做个轻松的高三班主任

第一篇：做个轻松的高三班主任

做个轻松的高三班主任

班主任工作，千头万绪，用两个字来说，叫“繁杂”，用一个字来说，叫“烦”，用另一个字来代替，叫“累”。说到底反正不是好差事，所以很多人不愿当班主任，特别是当遇上“不开明”的领导时。

但一个班总得有个“主任”，否则群“龙”无首，教学秩序无法正常运作，学校管理无法正常开展，所以总得有人“下地狱”，“下地狱”而心有不甘，所以，总有人在不懈地探求当轻松的班主任以脱身“炼狱”之法门。窃以为，若真能在“炼狱”中修得“正果”，求得“真经”以解众“师”苦累，也算是“功德无量”。因此，也曾“孜孜以求”，无奈“道行”不高，仅得皮毛，现不惶浅陋，公诸同好，以期能收抛砖引玉之功。皮毛之得，简言之，曰三个“一”：一个理念、一双慧眼、一番心思。

一、一个“轻松”的理念

理念指导人的行为。作为一个班主任，理应有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作为“班”主任的地位与作用，不同人有不同的看法，见仁见智，说法不一。

班主任首先是科任，其次才是班主任。基于此，班主任首先必须做好的是：保证学科教学上的高质高效，只有这样，才能得到学生的认同与尊敬。这是轻松当班主任的前提，一个不能通过自我的学识能力与人格修养获得学生认同与尊敬的人，想当班主任而轻松，其难度是可想而知的。而当他作为班主任的角色出现时，其角色定位则应该是学生学习上的指导者，心理上的咨询者。

由于班“主任”成了指导者与咨询者，而不再是传统的众人心目中的那个时时盯紧学生、监督学生别出“乱子”的“警察”，或者在学生面前“指手画脚”，要求学生应该这样做那样做、不应该这样做那样做的“指挥官”，这就既给了学生一个宽松的良好的学习氛围，使其能以愉快的心情进行备考复习，从而保证了学习的效率，又使班主任工作无形中变得轻松。

二、一双“识人”的慧眼

简言之，就是挑班长，找到一位最得力的出色“助手”，这已成共识，不再罗嗦。

三、一番前瞻的心思

班主任要“偷懒”而轻松，工作必须要有前瞻性，用一句流行话说，叫“把工作做在前”。

1.取得学生认同

第一时间把自己的工作理念、工作风格、班级建设目标等告知学生，并取得学生的认同。

2.当好“指导者”与“咨询者”

扮好这两个集于班主任一身的角色不容易，更何况还想当得“轻松”。但它们是班主任工作的重中之重，来不得半点马虎。其原则是：减少学生在学习、生活及心理上的困惑。学生的困惑少了，班主任工作当然就轻松了。

（1）指导学生制定学习计划，安排作息时间、考场时间，摸索学习方法等，也已是共识，不必罗嗦。

（2）引导学生树立正确的时间观念。要让学生知道，在对待一去不复返的“时间老人”上，既要看重，又要能看轻。

所谓看重，是要珍惜时间。提醒学生要想方设法铲除吞食时间的“杂草”，而做到这一点可能比较难，因为有时这些“杂草”可能很漂亮，很香，看起来似乎还很诗意，比如上网，逛街，听歌赏乐，等等。

所谓看轻，是要看淡时间。一个真正充分利用了时间的人，其实是忘记了时间的存在的人。时时刻刻意识到时间在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，这会造成心理的不安乃至惶恐。

在这种心态下学习，效果必然大打折扣。这就像胃之于人，当一个人意识到了胃的存在的时候，就证明你的胃已经开始有毛病了。

总之，要让学生懂得：在不知不觉中时间过去了，这才是人生最充实的时候。

（3）给学生融洽的人际环境：我总是鼓励学生冲破自我封闭，融入周围生活。让学生知道，由于个性、家庭、成绩等种种原因，有的同学喜欢独来独往，觉得没有与同学交流的必要；有的同学个性偏静，虽然心里很想但不知怎样与周围的同学、老师交流交往；有的同学可能因为成绩问题看低自己，认为自己矮人一截，因而不敢与其他同学交流，等等，结果在有意无意之间造成自我封闭，孤军奋战。这样，一旦出现问题就会孤立无援，没有人来为你开解思想上的死结，没有人来替你分担心灵上的忧愁，没有人来帮你解决生活上的困难。而这一切都因为你没有融入集体，一旦你融入集体，相信所有的难题都将不成问题。

当然，班主任还要告诉学生，老师也是这个集体中的一员，你们千万别忘了还有我，所以，当你们有事没事的时候、当你们想笑或想哭的时候、特别是当你们百无聊赖的时候，别忘了来找我，说不定老师会给你们一个意外的惊喜。每年，我都会多次在全体学生面前发出邀请，请他们来喝茶，不管有事没事，只要有空，我在，就行。

（4）用心引导学生一路走好。班主任可以把高三一个学年以期中考、期末考、一模、二模为界大致分为四大阶段，在每个阶段开始之初都要安排时间就阶段特征、可能出现的问题、心理困惑以及应对的策略等给学生以具体的指导，每一阶段结束之后作总结。比如一模结束之后班主任的总结动员要点：

第一，指出学生可能出现的几种错误心理：

（1）灰心消极，丧失信心，安于现状，不思进取。

（2）忧虑烦躁，心神不定，学习效率下降。

（3）临急抱佛脚，拼命读书，生活作息混乱，顾此失彼，得不偿失。时间难以坚持长久，效果也将大打折扣，而且可能引发生病的后果。

第二，让学生认识第一次模拟考到高考这段时间的非同一般的意义——真正决定高低成败的关键时刻。

（1）是实现量变到质变的飞跃的关键时期，也是一路苦读不断获得回报的时期。前期累积的无形知识将变现成实实在在的分数，让你见证“一分耕耘，一分收获”的真谛。

（2）是暴露问题、发现缺点不足最多的时期，也是不断自我修正、自我提高、自我完善的时期。

（3）是由雾里看花、未识庐山真面目到洞若观火、任凭弱水三千我只取一瓢饮的时期。在整个高三复习周期中，这段时间的演练将使你的思维从混乱走向清晰，使你的判断从犹疑走向决断。

第三，告诉学生一模之后该怎么办。重点是让学生在每天一次的“练兵考”中看淡成绩，而着眼于修补知识漏洞、提高技能技巧、调整竞技状态。成绩好时别骄傲，成绩差时别懊恼。谁是英雄，谁是狗熊，得最终才能见分晓，笑在最后的那一个才笑得最好。让他们树立信心，冲刺二模，笑对高考。

当个轻松的班主任，做个“懒惰”的班主任，只须用心做好三个“一”。当然，如果要“争优创先”的话，那就不这么简单了；而如果遇上一定要严抓“出勤率”的领导的话，那恐怕就神仙也没法了。

第二篇：做个拥有“轻松”幸福的班主任

精选范文:做个拥有“轻松”幸福的班主任(共2篇)做个拥有轻松幸福的班主任 学校里历时三天的初中部班主任工作全景展示和个性化展示竞技活动圆满结束，虽然自己没有亲历这次活动，但是从许多老师的谈论中了解到其中的很多细节。不少班主任老师的泪水给我带来感动，这种泪水有喜悦的，有心酸的，总之每个人好像都因为这次活动而打开了记忆的闸门，而这种记忆重重地敲打了每个人的心房，自然而然地感动了自己，感动了他人。而自己在感动之余不禁陷入思考，做班主任工作必须如此艰辛吗？做班主任的幸福非得伴随着些许酸楚，些许无奈吗？班主任的幸福必须来的沉甸甸吗？自己一直以为做老师，特别是做班主任老师其实不该是一种事物性的工作，不该被纷繁的琐事和那么多的突如其来所困扰；教师行业应该是种创造性的工作，每天都会为接受新的挑战而兴奋，经常能找到新的思路与方法。当然，自己身临其境时也不是这样想的，也曾有过苦恼、酸楚、甚至放弃的念头，今天置身事外地去思考反而有了很多想法想要说给曾经的、现在的和未来的班主任老师听，想要得到大家的回应，不管反对还是支持，只要去思考，班主任之路相信会走得更加平坦，更加轻松，更加幸福。真心希望所有的班主任老师都能拥有轻松的幸福。想法一：班主任的职能。管理班级or服务班级？ 这种想法来自于一次听许春英老师的报告，在报告中，许老师一再强调自己做班主任的定位，服务班级里的每个孩子。因为有了这种理念，所以老师就不会因为班级中某一个孩子的薄弱环节影响班级而苦恼甚至恼怒，不会纠结于自己班级得了几面流动红旗，量化赋分扣了多少分；有了这种想法，老师就不会将自己班级的成绩与其他平行班级比来比去，迁怒于那些将班级平均分向下拉了零点几分的孩子。尺有所长、寸有所短，我们应该推进每个孩子的进步，但绝对不该整齐划一地去评判每个孩子。而我们的职能只是在初中阶段给孩子们提供一个和谐稳定的班集体，一个有利于学生自身发展的环境。服务学生的理念能让我们俯下身子去跟学生们交流，放下世俗的观念去感受孩子的内心，甚至可以让我们放弃那些是否影响自己功名利禄的想法去播撒我们之于孩子最纯净的爱心。因此我们将不害怕孩子犯错，因为我们的职能是用我们的学识、经验和智慧为他找到正确的道路。我们不害怕孩子落队，我们的职能是用我们的爱心、耐心与匠心轻轻地推他一把，帮他赶上别人前进的步伐。我们不害怕孩子刺头，我们的职能是欣赏他个性，抚平他的不平，帮助他走向成熟。真的希望我们的班主任老师放弃我们高高在上的管理者身份，本着服务班级、帮助孩子的态度去看待学生，您就不会出现那种把成绩视为自己的荣辱的大喜大悲，大家所做的一切不是为了奖状也不是为了表扬，只是为了每一个孩子在这个班级里舒心、快乐地成长与进步。相信您的平和与释然定能获得孩子们发自内心的尊重和班级的和谐发展。想法二：优秀班主任应具备的特质。我们学校有许许多多优秀的班主任老师，当然，每年都会涌现出一些新的优秀班主任老师，自己闲暇时就会想想他们到底有哪些特质，没想到想来想去还真找到一些规律，说出来大家看看是不是这样。

一、仁者爱人。不用多说，师德是为人师的第一要素。人之初，性本善。孩子们最欣赏的是有爱的老师了。有善没有章法与方法也会有比较好的结果，失去了这一点，什么技巧、心计，一切都是浮云。

二、公平正义。血气方刚的学生们最看重的是老师对自己是否公平。在正义与公平的前提下对孩子进行规范一般是比较顺利的。老师的公平正义更能影响一个班的孩子，如果每个老师都这样，那我们整个社会风气都会得到净化。

三、从容睿智。优秀的班主任老师应该是班里的定海神针，学生们遇到问题率先找的对象。所以我们学校那些优秀的班主任老师们定是那种处乱不惊的人。兵来将挡水来土掩，有师若此，夫复何求？

四、丰富学识。亲其师信其道，优秀的班主任肯定是拥有丰富专业知识和教学艺术的老师。他的教学也肯定是充满吸引人的力量和人生智慧的。无论您是理科还是文科，学生在您的课堂上能获得充分的知识给养和人生启迪，幸福的他们也肯定能在您的指引下规范行为、顺利成长的。

五、阳光心态。一个拥有阳光心态的人肯定是富有魅力的人，一个拥有阳光心态的班主任老师也肯定是学生心中最爱戴的老师。因为心中的阳光能抚平孩子心中的创伤，能给周围的人带去舒适的氛围和暖暖的幸福。做一个让学生感到温暖舒服的班主任老师也肯定拥有让别人感到贴心快乐的学生。想法三：做班主任的准备 打持久战的思想准备 学校里经常出现一个班级三年换两到三个班主任的情况，其中也不乏不少成功的例子，但是本着对孩子的培养看，整个初中阶段由一个成熟、优秀的班主任老师负责应该是最理想的状态。所以当一个班主任老师接班的时候定要做好打持久战的准备。这就需要老师们尽可能的安排好自己的生活，尽量不与这三年的工作相冲突。另外，这里所说的打持久战还包括您的班级计划、培养方案的制定一定是要对孩子有长久的良性影响的。比如，我们强调学生成绩的提高，但是学生在获得成绩的同时丧失了对学习的兴趣，进入高一年级反而成绩大幅度下滑，那这其实是我们培养的失败。所以打持久战就要我们为学生的前途与发展负责。将心比心的情感准备 以一个父亲、母亲的情感去感受学生家长的期盼；以一个曾经少不更事的孩子的眼光去看待周围发生的事情对自己的影响。这样我们就会很容易得到家长们的支持与配合，就很理解为什么孩子们经常小题大做。预防预警的计划准备 学生虽然年年有新特点，但是每学年将会出现的大致问题基本是不变的。如初一对突然期间庞杂起来的科目难以应对，初二青春期的冲突与迷惑，初三面对学业压力而感到的不适。如果班主任老师能在问题出现之前通过各种方式将问题尽量消灭的萌芽出现之前，或者经常性的进行疏导，恐怕大家的工作就少了很多突如其来的麻烦去应对。当然，不少班主任老师根据自己多年的经验也会找到处理很多问题的有效方法，一旦警报拉响就会很及时的去处理，而且效果显著。有了这种有的放矢的德育计划，我们的工作可能就会变得比较轻松和容易掌控。无所畏惧的态度准备 就算制定了严密周全的德育计划，问题也不可能消失不见，正像前面所说，作为班主任老师不要害怕遇到问题，把每次问题的出现当做一个课题去研究对策，当做提升自身能力的一次机会，当做促进学生进步的一个契机，本着这就无所畏惧的态度，一旦出现问题，就不会烦躁，不会沮丧。心态好很多问题就会迎刃而解。最后，从一个母亲的内心出发，希望孩子在上学时遇到这样的班主任老师。

1、富有活力的班主任老师。男老师强化自己，女老师美化自己。每天受到真善美的熏陶，孩子该多幸福啊！

2、兼顾事业与家庭的班主任老师。只有这样的老师才会每天全力以赴的工作，自信快乐的工作。有这样的老师孩子多幸福啊！

3、不要给自己也不要给孩子有压力的幸福的班主任老师。沉甸甸的幸福虽然让人感动，老师蜡炬成灰泪始干的敬业也会让人感激，但那样的生活是否太累？我还是更希望看到孩子每天灿烂的笑脸。很多事情笑着也会做得很好的。

[做个拥有“轻松”幸福的班主任(共2篇)]篇一：做一个幸福快乐的班主任

我认为，班主任也应该努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到快乐和幸福。而作为一名班主任，每天面对几十个学生，这些学生听话的、淘气的、活泼的、内向的，性格各异；如果班主任在学习上、生活上、品德表现上，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，全天24小时战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外。要想得到快乐那可真难上加难。那么，如何做一个快乐幸福的班主任呢？我想结合自己的教育教学管理实际，班主任

应具备以下几点：

一、班主任要有爱心

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。班主任对学生的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，班主任才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受你，收到良好的教育效果。由此可见，做为一名班主任，首先应该做到爱学生。爱学生是班主任感情的崇高境界，爱是沟通班主任与学生心灵的桥梁，真诚地爱学生，才能保证班主任工作的顺利开展，才能获得理想的教育成果。班主任要从生活中多关心学生，体贴学生，对全班学生，无论他的出身如何，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，都要一视同仁，爱得公正，爱得公平，才能让学生信服。平时细心呵护学生脆弱的自尊心，认真倾听学生的心声，真诚欣赏学生，适时赞美学生，用一颗宽容的心对待学生。把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。在平时的学习生活中。班主任要关爱学生，使师生关系融洽，在师生之间架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。正如苏州大学教授、博士生导师朱永新老师说：“只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你和他交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。作为一个班主任，如果你能把班上的每一个学生都看成自己的孩子，用爱自己孩子的方式去爱他们，那种发自内心的爱会使你在处理班上纷繁复杂的事情的时候，会谨慎、公平、客观的去对待。爱又是一种双向的情感交

流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师。学生们只有感受到老师的真爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。这样，学生对你信服了，上进

了。班主任怎么会不快乐幸福呢？

二、班主任要有恒心

做为班主任，要有持之以恒教育管理的态度，对于学生，要耐心，细心。对于班级管理，要有一颗豁达的心。说说今年我带的这个班吧，这个班是我从六年级才接过来的，刚刚接手这个班，着实让我头疼了一段时间，因为这个班五年级才从各个教学点并上来的，全部是内宿生，平时纪律散漫，学习风气不好，调皮生多，所以管理起来比较费力，接手后我静心观察了一段时间，发现我们班的孩子其实是很聪明的，所以我有信心把现状扭转过来。首先我告诉孩子们，曾经有老师说我们是差班乱班，那是老师还不够了解我们班，我相信我们班是最棒的班集体。说完这些话，我清晰的记得当时孩子们脸上的表情：他们的眼睛突然间都亮了，小脸上的表情很复杂，有困惑，有高兴，有决心„„然后我激励他们，你们都是我见过的最棒的孩子，你们聪明，可爱，尊老爱幼，积极做好事，如果能再热爱我们的班集体，全力共建我们班集体就更好了，听了我的话，孩子们个个蠢蠢欲动，趁热打铁，我及时向他们约定了班级班规，给他们制定了奋斗目标。有了切实可行的奋斗目标，我们班渐渐地变样了，经过一年的努力，班级纪律好转了，还被评为学校文明班级，学习成绩也从全镇同年级倒数

三、班主任要有童心

虽然随着岁月的流逝，班主任不可避免的在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感，儿童般的兴趣，尽可能保持一些和学生共同的兴趣爱好，如孩子们天生爱玩，跳绳、打球，丢手绢、捉迷藏等都是孩子们喜爱的游戏，建议班主任老师课余多和他们一起玩，一起欢笑，因为有了老师的参与，孩子们玩起来绝对投入，从孩子们开心的笑脸，满头大汗、乐此不疲的满足样子，可以看出，这也是一种潜移默化的教育，同时拉近了师生间的距离。当自己的笑声和着孩子们灿烂的童年，好

象自己也回到了悠然的童年！有这样一颗童心，班主任能不快乐吗？

四、班主任要有良好的心态 一个快乐的班主任，必须要有良好的心态，做到这点了，就一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己„„” 以前我总认为班主任在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正，因此每次在学生面前，我从来不开笑颜，老是很严肃的样子。面对调皮的学生，我会难以忍受，有时我会被气得发疯；当学生成绩不好时，我会因失败而失意。通过培训以后才知道事实并非如此，这样的教育只能是事倍功半。于是，在不影响正常工作和学习的前提下，我试者放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，与学生“打成一片”。课余时间和学生交流，拉近师生间的距离，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣。当学生犯错误时，我用一颗宽容的心去教育，让学生也能从内心真正敬重、亲近我。在教育失败之时我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。我觉得班主任如果都有这样的心态，既感动了学生，又快乐了自己，何乐而

不为呢？

此次培训确实让我受益匪浅。通过寻找快乐，使我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。或许，教师这个职业本身即意味着不断奉献和甘于平淡，但对于每一个教师而言，大家都应当理直气壮地追求自己的幸福和快乐，因为没有幸福快乐的教师，何来幸福快乐的学生？让我们为了

自己，为了孩子，做一个幸福快乐的班主任吧！

也谈做幸福的班主任

人们常说“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”那么，同样的，对于做班主任来说，幸福是做，不幸福也是做，为什么不幸福地做一回班主任呢。

一、转变观念，放弃传统观念中的“师道尊严”。

为师者，要有尊严，这是一定的，是必不可少的。但是，传统观念当中的所谓“师道尊严”无外乎是教师板着一张严肃的脸，在学生面前不苟言笑，教师的话便是圣旨，不可冒犯。我认为，真正意义上的“师道尊严”是学生能够“亲其师，信其道”乐于听从你的教导，这样的情况下，即便学生们整天和

你“没大没小”，你也是有尊严的。而且，这样的师道尊严是足以温暖学生的一生的。

二、“放松是最好的教育”。

乍一听这话，会吓人一跳，这还了得？管还管不住呢，还敢再放松？再放松岂不是无法无天了。但仔细想想不无道理，如同襁褓中的婴儿，你给他包裹得紧紧的，想让他长得挺直，可是他受到这样的束缚，是很难受的，拼力地挣脱。有些父母无视婴孩的挣扎，继续包裹；有些父母看到婴孩的挣扎，感同身受，不顾老一辈人的告诫，为襁褓中的婴儿松绑，给他一份宽松和自由。事实证明，未受重重“包裹”的孩子生长发育得更好更充分。如同大自然中的生物，除过先天因素，谁来用襁褓“包裹”它们呢，它们不是个个长得生龙活虎吗？思想的禁锢和身体上[做个拥有“轻松”幸福的班主任(共2篇)]的禁锢应该是一个道理。连自由的思想都没有了，如同鸟儿折断了翅膀，还如何立意高远，遨游蓝天呢。

那么缺点、毛病如何纠正呢？纠正是必须的。如同人生病了要吃药，但要对症下药；骨折了要打石膏，该禁锢时必须要禁锢，该阻止其蔓延的时候必须要阻止，这和前者的放松不叫自相矛盾，而是顺应客观实际，具体情况具体对待，不能一刀切，不能一概而论，也不能以全局而无视个体。

教育那些思想和行为有偏差的学生，一定要讲究方式方法，一定要具体情况具体对待。否则就像医生给病人吃错了药，后果不堪设想，非但不能医好病痛，反而有性命之忧。

三、做班主任，心态与方法很重要。

在我参加的班主任培训过程中，常听培训者会问被培训者一个这样的问题：“你喜欢当班主任吗？”或者“你愿意当班主任吗？”非常遗憾的是，很

下页篇二：做一个幸福的班主任

做个幸福的班主任

——浅谈班主任工作体会

作者： 刘绿荫

太和县三塔镇天宫学校

2013 年 3 月 28 日

[做个拥有“轻松”幸福的班主任(共2篇)] 关键词：

摘要： 做一个幸福的班主任 ——浅谈班主任的工作体会 辛苦 幸福 快乐 好习惯使人终生受益 班主任要用“爱”去关心每一位学生，要以身作则。

要公平，公正的原则去对待每一位学生。更要多观察，多提醒。

做一个幸福的班主任

——浅谈班主任工作体会

我有幸参加了首届班主任论坛暨培训活动，认真聆听了两位专家的讲座，如沫春风，获益良多。回来后，我把多年来当班主任积累的点滴体会梳理一下，结合这次学习心得，归纳出自己认为有点意思的东西，粗偏成文，与大家交流。恳请各位领导和专家不吝指正。在我当班主任的这几年里，我有这样一个感触：“当班主任累，当一年级的班主任更累。”一切活动都得由我亲自指挥并带头干。打扫卫生，提不动水，扫不好地，抹不好桌子。上课自理能力差，下课不是你打我就是我碰你---------反正班主任就不能闲着。在那一年里我感到非常的累，而到了二年级那就大不一样了，学生又大了一岁，在我的指导下，他们能够独立打扫卫生。班长轮流值班制，不论晨读还是午饭后入班同学们都表现的非常好。我看到这些后，心里又感到很“幸福”。

班主任就像几十位小朋友的爸爸或妈妈。我就是他们的妈妈，在家不好好吃饭，和家人吵架，反正孩子在家一不听话，家长就打来电话求救，我和孩子交流了几句或在班里说几句都是非常有用的。总之一个字，要做好一名幸福的班主任必须付出“爱”。在这几年班主任的生涯里我有以下体会：

1、用爱感化学生。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。比如班上学生吕波，他父母都是残疾人，学生自己特别自卑。在初一时就有辍学的想法，经过对他的多次开导，鼓励，他坚定了信心，思想、学习状态都比较稳定了。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一、是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。

二、是品行端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用班会课对学生进行道德规范的教育，中学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。

三、是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。我还坚持每周三天的读报或者读经典故事的制度,丰富学生的知识,告诉学生做人的道理。

3、作为班主任应与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定，切不可专制独裁，搞家长制，唱一家言，为追求一种表面的威性而失去人心。人心齐，泰山移，兄弟同心，齐力断金。这些看似简单的道理，在我们班主任的实际工作中确不一定想明白。对班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程中，还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行，促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有用之才才是我们的目的。只有这样，同学们才会自觉自愿的遵守班

规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

4、精细与务实的班级管理。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。规范的班级管理是良好班风形成的基础。首先我民主选拔班委干部，管理范围涉及学习、纪律、卫生、安全、财产、等。下页

第三篇：做个拥有“轻松”幸福的班主任

做个拥有“轻松”幸福的班主任

学校里历时三天的“初中部班主任工作全景展示和个性化展示竞技活动”圆满结束，虽然自己没有亲历这次活动，但是从许多老师的谈论中了解到其中的很多细节。不少班主任老师的泪水给我带来感动，这种泪水有喜悦的，有心酸的，总之每个人好像都因为这次活动而打开了记忆的闸门，而这种记忆重重地敲打了每个人的心房，自然而然地感动了自己，感动了他人。而自己在感动之余不禁陷入思考，做班主任工作必须如此艰辛吗？做班主任的幸福非得伴随着些许酸楚，些许无奈吗？班主任的幸福必须来的“沉甸甸”吗？自己一直以为做老师，特别是做班主任老师其实不该是一种事物性的工作，不该被纷繁的琐事和那么多的“突如其来”所困扰；教师行业应该是种创造性的工作，每天都会为接受新的挑战而兴奋，经常能找到新的思路与方法。当然，自己身临其境时也不是这样想的，也曾有过苦恼、酸楚、甚至放弃的念头，今天“置身事外”地去思考反而有了很多想法想要说给曾经的、现在的和未来的班主任老师听，想要得到大家的回应，不管反对还是支持，只要去思考，班主任之路相信会走得更加平坦，更加轻松，更加幸福。真心希望所有的班主任老师都能拥有“轻松”的幸福。

想法一：班主任的职能。管理班级or服务班级？

这种想法来自于一次听许春英老师的报告，在报告中，许老师一再强调自己做班主任的定位，服务班级里的每个孩子。因为有了这种理念，所以老师就不会因为班级中某一个孩子的薄弱环节影响班级而苦恼甚至恼怒，不会纠结于自己班级得了几面流动红旗，量化赋分扣了多少分；有了这种想法，老师就不会将自己班级的成绩与其他平行班级比来比去，迁怒于那些将班级平均分向下拉了零点几分的孩子。尺有所长、寸有所短，我们应该推进每个孩子的进步，但绝对不该整齐划一地去评判每个孩子。而我们的职能只是在初中阶段给孩子们提供一个和谐稳定的班集体，一个有利于学生自身发展的环境。服务学生的理念能让我们俯下身子去跟学生们交流，放下世俗的观念去感受孩子的内心，甚至可以让我们放弃那些是否影响自己功名利禄的想法去播撒我们之于孩子最纯净的爱心。因此我们将不害怕孩子犯错，因为我们的职能是用我们的学识、经验和智慧为他找到正确的道路。我们不害怕孩子落队，我们的职能是用我们的爱心、耐心与匠心轻轻地推他一把，帮他赶上别人前进的步伐。我们不害怕孩子“刺头”，我们的职能是欣赏他个性，抚平他的不平，帮助他走向成熟。真的希望我们的班主任老师放弃我们高高在上的管理者身份，本着服务班级、帮助孩子的态度去看待学生，您就不会出现那种把成绩视为自己的荣辱的大喜大悲，大家所做的一切不是为了奖状也不是为了表扬，只是为了每一个孩子在这个班级里舒心、快乐地成长与进步。相信您的平和与释然定能获得孩子们发自内心的尊重和班级的和谐发展。

想法二：优秀班主任应具备的特质。

我们学校有许许多多优秀的班主任老师，当然，每年都会涌现出一些新的优秀班主任老师，自己闲暇时就会想想他们到底有哪些特质，没想到想来想去还真找到一些规律，说出来大家看看是不是这样。

一、“仁”者爱人。

不用多说，师德是为人师的第一要素。人之初，性本善。孩子们最欣赏的是有爱的老师了。有善没有章法与方法也会有比较好的结果，失去了这一点，什么技巧、心计，一切都是浮云。

二、公平正义。

血气方刚的学生们最看重的是老师对自己是否公平。在正义与公平的前提下对孩子进行规范一般是比较顺利的。老师的公平正义更能影响一个班的孩子，如果每个老师都这样，那我们整个社会风气都会得到净化。

三、从容睿智。

优秀的班主任老师应该是班里的定海神针，学生们遇到问题率先找的对象。所以我们学校那些优秀的班主任老师们定是那种处乱不惊的人。兵来将挡水来土掩，有师若此，夫复何求？

四、丰富学识。

亲其师信其道，优秀的班主任肯定是拥有丰富专业知识和教学艺术的老师。他的教学也肯定是充满吸引人的力量和人生智慧的。无论您是理科还是文科，学生在您的课堂上能获得充分的知识给养和人生启迪，幸福的他们也肯定能在您的指引下规范行为、顺利成长的。

五、阳光心态。

一个拥有阳光心态的人肯定是富有魅力的人，一个拥有阳光心态的班主任老师也肯定是学生心中最爱戴的老师。因为心中的阳光能抚平孩子心中的创伤，能给周围的人带去舒适的氛围和暖暖的幸福。做一个让学生感到温暖舒服的班主任老师也肯定拥有让别人感到贴心快乐的学生。

想法三：做班主任的准备

打持久战的思想准备

学校里经常出现一个班级三年换两到三个班主任的情况，其中也不乏不少成功的例子，但是本着对孩子的培养看，整个初中阶段由一个成熟、优秀的班主任老师负责应该是最理想的状态。所以当一个班主任老师接班的时候定要做好打持久战的准备。这就需要老师们尽可能的安排好自己的生活，尽量不与这三年的工作相冲突。另外，这里所说的打持久战还包括您的班级计划、培养方案的制定一定是要对孩子有长久的良性影响的。比如，我们强调学生成绩的提高，但是学生在获得成绩的同时丧失了对学习的兴趣，进入高一年级反而成绩大幅度下滑，那这其实是我们培养的失败。所以打持久战就要我们为学生的前途与发展负责。

将心比心的情感准备

以一个父亲、母亲的情感去感受学生家长的期盼；以一个曾经少不更事的孩子的眼光去看待周围发生的事情对自己的影响。这样我们就会很容易得到家长们的支持与配合，就很理解为什么孩子们经常小题大做。

预防预警的计划准备

学生虽然年年有新特点，但是每学年将会出现的大致问题基本是不变的。如初一对突然期间庞杂起来的科目难以应对，初二青春期的冲突与迷惑，初三面对学业压力而感到的不适。如果班主任老师能在问题出现之前通过各种方式将问题尽量消灭的萌芽出现之前，或者经常性的进行疏导，恐怕大家的工作就少了很多突如其来的麻烦去应对。当然，不少班主任老师根据自己多年的经验也会找到处理很多问题的有效方法，一旦警报拉响就会很及时的去处理，而且效果显著。有了这种有的放矢的德育计划，我们的工作可能就会变得比较轻松和容易掌控。

无所畏惧的态度准备

就算制定了严密周全的德育计划，问题也不可能消失不见，正像前面所说，作为班主任老师不要害怕遇到问题，把每次问题的出现当做一个课题去研究对策，当做提升自身能力的一次机会，当做促进学生进步的一个契机，本着这就无所畏惧的态度，一旦出现问题，就不会烦躁，不会沮丧。心态好很多问题就会迎刃而解。

最后，从一个母亲的内心出发，希望孩子在上学时遇到这样的班主任老师。

1、富有活力的班主任老师。男老师强化自己，女老师美化自己。每天受到真善美的熏陶，孩子该多幸福啊！

2、兼顾事业与家庭的班主任老师。只有这样的老师才会每天全力以赴的工作，自信快乐的工作。有这样的老师孩子多幸福啊！

3、不要给自己也不要给孩子有压力的幸福的班主任老师。沉甸甸的幸福虽然让人感动，老师蜡炬成灰泪始干的敬业也会让人感激，但那样的生活是否太累？我还是更希望看到孩子每天灿烂的笑脸。很多事情笑着也会做得很好的。

第四篇：德育论文——当个轻松的高三班主任

德育论文——当个轻松的高三班主任

尚志市 一曼中学 鲁秀海

班主任工作，千头万绪，用两个字来说，叫“繁杂”，用一个字来说，叫“烦”，用另一个字来代替，叫“累”。说到底反正不是好差事，所以很多人不愿当班主任，特别是当遇上“不开明”的领导时。但一个班总得有个“主任”，否则群“龙”无首，教学秩序无法正常运作，学校管理无法正常开展，所以总得有人“下地狱”，“下地狱”而心有不甘，所以，总有人在不懈地探求当轻松的班主任以脱身“炼狱”之法门。

窃以为，若真能在“炼狱”中修得“正果”，求得“真经”以解众“师”苦累，也算是“功德无量”。因此，本人于此也曾“孜孜以求”，无奈“道行”不高，仅得皮毛，现不惶浅陋，公诸同好，以期能收抛砖引玉之功。

皮毛之得，简言之，曰三个“一”：一个理念、一双慧眼、一番心思。

一、一个“轻松”的理念

理念指导人的行为。作为一个班主任，理应有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作为“班”主任的地位与作用，不同人有不同的看法，见仁见智，说法不一，浅陋如我辈者当然没资格评说，在此仅述一己之管见。

愚以为，班主任首先是科任，其次才是班主任。基于此，班主任首先必须做好的是：保证学科教学上的高质高效，只有这样，才能得到学生的认同与尊敬。这是轻松当班主任的前提，一个不能通过自我的学识能力与人格修养获得学生认同与尊敬的人，想当班主任而轻松，其难度是可想而知的。而当他作为班主任的角色出现时，其角色定位则应该是学生学习上的指导者，心理上的咨询者。由于班“主任”成了指导者与咨询者，而不再是传统的众人心目中的那个时时盯紧学生、监督学生别出“乱子”的“警察”，或者在学生面前“指手画脚”，要求学生

应该这样做那样做、不应该这样做那样做的“指挥官”，这就既给了学生一个宽松的良好的学习氛围，使其能以愉快的心情进行备考复习，从而保证了学习的效率，又使班主任工作无形中变得轻松。

二、一双“识人”的慧眼

简言之，就是挑班长，找到一位最得力的出色“助手”，这已成共识，不再罗嗦。

三、一番前瞻的心思

班主任要“偷懒”而轻松，工作必须要有前瞻性，用一句流行话说，叫“把工作做在前”。

1.取得学生认同

第一时间把自己的工作理念、工作风格、班级建设目标等告知学生，并取得学生的认同。

2.当好“指导者”与“咨询者”

扮好这两个集于班主任一身的角色不容易，更何况还想当得“轻松”。但它们是班主任工作的重中之重，来不得半点马虎。其原则是：减少学生在学习、生活及心理上的困惑。学生的困惑少了，班主任工作当然就轻松了。

（1）指导学生制定学习计划，安排作息时间、考场时间，摸索学习方法等，也已是共识，不必罗嗦。

（2）引导学生树立正确的时间观念。要让学生知道，在对待一去不复返的“时间老人”上，既要看重，又要能看轻。

所谓看重，是要珍惜时间。提醒学生要想方设法铲除吞食时间的“杂草”，而做到这一点可能比较难，因为有时这些“杂草”可能很漂亮，很香，看起来似乎还很诗意，比如上网，逛街，听歌赏乐，等等。

所谓看轻，是要看淡时间。一个真正充分利用了时间的人，其实是忘记了时间的存在的人。时时刻刻意识到时间在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，这会造成心理的不安乃至惶恐。在这种心态下学习，效果必然大打折扣。这就像胃之于人，当一个人意识到了胃的存在的时候，就证明你的胃已经开始有毛病了。总之，要让学生懂得：在不知不觉中时间过去了，这才是人生最充实的时候。

（3）给学生融洽的人际环境：我总是鼓励学生冲破自我封闭，融入周围生活。让学生知道，由于个性、家庭、成绩等种种原因，有的同学喜欢独来独往，觉得没有与同学交流的必要；有的同学个性偏静，虽然心里很想但不知怎样与周围的同学、老师交流交往；有的同学可能因为成绩问题看低自己，认为自己矮人一截，因而不敢与其他同学交流，等等，结果在有意无意之间造成自我封闭，孤军奋战。这样，一旦出现问题就会孤立无援，没有人来为你开解思想上的死结，没有人来替你分担心灵上的忧愁，没有人来帮你解决生活上的困难。而这一切都因为你没有融入集体，一旦你融入集体，相信所有的难题都将不成问题。

当然，我还告诉学生，老师也是这个集体中的一员，你们千万别忘了还有我，所以，当你们有事没事的时候、当你们想笑或想哭的时候、特别是当你们百无聊赖的时候，别忘了来找我，说不定老师会给你们一个意外的惊喜。每年，我都会多次在全体学生面前发出邀请，请他们来喝茶，不管有事没事，只要有空，我在，就行。

（4）用心引导学生一路走好。我把高三一个学年以期中考、期末考、一模、二模为界大致分为四大阶段，在每个阶段开始之初都要安排时间就阶段特征、可能出现的问题、心理困惑以及应对的策略等给学生以具体的指导，每一阶段结束之后作总结。比如一模结束之后我的总结动员要点：

第一，指出学生可能出现的几种错误心理：

1.灰心消极，丧失信心，安于现状，不思进取。

2.忧虑烦躁，心神不定，学习效率下降。

3.临急抱佛脚，拼命读书，生活作息混乱，顾此失彼，得不偿失。时间难以坚持长久，效果也将大打折扣，而且可能引发生病的后果。

第二，让学生认识第一次模拟考到高考这段时间的非同一般的意义——真正决定高低成败的关键时刻。

1.是实现量变到质变的飞跃的关键时期，也是一路苦读不断获得回报的时期。前期累积的无形知识将变现成实实在在的分数，让你见证“一分耕耘，一分收获”的真谛。

2.是暴露问题、发现缺点不足最多的时期，也是不断自我修正、自我提高、自我完善的时期。

3.是由雾里看花、未识庐山真面目到洞若观火、任凭弱水三千我只取一瓢饮的时期。在整个高三复习周期中，这段时间的演练将使你的思维从混乱走向清晰，使你的判断从犹疑走向决断。

第三，告诉学生一模之后该怎么办。重点是让学生在每天一次的“练兵考”中看淡成绩，而着眼于修补知识漏洞、提高技能技巧、调整竞技状态。成绩好时别骄傲，成绩差时别懊恼。谁是英雄，谁是狗熊，得最终才能见分晓，笑在最后的那一个才笑得最好。让他们树立信心，冲刺二模，笑对高考。

当个轻松的班主任，做个“懒惰”的班主任，只须用心做好三个“一”。当然，如果要“争优创先”的话，那就不这么简单了；而如果遇上一定要严抓“出勤率”的领导的话，那恐怕就神仙也没法了。

第五篇：如何轻松做好班主任

如何轻松做好班主任

(甘肃，会宁一中 730700 冯信义)

各位领导、各位老师：

大家上午好，今天我谈论的话题是关于班主任工作，说到班主任这个话题，在座的每个人随便一个站上来都可以讲上几个小时的宝贵经验。可尽管如此，当真正问到每位老师做班主任的感受是什么的时候，几乎大多数老师都会说：累，太累；烦，太烦。可见做班主任的幸福指数并不高。是啊，做班主任的，尤其是寄宿制学校的班主任，工作千头万绪，事务纷繁复杂，除了上好课，学生的生活、学习、纪律、课外活动、心理健康，无一例外的需要过问。很多班主任一会儿不看着学生，心里就不踏实，于是早出晚归，废寝忘食，忙得像个总统。这样下来，不累才奇怪！这也是我一开始做班主任的真实体会，然而通过近几年的不断实践和摸索，我觉得，班主任之累，并非是一个无法破解的“魔咒”。所以我的题目是《如何轻松做好班主任》。

大家并不知道我是怎么做班主任的，可魏书生老师我想大家也听说过。由于各种事务繁忙，加上经常外出交流，他常常二十多天不上课，可是学生成绩依然名列前茅；常常十天半月不在家，班级依然井然有序。由此看来，做好班主任也可以不累。

两种截然不同的结果，根本上是个人认识问题，是方法问题。要想轻松做好班主任，我认为主要是做到以下几点：

一、转变思想，放松心态。

魏书生认为：一个当老师的，要牢牢地树立为学生服务的思想。人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，干工作，特省劲儿。从最简单的事情开始做，让人家觉得，人家能够接受，这叫建立服务的关系，树立服务的意识。这就好比餐厅里服务员和顾客的关系，好的服务才能吸引顾客。而我们总感觉累是因为我们总是以管理者的身份出现在学生面前，制定各种制度让学生不得不去学习，禁止学生的各种行为，如有违反，打骂、停课、写检查、请家长、开除„„试想想，有效果吗？没有，反而把事情搞得繁杂化了。因为师生关系不是管理与被管理的关系。这样，你不得不累！

想要轻松还得有平和的心态，大家头脑要有这么一个理念。我们班级的同学

成长了，那是我们的功劳，是我们用自己的心血换来的，我们理应享受这种成就感。而如果有同学变坏了、后退了，记住那不是你的错。你想想每位孩子背后那可都有六个以上直系血缘的亲人啊，他的爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，现在大多是独生子女。这六个人都是围着这孩子转，他们的心血一定都花在了这孩子身上，这六个人每个人都比你和这孩子更亲、更爱、更愿意投入精力。你想，他们六个人十几年甚至将近二十年都教不好这一个孩子，凭什么要你一定三年内教育好五六十个孩子。所以在座的各位老师，大家要理顺这么一点，学生教得不好不是我们的错，教得好也不仅仅是我们的功劳。我们的工作任务是依据我们教育的专业角度想办法创造机会去教育好学生。讲得更通俗一点的话，学生变坏多数是因为家庭、社会引起的，不是我们的错。如果我们死死地盯着学生的错不放，然后来发脾气、来生气，这是相当于拿别人的错来让自己生气，何必呢。所以看着孩子的缺点而生气这种事不是我们工作任务。我们的任务是针对这些缺点想出适合的教育办法。

二、相信学生，解放自己

分析一下我们和学生家长的区别，就亲密、了解程度、爱的程度等方面，我们一定比不上家长。而与家长不同的是我们拥有团队，就是我们的班级。如果我们班主任认识到这一点，那你一定就知道轻松当班主任的突破口在哪了。那就是借力，借班级的力量帮我们教育好学生。学生即是班级的成员，也是受教育者。陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。班主任工作更多的应是在班级文化建设，创造好的学习氛围，引导好班级舆论。而不是花大精力和一个个后进生在那一对一的“单挑”，“单挑”的办法他家长已经比你更动情地用了十几年了，没用。我这里说的“单挑”是指较大幅度提高分贝地对学生嚷嚷，在座的班主任们偶尔也会这样。这种方式只能是教育后进生万不得已的辅助办法，而不是教育好后进生的最好办法。你更多的精力应该放在大多数同学都能受益的班级建设上。那如何建设好班级这一团队呢？原则是班级无法做的事，你来做示范。班级能做一部分的事情，你来做主导。班级能做的事情，放手让班级做。

比如：我的班级实行责任制，每一项日常事务都有专人负责；班主任是服务者，需要做的是指导学生怎么做好自己的工作。一开始可能会有困难，运转不

顺畅，但是在这个时候，班主任千万不要失去耐心，想一想，我们在这个年龄做事也是这个水平，到长大了才比学生强了，也是慢慢学来的。要给学生锻炼的机会，给他们成长的时间，要对他们多加引导，多多鼓励，这样过上几个月、一个学期，大家都适应了、习惯了，工作方法也掌握了，各项工作的运转也就正常了。到目前我的班级的各项纪律要求和卫生要求等一日常规要求我很少去操心。

高度重视班干部的培养和使用，俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班主任不做管理者了，“退居二线”了，班委会就成了班集体的核心。每到学期初，我都会把校历、政教处工作计划和我个人想法送到班长手中，让班委会对这一学期的活动做到心中有数，未雨绸缪、制定学期班级计划及每周安排。对每一项活动，先在班委会内部进行研究讨论，拿出一个方案向全体同学公布，这是征求意见稿；然后对大家提出的意见在进行研究讨论。定稿之后，班长交给我——咱也不能什么都不管哪，提提建议，把把舵还是必要的嘛。如果学校有什么临时安排的工作，也是如此，交给班委会。同上，在起步阶段问题和困难肯定不少，班主任一定要相信他们，要有耐心，多加指导，定会成为成功的学生自治组织。典型的主题班会、学校运动会、篮球赛、歌咏比赛，学生组织的相当好，并且成绩都在前列，而我只是作为观众参与和负责调节处理偶发事件。

发挥班主任灵魂的作用。班主任虽然从管理者转变为了服务者，但是学生的认识水平毕竟有限，班主任作为一个班的灵魂——也就是“精神领袖”的作用却是不可替代的。班主任要明确自己的治班理念，建立积极的奖惩制度并通过班会、标语、板报、专栏儿等形式灌输给学生，使学生能按照班主任的设想积极的发展下去。帮助学生树立正确的是非观，并且慢慢学会正确地分析和认识新鲜事物，因为只有思想上走向成熟，才是真正的成熟。这样，好多事情都学生做了，班主任是轻松了。可学生肯给你做吗？怎样才能让学生心甘情愿地参与呢？这就需要班主任与班级的有效沟通。如何沟通？

三、沟通从“心”开始 所有的班主任都特别希望自己的班级每个同学能够成长成为一个健康的快乐的成功的孩子，所以我们班主任对他们寄托着很大的希望。通常我们会有很多的想法，希望告诉我们的学生，那么怎样和我们的学生沟通会更有效呢？在现实工

作过程中经常会有班主任是满腔的热情，对孩子是一片的关爱，总想把最好的东西给我们的学生最好的想法给学生，但是沟通的结果是，孩子不能够领会班主任的这份爱心和他们沟通的有效信息，反过来呢？学生倒是坚决的拒绝班主任给他们的这些信息，所以很多班主任很困惑，怎么我们对学生那样的投注爱那样的关心爱护学生怎么惹来学生激烈的反抗呢？所以我想有好多学生的问题可能恰恰表现了，他们跟班主任沟通当中的问题。

大家要先明确的一点，不管怎么样，我们和学生的沟通是一个主导方，不管他们愿意不愿意，其实当我们和学生有沟通的时候，我们已经把沟通的主动权和主导权抓到了我们的手里。如果我们牢牢的抓住我们的主导权不放的话，学生就处于被动的状态，而好的沟通，往往是两个平等的信息沟通者完全顺畅、自由的表达自己的意见，认真的倾听对方的观点，而且跟对方进行平等的、相互尊重的讨论，这样的沟通才是有效的。班主任有时会存在着一个误区，我们是什么都懂的人，学生是什么都不懂的人，学生只有被动地接受班主任给予的信息，才是好学生，所以这样一来，班主任就在不自觉的状态下就变成了学生们的批评者，教育者、训导者。这时就特别容易激发学生的反抗。而一个心理健康的学生需要具有以下特点：

一、喜欢自己，接纳自己。

二、能够用言语情绪在内的多种表达方式表达自己。

三、能够和别人正常交往。

四、能够适应规则和适应环境。如果我们经常批评一个学生，不愿听他辩解。这样可能会引起对自己不自信，不能接纳自己，不懂表达自己，极不利于学生心理健康成长。所以希望大家意识到发脾气、批评学生并不是一个好的教育模式。面对犯错误的学生，我们常看到班主任通常先把他叫到办公室，然后喋喋不休地训斥一通，然后在学生没说一句话就写下保证书，默默地离开。这样的教育，教师又气又累，伤了身体不说，教育效果也未必见效。其实，任何一位学生犯错误，都有前因后果，教师可以忍忍火气，先听学生自己说说事情的来龙去脉，让学生多说，我们则多听，在适当时机抓住要害进行适当的引导教育。这样学生在理顺事情的经过时往往就发现自己的错误，明白了是非，同时学生在宣泄了不满情绪时也体会到被尊重，教师也落的一身轻松。所以，倾听是打开学生心扉的钥匙，是沟通师生情感的桥梁，也是我们获得轻松教育的一种方法。

另外，学生在犯小错误时，适当的运用沉默教育也可以做到事半功倍的效果。

比如，在上课时，同桌的两男生在做小动作，我们往往不会把课停下来，而是无声的走到他们身边，默默地站几分钟。他们的脸红了，手也停止了小动作。课后，这两学生主动找到我，向我们承认了错误。细想，他们在犯错误被老师发现时，心情是何等的紧张。然而等来的却是教师出乎寻常的沉默，他们由紧张到惊奇、愧疚，不自觉的自我反省。这比对学生反复说教，要来的省时省心，真是此时无声胜有声。“沉默”为师生创造了一个平静的氛围，给学生提供了自我反省的机会。作为班主任，我们应在工作中适时采用这种“沉默”教育，把自己与繁杂的小事中解放出来。

要想让学生听你的，你就得做到以下几点：

一、传递给学生的信息要规范、清楚、简洁。

二、要有心平气和的态度。

三、给学生有限度的选择。

五、在与学生沟通的信息里要给学生留有机会。如果你能遵循这几条原则，加上之前介绍的沟通语言技术和非语言沟通技术，那和学生的沟通应该就会更有效，这样要想让学生听你的话就会更容易些了。学生听你话了，你的班主任工作就等于有班级这个团队做后盾了，班主任工作自然就会更轻松了。

总之，轻松做好班主任并不是不能做到的，但也不是当甩手掌柜。让学生去做自己能做的事，既是让他们在锻炼中得到成长，也是为了让班主任从千头万绪的具体事物中在相当程度上解脱出来，有更多的时间进行思考，去做学生做不了的事儿。当好班主任还必须要有高度的热情和强烈的责任感，对学生充满爱心，在工作中勤于思考、善于总结。相信象魏书生老师这样的专家型班主任在我们中间会越来越多。最后，让我用汪国真的名诗《热爱生命》来结束我的话题：

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中