大巫岚总校中小学班主任基本功素质大赛总结

第一篇：大巫岚总校中小学班主任基本功素质大赛总结

大巫岚总校

第六届中小学班主任基本功素质大赛总结

为贯彻县教育局关于组织参加中小学班主任基本素质大赛的通知精神，促进我总校班主任队伍建设，推动我总校德育工作，我们积极地开展了班主任基本功素质大赛。本次班主任素质大赛本着“严密规范、公开、公正”的原则，要求现从事各年级班主任工作的教师要真正地参与到活动中来。

从县局通知下达之日起，总校领导高度重视，多次进行研究讨论，制定并修改完善活动方案。本次比赛要求班主任教师积极准备，将活动认真落实。

所有参赛班主任教师都十分积极主动，参赛热情高涨，无论是从教育故事演讲，还是从才艺展示上都做了充分准备。经过初赛，推选出优秀班主任，将参加县教育局初赛。所有参赛选手教育故事演讲真实感人，让人听后印象深刻，如同亲身经历，非常平凡而又十分动人；班主任教师的才艺展示有的演唱歌曲、有的跳舞、有的诗歌朗诵等，都展现了我总校班主任教师的高雅的气质和综合素质。学校组织各校领导班子成员担任了本次比赛的评委，切实地保障了本次比赛的客观公正，让一些优秀班主任教师在比赛中脱颖而出。

在比赛过程中，班主任教师互相学习，互相借鉴，取长补短，扬长避短，比赛过程秩序井然，场上气氛热烈，掌声雷动；同时在比赛过程中，班主任教师也发现自身同他人的差距，明确了今后在班主任素质大赛中的努力方向。

本次总校组织的班主任素质大赛很成功，通过本次大赛，进一步提高了我总校的德育工作水平和班主任工作的科学性，切实地提高了班主任的政策水平、个人素质和管理能力，相信我总校的班主任工作和班主任队伍建设在大赛后会迅速地迈向一个新的水平！

第二篇：大巫岚总校中小学班主任基本功素质大赛开幕词

大巫岚总校

第六届中小学班主任基本功素质大赛开幕词

各位领导，各位评委，各位老师，大家好！

在这个硕果飘香的季节里，我总校举办班主任基本功素质大赛，目的是为了提高班主任个人的综合素质和班级管理的科学性和艺术水平，进一步探索新时期班级管理的新途径、新方法，促进班主任队伍建设，推动我总校中小学德育工作。我总校举办这次大赛的主题是“实践科学发展观，建设和谐德育，提升班主任管理素能”。在此，我谨代大巫岚总校对各位老师积极参与表示衷心的感谢！

有人曾这样说过：班主任是天底下最小的主任，同时又是天底下最大的主任。这话说得相当深刻。一方面，我们班主任既无权势也无地位更无优厚的薪酬，所以说我们是天底下“最小”的主任；但另一方面，我们班主任的工作又决定着一代又一代的学生的素质，甚至整个国家整个民族的前途和命运，所以说我们又是天底下“最大”的主任。由此看来，我们的班主任工作真可谓平凡而又伟大的事业。因其平凡，注定我们需要默默无闻地奉献；因其伟大，又要求我们必须尽心尽力尽职尽责。班主任管理工作是一门深奥的科学，科学是永无止境的。记得一个叫茨巴尔的外国学者说过：“应该让他人的生活因为有了你的存在而更加美丽。”这句话用来概括我们班主任的职责很是恰当，我们也应该把“让学生的生活因为有了我们的存在而更加美丽”作为我们工作的理想境界。

目前，我们的班主任管理工作虽然取得了一定的成效，但总体素能仍参差不齐，管理水平亟待提高。适逢学习实践科学发展观活动紧锣密鼓开展之际，我们一定要抓住这个契机，总结经验，吸取教训，互相学习，共谋发展，尽可能地开展好班主任工作。今天我们举办这次比赛，就是为了创设一个相互学习相互促进的平台。希望大家畅所欲言：有经验，一起分享；有疑难，协力化解。最后，我预祝比赛取得圆满成功。谢谢大家！

第三篇：中小学班主任基本功大赛试题

中小学班主任基本功大赛试题（最新）

笔试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1.学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位臵，贯穿于教育教学的各个环节。

2.履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。

3.班主任要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

4.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。

5.党的十八大报告强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。

6.党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

7.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在加强教师队伍建设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

8.班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。

9.班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。10.教师职业道德是教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

二、选择题（单选题，每题2分，共20分）1.当代中国未成年人精神世界的主流是（A）。A．热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌 B．热爱祖国、积极向上、见义勇为 C．热爱祖国、关心集体、积极向上 D．认真学习、团结学生、孝敬父母

2.班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（B）以上。

A．1学期 B．1学年 C．2学年 D．3学年 与国家宪法相配套，对整个教育全局起宏观调控作用的教育基本法是（D）。

A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》

C．《中华人民共和国未成年人保护法》 D．《中华人民共和国教育法》

4.国内外有关班级活动的理论和经验表明，班级活动的核心主题是（C）。

A．班级工作实际情况的需要 B．班级阶段性工作任务需要 C．满足和提升学生的成长发展需要 D．班级日常教育管理工作需要

5.制定和推行行为规范的出发点和落脚点是（D）。A．引导学生自觉遵纪守法 B．维护社会稳定 C．促进社会和谐 D．促进学生全面发展

6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B）。A．学生的人生导师 B．学生的精神关怀者 C．学生合法权益的保护者 D．学生发展的重要他人

7.提出“通过集体，在集体中进行教育”这一著名教育原则的是（D）。A．马克思 B．陶行知 C．苏霍姆林斯基 D．马卡连柯

8.教师最核心的职责与任务是（C）。A．爱岗敬业 B．关爱学生 C．教书育人 D．为人师表

9.明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（B）。A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》

C．《中华人民共和国未成年人保护法》 D．《中华人民共和国教育法》 10.教师素质的核心是（C）。A．爱心 B．责任 C．师德 D．技能

三、主题班会方案设计（共60分）

请以“自信”为主题，设计一节主题班会方案。要求：(1)题目自拟。

(2)写出实施班会的年级，但方案中不得出现个人和学校的真实名称。(3)设计方案要反映出设计目的意义、准备过程、实施过程等，其它不限。

(4)字数不超过2000字。

7、如何提升班主任德育契机的意识和把握契机的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。如何增强德育的实效，让我们的德育落在实处？从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验。那么，如何选择德育的契机并进行有效工作呢？听其言，观其行，因势利导。

班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。

综上所述，教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。

8、班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性

答:班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。正如苏联教育家马卡连柯说的那样：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：”教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

9、班主任怎样利用往届生这个“资源库”： 在长期班主任工作实践中，我努力做德育的有心人。我坚持积累德育资料，建起了丰富的德育资料库。其中一项内容是德育采风资料，它包括介绍英雄人物先进人物的文章、当代优秀青少年的材料、有关思想政治工作的史料逸事等等。这个班会有特殊意义，关系到新生树立苦学、善学好学风的重大问题。我借助往届同学的笔记本，生动形象地说明了问题，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。试想如果没有往届同学的笔记本做助手，我两手攥空拳，结果又会如呢？所以我想每个班主任都应筹建自己的德育资料库。

10、苏霍姆林斯基曾经说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”我们往往把难以教育与管理的学生称为“问题生”，称为“畸形儿”。结合你的教育实践谈谈对这段话的理解。

答：说到“问题学生”，我认为作为一名教师，首先应对“问题学生”有个正确的理解认识，必须注意以下几点：

1、他们是与同龄人、同集体其它成员相比较而言的。

2、他们是集体中绝对少数的学生。

3、他们的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。这些未成年的孩子正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难，一下子难以自拔，学习成绩下降，行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，而这一切都是难免的。

11、主题班会课是班级德育实践活动的一个有机组成部分，所有优秀班主任都非常重视班会课，在这样的时空中，往往会开展若干主题活动。如，共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等等。请你谈谈你的班会课中班级文化建设（或班级建设民主化）的做法。答：A、师生共同制定班级公约，设计班级标志。

B、实行班级管理民主化、细致化。

C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。

12、马卡连柯曾说：“应该有这样的教师集体；有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”如何形成这有这样的集体？有赖于班主任积极、合理、科学的作为，请举例谈谈具体可采用哪些策略（三个以上）。答：A 互相信任共济集体大智慧

B 互相搭台共树教师好形象 C 互相帮助共谋学生好成才 D 互相补位共提教育好素养

13、我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。这样的教育多好！让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒。我们很多班主任都努力践行陶先生的思想，在使用“糖”式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了一些经验。请你结合实际案例谈谈你的体会。

答：平时，我总是把“尊重学生”挂在嘴上，然而我每次都民主地公平对待学生吗？我真的很惭愧。尊重是相互的！我们面对的学生也是与教师一样的人，他们虽然年龄比我们小，但是，我们怎样对待他们，他们也会怎样去对待我们，教育应该公平公正，应互相尊重，这样才能培养出真正的人。听了这个故事后，我觉得我门对学生的教育应该换一种方法了，老师不能总是一副高高在上的样子对学生疾言厉色的训斥，要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。善待学生，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。

反思自己，我也深深的体会到，批评学生是一门艺术。陶先生给的四块糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在给糖果的过程中，他与那个学生的心理差距也在慢慢的就拉近了。对方不会感到有心理压力，那个学生也感觉到，老师批评他是为他好，所以他乐意接受批评。因此，作为教师要向陶先生学习，学会给学生“精神糖果”。要正确看待学生在成长过程中的错误，要想到他们是孩子，犯错误是难免的，不能用大人的眼光去审视孩子的一言一行。我们应像陶先生那样，细致观察，多动脑筋，精心“备课”，在发现学生闪光点的基础上，创设意境，动之以情，晓之以理，表现出精湛的教育艺术！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品质直接影响到他做教育的姿态。教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。应对教育中出现的反复性，你是怎么做的呢（举例谈谈）？

问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，所以作为一校之长，我不能一味地埋怨和指责教师。在此，我想就如何面对这些学生，谈点自己的观点。

1、细心对待。犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？

2、耐心等待。我们应把学生当作一个发展的人来看待。因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”。因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。

“人恒过，然后能改”，“知错能改，善莫大焉。”可是，学生改过总会和教育者的期待有一段距离，有时甚至是相悖的。在这种情况下，教育者的信心往往顿失。如果此时，教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误，用一种平和的心态和宽容的姿势面对自己的教育对象。

15、苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出“教育的全部艺术就是保护孩子”“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。请你谈谈作为班主任怎样做更有助于教育艺术性的提升。1.文献研究法：在查阅大量文献基础上，了解国内外研究同类问题的水平、成果和最新状况，这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。

2.教育调查法：采用谈话、问卷了解、信息采集等方法进行调查分析，摸清学校学生的思想状况、能力水平、兴趣爱好和班主任工作出现的新问题、新气象、新特点，了解行业企业对人才培养规格的要求。为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。

3.行动研究法：在自然条件下让班主任进行亲身实践，并对实践进行不断的反思，提高班主任工作艺术性，并在实践中检验评价体系的科学性，丰富评价体系的内容。

4.案例研究法：抓住班集体建设和班主任工作中的典型人物和典型事物进行深入研究，以点带面，探索适应不同层级的老师和不同类别的学生的不同发展模式，从而发挥教育的最佳功效。

16、班级管理作为学生管理的最基层组织，同样也存在着非正式组织。班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处世等方面相似或相容的对象，形成伙伴关系，并逐渐发展成为小团体。管理班级中的这些非正式组织和小团体，是班级稳定和发展的重要因素。请你结合实际谈谈，你是运用什么策略管理班级中的非正式组织。

班级中，学生非正式群体的存在，既是客观事实，也是极为正常的社会现象。教师既不能对些熟视无睹，不闻不问，任其发展，甚至走向歃血为盟结拜弟兄的小团伙，类似黑社会团伙，成为班级建设的破坏势力；也不能视之为洪水猛兽，统统标以“反班级”的标签，采取简单粗暴的办法或手段，一棍子打死，必欲除之为快，而忽视了学生非正式群体存在的合理性、必要性和积极作用。

事实上，任何企图将班级中学生非正式群体消灭或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒劳的，也是不可能奏效的。教师首先应该认真学习研究学校管理心理学和社会群体心理心以及学生心理发展的一般规律，充分认识学生非正式群体的积极意义，区别对待不同类型的学生非正式群体，引导它们发挥积极作用，合理利用它们为班级教育目标服务。其次，加强对学生非正式群体的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班级中居于支配地位。这就要求教师充分了解每个学生的个性特点和需要，组织丰富的健康的有益的班级活动，搞好班级建设，吸引全体学生围绕在班级集体的主要目标之下，增强班级凝聚力。再次，重视学生非正式群体中的核心人物的作用，着重做好核心人物的思想工作和转化工作，使他们成为教师的朋友、伙伴和工作助手，成为班级的骨干力量，带动和引导全体学生为实现班级总体目标而努力。最后，教师就加强与学生非正式群体成员的情感交流与沟通，分析不同学生的情感需要，注意调整学生的角色地位，改变学生的自我观念、自我定位，增强其成就感、价值感，对班级产生认同和归属，从而调动学生学习的积极性。只有这样，一个良好的团结进取的班级集体才有可能真正形成。

17、教育无小事，关注细节是每个成功班主任的经验之一。一个细节，可能是一次很好的教育契机；一个细节，可能是一次难题突破的关键；一个细节，可能是师生情感化冰的一缕阳光，关注细节可以举重若轻，破解痼疾，让班级管理如鱼得水，彰显特色。请你结合带班实际，分享一、二例抓细节促管理的好做法。

一、见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

二、言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢?中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

18、平民教育家校长姚止平朴实的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单。”伟大源自平凡，细节体现规范。班主任教师应从细微处着手，切实思考教育中的细节。而教育细节往往表现为教育生活中的琐碎事情，班主任对琐碎事情的处理往往最能体现班主任的教育理念。请你用实例谈谈如何处理教育生活中的琐碎事情，给我们大家以启示。

1、止而不咎

课堂上的偶发事件最好不要停课整顿、严厉训斥，这样可能激化矛盾、破坏课堂气氛、影响老师和学生的情绪，适当停顿、目光注视、提高音量等都不失为好办法。这种闻而不怒，止而不咎，是一种高境界。

2、评而不责

教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心，这里有个批评的艺术。批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是严厉的指责和训斥，更不能波及其他。比如：“一看你就没有家教” “只有动物才这样做” “你这是破罐子破摔”“两个脚的人没有见过你这样的” “石磙有两个眼你一个都没有”多伤人啊，学生能不对着干吗？

3、论而不逼

当学生对自己的错误拒绝认错或者不敢认错时，不要逼迫他，没必要非弄个水落石出。点到为止，实行“冷处理”，这种论而不逼的处理方式，看似不了了之，但有助于学生心灵的透视，引导。这是个真实的案例：我曾带的一个班，连续发生了丢钱的事件，学生反应激烈，积极提供线索，在即将真相大明之际，我停止了调查。我在班上讲，假若我查下去，肯定有人背上处分，背处分事小，但小偷的名字可能让你一辈子抬不起头来，我想你可能认识到错了，在最近三天你找个合适的时间把钱还回去，我们只当是从没有发生过，上帝也原谅真心改错的人。果然钱还回去了，班上再也没有出现过类似的事。所以，糊涂点儿有时强过明白。

19、王老师做了10多年的班主任工作，对学生迟到问题一直感到很棘手，曾想出种种惩罚办法，但无论怎样，还是刹不住迟到的学生这是为什么？你对学生迟到是怎样处理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，几乎没有人愿意迟到，但如果出现迟到现象，必定有其原因。按照以前的规律，学生的迟到现象可分为有意迟到、偶然性迟到和无意迟到三种，发生学生迟到事件后，不管原因如何？我们做教师都要以一颗包容的心对待学生的迟到。先让学生进教室上课，一定不要影响全班同学的学习。事后尽量选择单独时间，了解分析情况，耐心地进行处理: 如果是有意迟到，比如:因完不成作业、晚起床等原因迟到的。通过侧面了解或直接找学生本人谈话了

解，提醒学生以后注意就行了。对感到值得怀疑的回答，还可以通过向家长询问核实，与家长沟通进行双边协同的方式进行教育。对有意迟到的学生要处罚。罚为班集体做好事，即由迟到学生选做一件有益于班级的好事。

如果是偶然性迟到，比如有的学生是家中有意外事情间接受到影响迟到、有的是上学途中遇突发性事件迟到，有的甚至是因做了好事耽搁时间而迟到等。事后要耐心听学生的解释。我认为对偶然性迟到的学生不要进行处罚。如果是因做了好事耽搁时间而迟到的，不但不批评，还要公开表扬。

如果是无意迟到，比如有的学生是因为看错时间而家中无大人提醒迟到，事后核实确认后，也可稍作提醒就可以了。对无意迟到的学生不要进行处罚。学生也是有自尊的,如果给他们以足够的自尊,他们是会尽量做好的。

同时为了学生的安全，班主任老师如果发现有学生迟到，应该在第一时间给家长打电话询问，是对学生负责，也是阻止学生迟到的一种很有效的办法。

张老师是这样做的：“开学初，她向全体同学征求意见：‘同学们打算本学期迟到30次的请举手。’全班无一人举手。‘打算迟到20次的举手’全班还是无一人举手。‘打算迟到10次的请举手’仍无人举手‘打算迟到5次的请举手’仅有一人举手。这时张老师肯定的说：看来本学期我们班迟到的会很少，最多才五次，也仅仅是打算，和可能还达不到5次，因为大家对迟到的问题有了正确的认识。张老师向同学承诺，学期结束，如果全班五1人迟到5次以上，她给大家唱两首歌，鼓掌通过了。学期结束全班56名学生仅有两名学生迟到3次以上。” 20、有一位心理学大师这样说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个另人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”。结合工作实际谈一谈当你读到这段话时的感受。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。她的工作质量直接决定着孩子们能否健康成长。

21、班主任老师在办公室批评学生上课违反课堂纪律，影响同学学习。前提是因为此问题已经多次请家长到校谈话，没有效果。因此，老师提出了解决的办法，就是从明天起，家长陪同孩子上课。问题：你认为该班主任的想法和做法是否正确，为什么？如果你的班上有这样的学生，你怎么办？

这位班主任的做法当然是错误的。学生上课违反课堂纪律这是教学中经常遇到的问题。首先要分析情况找原因（可能是学生的原因，也可能是教师或其他原因）然后采取不伤害的方式适当的处理。万不该多次请家长到校谈话，即使一次都不应该，因为这是小题大做，这是激化矛盾，会适得其反。

22、在老师办公室里，班主任和一学生家长交流学生情况。内容：老师向家长反映该生近来常常欺负同学，不少同学经常告状，学生家长也有反映，希望家长能配合学校说服教育孩子。但是，第二天，家长气势汹汹地找到老师，说自己的孩子说了，没有平白无故地欺负别人，都是别人招他，他是自卫行为。问题：如何解决这样的学生问题？如何面对这样的家长？

这位家长在认识问题上有错误。首先要向他解释什么是“自卫行为”，即使别人招他，这也是同学之间的矛盾。况且这个学生和许多同学有矛盾一定有深层次原因: 可能他们之间确实存在一个症结，也可能这个学生有心理问题。

面对这样的学生班主任要深入了解情况，掌握第一手材料，然后在和家长沟通，不要一出问题就首先找家长。对家长也要讲究策略，要让家长不但明白孩子纯在的问题，还要从心理上理解老师是在诚心诚意的帮助孩子，并且愿意和老师合作。

23、某班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。问题：假如你是赵老师，怎么想？怎么做？

我可能也会有一些想法，但是还是会服从领导的安排认真工作的。具体办法：

1、全方位收集、筛选班级信息，谋定而后动。

2、狠抓常规管理，逐步规范学生行为。

3、抢占舆论高地，以正确的观念引导行为的规范。

4、加强班干部队伍建设，依靠学生管理学生。

5、坚持以学习为中心，营造浓厚的学习氛围。

班级建设的艺术永无止境，问题班级的转化之道更加高深莫测。

24、同学们纷纷议论说张某和李某在谈恋爱，但你绝不相信，因为他们俩在班里学生中各方面都是那么优秀。可在一个雨天的傍晚，公交车汽车站里你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了。问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？

25、在班级里经常会出现三、五个学生组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。问题：对于这样的现象，你是如何看待的？

26、你是如何对学生进行心理健康教育的？

1、一位学生被班主任批评的直掉泪，并在走廊里罚站。这位班主任说：“我要么不批评学生，要批就要批评得他掉泪，让他记住这个教训”。可见，学生的眼泪居然成了班主任教育学生有无成效的标志。你怎么看待这位班主任的做法？

2、班里的学生对这位教师很有意见。他们向班主任反应这位教师说话有口音，还曾经把题讲错过。最不让大家接受的是他经常夸奖他教的另一个班。这位老师也曾经向班主任反应过班里同学不能按时完成作业、课堂纪律不好的情况。请问：作为班主任，你将如何处理这件事？

3、小杰是一名六年级学生，在英语课上，学到了一篇课文，是《海伦的日记》。课文记录的是海伦和她的母亲在公交车上看到了一名小偷在偷钱包，然后勇敢的揭发了这名小偷。在课堂上老师提出了问题，如果你们遇到了会怎么做呢？同学们和小杰都举起了手。作为班主任你该如何教育学生？

4、班主任老师接到了数学老师送来的纸条，16开纸条上学生有碳素笔描写的黑体字：“我不值得为她伤心，这个贱货！”。数学老师还说：“咱班有几个学生上课很不专一，总是有窃窃私语或莫名发笑的现象。”作为班主任你该如何教育引导学生？

5、卢梭在教育专著《爱弥儿》中说：“你知道不知道用什么方法使你的学生得到痛苦？这个方法就是百依百顺。因为有种种满足他欲望的条件，所以他的欲望将无止境的增加。结果，你迟早有一天不能不因为无能为力而表示拒绝。但是，由于他平时没有受到过你的拒绝，突然碰了钉子，将比得不到他所希望的东西还要痛苦。”读过论述，作为班主任你有何感悟？

6、一天班里有一位同学的手机在大课间时丢了，同学们都怀疑是小丁同学干的，因为只有他一个人因故没有参加大课间活动。班主任找到了小丁同学，他坚决否认是他偷的，态度很不好。因为没办法谈下去，班主任就要请家长。小丁同学这下更急了，对老师说：“你如果请家长我就跳楼！”。如果你是这个班主任你该如何去做？

第四篇：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题答辩方法

班主任基本功之情境答辩解读

情境题答辩是班主任基本功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占总成绩的30%，该环节包括模拟情景问答7分钟，回答评委提问3分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变能力，它不像班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，充分运用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，补充陈述观点。

这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的专业思想、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。但是相信只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备，就能做到心中有数、临场不乱、发挥自如。

一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则

1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。

2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。

3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。

这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；从实践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维能力等。

全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分细则要求我们选手掌握先进的教育理念，有较好的专业素养和扎实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中锻炼自己的综合表现能力。

二、关注情境问答题的基本答题思路

1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。准确判断材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问题等等，找出材料中的主要矛盾和实质，力求从不同层面找出多维角度。

2.分析问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原因，力求做到辩证分析。从内因来讲，包括主观原因，客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析不求面面俱到，“伤其十指，不如断其一指”，可以找准一两点，准确、深入、到位地分析，为解决问题提供可靠根据。

3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问题产生的原因准确提出解决问题的合理有效的教育对策，并具有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等理论依据，以及青少年品德形成与发展规律等理论依据。策略最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机，以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最佳地体现出选手的自身的理论素养、专业知识与能力水平。

4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清题目，快速分析评委提问背后的真实意图指向或暗示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应迅速做出反应，思考评委提问的真正用意，对自己情境分析时思考的盲点进行补充，及时挽救。第二类就是评委针对选手回答问题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不相关的其他问题。比如说一句教育名言让你发表自己的见解，或者评委陈述自己的教育困惑或心得，期待选手的交流等。这时，评委更多希望听到的是选手自己的教育理念，教育思想与教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达自己的观点。

三、关注情境问答环节容易出现的问题

1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，经常性出现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些教师还会出现惩罚学生的案例。情境答辩中教师要切记：一切以学生为本，一定不能违背教育的规律。

2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发现，很多教师常常是或无话而说，三言两语结束；或是一层意思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析，既不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小学生在作文中写道：我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。你怎么看待这段话，你觉得老师应该做园丁还是导游？”有的选手认为老师应该做园丁，否定导游，并阐释理由；有的选手认为教师应该做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应该是片面的肯定和否定，更好的回答应该是，老师既要做一个能带领学生在知识和人生的殿堂里欣赏风景的导游，又能做一个学生出现了错误能为学生纠正方向但是又能保持学生独立个性的园丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方一定要坚持！

3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中一定要先说清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律与他律、自由与规范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西一定要准确指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你怎么理解？这位选手没能及时判断这是一句强调教育方法和教育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能把握问题的本质。

4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经历中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让学生进行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。

5.缺少自己的教育思想，虚话、空话太多。例如有很多选手提到要回归教育的本真，但如果评委追问教育的本真是什么时？很多选手变得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原点，还是教育的终点？是教育的目的，还是教育的智慧？这个是应该有明确具体指向的，他反映出班主任自身的教育境界与对教育的深层理解。

第五篇：班主任基本功大赛总结

班主任基本功大赛总结

从12.11-12.14为期四天的班主任基本功大赛终于结束了，从开始准备到开始比赛再到公布结果，我一直处于紧张而兴奋地状态。

下面我来总结一下本次比赛的心得体会。

1.当我们接到通知时，我怀着试一试的心态报名参加了。但是看到比赛的具体要求，真不知道如何下手啊。比赛总共分为两大部分：笔试和面试。笔试又分为主题班会设计和教育理论知识考试。面试分为教育故事演讲和情景答辩两部分。因为以前没这方面的经验，我们只好上网搜一些相关的资料，开始准备。就大赛而言，本身准备的很不充分。

2.12.11号我们开始了考试，首先进行的考试是主题班会设计。主题班会设计包括以下几个大的方面：第一方面：班会题目，班情分析，教育目的，教育背景，教育方法，设计思路； 第二方面：活动准备； 第三方面为实施过程。我们一定要熟记这个框架，无论什么主题都可以往里面套。

3.下面是教育故事演讲环节，每二十个人一组，抽到题目后有二十分钟的准备时间。如何应对这个环节呢？ 首先我们应该多准备几个不同主题的演讲故事，有备无患。如果抽到的主题跟我们准备的不相关，而重新编写又时间不够的话，我们就继续采用原先准备的故事进行演讲，但是一定要想办法往主题上去靠，因为裁判打分的一个标准就是符不符合主题。另外我们说一下演讲故事的注意点，首先标题要吸引人，给人一种想听下去的感觉；另外故事要真实感人有亮点，不能单纯的叙述故事；最后演讲一定要声情并茂，富有感染力。这一点也是我们最欠缺的，演讲能力差。

4.最后一个环节是情景答辩题，同样也是二十个人一组，抽到题目后有15分钟的准备时间。首先选手对这个问题进行答辩分析，然后由评委进行提问，总共5分钟时间。我和同事们一起总结了一个答题思路 首先是判断出现的是什么问题，然后分析出现问题的原因，接着是给出解决问题的方法，最后进行理论升华总结。

这次班主任基本功大赛，说是比赛不如说是一次培训。我们每一个人都受益匪浅，更是认识到了自己的种种不足。厉兵秣马 枕戈待旦，我们来年再战。