抓现代教育技术应用,促教育教学质量提高[5篇范例]

第一篇：抓现代教育技术应用,促教育教学质量提高

抓现代教育技术应用，促教育教学质量提高

浦口中学是醴陵市规模最大的乡镇中学，现有教学班44个，学生2812人，教职工149人。近三年是浦口中学历史上的“普九”高峰期，各方面困难重重，但是，学校在上级教育行政部门和浦口镇党委、人大、政府的正确领导下，在全镇父老乡亲的大力支持下，经过全校师生的不懈努力，在逆境中，战胜了困难，创造了辉煌，初显了特色。2004年下期，我校申创湖南省现代教育技术实验学校，以“抓现代教育技术的有效应用，促教育教学质量的不断攀升”为特色，获得省验收组专家“认识高、工作实、效果好”的高度评价，被批准为“湖南省现代教育技术实验学校”。

现将我校“抓现代教育技术的有效应用，促教育教学质量的不断攀升”的实践工作向各位领导、同仁汇报如下,不妥之处,敬请批评指正。

一、统一思想认识，营造良好氛围

思想是行动的先导,认识是实践的指导。我们认为：教育要实现现代化，首先要转变教育思想，更新教育观念,教育思想必须现代化。因此，我们把现代教育技术的有效运用，作为我校教育现代化的起点。为此，我们在全校范围内开展了一场“转变教育思想，更新教育观念”的大学习、大讨论活动，组织教师系统学习现代教育理念。通过学习和讨论，全体教师更加清醒地认识到：教育技术现代化是当今世界教育发展的必然趋势；是我们适应科学技术迅猛发展，创新教育教学手段，实现教育现代的必然选择；也是打造我们浦口中学品牌的有效途径，并且到了时不我待、迫在眉睫的地步。

正是由于教师们认识了现代教育技术在教育教学中的重要性和以此打造浦口中学品牌的发展方向，所以大家都以主人翁的姿态积极投身到现代教育技术实验工作中去。不管是中青年教师，还是老年教师均表现出空前的热情，学网络信息技术，用现代教育技术蔚然成风，白天工作,晚上学习、做课件,节假日不休息自觉学和做，老年教师戴着老花镜学做,中青年教师废寝忘食、通宵达旦地学做,多媒体室人员爆满，电脑室人员爆满,电子备课室人员爆满，听讲座,上网学习、找资料,做课件,一派热火朝天,实在感人肺腑！年轻教师奋勇争先，老年教师也不甘落后。如七年级数学备课组汪玉莲老师，是一位今年五月份即将退休的女教师,不仅担任备课组长，集体教研活动扎扎实实，而且以身作则,带头虚心学习现代教育技术，学会了课件制作。还有八年级的陈宏江老师、刘际昆老师、钟图键老师等都是临近退休的教师,他们身体都不好，但他们的热情却非常高。特别是钟图键老师，身患间盘突出等多种疾病，但她硬撑着身子,边学习,边摸索,硬是将学校上千种生物仪器、药品资料全部输入电脑中, 实现了信息化管理。老年教师学做的速度虽然不是很快,制作的课件也不是很优秀，但他们的这种精神极大地鼓舞了年轻教师,激发了广大教师学习和使用现代教育技术的积极性,一种学习现代教育技术,应用现代教育技术,打造浦口中学品牌的良好氛围很快在全校形成,为发展现代教育技术工作铺平了道路。

二、狠抓队伍培训，提高教师素养

思想认识统一了，发展方向确定了，但现代教育技术的掌握水平参差不齐，课件制作技术一片空白，成为实现现代教育技术有效运用的瓶颈。教师培训工作，显得至关重要。为此，学校成立了师训工作领导小组，制订了教师培训规划，编写了一整套培训方案和教材，对教师进行有计划、有组织、分层次的主体式培训：50岁以上教师学会使用网络教室设备，会熟练使用收录机、投影仪、会调用资源库中的CAI课件；40岁以上的教师学会Powerpoint(幻灯片)制作技术：35岁以上教师学会FLASH动画技术和CAI课件制作技术；35岁以下的教师除学习以上技术外，还必须学会网络维护、网页制作等技术。

为实现以上培训目标，学校对不同层次的教师进行了滚动式的“一电二投三课四网五F”培训，即电脑操作培训、投影机使用培训和课件制作培训，网络教室使用培训和FLASH技术、网页制作培训。具体作法是抓“五学”：一是有计划地安排教师自学。后勤部门统一购制了自学教材，教务部门协调安排好自学时间；二是送出去学。学校先后选派了18位骨干教师参加各级教育行政部门组织的现代教育技术培训班学习。这些教师回来后均成为学校现代教育技术骨干及各种培训班的授课教师；三是请进来教。为了节约培训经费，扩大受训面，学校采用请进来的方式，先后请了市局装备站和株洲市教育局的有关领导、专家来校讲学。还聘请了株洲师专教师和醴陵市瑞麟计算机学校教师来校进行了为期一个月的网络网页制作技术和FLASH动画制作技术的培训；四是鼓励教师互帮互学。学校分层次、分年级、分科采用“一帮一”的方法，包干负责，共同提高；五是集中办班培训。学校利用双休日和晚上先后举办了各层次的培训班17期。通过一年的强化培训，培训目标已基本实现。1955年以后出生的教师全部获得计算机应用技术初级证书，且三分之二的教师具有计算机应用技术二级证书或高级证书。全校教师人人都会电化教学和网络教学,五十岁以下教师人人都会制作课件。

三、创造有利条件，搭好应用平台

我校是农村初级中学，不论是在硬件上，还是在软件上，均与城市中学，特别是重点中学相比,均存在相当大的差距。要进行现代教育技术实验工作，必须要有一个适合现代教育技术工作的环境。要建设，必须有资金。然而教育经费的紧缺正是制约现代教育技术发展的一个瓶颈，特别是当前农村中小学更是举步维艰。但是,困难总是阻挡不了开拓者前进的步伐，我们克服了重重困难，逐步搭好了应用现代教育技术的平台。1996年，学校投资21万元建起了第一个计算机房，配备电脑28台，同时建起了一个64座的语音室。以后学校不断加大投入，逐步更新现代教育技术设备。2001年下期至2002年上期，学校投资160余万元建成了一栋四层2984平方米的现代化科教楼。其中，231座的多媒体室一间，微机室2间，语音室2间，理化生实验室6间，仪器室3套间，并且基本上配齐了所有设备。2004年上期学校又投资近50万元建成了100M以上（含100M）的校园网,学校现有33间多媒体网络教室；有一个配有8台计算机，且有6种制作工具的教学软件制作室（电子备课室）；有能接收38个电视节目频道、终端进每间教室的闭路电视系统；已建成校园网，实现了“班班通”，且功能满足双控闭路电视系统的教育教学功能。，“三机一幕”（电视机、幻灯片、计算机、投影银幕）进每间教室，有用于学校教育教学管理的信息平台，基本能实现无纸化办公。

为了加强现代教育技术和校园信息化建设，学校配备了3名专职电教人员，负责电教日常工作、设备管理、资料管理、设备维修、课件制作、录音摄像等工

作，保证了所有设备正常运行，资料使用始终处于良好状态。

去年下期,电力异常紧缺，停电频繁，给现代教育技术实验工作带来很大的阻力。学校在资金特别困难的情况下，千方百计筹措资金一万余元,买油发电，确保了现代教育技术工作的正常进用。我们坚持一条原则：无论学校资金怎样短缺,现代教育技术实验工作所必需的经费不能少,无论情况怎样变化,发展现代教育技术工作的方向不能改变。

四、深化内部改革，强力推进应用

现代化教育技术是高科技领域中的边沿科学，要进行现代教育技术研究和应用，必须改革一切不适应现代教育技术实验工作的规章制度和管理模式，必须建立科学的研究机构和可行的管理制度等一整套现代化的管理系统。

为了保证全面普及运用现代教育技术手段，学校对原有的各项规章制度、人事安排、考核评价体系进行了一次全面清理，依据《浦口中学现代教育技术发展规划》重新制订了各项规章制度、考核评价方案，对各功能室负责人、校委会成员班子进行了一次重大变动，确保现代教育技术工作有效展开。为此，学校成立了现代教育技术工作领导小组，由校长任组长，五个职能部门主要负责人任副组长，各年级教务助理、教研组长、备课组长任成员，强力推进运用。

教务处制订了一系列强化运用现代教育技术手段的教育教学常规评估细则。如：《浦口中学电化教学实施规定》、《浦口中学教务处考核积分细则》、《浦口中学语音室、微机室、实验室、多媒体室、电子备课室使用和管理办法》等等,并且明确规定，运用现代教育技术的教师覆盖率必须达到百分之百，学科覆盖率达到百分之百，课时覆盖率达到50%以上。每天由各班级学习委员逐节登记，教务处巡查，每周汇总一次，每学月总结一次，计算出课时使用率，并在校网上公布，作为该学月教师教学常规考核的重要依据，并直接影响教师学月岗位奖和期末年终考核评优评先评奖。今年教务处还研制开发了多媒体室、电脑室、语音室上课申报软件，并使用了网络教室教学自动监控软件，基本实现了无纸化办公。

教研室为进一步推进现代教育技术应用研究工作,制订了一系列规章制度，如：《浦口中学教育科研考核评估细则》、《教研组、备课组集体备课考核细则》等等,并规定：每个备课组每周制作的课件数不少于周课时总数的二分之一，任课教师对集体课件必须根据班级的不同情况予以修改，并运用到课堂教学,此外,自制课件不少于一个，还有每个教师一年必须至少有“三个一”获奖,即一堂竞赛课、一篇论文、一个课件,教师汇报课、大组教研课都必须在多媒体室进行等等，所有这些情况.均纳入教师月工作考评和年终老核内容，与教师评优评奖晋级挂钩。

所有这些改革措施的实施,有力地促进了现代教育技术应用与研究工作的展开，为现代教育技术实验工作注入了强大的活力。

五、加强应用研究，提高应用水平

科学技术是生产力，现代教育技术是现代教育的生产力。而现代教育技术对中小学而言，重在应用。然而要用好，用出效果，用出水平，关键在应用研究。要研究出切合学校实际、切合学生实际的用现代教育技术进行教育教学的有效方式、方法和途径。因此，学校教务处、教研室始终抓住教育科研不放，以科研促发展，以研究现代信息技术与学科课程的整合运用为重点，推进现代教育技术手段的有效应用。

教育科研工作一直是我们学校工作中的一个薄弱环节，立项课题不仅数量少，而且档次低。原来的“学生课堂教学自学能力培养”市级立项课题研究已结题，其成果已在全校推广运用，“初中数学研究性学习”市级立项课题研究正在进行中，并初步取得了一些成果。在此基础上，去年以创建现代教育技术实验学校为契机，向湖南省电教馆申报了《“松树”专题学习网站》课题研究，并获得批准，从此我们开始了省级立项课题研究工作，这是我校现代教育技术应用研究的一个很好的实践平台。这项研究工作还刚刚开始，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。校本教研更是扎扎实实，常规教学研究别具特色，每人每年一堂教研汇报课，每科教研组每期推出三堂优质教研展示课，课前扎实研究，课后扎实评课，老师们各抒己见，共同探讨。共同提高，效果十分显著，现代教育技术应用水平显著提高。去年下期，我校青年语文教师廖莉参加市省两级现代信息技术与学科课程整合教学课竞赛分别获得一、二等奖，彭小云老师参加全市初中政治课说课、上课比赛分别获得二、一等奖，其中最大的特色也是信息技术与政治课整合运用得好，深得评委们和听课者好评。特别是今年我校又采取了重大举措，加大年级学科组集体备课的教研力度，每个学科组每周每节课都必须先集体备课，集体做课件，然后个人修改补充，再进课堂上课，课后个人写反思总结。校委成员轮值每天检查集体备课教研情况，纳入月工作评估和年终考核内容，与评奖评优评先挂钩。教研的风气更浓了，效果更好了。近三年,我校教师参加上级赛课，获省级奖两堂,地级奖三堂,县级奖六堂，撰写的论文,获国家级奖两篇,省级奖 48篇,地级奖51篇,县级奖68篇,制作的课件,获国家级奖的有1个,省级奖8个,地级奖13个,县级奖20个。此外，我校校本课程也有了新的起色，共编写了五本教材约上万字，内容包括文学欣赏、书法、陶瓷烟花、武术、美术等，根据学生和家长们的要求及学校的实际，去年下期在七年级开出了书画、音乐、写字、文学欣赏、信息技术、写作、英语等七个科目的校本课程，根据学生兴趣编班，学生在星期四下午第七节课时到规定地点上课，参加人数达483人，占92%，学生们兴趣高，效果好。

六、广泛有效运用，质量显著攀升

目前，我校在运用现代教育技术进行教育教学中，基本做到了教师覆盖率达到了百分之百，人人都用现代教育技术手段进行教育教学；课程覆盖率达到了百分之百，科科都用了现代教育技术手段；课时覆盖率达到70%以上,三分之二以上课时用了现代教育技术手段。不仅如此，而且老师们基本上运用得恰到好处，即确实能取得较好的教学效果。能用哪一种教学手段解决问题并取得最好效果的就用哪一种，决不牵强附会，决不画蛇添足，决不装饰门面。能用小黑板的，用小黑板；能用收录机的，用收录机；能用幻灯片的，用幻灯；能用网络教室设备的，用网络教室设备；能用多媒体的，用多媒体，总之以有效应用为原则。与此同时，每一种手段都力求用得最好，操作规范，恰到好处，效果明显。这样一来，老师们的课堂教学水平提高了，学生们的学习兴趣浓了，学习积极性高了，师生配合好了，课堂的教学效果明显上升，教学质量也就自然不断攀升。

现代教育技术的广泛有效应用，带来了教育教学质量的不断提高。自进入新世纪以来，我校初中毕业会考成绩已连续四年居全市先进行列。2004年重点高中上线128人，普通高中上线337人，均创浦口中学历史新高。易明乐同学以总分634分的成绩名列全市第一，摘取了中考桂冠。初三三年直升率名列全市前列，重点上线率、普高上线率、三年巩固率三项综合指标名列全市59所中学第7名。近三年我校学生参加上级各种学科竞赛均取得好成绩，获国家级奖 10人；省级奖 20人；市级奖100 人；县级奖300人。

我们学校现代教育技术实验工作还刚刚迈出可喜的第一步，以后实验探索的路程还很长很长，工作还很艰巨很艰巨，拜请各级领导、各位同仁多多关爱，多多指导，使这棵实验学校的新苗能够沐浴新世纪的阳光茁壮成长。同时，我们也坚信；务实开拓的浦中人，一定能够朝着发展现代教育技术实验学校的道路上坚定不移地走下去，走出特色，走向新的辉煌！

第二篇：如何利用现代教育技术提高教学质量

利用现代教育技术提高教学质量

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

数学这门学科，知识内容具有抽象性、逻辑性强等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣。作为一名合格的数学教师应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机，真正达到数学生活化的境地。

爱因斯泰说过“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣发生在学习过程中，便会直接转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的心理特点。运用现代教育技术可以激起学生的好奇心和旺盛的求知欲，进而使整个教学过程生动、活泼，成功地调动学生的学习积极性.教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学只有互应，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上教师要放手让学生去思考，给足他们思维活跃的时间，此外，使用现代教育技术手段教学在课堂教学中显得尤为重要。

二、运用现代教育技术可以直观演示情景

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴

趣。

现代教育技术能将知识由抽象变具体，突破时空限制。根据教学需要进行宏观、微观转化，动态、静态转化，扩大直观范围。为教学提供丰富的感性材料进而完成理性认识，加深对知识的理解。发挥了电化教学的新颖性、趣味性、直观性，把课堂教学优化组合，激发了学生兴趣，提高了课堂效益和教学质量。

比如，在教学加减法时，先用电脑演示一个小丑和四个气球，我问，小朋友们，你们看到了什么呀，学生自然能马上回答，接着在演示一阵风吹走了一个，再问，风伯伯来了，把气球吹走了一个，现在，小丑的手上还有几个气球呀？通过动态演示，学生便可以马上得出答案，小丑现在还有三个气球，因为有一个被风吹走了，被吹走了的那个已经不再小丑的手上了。通过这一情景演示，学生可以更直观的理解减法的含义，而且发展了学生的直观思维。

三、运用现代教育技术是一个创新教学的过程

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识。现有的教育模式让学生养成了只能单方面的考虑问题，只会寻找单一的唯一正确答案，只会死记硬背，思维不能完全展开，限制了思维活跃度，从而导致教师在教学过程中难以进行，学生的学习积极性完全消磨，并且动力完全是来自老师。

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题，教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在数学教学中，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。

四、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生总会感到枯燥无味。要改变这种状况，应充分发挥学生在巩固知识中的主动性，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。

美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的教师。为此，新课程下，教师的一种新型角色——促进者。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他

们的身心全部投入到学习活动之中。

随着社会的发展，人类已经进入了信息时代，以计算机技术为代表的众多新技术的应用，使人类的生活方式，工作方式，思维方式都发生了深刻的变化。我们可以不夸张的把这一巨大的变化叫做“信息革命”，它比因蒸气机的发明而引起的工业革命势头更猛，影响也更深远。这场信息革命对教育领域的影响也是显面易见的，我们可以用下面的话来概括这种影响：以计算机技术为核心的现代技术应用于教育，必将会促进教育的极大发展。它带来的将是整个教育思想，教育内容，教育方法，教育手段，教育模式，教育过程的一场深刻革命。

新课程的实施，运用现代教育技术与学科有机整合，是一条行之有的促进教与学的变革的高效之路，对教师提出了新的专业化的要求。教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。同时，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

第三篇：运用现代教育技术提高课堂教学质量

运用现代教育技术提高课堂教学质量

小学始建于1993年，1999年被评为省级规范化学校。目前已成为一所教育观念新，教学手段全，办学效果好，利用现代教育技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量实验特色鲜明的国家电教示范小学。

反思学校运用现代教育技术，提高课堂教学质量，创建信息化教育的十几年，有以下三点经验值得总结:

1、始终坚持自觉的教育观念更新；

2、始终坚持渐进的教育改革实践；

3、始终坚持鲜明的科研兴教特色。

作为一所实验小学，质量第一是学校发展的价值归宿。在全面理解教学质量的前提下，运用现代教育技术，提高课堂教学质量是学校追求高质量的关键。学校将教学革新关注点放在改进教师的授课方式，促进学生学习的方式，改变教师教学观念，引领潮流，大胆实验。期间大体经过三个阶段：全面运用电化教育技术手段优化教学过程期；大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期；系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期。

一、全面运用电化教育技术手段优化教学过程期

实验二小从建校初期就着手应用现代教育技术、开展电化教育，明确了现代教育技术的应用是教育思想、教学方法改革的制高点，并开始了抢占制高点的奋斗。回顾学校紧跟电化教育的时代步伐，和拥有一支热爱教育、思想敏锐、观念先进的教师队伍分不开；领导深入调研，促进电化教育功能前景研究，逐步形成了共识：运用电教手段，降低教学难度，克服难点，提出重点，加大课堂40分钟的容量，加深学习印象，激发学习兴趣，以便提高课堂教学质量。电化教育不仅仅带来教育方式与教学手段的更新，更应该是观念的更新；它不仅具有提高教学质量直接显现的作用，而且具有培养科技意识、影响下一代人成长的间接潜在的作用。

实验二小在推进电化教育方面具有以下特点：

首先，全面运用电化教育技术手段，创建办学特色；其次，明确电化教育制度化推进思路，教师培训制度完善，保障有力；第三，建立电化教育设备建设保障机制，优先保证电化教育发展需要；第四，建立激励机制，骨干先行，领导推进，学科整合，引导有力；第五，强调现代教育技术和手段与教育教学内容的有机结合，研究电化教育在教学运用中媒体选择的适切性、课堂教学时间分配的合理性，从而切实降低课堂教学难度、丰富教材知识呈现方式，进行改进课堂结构的探索，效果明显。

二、大力推进现代教育技术与课程整合构建新型教学酝酿期

依据潍坊市电教馆的文件精神，学校以信息化教学环境为依托，以转变教育观念、改革教育模式为核心，以逐级推进学生发展性学习能力和创造性学习能力为目标，学校开始了素质教育教学改革。

学校充分抓住信息技术的飞速发展所带来的教学创新的大好契机，不断将信息技术应用到课堂教学中，并形成了信息技术与课程整合实验特色。

（一）合理规划，稳步推进

1、将现代教育技术运用研究纳入“九五”发展目标

1996年实施的学校发展五年规划提出，把有效地利用现代教育技术和手段作为教育教学改革的一个重要方面，提出形成以微机教学辅助软件开发和多媒体组合教学为龙头，以常规电教手段为主体的多元化发展的电教格局。学校研制各科电视教材和计算机辅助教学软件，并在英语和数学两个学科制作教学课件，认真进行改革传统教学模式的探索，开发各科多媒体教学资源。

2、进一步制定现代教育技术运用科学规划

2002年实施的《临朐县第二实验小学电化教学发展规划》的努力目标是科学、卓越，强调现代教育技术环境建设和现代教育技术运用是现代的，是符合实际的，也是优秀的。规划坚持设施建设和模式探索同步进行：着力进行改革传统教学模式的探索；建设多媒体网络教室和计算机校园网，与信息高速公路联网。

3、制定以学生学习能力发展为中心的教改方案

2002年，学校拟定《以信息化推进学生学习能力的教学改革方案》，提出通过应用现代信息技术，培养学生应具有自我不断主动获取、选择、掌握并应用已有知识、信息的能力；应用已有知识结构自学新知识的能力和分析探究问题的能力；用批评的眼光进行学习与理解的能力，运用多学科知识进行判断的能力，以及从多角度探究和解决问题的能力。

（二）快速发展，实绩喜人

1、多媒体辅助教学课件系列化开发

各教研组制作的多媒体辅助教学课件，有100多个课件获奖，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教学环境

2001年以来，学校进本实现“十五”办学环境信息化规划目标，组建校园网，校园网以百兆到桌面，信息点遍布校园的各个角落，共建成3个网络教室，所有教室均建成的多媒体教室，学校200多台计算机联通因特网，教学办公实现无纸化。

3、承担国家省市课题研究 《运用电教手段促进学生在二年级应用题学习中思维能力的发展》已结题，并受到上级领导的好评。

三、系统整合现代教育技术优势提高课堂教学质量反思期

“十一五”期间，学校申报的实验课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《开展机器人教育培养学生创新实践能力的研究》，作为学校信息化课题研究的眼神，体现了特色发展一以贯之的思路。我们将课题研究建立在反思“十五”课题研究的不足基础之上。

1、多媒体课还存在影响学生主体作用发挥的隐忧

通过对学校的多门录像课进行反思，我们发现，这些课程汇总多媒体课占50％以上，但多媒体课的效益值得商榷，课件加大了容量，提高了课堂生动性，但课件线形结构问题难以解决，影响课堂生成，学生主体地位易受冲击。

2、网络实验课还存在先天不足

网络实验课作为常规课的补充，内容限制了网络课的开设面，现行教学评价强调课堂实时效益，不能准确评价网络课堂效益。开斋网络课普遍存在的问题——结构容易松散，课堂失控，教学目标难以准确落实，生生合作容易变成优生包办等等。

3、课题研究缺乏课程意识

课题研究实验缺乏在网络环境下进行课程建设的意识，局限于学科教学与信息技术整合，整合研究还停留在实验教师的自我发现上。

4、改变课堂存在内外压力

现代教育技术的飞速发展,需要在课堂教学中作出大量的实验、探索。今后要转变教师观念，打破传统，探索运用现代教育技术促进课堂教学质量，任务艰巨。

四、回味过去展望未来

1、校本研修促进反思课堂自我改进

以校本研修的方式，促进教师回归课堂观察，反思运用现代教育技术时间的得失，着重反思“十一五”整合课的不足，研究常规多媒体课在运用技术与激发学生方面可以改进的地方，提升教师课程意识和有效整合意识，促进实验研究在质量上的提升。

2、有效课堂引领教师关注技术优势

以促进“有效课堂”为主线，引导教师关注现代教育技术促进课堂教学有效甚至高效的优势所在，将运用信息技术优势促进课堂教学质量提升内化为教师的自发追求。

3、课题推进激励教师关注专业发展

建立三级课题逐级推进、全员参与课题研究激励机制，分解学校核心课题为子课题、学科课题、个人课题，引导全体教师围绕课堂教学质量提升、改进学生学习方式的有效途径、更新教育教学观念开展研究。

4、整合资源推进课题研究深入发展

促进教学充分利用数字化校园资源，开设第三轮信息技术环境下各学科新旧教学模式整合实验课，开发各学科新课程校本网络教学资源，开设网络学习课程，进行学生信息技术转变学习方式实验调查研究。

开展各学科新旧教学模式整合研究模式的创建与实验校验，对学科新课程校本网络教学资源及网络学习课程进行评估，尝试建立校本信息化学生能力、思维能力、创建能力登记评估标准。

五、结束语

回顾实验二小走过的路，有一个共识，那就是现代教育技术是推进教育发展的强大动力。近十年来，学校教学质量稳步提升，山东省省委的一位领导认为，实验二小取得骄人的成绩，与教育现代化的追求有着必然的联系。1999年评为省规范化学校，2002年被评为全国电教示范学校。回顾这段质量提升迅速的时期，正是学校以信息化促进办学现代化、实现质量提升的关键期，我们有理由相信，随着现代教育技术运用越来越深入高效，实验二小的“信息化促进办学现代化”特色将越加鲜明，办学绩效将更加突出

第四篇：运用现代教育技术提高中学物理教学质量

浅谈现代教育技术在中学物理教学中的运用

常宁市宜潭乡曲潭中学颜伟

当今社会的信息化速度日趋加快，中学物理教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。它画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片，……去年我去衡阳市参加了一次物理学科与信息技术整和观摩课，感受颇深。回来后我在物理课堂教学中运用CAI辅助中学物理教学有了一些心得与体会，在实践中探索了在教学中化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程的一些具体做法：

首先，应用CAI使教学过程更加直观。

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：

应用CAI能够实现抽象到具体的转变。由于传统媒体功能的限制及光学实验的特殊性，“光的反射”历来是初中物理教学的一个难点。运用CAI的方式，将光反射的各种过程生动、形象、交互地展示出来，可使学生从感性上对其产生深刻的认识，从而为上升到理性认识奠定良好的基础。

应用CAI还可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如匀速直线运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

应用CAI能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子内部结构这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。

总之，应用CAI让枯燥的物理知识得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚物理，喜欢物理。运用CAI制作的物理课件，具有思想明确、界面友好、画面细腻逼真、空间视觉感强、动态效果自然流畅的特点，很好地培养了学生学习物理的兴趣。

其次，应用CAI可以加大课堂的信息量，提高教学效率。物理复习课涉及的内容多，容量大，学生不容易把其知识条理化。老师串讲觉得费时费力，也觉得枯燥。如果用多媒体进行串讲，学生很容易弄清楚知识的脉络，便于系统的理解和掌握。复习时候可以分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后在显示提纲下面的内容。复习串讲完以后，将整个内容都显示在黑板上，条理清楚，脉络分明，内容明确，学生就可以加深记忆效果，也达到我们教学的目的。对于复习课的习题，我们也可以编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，提高学习效率。

多媒体教学的好处已经得到广大教师的赞许，但是我们也要清楚认识到它的弊端。我们应该正视计算机辅助教学的媒体地位，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至

少是价值有限。比如在讲解以计算为主的课时，如果老师用粉笔在黑板上写，就可以做到边写，边讲，边分析，也可以放开思路，多种方法讲述。如果使用课件教学，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，当时就不能解决。其后果是学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。这样，计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌，也是违背课堂教学的初衷的。

教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。我们在使用多媒体进行教学时，应该树立“学科为主”的观念，即电教媒体的选择要围绕学科内容进行，突出重难点，使难点知识简单化，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。这样就可以提高我们的教学质量，达到我们的教学目的。

第五篇：现代教育技术提高语文教学质量论文

一、运用视听媒体，强化感知

听觉媒体是动态的视觉与听觉的结合物，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，为学生提供了近似身临其境的感性替代经验，弥补学生直接生活经验的不足。视听觉媒体通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。教师在讲解课文时，可把课文中的人物活动、情节形象都显示出来，使学生直观感受，增强感知效果。例如，笔者在教授《桂林山水》一文时，运用PPT软件做成桂林山水的美景图片，在讲解时，按照授课内容的需要，将桂林山水的静、清、绿，奇、秀、险，活灵活现的展现在学生面前，通过学生的自己探究发现，加以朗读体会，使学生真正的感受到了桂林山水的美，突出了课文的重点，使学生很快的掌握了课文。再如教授《五彩池》一文时，笔者先放配乐朗读录音，以达到探奇、激发兴趣的目的。接着，播放五彩池资料片，让学生感受到五彩池的形状美的同时、感到色彩更美。在讲到大大小小、形状各异、玲珑多彩的五彩池时，可在播放资料片的同时间隔穿插投影，运用投影的静态定格的效果，将大小进行比较，用复合式的投影片印证五彩池像“葫芦”、“镰刀”、“盘子”、“莲蓬”的比喻，揭示出形态各异的石笋在阳光下照射出不同颜色原来是池水色彩变化的原因，使学生探奇解谜的愿望得到满足。

二、运用交互媒体———计算机，增强兴趣能力

视听媒体在教学信息传播过程中，都只能是单向传播，只可称为“单向媒体“，但是教学是一个相互作用的过程，需要在教学的传者和受者之间建起一个双向通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。计算机作为一种高度交互的媒体，方兴未艾，它在教育教学领域中正在发挥越来越大的作用。如把学生朗读、复述、口头回答、口头作文、讲演的内容自然输入计算机系统，由计算机作出分析、判断、综合处理，从语言、语调、语质、语气以及内容诸方面找毛病，加以评判，提出改进措施。再如，计算机软件，大多是通过提供有趣的图像，让学生在做拼图游戏中，寻找字词，填充组词，自然缀文等游戏中学习语文知识，增强语文知识，增强语文能力，而且每一次游戏的结果都通过声音或图像给予反馈强化，由于是直接参与，学生可以在一种活泼轻松的环境下，通过自己的思考和竞争进行学习，激发浓厚的学习兴趣并取得十分有效的学习效果。运用计算机作为教学手段，还可唤起注意，诱发兴趣、体味情感（主要通过计算机使学生如临其境，恍闻其声，若见其人，从而加深情感体验）。

三、运用多种媒体组合教学，减负增效

随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生不但要掌握各种知识，更要提高各种能力。因此，必须引进现代科技成果，动用现代教育媒体，使传统媒体与现代教育媒体有机结合，各展所长，以达到减轻学生负担，提高教学效益的目的。各类现代教育媒体具有不同的特点、功能与作用，对于解决不同的教学内容和教学现象的问题都具有奇优势，特别是多种媒体结合后其功能更强。教师采用多种媒体向学生传授知识和技能，其表现手法是多种多样的。例如教师在处理语文教材时，可从教材内容和学生实际出发，采用化大为小，化宏观为微观，化虚为实，化远为近，化繁为简，化抽象为具体，化静为动等方法来表现教学内容，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生掌握传统教育媒体难以讲清的重点和难点，使教育过程既具科学性、先进性，同时又具有深刻性、透彻性。

总之，研究现代教育技术手段运用艺术，有助于提高语文教学质量和效率，这是语文教育改革、增进素质教育的一项重要内容。但不能搞形式主义，不能为搞电化教学而搞电化教学，那势必既浪费教师时间，对学生也一无所益，而就应该研究学生心理，遵循教育规律和学生心理发展规律，因人而异，因地制宜，讲究实效。此外，电教手段运用的艺术，对现代化语文教师提出了更高的要求，语文教师应通过进修学习和自我钻研，迅速掌握各种现代化教学手段的基本原理，并能够熟练地操作，从而取得更好的教学效果。