！除此之外，我还将校园网上的心灵鸡汤打印出来介绍给同学们阅读，并及时更新，长此以往，相信定会取得较好的教育效果！

挑战三：如何走进学生的心灵

“一个孩子就是一个世界”，学习很重要，但是，比学习更重要的是心灵的幸福。教育效果的最高境界是“走进心灵”。那么如何走进学生的心灵呢？尤其是如何走进“问题生”的心灵？成为摆在班主任面前的一个重要课题和挑战？

“尊重”，我觉得要想走入学生的心灵，首要的是对学生的尊重。大多数的“问题生”都有被老师“轻视”被同学“蔑视”的经历，很多同学有严重的自卑感，只有对他们人格的尊重，拿出充分的诚意，才能让学生打开紧锁的心门，敞开心扉。这是走进学生心灵的前提和唯一的钥匙。

“理解”，只有设身处地的从学生的角度思考问题，从内心深处理解他们，才能从根本上找到学生心理问题的根源所在，才能对症下药，取得较好的管理效果。

“疏导”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基础上，找到学生心理问题的根源后，真正要做的是对他们的心理问题进行恰当有效的“疏导”，不仅让学生认识到自己的问题所在，也教给他们解决问题的方法，让他们完成“自我施救”。

二、幸福来自回报和认可

半年来的班主任生活给了我丰厚的回报和充分的认可，让我感到莫大的幸福和心理的满足。

1.“浪子回头金不换”——后进生的转变。

作为“实验班”，每个班的后进生不管是从数量上还是从能量上都是不可小觑的，所以作为实验班的班主任面临的最大挑战就是转化后进生，就像李镇西所说：“判断一个老师（班主任）是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。”所以，在学期初我将大量的精力投入到对后进生的转化工作中，取得了较好的效果，收获了成功的喜悦！

以我班的阿震（化名）为例，第一次见到他是在开学一周之后，因为阿震是从高二留级到我们班的，给我的印象最深的是他那“游离”的眼神和“摇晃”的走路姿势，我便知道他是一个内心充满迷茫的孩子。但是，我注意到一个细节：干净的衬衫和雪白的球鞋！我便知道他是一个“要好”的孩子。抓住这一点，我首先对他进行了“两个自我”的教育，告诉他：其实每个人的内心中都有“两个我”，一个是“积极的自我”，一个是“消极的自我”，而且这两个“我”每天都在打架，如果“消极的我”打胜了，整个人呈现出来的状态就是消极颓废的，就会不断的经历失败；如果“积极的我”胜利了，整个人呈现出来的就是积极向上的，就会越来越成功。我号召他唤醒心中那个积极的自我，进行一场轰轰烈烈的内心战斗！他欣然接受了我的倡议。当然，在接下来的学习生活中，他又不断的犯错违纪，例如：参与打架、男女生超常交往、宿舍违纪、作业不交等，几乎班里所有违纪的事他都不会缺席。但是，我一直没有放弃他，不断的想办法深入他的内心，帮助他战胜自己。终于获得了丰厚的回报：现在的阿震是一个优秀的学生干部，而且学会了关心父母和老师。我从内心中感到欣慰和幸福，当然他的父母更有同样的感受。这正是“浪子回头金不换”，难道这不是班主任的幸福所在吗？

2.“优生”要“优育”——优等生的自我超越。

教育家李镇西写道：“在一个老师的教育生涯中，发现一个或几个优秀的可以着力培养的好苗子，然后用心培养成才，这是老师最骄傲的事。”我觉得这不仅是骄傲的事，更是幸福的事。

说实话，对于优等生的培养，我一直有一种错误观念：优等生不用管！后来，在看了李镇西的书后我才意识到：“优生”教育不可只是“维持”教育，“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。对于“优生”要“优育”！

要引导“优生”树立志向；要帮助“优生”认识自己；更要激励“优生”超越自己！在这种思想的指导下，我开始寻找最值得“优育”的“优生”。我发现了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就获得了“第一名”的好成绩，在班级活动中也很积极：文章写得好、朗诵也不错（合唱节中集写稿朗诵于一身）等。但是，第二个月却出现了非常反常的情况，上课睡觉、情绪低落、成绩大幅度下滑。我找她谈心，却一言不发！我开始思考：这到底是怎么回事？后来，在和她母亲的交谈中，我终于找到了问题所在。原来，小丹网恋了！而网恋的对象比她足足大了10多岁！经过咨询我校的心理教师李霞莉之后，我采取了先观察再写信后谈心的策略。通过观察发现小丹的网恋真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父亲的关爱而形成的恋父情结所致！然后通过写信的方式取得她的信任后，我找她进行了第一次深入的谈话，通过谈话引导她对“自我价值”的重视，使她梳理出自己的理想和志向，然后通过客观深入的分析使她认识到她的网恋并不是真正的爱情，不过是特殊家庭环境下产生的一种“依赖感”，是畸形而荒唐的感情，激励她超越自我！在我一次次的梳理和引导之后，加上小丹的悟性较高，终于我又见到了一个活泼而优秀的小丹！

3.统一思想，形成教育合力——取得家长的支持与认可。

李镇西说：“只有家长好好学习，孩子才能天天向上。”孩子之间的竞争，其实是家长之间的竞争！只有班主任和学生家长形成教育合力，教育才会取得真正的效果。而能够与家长统一思想，取得家长的支持与认可，既是做好班主任工作的必要条件又是班主任工作的幸福所在！

为了与家长统一思想，我采取了与家长进行书信联系的方式，通过书信将自己的教育理念和心得告诉家长，与家长统一思想，让家长从内心中认可我们的工作，支持我们的工作！我深知，孩子的问题来自家长！家长的成长决定着孩子的成长。所以，每次放假在写给家长的一封信中，我都将校长发给班主任的《教育手机报》——【家长学校】和校园网上与家庭教育有关的信息印发给家长，形成校外家长学校，取得了较好的效果。很多家长将我写的信当做至宝加以收藏。除此之外，我还通过给家长留作业的方式与家长形成教育合力。这个学期我给家长留过三次作业：一是要求家长每次放假学生返校时以短信的方式将孩子在家的表现和是否带手机情况发给我；二是要求家长给孩子讲自己求学或生活中克服困难战胜自己的经历，并以书信的方式由学生带回学校在班上宣读。三是要求家长用几句简单的话描述自己孩子的优缺点。通过给家长留作业，向家长借力，尤其是要求家长讲述自己的经历，让学生以自己的父母为榜样，从父母身上汲取勇气和力量，取得了较好的教育效果！

通过不断的努力，取得了很多家长的支持和认可，获得了家长的赞誉，使我倍感幸福！

三、幸福来自永无止境的探索

“教育，充满悬念”，这正是教育工作独特的魅力所在。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”„„如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

经过半年来的班主任工作，除了创新和回报带来的幸福之外，还有更多的“教育难题”指引着我去感受探索的乐趣与幸福。

难题一：如何帮助学生树立远大的理想，确定人生的目标？

半年以来，很多学生在学习和生活中遇到了困难，便产生了退缩的念头和对自我的否定，找不到学习的动力，失去了学习的积极性，感到无助和迷茫。于是，很多同学不学习，不努力。为了寻找刺激，出现了早恋、打架、手机上网、看不健康书籍等现象。究其根源，乃是没有远大的理想和人生的目标的缘由！也就是，学习的动力来仅自外在的压力，而不是发自内心的自我激励！

加上社会上的“脑体倒挂”现象和家长“小农意识”的影响，使我们这项工作更加艰巨，决定了这项工作的长期性和挑战性，当然也就更使我们的班主任工作充满期待和探索的幸福！

难题二：如何对学生进行心理辅导？

学生的问题归根到底是心理问题，如何对学生进行心理辅导成为班主任工作探索的新主题之一。

由于长期以来接受高压教育和错误的家庭教育，使我们的学生多多少少都出现了心理问题，甚至有一部分学生的心理出现了严重的问题，而这些问题单靠教师的说教和传统的教育方法已是苍白无力了。这就急需班主任掌握丰富的心理学知识，同时又有较强的实践能力！这些都需要时间和精力，更需要敢于创新的勇气和魄力！

难题三：如何进一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的难题除了来自外界的，更多的是来自自我知识的贫乏和经验的不足。而外界的很多东西是我们无法左右的，唯一能改变的是自己！

所以，接下来我将进一步学习提升自己，不断的汲取新的知识和更新教育理念，去迎接一个个教育悬念！只有强大的班主任，才能缔造出强大的班级！

总之，班主任工作不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果，而且还更能锻炼我们，班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，而这个过程，同时也是班主任不断享受教育并不断成长的过程。我将拿出高度的热情和十分的精力去享受这个“痛并快乐”的幸福过程！