现代教育学科研究工作制度

第一篇：现代教育学科研究工作制度

现代教育学科研究工作制度

一、坚持年度研究拟订工作计划，落实研究工作措施，年终开展工

作总结，表彰工作先进。

二、每年聘要开展一次专家级应用研究培训，每期举办一次培训讲

座，每人撰写一至二篇培训学习心得。

三、严格执行研究工作计划，依据学校研究工作需要，分学科、地

点，整合学科教研组、教学点研究活动，随机开展现代教育研究活动。

四、每期以教研组为单位开展二次现代教育研究工作经验交流活动，每年举办一次全校性的经验交流活动，切实搞好教学工作反思。

五、坚持县级以上骨干教师、学科带头人每年上好一堂学科教学“示

范课”；中年教师上好一堂“研究课”、“优质课”；青年教师上好一堂“汇报课”、“创优课”，积累研究成果。

六、每年举行一至二次现代教育论文、教案、课件、教学资源、专

题网站、学生作品等校级成果研讨活动，开展一次成果评审，推荐一批参加上级成果评审活动。

七、高级教师坚持每年辅导二位中青年教师，指导一至二堂优秀课

例，总结撰写一至二篇教学经验文章；中级教师带好一位青年教师，指导一堂优秀课例，总结撰写一篇教学经验文章，建好教师业务档案。

八、注重现代教育常规研究，按照现代教育理论和新课程标准，备

好日常学科教学方案，接受学校教导处、教科室的备课、上课常规检查。

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第二篇：现代教育技术工作制度

现代教育技术工作制度

一、实验教师要认真学习现代教育理论，不断更新观念，并能用新的教育教学思想指导现代教育技术实验活动。实验组教师至少每两周组织一次理论学习或实验培训。

二、实验教师要努力努力学习现代信息技术的理论知识和操作技能，掌握其性能和进行熟练操作，努力探索，为课题实验探究有效途径，使课堂教学达到优化。

三、根据实验的要求，结合个人特长、学科特点、设计制作符合教学实际的软件，提高实验教学效益，多出研究成果。每学期实验教师自制软件不少于三件。

四、实验教师应定期向学校实验领导小组汇报阶段实验进展情况，存在问题和个人对实验前景的构想，让实验领导小组对实验活动有更加深入、具体的了解，以便及时总结经验和调整实验方案使之更加完备。

五、实验小组应根据学校领导小组对实验活动的安排部署，结合本组的实际，定期或不定期召开研讨会，总结前段工作，探讨疑难问题，制定切实可行的后期活动计划和实施步骤，使实验活动进展良好。

六、实验教师有帮助全校教师了解和学习新的教学思想的责任和义务。每位承担实验任务的教师，应当根据学校的具体安排，利用学科组的教研活动时间和科研专题业务讲座时间，向教师讲解现代教育技术理论和课题实验的新成果及体会经验等新理论和教改新动向，引导全体教师学习现代教育理论，参与现代教育技术实验活动。

七、实验教师应当按照学校实验领导小组的安排，有目的、有专题的开设专题研究课和观摩示范课，推动我校实验活动向广度和纵深发展。实验教师每学期上公开课不少于五节，其他教师不少于三节。

八、实验教师应发挥学科优势，结合个人特点，大胆试验、反复实践、勇于探究，对每一阶段的实验活动进行及时总结，写出具有一定水平的论文或经验文章，使我校的实验活动上台阶、上档次，早出经验、早出成果，多出优质成果。每学期至少交一篇论文或经验文章，学校在适当时间进行论文答辩或成果交流，提高成果的质量和科学性。

第三篇：现代教育宣传报道工作制度

现代教育宣传报道工作制度

一、学习党的教育方针政策，了解现代育人目标，明确现代教育宣传工作重要性。

二、学习新闻报道知识，了解新闻报道特点，掌握新闻报道技巧，积极开展现代教育新闻宣传工作。

三、注重新闻导向，明确新闻报道目标，捕捉新闻工作点子，及时撰写、摄录、编辑学校现代教育新闻。

四、注重宣传工作渠道，保持横向联系，学校新人新事，先进工作经验及时在学校广播电视台报道。

五、发挥报刊、网络、广播、电视宣传作用，积极为其组稿、撰稿、报送文字、视频宣传材料。

六、落实工作目标，积极完成上级和学校下达的现代教育宣传任务。

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第四篇：现代教育研究作业

重庆农村留守儿童教育的现状和改进策略

摘要：西部农村留守儿童是一个极其庞大而又特殊的群体。根据有关资料估算, 截至2006 年底, 西部农村地区仅14 岁及以下留守儿童总量就达到了775 万, 其中, 学龄留守儿童不少于500 万。地处中国西部的重庆, 大城市带大农村的现状使重庆农村出现了23512万留守儿童。重庆农村留守儿童教育存在的种种问题折射出了农村留守儿童在学校教育方面存在缺失。重庆农村留守儿童教育问题的解决, 加强学校教育是重要途径。

关键词：重庆农村;留守儿童;家庭教育；学校教育；社区教育

一、家庭教育现状及其改进策略研究

改革开放大潮中的重庆周边区县，有大批人员离家出国或到外地去经商、务工或学习，他们把孩子留在交给祖辈、带养人或教师照管。目前, 学术界对农村留守儿童生活的家庭区分出了“准单亲”型、“祖孙同堂”型、“寄人篱下”型、“儿童独立成户”型等多种。留守儿童，在缺少父母关爱，以及良好的家庭教育下成长，于是在出现了不少问题。然而，他们的祖辈大多文化知识水平并不高，对于孩子的家庭教育可谓是一窍不通，对于孩子的心理问题无法及时给予疏导，对于孩子的学习也无法辅导。

对策：针对以上情况，在2006 年11 月底，重庆市农村地区留守儿童教育工作经验交流会在南川区召开，全市40 个区县相互学习、交流留守儿童教育工作经验。南川区实行“代理家长制”。要求代理家长落实“五个一”，做到“三知”、“三多”。落实“五个一”，即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次，每月与留守儿童的父母、任课教师、托管人联系一次，每学期制定一份帮扶留守儿童工作计划书，每学期撰写一份帮扶工作情况总结或留守儿童教育经验文章，每季度向乡镇（街道）关爱留守儿童工作机构报告一次工作进展情况。做到“三知”，即知道留守儿童的个人基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况，为做好留守儿童的教育、引导工作奠定基础。做到“三多”，即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校组织的学生集体活动、多到留守儿童家中走访。江津区李市镇探索“隔代家庭教育新机制”。一是充分发挥农村隔代家长学校的主导作用，每学期至少对隔代家长培训两次，并请优秀的隔代家长介绍经验。二是利用“家长开放日”让隔代家长学习教育经验。三是通过开展“农民道德评议”活动促进隔代家长改掉不良习惯，为留守儿童创造良好的家庭教育环境。同时，聚合各方力量构成教育网络。

二、学校教育现状及其改进策略研究

据调查发现, 在2005 年以前,西部农村少数中小学校因为种种原因, 对留守儿童实施了“只要不出事, 只要学校没有责任,他们想怎么干就怎么干”的管理策略,极个别学校或教师对“极为顽劣”的留守儿童, 还采取了开除或劝其

转学的办法。而今, 这种情况有了显著改变, 绝大多数中小学校对留守儿童进行了较为全面的关爱, 不过, 有关教育也还较多地停留在进行舆论宣传、组织临时性活动的层次上。

由此可知，重庆农村留守儿童之所以存在诸多问题, 与农村留守儿童教育体系同程度的缺失相关,作为教育主阵地的学校教育的缺失是重要的因素。重庆农村学校办学条件和师资力量等教育资源缺乏, 教育观念较落后, 不能有效弥补“留守儿童”家庭教育的不足, 在对留守儿童的教育方面也存在着一些缺失。

1.教师对留守儿童的教育问题重要性认识的缺失。

重庆农村学校绝大多数教师没有充分认识到留守儿童的教育问题在整个社会中的重要性, 没有认识留守儿童这一群体是一个急需教师重点关心和帮助的特殊群体。

2.学校对留守儿童关爱的缺失。一方面侧重于在校期间的教学管理, 侧重学生遵守纪律情况和作业的完成情况。教师更多的是关心如何完成自己的教学任务, 关注学校的升学率,对“留守儿童”的心理关爱、生活关心就难以顾及, 较少主动与留守儿童的家长沟通, 对那些有问题的留守儿童的教育没有耐心, 经教育 无效时, 基本放任不管。另一方面是教师较关注学习成绩相对好的学生, 对成绩相对较差的“留守儿童”关注不够。

3.农村学校办学条件的缺失。“重庆市普通中小学主要办学条件达标率均低于75%”③。重庆农村经济普遍较落后, 农村中小学总量不足, 且分布不均衡, 重庆市农村中小学办学条件的各项指标的达标率与城市存在着较大的差距。绝大多数农村学校因条件限制还不能对留守儿童实行寄宿制管理, 农村学前教育的情

况更差。客观条件决定了重庆农村留守儿童不能接受到较好的教育。

4.农村师资力量的缺失。一是农村教师队伍不稳定, 优秀教师流失严重。二是教师队伍数量不足, 生师比偏高。三是教师队伍学历层次不高, 全市68, 575 名初中专任教师中, 专科及其以下学历占46133%④。重庆农村中小学教师的学历层次则远低于以上比例。以上因素决定了农村中小学师资力量的薄弱, 留守儿童不能得到良好的教育。

对策

重庆农村留守儿童的教育问题不仅仅是一个教育问题, 已经成为一个严重的社会问题,引起了农村中小学校、各级政府和社会各界的高度关注。通过多年来对农村留守儿童教育的深入研究, 笔者认为, 学校作为教育的主阵地,加强对农村留守儿童的教育与管理, 是农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下的最好弥补。

1.学校要提高对留守儿童教育问题重要性的认识。

学校应把留守儿童的教育与管理作为学校的重要工作来抓。一是学校倡导教师承担起家长的部分责任, 加强对农村留守儿童关注与管理。二是建立农村留守儿童档案, 将其在校的各方面表现记入档案, 及时向监护人和外出务工的家长通报其成长情况。形成学校、家庭共同关注、共同教育的局面, 增强教师对留守儿童的关注和关爱。

2.为农村留守儿童成长搭建关怀平台。

一是学校开通亲情电话, 为留守儿童和外出务工家长搭建交流平台。二是建立班主任与留守儿童家长定期联系机制, 并使外出务工家长定期与班主任取得联系, 了解子女学习、生活等情况, 形成家庭教育与学校教育的互动平台;三是搭建留守儿童心理健康教育平台。设立心理健康咨询室, 对留守儿童进行心理辅导, 及时发现和矫正留守儿童出现的心理健康问题。四是为留守儿童成长搭建活动平台。广泛开展有助于农村留守儿童身心健康发展的各类活动,以先进文化占领青少年教育阵地, 引导留守儿童健康成长。

2.努力提高农村教师素质。

针对重庆农村现有教师素质普遍不高的现状, 一是教育行政部门应从政策优惠和物质奖励上, 鼓励更多的高校毕业生到条件艰苦的偏远山区学校去工作,给这些学校注入新鲜的血液和活力。二是加强对现有教师的培训, 使他们转变教育观念、增强奉献精神、提高教学能力, 提高老师的整体素质。三是可以利用重庆高校的人才资源, 大力推行优秀学生顶岗实习工作。

3.实行留守儿童“寄宿制”。

实施“寄宿制”是目前各地解决农村留守儿童教育难题的最有效措施。学校实行寄宿制度能够克服监护人管理不到位的情况, 对孩子们实施有效管理。用寄宿制的办法把留守儿童集中到学校统一管理, 从宏观上讲, 节省了分散管理的社会成本,提高了效率。留守儿童“寄宿制”的优势在于, 可以帮助留守儿童养成良好生活习惯、促进个性发展、提高学习成绩、改变辍学倾向、培养道德情感和提高社交技能。目前的重庆广大农村中小学普遍缺乏寄宿条件。特别是一些交通不方便、经济条件差的地方, 初中都不能实行寄宿制度。政府应加大对农村教育的投入力度, 改善农村学校的基础设施, 增加师资的配备, 实行农村留守儿童“寄宿制”教育。重庆农村留守儿童的教育问题不仅仅是一个教育问题, 已成为一个严重的社会问题。解决重庆农村留守儿童的教育问题, 除了加强重庆农村留守儿童学校教育外, 应构建以政府为主导, 家庭、学校和社会共同努力的重庆农村留守儿童教育体系。

三、社区教育现状及其改进策略研究

当前, 人们普遍认为西部农村留守儿童社区教育几乎是一片空白。这种观点, 比较符合事实, 但它并不能说明留守儿童社区教育无法开展。2006 年11 月底，重庆市农村地区留守儿童教育工作经验交流会在南川区召开，全市40 个区县相互学习、交流留守儿童教育工作经验。其中，长寿区建立“村关心下一代工作室”。该区依托计划生育协会建立“村关心下一代工作室”，使留守儿童工作真正落实到基层，弥补了工作人员和经费的不足。在工作中，该区先在江南镇进行试点，镇成立关心下一代工作领导小组，村工作室由村里的老干部、退休教师等组成骨干帮教队伍，从生产、生活、学习和思想四个方面关心留守儿童，并形成了走访制度、检查制度、评比制度等。永川区开展“手拉手”活动。团队干部、辅导员、退休老干

部、青年志愿者、同学与留守儿童结对帮扶。通过“大手拉小手”、“小手拉小手”、“让我走近你”、“结对子”、“ 爱心联盟”、“ 代理家长”、“假期学校”、“净化工程”等形式，开展走访、谈心、捐助、写信、辅导、管理等活动，让留守儿童得到亲人般的关怀和师长般的教导。此外，九龙坡区各部门齐抓共管，加强组织领导，紧紧抓住学校教育这个主阵地，充分发挥社会各方面的帮扶作用，大力创新道德实践活动，努力寻求解决留守儿童问题的新途径。万州区甘宁镇采取多种形式帮助有困难的留守儿童，特别是镇关工委组织离退休老干部、老教师20 多人建立了“留守儿童之家”，与困难的留守儿童家庭结对帮扶，取得了实效。云阳县路阳镇确立了“五有”目标即“分类管理，让留守儿童有人教育；建立代理家长制，让留守儿童有依靠；展‘1+X’结对帮扶活动，让留守儿童有人关爱；整治校园周边环境，让留守儿童有良好环境；加大考核力度，让留守儿童有人重视。”垫江县桂溪镇确定了“四增四减”工作思路，即“增强合力，减少管理盲区；增加就业，减少留守基数；增大投入，减少体制障碍；增进改革，减少教育缺失。”

文献综述：

[1]赵鑫.李森:新课程改革呼唤校长的有效教学领导[J].网络科技时代.2007,(15):14-17.[2]张秀琴,王媛.中小学校长素质研究20年综述[J].教育理论与实践.2007,(07):19-22.（字数：3755）

重庆市妇联按照市委副书记张轩的指示，由市妇联主席蓝运华带队，于8月21日至9月25日对我市农村留守儿童状况进行了专题调研。

据此次调研统计，至2007年8月底，全市有0－16岁农村未成年人440万，其中留守儿童235万人，占农村未成年人总数的53.41%。比2000年全国第五次人口普查时推算的146.47万人增加了88.53万人，增长60%。（127字）

第五篇：现代教育科研工作制度

现代教育科研工作制度

一、组织建设：成立由校长任牵头，副校长挂帅，教导处、教科室、骨干教师组成的现代教育科研领导小组。由教科室领导课题组开展研究工作。

二、课题规划：根据上级科研工作要求，结合学校实际，依据学校研究工作需要，制定研究工作长远规划，明确问题导向，落实研究重点，分布实施研究。

三、课题申报：由学校教科室根据研究工作规划，论证确立研究课题，落实研究目标，组建课题组，撰写研究方案，申报立项。

四、课题实施：

1、人员培训：由教科室组织人员依据研究工作需要，随机开展研究理论、研究目标、研究方法、研究思路、研究技能等培训。

2、工作实施：

（1）每年拟订研究计划，落实研究措施，做好总结；

（2）每年举办一次专家级研究工作讲座；

（3）每阶段举办一次经验交流活动，总结完成阶段报告；

（4）每年举行一次现代教育论文、教案、课件、教学资源、专题网站、学生作品等校级成果评审，展示研究成果。

五、成果验收：实验终结时，由课题组收集实验资料，进行数理分析，提炼研究成果，撰写相关研究报告，申报结题奖励。

六、强化管理：要强化现代教育科研工作的过程管理，落实专人负责，及时收集、整理、分析研究资料，归类存档。

七、保证经费：学校设立科研基金，保证科研开支，鼓励和调动教师热情，奖励优秀科研成果。

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