班主任需要避免无效的班会课（推荐五篇）

第一篇：班主任需要避免无效的班会课

班主任需要避免无效的班会课

摘要：

班主任上无效班会课是当前学校教育行为中普遍存在的一种现象，无效班会课的类型也多种多样，究其产生的原因除与班主任自身素质有关外，还与班主任这个岗位的工作性质、学校管理等方面存在不足有关，无效班会课对学生的成长、教师的成长和学校的教育职能的发挥都产生了不良的影响，克服此类问题应从学校层面和教师层面来寻找有效途径，这将有力地促进学生的健康成长，促进学校各项工作的健康开展。

关键词：班主任；无效班会课；小学教育。

班会课是学校德育工作的主阵地，是班主任贯彻落实学校德育工作，对班集体成员集中进行德育工作的一个重要时机。每周一次的班会课是否有效，成为能否促进良好班集体的构建，促进学生完整人格培养和个性充分发展的一个关键环节。

当前，有些班主任上的班会课对学生来说是乏味的、没有吸引力的、是让学生反感的，这样的班会课不但达不到教育的目的，甚至起反作用，是无效的班会课。它将影响学校教育教学各项工作的顺利开展。作为德育工作者，只有真正认识无效班会课的危害，找出其产生的根源，研究解决办法，才能从根本上规避无效班会课的产生。

一、无效班会课的类型

（一）训话课。这类型的班会课往往班主任板着一副面孔，对班级的一周日常管理中，出现的问题一个个指责过去，要求学生“要这样，不要那样”，“要尽快改正，否则就严惩不贷”。学生一个个只能拉拢着脑袋，当“乖绵羊”不敢有一点反抗。

（二）批斗课。对于比较调皮、比较难以管教的学生，有些班主任一有科任老师告状或发现学生违规现象，或者上班会课之前心情不好，就将这些学生当“敌人”来批斗。

（三）泛泛空谈课。有些班主任一上班会课，就是什么都强调，唯恐落下什么，结果等于什么都没说。

（四）贬低学生课。有些班主任一上班会课，就“好汉专提当年勇”，把自己当年如如何当学生，如如何厉害说了一通后，就开始贬低学生，说现在的学生如何比不上他们的能力和水平，把学生说得一文不值，全然不顾学生的感受和需求。

（四）办公会议课。有些班主任把班会课当办公会来开，只负责传达学校的要求和下达的任务。

（五）挪为它用课。有些班主任把班会课拿来上自己的功课，有的则用来考试，有的干脆让学生自习。

（六）功利性课。有些班主任在功利心作祟下为了所谓的“班级荣誉”，师生一起作弊。这些班主任充分利用班会课教班级学生和班干部学会一些“操作”办法，班集体就能在各种评比中获胜或者少被扣分。

二、产生无效班会课的根源

（一）年轻的班主任没有经验

现在许多刚毕业的年轻教师，他们一上岗就得当班主任。虽然他们经过了教育实习，上岗前教育主管部门也安排了岗前培训，但这毕竟与他们面对实际的班主任工作有差距，对大部分新老师来说，差距还是很大的。处于“求生存”期的他们来说既要面对自己的教学工作，又要面对一大群各具特色的学生，实在是应接不暇，有的对班级的管理简直无从下手。1

至于班会课就更不知道怎么办，只好采用训话、批斗、空谈、夸夸其谈、开办公会、或者干脆放羊、挪为它用了。

（二）升学考试压力

在升学考试的压力下，班会课成了不少班主任所教学科加班加点课，或者是用来考试课，也可做人情让给其他急需的学科用的课。学生很想上班会课让大脑“换换口味”，但机会难得。偶尔，班主任上班会课也只不过是摆着面孔训训话，对学生的学习情况机械式地反复强调，或者布置一些与考试有关的事务，或者为迎接检查布置学生应做的事情。

（三）教育观念与教育行为脱节

现在的老师虽然在不断的接受继续教育，新一轮的课改也在实施中，新的教育理论随处可听到，也可看到，但对于大多数的教师来说正处于磨合期，就可能出现要么在实践中曲解了理论，要么穿新鞋走老路，不能很好地将新的教育观念内化成自己的教育理念贯穿在自己的教书育人中，班会课也可能因此而无效。

（四）缺少教育智慧

教育智慧应以广博的知识为背景。从教师的职业需要出发，教师的知识结构按理说应该是既专又博的。但由于特殊的历史原因，作为教师的我们，许多人是应试教育的产儿，很少有受通才教育的，通才之人全靠自己“修行”得来。因此，对于大多数老师来说遇到教育问题时，可能就会因自己的知识储备量不足而无法应付自如。例如，有些班主任精心准备了一堂班会课可能会因为学生的一个发问让他始料未及，在缺少教育智慧的情形下，既无法借学生问题之力达到教育目的又无法按计划行事，又觉得下不了台，就会使原本应该是一次好的教育契机变成面目全非的无效之课。

（五）学校管理者的价值取向和评价

学校领导和管理者对班主任工作的的价值取向和评价决定了班会课是否有效。如果学校领导和管理者对班主任的工作理解为：学生不违反校规校纪，学生听话能安静在教室读书，班主任能完成学校布置的任务，完成班主任应交的各种书面材料，至于班主任是怎样达到这些要求的就不太关注了，而且，在评选优秀班集体或优秀班主任中，往往也是重视班集体的所能体现出来各种评比数据，很少重视班主任育人过程。这种重视结果、重视评比、重视书面材料齐全，势必导致无效班会课的产生。

（六）班主任的工作琐碎、繁杂且责任大

班主任除了要完成自己的学科教学外，学校的各项教育和德育活动大多都通过他们来实施和完成。学校的大小事都与班主任有关，使得班主任的工作太繁杂。学校的升学率和家长的期望值、学生的成才全都寄托在班主任的身上，对班主任来说责任和压力都过大了。人的精力是有限的，当任务太多，压力太大时，人自然而然就会趋利避害，凡是“能省心就省心，能省事就省事”，谁还关心班会课怎么上。

三、无效班会课的危害

（一）不利于学生完整人格的培养和个性的充分发展

教育是以人格育人格，以心灵育心灵的过程。班主任是班级学生成长的引路人，班主任的素质如何直接影响着学生的素质。每周的班会课是班主任的综合素质的最佳展示台；是师生沟通、交流、相互碰撞、相互学习，相互包容、共同成长的平台；是学生向教师学习成熟社会人应有的素质的平台。此时如果让学生长期处于班主任的无效班会课中，学生从老师身上学到的将是粗暴、冷漠、无情，无助感、无幸福感、行为退缩、不择手段。这将不利于学生完整人格的培养和个性的充分发展，是与我们教育目的背道而驰的。

（二）不利于教师的职业发展和职业幸福感的提升

学生是教师职业发展和职业幸福的前提。班主任的职业发展和职业幸福感是通过和班级学生在对话中体现出来的。在构建良好的班集体和培养更多的对社会有用的学生的过程中，班主任的事业得到了发展，职业幸福感得到了体现。没有阳光快乐的班主任，就不可能有阳光快乐的班会课。无效的班会课培育不出阳光快乐的班集体，失去了阳光快乐的学生，班主任的工作就会越来越失色，越来越失去职业幸福感，就会加剧职业倦怠。可见，无效的班会课不利于教师自己的职业发展和职业幸福感的提升。

（三）不利于学校德育工作的开展和以教学为主的其他各项工作的落实

班主任是德育工作的中坚力量，班级是学校德育工作的基本单位，班会课是学校德育工作的主阵地。如果班会课这主阵地都丢失了，良好班级体将无法组建，班级将崩溃，学生涣散，学校的德育工作将无法落实，以教学为主的学校各项工作也将受到影响。

四、规避无效班会课的途径

（一）领导者与班主任都要转变观念

学校领导者要把育才与育德有机结合起来并贯穿到学校工作的各个方面。领导者要树立德育不是设法约束学生、防范学生，而应是积极大胆地去激励学生的观念。领导者先转变观念，才能为学校的教育教学工作定调。班主任也才能转变观念，避免因过多的控制、惩罚学生，而导致学生的恐惧与逆反，形成表里不一的言行，才能上出精彩，能吸引学生的班会课，也才能让学生通过自觉地理解真正提高其道德水平，促进学生的健康成长。同时，领导要更多地关注班主任的工作、生活要给他们更多的爱和宽容，多一些鼓励，少一些批评和责备，多提供些成长和发展空间，努力提升班主任的幸福指数。

（二）对班主任这个工作岗位给一个相对明确的工作量界定

班主任这个岗位一直以来存在着只给定性没给明确定量划分的情形。绝大部分学校把它当作是学科教师的自然延伸。这无疑给当班主任的教师带来了大量的额外的工作和压力，老师们身心疲惫，以至于大量的教师选择不愿当班主任，除非领导压下来。绝大部分的老师等到职称一评完，就从此告别班主任这舞台，学校不得不抓刚毕业的老师来当班主任。出现班主任没人爱当的现象不能简单地认为是师德问题，其实它是和当前教师工作压力大，特别是班主任，工作繁杂，责任大有直接关系。如果我们能给班主任一个相对明确的工作量认定，例如，比同学科的教师少上几节课，或专门有人当班主任，这个问题就会改善。班主任在一个相对工作量少的情况下，教育能力就会提高。

在目前学校无法给班主任这个岗位一个相对明确的工作量界定时，学校应该从待遇上给予支持。从提高班主任的岗位津贴，到评优评先、职称晋升、职务晋升都应优先考虑到班主任。只要这样从物质和精神上给与实质性的保障，才能确保班主任队伍的良性循环和动态稳定。

（三）加强班主任队伍建设，提高整体综合素质

学校的德育水平体现着学校的管理水平，管理水平的高低直接决定着学校的办学质量。而影响学校的德育水平的关键是学校的德育队伍。班主任是德育队伍的中坚力量，学校的各项教育活动大多都通过他们来实施和完成的，他们素质的高低直接决定着学校德育工作的成效。因此加强班主任队伍建设，能从根本上提升班主任队伍的整体素质。

1．做好新班主任上岗集中培训工作。对新教师在开学前进行集中培训尤其重要，不要把它当成工作任务布置会。比如，我所在的学校是一所完全小学，学生生源的特殊性使得班主任工作的难度加大。这几年学校的发展使得每年的应届毕业生一上岗就得当班主任，做好新班主任的培训工作非常重要，目的就是要让新教师了解学校学生的可能的情形及应对措施。我们集中培训内容主要是要教会班主任“如何接待学生”，“如何让学生完成班级第一次班级卫生工作”，“如何让学生知道学校的新生工作安排”。“如何上好第一次班会课”，甚至提供第一次班会课素材。教给新班主任一些他即将面对的问题及解决办法，帮助他们尽快适应角色至关重要。

2．做好阶段性的集中培训工作。班主任工作到一定时期，就会出现这样或那样的困惑，及时有针对性地帮助班主任进行理论学习，能让班主任获得灵感，找到理论依据和解决办法。例如，我校购买了大量的优秀班主任的讲座VCD片，我们定期组织班主任观看；我们还让那些班主任工作做得好的班主任来介绍他在某一个工作难点是如何突破的；学校领导、中层干部也给班主任开讲座讲他们做班主任的经历和方法。

3．做好专题性的业务集中培训。例如，我校就如何上好班会课进行集中培训。我校许多新教师没有经验，不少老教师也上不好。针对这一情况和职业学校学生的特点，笔者亲自给班主任开了一堂班会观摩课。这堂观摩课是这样安排的：首先，让学生用一句话进行自我介绍，先让一边的同学自我介绍，另一边的同学做评委，评出谁是自我介绍得最好的同学。同学一下子高兴起来，积极投入自我介绍和评比工作中。一边的同学介绍完后，另一边的同学就发表自己的看法，他们评出的同学都是那些面带微笑的同学，等两边的同学都介绍完评完后，又让同学做迎接客人到学校来参观的礼仪队员，就一句话“您好，欢迎您到我们学校来参观”，形式还是与前面步骤一样，一边先来说，一边当评委，然后对调。结果还是那些面带微笑的学生获胜，然后教师点评，并适时引出：“微笑是人与人之间最友好的无声语言，每个同学要学会与人友好相处，先学会真诚微笑，本节课的题目就是：“学会微笑”。笔者边说边把它写在黑板上，让学生在沉思中下课。整堂课生生互动，师生互动很好，大家都很愉快。下课后，我们马上召开点评会，针对这一堂课告诉班主任：班会课有很多种形式，但不要为了形式而冲淡内容；教育方法要准确，不要把它当成知识课来教，就像这堂班会课不要把它上成：什么叫微笑，为什么要学会微笑，这样的课因为有些知识是不可教的，只可意会不可言传；要让尽可能多的学生参与到活动过程中；要有生活真实性，让学生学会独立思考；让教育留有余地，最后一个环节是回答听课老师的提问、这样的专题业务培训对班主任的成长帮助很大。

4．个别指导。不同的班主任业务水平不一，对这些班主任要进行个别业务指导。要安排有经验的带教老师帮助他们，及时给以指导。特别是对于那些能力较弱的班主任最好领导们自己指导，及时给予帮助，及时给予关心，及时给予肯定，给他们进行积极的暗示和归因，他们会在领导的期待下，朝着我们所希望的方向发展。

5．外出培训考察。班主任的培训工作到一定时候，就应该组织班主任到外面参加不同层面的学习考察，让班主任们外出学习增长见识，扩大视野，同时也能让班主任在与学生分享他们的所见所闻后，更加敬慕他们的班主任。

规避无效班会课，将有利于小学生完整人格的培养和个性的充分发展；有利于教师的职业发展和职业幸福感的提升；有利于学校德育工作的开展和以教学为主的其他各项工作的落实；也有利于和谐校园的建设。

第二篇：如何避免签订无效劳动合同？

如何避免签订无效劳动合同？最关键的是在签订劳动合同时要坚持合法的原则，即在当事人双方协商确定劳动合同内容的条款时，要严格遵守法律、行政法规的规定。如招用16周岁以下的未成年人，就违反了国家禁止招用童工的规定；在合同里规定女职工在法定的婚育年龄不得结婚、生育，就违反了《妇女权益保障法》、《婚姻法》等法律的规定；甚至有些合同书规定工伤费用自理，半年支付一次工资、因病或非因工负伤医疗费自理等等，更是违反了国家劳动法律、行政法规的规定。另外，签订劳动合同一定要坚持平等自愿、协商一致的原则，这是避免产生无效劳动合同的重要原则。从建立劳动关系之日起，用人单位和劳动者地位就是平等的，合同的各项条款的确定，都要经过双方协商并达成一致意见，任何一方不得使用强加于人和采取欺诈、威胁等手段签订劳动合同。如一些劳动者为了尽快谋求工作而默认了用人单位在合同中规定不公平条款；还有些用人单位不真实或夸大介绍本单位的情况，诱使劳动者与其签订劳动合同；也有些劳动者隐瞒自己的真实情况与用人单位签订劳动合同等，都使劳动合同从签订之日就成为无效劳动合同，其结果是使双方的合法权益都受到损害。

第三篇：如何避免个人简历的无效投递

三类简历投递无用

“曾有媒体报道，一些用人单位把毕业生的简历丢进垃圾桶。单位的做法固然有问题，但也从一个角度反映出不少毕业生投递简历太盲目。”上海人才中介行业协会秘书长朱庆阳告诉记者，毕业生乱投简历主要表现为以下三种类型：

一是盲目崇拜型。盲目崇拜知名企业或热门职位。跨国公司等知名企业总是笼罩在光环之下，是毕业生梦寐以求的雇主。一些毕业生不管自己的专业、职业方向是否与名企的招聘需求匹配，就盲目投递简历。其实，像ibm、微软这样的企业，被录用的幸运儿往往是万里挑一，不顾自身条件应聘根本是徒劳。

二是漫无目的型。求职目标不明确，投简历如天女散花。一些毕业生没有明确的职业目标，抱着“试试看”的心态，凡与个人专业、兴趣沾边的职位都想去碰碰运气。

三是稀里糊涂型。不清楚公司的情况或职位的具体职责、要求就急着应聘。毕业生通常缺乏经验，对企业岗位设置等知之不多，应聘又常常疏于研读职位说明，空手而归的可能性自然较大。

如何避免无效投递

投递简历通常是应聘的第一个环节，是个人与工作机会的第一次“亲密接触”。在招聘会、网络、平面媒体这三种求职渠道中，如何投递简历命中率最高?

●招聘会

与招聘人员沟通，获取更多信息

招聘会最大的优势是能与招聘人员面对面沟通，能透过呆板的职位说明进一步了解企业和岗位的信息。不过缺点也很明显，招聘会的职位大多面向有经验人士，毕业生要从数以千计、甚至万计的岗位信息中寻找出合适自己的，不是一件易事。毕业生在招聘会上投递简历时，可注意以下两条：

1、寻找对工作经验要求相对较低或无明确经验要求的职位。注明要求3-5年工作经验、有丰富业内资源的职位门槛太高，趁早放弃为好。

2、利用招聘会现场的有利条件，与招聘人员积极沟通。想方设法了解企业的情况、某个岗位的具体职责、招聘要求等。在投递简历前可向招聘人员询问是否接收应届毕业生，然后对照自身条件、职业目标考虑有无成功的可能性。

●网络

在信息的筛选、过滤上下功夫

网络的优点是成本低、简历投递方便快捷，缺点则是无法与招聘人员面对面，只能通过网站上的简单介绍来了解职位信息，较难核实信息的真实性或做进一步了解。毕业生要提高网络求职的有效性，也有一些小窍门：

有针对性地挑选网站。知名招聘网站的“校园招聘”频道、各地的高校毕业生就业服务网站、高校网站的“招生就业”频道、企业网站的“人才招聘”频道等，适合毕业生的岗位相对集中。

仔细过滤、筛选信息。网上的职位信息十分庞杂，要学会利用职位搜索器等工具过滤、筛选出自己的目标行业、目标职位。投递简历前，还要特别要留心职位信息的有效期，滤去那些失效信息。

选择合适的方式投递简历。找到了合适职位后，投递简历也要注意方法，最好按照企业要求的方式进行投递。有些公司会在网上公布格式统一的职位申请表，要求填写后发送;还有公司不希望应聘者用附件形式发简历等等。按照要求在有效期限内投递简历，将会较为顺利地进入筛选程序。

●平面媒体

邮寄简历注意方法

平面媒体的优点是信息有效性较强，可同样存在信息庞杂的问题。毕业生在投递简历前，也要做细致的信息筛选、分析工作，从中找出有用信息。投递简历要本着“越快越好”的原则，在见到招聘信息后尽快投递。特别需要注意的是，若是邮寄简历，一定别忘了在信封的显著位置标明应聘职位，以方便招聘人员处理。

特别提醒

1、应聘大公司最好采用网上投递简历的方式。大公司都有相对完善的e-hr系统，网上投递的简历能方便快捷地进入公司简历库，且能同时应聘多个职位，便于hr进行保存和处理。

2、要学会分析信息。人才市场鱼龙混杂，看到感兴趣的公司和职位信息，不妨通过网络、人脉了解一下该公司的背景、经营情况、企业文化、有无负面报道等等。要仔细阅读职位描述。

第四篇：求职信需要避免的错误

1.一些求职者通常好以尊敬的先生('Dear Sir'或'Dear Sirs')的抬头称呼对方，然而事实上有相当一部分的收信者是女同胞，因此您在写求职信时最好把开头写成：'敬爱的人事经理'（'Dear Hiring Manager'或'Dear Human Resources）。

2.一位顾问师告诉我们说他曾收到过这样一封信，开头为：'亲爱的谁'（'Dear whomever'），他还说这样的信他是绝对不会回的。

3.在信中夹寄照片。请您不要做这种事，除非您是个模特或是一个引人注目的明星。

4.在原来的求职信上做一番涂改后就寄出。

5.没有签名。即使你在联系方式中已写明姓名，您仍应在信的最后留有您的亲笔签名。

6.写错别字。

7.有语法错误。

8.手写的信。请不要选择手写书信，特别是针对公文信函而言，除非它是一封字数不超过30字的信。

9.寄明信片。明信片不是求职信，怎可以充之。

10.信中出现太多的'我'字。正确的应该是出现'你'字多于'我'字。

第五篇：避免学生改正作业无效化的几点做法

避免学生改正作业无效化的几点做法

山东省昌邑市外国语学校张志英

办公室里经常听到老师们 “某某同学又把错题改错了”、“某某同学老是不改错题”之类的抱怨。确实，订正作业令很多老师头痛又无奈，要想把发下去的作业本让学生订正好收齐是件很困难的事情：有的学生将错就错，乱改一通；有的学生干脆拿着其他正确同学的作业抄；更有甚者，作业发下来，书桌兜里一藏，人跑到哪里都不知道。这样就出现了“错了就改，改了再错”的恶性循环，做作业成了一项无效劳动。

怎样才能让学生有效地改正作业中的错误，达到巩固与提高的目的呢？本学期，我在这方面做了大胆的尝试，效果明显。

一、将评语引入作业批改中

将评语引入作业批改中是一种人性化的作业批阅方式，评语要根据作业中存在的不同类型的问题或错误来撰写，可长可短，要具有针对性。评语的内容大约可以分为四个方面：

1、方法指导。当学生作业中出现方法性错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据老师的评语，学生不仅了解自己作业产生错误的原因，而且知道为什么错、怎么改正。

例如，《养花》一课的作业中，我设计了一个改写题目：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（给句子换种说法，意思不变）一名学生是这样改的：不劳动，连棵花也养不活，这不是真理。这显然是错误的。我分析学生出错的原因是因为没有掌握陈述句和反问句的关系，于是我给他写下了这样的评语：陈述句和反问句可以互改，但是意思是不能改变的，读一读你改的句子，和原句意思相同吗？这样几句简短的话，就教给了学生做这类题目的方法，学生按照评语中的方法很快就找到了错误的原因，学会了这一类题目的做法，效果很好。

2、善意提醒。当学生因为粗心导致作业中出现一些小错误时，教师就可以用和善友好的语言对学生进行提醒，评语的语言要因人而异，目的是让学生从内心接受。

3、榜样示范。如果老师在一个书写很差的学生的作业本上歪歪扭扭的写上“不认真！”或者“重新写！”时，相信对学生来说学生除了反感，是毫无作用的。相反，如果老师能在学生的作业本上留下几个刚劲挺拔的钢笔字的话，学生除了佩服还会模仿，时间长了，书写水平自然会提高。

4、名言激励。当学生的作业非常优秀或者有了进步时，教师应肯定其成绩，调动了学习积极性，引用名人名言做评语效果更佳。例如，对作业一直优秀的学生可以用“不满是向上的车轮”、“谦虚使人进步”等名言鼓励他们继续努力。

二、指导学生写好错题反思

以前订正作业时认真的学生也许会按照老师的要求，分析错误的原因后再改，而多数学生往往是应付了事，即使改对了，也不敢保证以后遇到这样的题不再做错，所以就出现了“错了就改，改了再错”的作业改正无效化的现象。

怎样才能把改错题落到实处呢？我主要是分三步进行：第一步，教师讲解，即由老师讲解作业中存在的一些共性的错误和难点问题。第二步，指导学生写错题反思，错题反思要先抄下做错的题目，再分析出错的原因，最后根据老师的讲解和自己的理解写出正确的解题思路和方法。第三步，改错题。

为了调动学生写反思的积极性，保证反思的质量，我要求学生把反思写和改正的错题都写在作业本上，本次作业的后面，便于老师查看。同时改变了对作业的评价办法，在评价作业成绩时，给学生评两个成绩，前者是首次作业成绩，后者是学生改正作业和反思的成绩。两个成绩用加号连接。前者是评价首次作业对与错，而后者是评价产生错误的原因分析得是否透彻，订正的作业是否正确。

这样做的好处是：

1、提高了作业的质量。在反思中，学生随时总结出作业出差错的经验，加深了对错题原因的认识，避免以后再出现类似的错误，减少了作业的错误率，从而提高作业的质量。

2、使学到的学习方法牢记于心，灵活运用。以前老师也教给了学生很多学习的方法，但是多数学生是边学边忘，印象不深，更谈不上学会运用。而写错题反思就避免了这类现象的发生，学生在分析错题原因时必须要利用老师讲解的方法进行，这样无形之中就把学习方法记了下来，由于印象深刻，再遇到同类问题时学生自然就会用方法去解题了，不但改正了错题，掌握了方法，而且会灵活运用方法来做题，这岂不是一举两得吗？

3、养成了良好的做作业的习惯。以前有的学生做作业时常常只看了一半题目就匆匆忙忙“下手”了，容易出错。通过写反

思，他们学会了认真读题，有的学生要求自己每次做题先读题目三遍，理解题意后再下笔，这样就减少了很多不必要的错误。

学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是学生接受新知识后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，而作业中的错题又反应出了学生知识的薄弱点，只有把学生的改正错题落到实处，才能有效指导学生学习。

作者姓名：张志英

作者单位：山东省昌邑市外国语学校

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