第一篇：新时期初中班主任的角色定位
浅谈新时期初中班主任的角色定位
摘要：班主任是德育工作的最前沿，班主任工作是学校德育工作中最重要的一环。本文根据新时期初中生的心理特征，结合实际工作中的经验，简单分析了新时期初中班主任的角色定位。
主题词：新时期、初中生心理特征、初中班主任、角色定位
正文：
班主任位于德育工作的最前沿，是学校各项教育目标最直接的落实者，是和学生最贴近的一个群体，因此，学校的发展离不开一支高素质的班主任队伍。然而如今的社会发展也是日新月异，学生尤其是初中生的心理特征更是发生了很大的变化。面对现在的新形势，作为一名新时期的初中班主任，该如何把握住自己的角色定位，该以怎样的姿态去面对自己的学生，对于班级建设、学生德育工作的展开甚至是学校的发展都显得尤为重要。
一、初中生心理特征分析
1、“成人”心理突出，自我意识增强。
他们要求家长平等相待，尤其要求父母和教师理解他们，具有较强的自尊自信的独立人格。他们开始渴求自治，希望独立决定自己的事情，期望自己提出的观点和建议能够得到成人的承认和尊重。
2、思维活跃，才思敏捷。
初中生具发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点。思维能力向深化和扩展方向发展。他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，接受新事物和反应快速。
3、情感丰富，但较肤浅。
初中生不像小学生那样掩饰不了自己的内心世界。他们有很强的独立意识，喜欢表明自己的主张、观点等。但是初中生的意志力和情感常表现不稳定，自我调解和控制的能力较差，遇到不满和矛盾时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒、怄气，甚至打架。
4、渴望人际交往却又难以进行有效的人际沟通。
一般表现为：难以接受跟自己意见不同的人；当别人出现不当言行时，不会妥善处理；与异性交往感觉不自在；很难与他人合作。
5、意志薄弱。
当学习中遇到困难，生活中受到挫折时，他们就表现出悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。有的学生在学校或家庭中与人发生冲突后，因一点小事，动辄离家出走，甚至寻短见等。
面对这样的学生：情感上的逆反心理、学习上的厌学情绪、生活中的消极心态，班主任必须做大量认真而细致的工作，而摆正自己的心态，调整好自己的位置就是这些工作的基础，也是至关重要的第一步。
二、班主任的角色定位
1、班主任是“领袖”而不是“权威”。
作为班主任，都希望学生能按照自己的意愿进行，所以班主任往往会运用自己的权威，采用、各种严格措施控制学生的一言一行。如课间看到学生手持球拍，会斥之贪玩；下课时看见学生在看课外书，会讽刺不务正业；节假日时把作业布置得满满的，在街上看见学生玩耍，会喝之为太不像话„„。
我们常常看到这种现象：当班主任在场的时候学生活蹦乱跳、无拘无束，而当班主任走近的时候学生却一反常态，保持缄默；有的学生则无论班主任说什么，他都不愿和你说话、交流。学生把班主任当成是“上级领导”来看，把班主任的话当做“权威”去执行，但同时师生之间的关系会变得冷漠，学生不愿也害怕与班主任亲近。
其实，班主任的出发点和意愿是美好的，但态度和方法上容易走进“权威”的误区，这就需要班主任及时调整自己的角色，变“权威”为“领袖”。“领袖”就是指“发自内心为人民服务的人”，也就是说班主任的定位应该是“发自内心为学生服务的教师”。班主任要树立“以生为本”的思想和理念，要正确对待自己的“权威”，还要站在学生的视角上，设身处地地去审视自己的想法、做法，有没有不适合的地方。只有这样，才能建立平等、民主、和谐、信任的师生关系，从而为学生的全面发展创造良好环境。也只有“领袖”型班主任，才能够将班级中学生的各种不同的目标和意见凝聚成一个有力的、统一的焦点，并朝着他们所期盼的光明远景前进。
2、班主任是“家长”而不是“保姆”。
班主任是班级工作的主要管理者，也是学校与学生沟通的主要桥梁，学生在学校乃至家中的学习和生活都是班主任的工作重点。因此，班主任的工作是繁重而琐碎的。经常听到一些班主任这样抱怨：感觉自己就像个保姆一样，学生什么事情都离不开我们。可以这么说，“保姆”型班主任只能算是个合格的班主任，却还不是一个优秀的班主任。真正优秀的班主任，不在于帮助学生完成某件事，而在于教会学生做事做人的道理和方法，在于正确地引导和培养学生。因此“家长”这个称号比“保姆”更贴切，不仅符合班主任的实际工作情况，同时，也对班主任工作提出了更高的要求。
首先，班主任必须对自己的学生有浓浓的爱。俗话说：爱是一切教育的基础。天下没有哪个父母不爱自己的子女，而班主任的爱是博爱，它的内容更丰富，范围更广大，意义更深远。班主任要把班中每一个学生都当成自己的子女，无论成绩优秀与否，都一视同仁，公平对待。实践证明，我们尊重学生的人格，采用一切的方式肯定学生，赏识学生；正确对待、宽容学生所犯的错误，耐心的去雕塑每一位学生，会让学生消除消极心态，获得积极向上的动力。
其次，不以成绩论英雄，关注学生的个性发展。每个学生的性格不同，兴趣爱好也不相同。班主任不能单纯地依靠成绩去评价一个学生的好坏，而要多元化、多方位地仔细观察班中每一个学生，挖掘他们身上的闪光点，支持和鼓励学生培养良好的兴趣爱好。学校为教师的发展搭建了很多平台，而班主任也可以通过社会综合实践活动、主题班会等集体活动，为学生提供展示自己的机会，通过各种方式帮助学生找回自信心，促进学生身心健康发展。
此外，班主任还需要注重于学生的沟通和交流，引导他们确立正确的人生观和价值观。现在的初中生思想活跃、开放，接受新事物能力较强，对世界充满幻想和好奇，但由于受到年龄的限制和缺乏社会经验，为人处事往往会走进误区，而且还不愿意向别人尤其是成年人敞开自己的内心世界。这就需要班主任具备敏锐的洞察力，根据不同学生的性格特征，采取不同的方式，如面对面谈心、QQ聊天、手机短信、书信等，与学生作心与心的交流，及时地为学生解开疑惑或作心理疏导，让他们以健康积极的心态去面对今后的人生。
3、班主任是“伙伴”而不是“敌人”。
教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同。这种差异往往会使师生之间产生隔阂，甚至站在对立面。作为老师，尤其是班
主任应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好伙伴。
什么是好伙伴？就是无论遇到什么困难，也会一直在身边支持你，与你共同奋斗的朋友。班主任就应该成为学生身边这样一个朋友。不是高高在上，也不是冷眼旁观，而是全身心投入并参与到学生活动中去，与学生共进退。如陪伴学生共同参加长跑测试；一同头顶烈日参加社会公益活动；体育节与学生一起参加入场式表演等等。这样的班主任更受学生的欢迎，与学生的心贴得更近。
当然，班主任毕竟是师长，在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行也是班主任做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，以自身为榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力，学生对班主任的心理防线也会慢慢地消失。
其实，古有云：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，当代初中生并不是机械单一和被动的群体，班主任面对着这样的学生群体，也是一个学习的过程。而学生在与班主任相处互动的过程中，其对世界的看法、对人生的追求、对他人的观点等等均有着独到的见解，也会对班主任产生积极的影响和促进作用。同时，初中生这样一个具有活力和朝气的群体，班主任在与学生的交往中也能感悟到人生的乐趣，体验到新时代气息和新一代人的活力。
有句话说的好：没有当过班主任的教师不是一个完整的教师。那些成名成家的教师，不论是英年早逝的孙维刚，人在中年的魏书生、李镇西，还是年轻的窦桂梅，无一不是醉心于班主任工作。的确，班主任工作是繁琐而劳累的，但如果你正确的把握住班主任的角色定位，以积极而愉快的心态去面对，相信终有一天，成功的花朵会为你而绽放！
第二篇：浅谈新时期高中班主任角色定位
浅谈新时期高中班主任角色定位
高贤允
(山东省菏泽市第二中学 山东 菏泽274000)
【摘要】“一切为了每一位学生的发展”是新时期重要的教育理念。新课改要求高中班主任与时俱进、更新观念，在管理上“以学生为本”，在工作中展开深入的思考，对自己的角色定位进行科学的选择。
【关键词】 新时期高中班主任角色定位
传统的学校教育注重学校的升学率和学生考高分，关注重点学生的成才。新的课程标准要求学校教育首先注重每个学生的全面发展，关注每个学生的成长和进步。在新的课程理念指导下，我们的学校教育要培养学生民主法制意识、社会责任感、继承和发扬中华民族优秀传统的能力；创新精神和实践能力；教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。我们的学校培养出来的学生应该是具备适应终身学习要求的基础知识与方法技能；具有健壮体魄和良好心理素质，健康的审美情趣与生活习惯，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。面对这些新的要求，班主任需要对自己在班级管理中的角色进行正确的定位。
一、营造班级内部民主和谐的氛围，是有效开展班级工作的基础
新一轮课程改革，倡导教学民主，要求建立平等和谐的师生关系。营造团结向上、民主和谐的氛围，是班主任工作必须遵循的原则。传统的师生间的关系是一种严格的“管”与“被管”的关系，班主任高高在上，权威是不可侵犯的，班主任作为学生的管理者的出现在同学们面前。在班级事务中，事无巨细，无论大小，班主任为都学生筹划好一切，包办代替，面面俱到，学生处在被动地接受教育的位置。这样做的结果呢，往往是班主任出力不讨好，自己筋疲力尽，学生也不满意。这种氛围中培养出来学生素质低下，缺乏积极主动参与的意识，社会责任感缺失。这与新世纪所需要的人才格格不入。因此，我们要把学生作为有独立意识的社会人对待，致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，营造民主和谐的氛围，其中民主平等是基础。民主和谐的师生关系是顺利开展班级工作的前提和基础，它可以消除学生紧张、害羞的心理，为学生大胆地表达自己的意见，配合班主任的管理工作提供平台。在班级的日常管理中，我们的班主
任应该拿出时间，放下身段，深入到学生当中，与学生打成一片，经常地倾听学生的意见，做一个有效的倾听者，同时也要把自己的想法及时地反馈给学生，在师生的平等交流中，达成有关班集体建设的共识，形成统一的目标，制定为绝大部分同学都认可的班级管理规章。
二、班主任明确自身角色的合理定位，是顺利开展班级工作的保证
以往高中班主任的角色只是班级的管理者，任何一个学科教师都可胜任。很多高中老师能够上好课，可以做某个学科的“学科专家”，但是，担任班主任后，却不能够带好一个班级。新课改中班主任的角色的内涵是非常丰富的，它不仅是“学科专家”，而且是“领导者”、“参与者”、“设计者”、“学生倾听者”、“情感激励者”、“家庭和学校的联络员”等等，所有这些内涵对班主任素质提出了新的要求，班主任只有转变自身观念，才能保证班级工作的顺利开展，达到教育和管理的双重目标。
（一）班主任既是班集体建设的领导者，又是各项活动的平等参与者
在班集体建设的过程中，班主任不仅要具备相应的科学文化知识，而且还要具备多方面的能力，其中，重要的一项是当好班集体建设的领导者。一个好的将军能够带出一支好的队伍，一个好的班级领导者能够带出一个成功的班级。在班级活动中，要动员所有学生参与进来，充分发挥学生的主体作用，班主任主要是做好各项活动的顶层设计和班集体建设的长期规划，让全班同学有一个的为之奋斗共同愿景。
班主任还是班级各项活动的平等参与者。在传统班级管理中，班主任往往只注重智商，却忽视了情商等非智力因素在学习过程中、班级管理过程中的作用，造成师生关系紧张，甚至于对立。民主平等的师生关系是一种平等的互动的情感交流，班主任只有真正的把自己作为班集体大家庭中的一员，参与到班级管理中去，才能得到同学的感情认同。
（二）班主任是班级文化建设的设计师
每一个班级，都有着与众不同的个性。这种个性具体表现在班风、学风、集体舆论氛围等方面。作为班主任要根据本班级的这种特质，设计出适合本班级的充满阳光和活力、个性突出的班级文化，让班集体成为一个凝聚人心的精神家园。
精心安排，营造让学生感到舒心的物质文化。物质文化主要是指可以看得到的学生学习的环境，比如整洁、文明、优美的班级环境，它可以是学生的心灵得到熏陶，精神得到净化，发挥潜移默化、润物细无声的熏陶感染作用。班主任可以动员全班学生一起美化教室、办好黑板报、设置图书角等，让教室到处都充满浓浓的学习氛围。
开展丰富多彩的活动，营造促进学生发展的精神文化。班级精神文化的建设需要以某种情境为契机，需要以活动为载体来引发学生的体验和共鸣。作为班主任，首先在班级倡导学生树立正确的价值观念，培育积极的班级舆论；其次，和班级同学一起确立班级的奋斗目标和发展方向；再次，通过设计班歌、班训、班规来增强班集体的凝聚力；最后，通过营造班级和谐的人际关系来形成积极向上、团结合作的班级精神文化。
（三）班主任是学生的情感关怀者
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有热爱学生，才能打开学生的心扉。学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个对学生缺乏爱的教师，他的收获将为零”。班主任对待学生要有爱心，要学会关心学生的情感，对待班级，更需要有真诚的情感，班主任对待学生要像对自己的子女一样来关心。班主任对学生的关爱与父母对子女的爱又是不完全相同的，老师的关爱是有原则的，不是没有原则的溺爱，对于犯了错误的学生要及时指正，让学生敢于担负责任；对于处理问题不当的学生要及时引导，告诉他这个问题该怎样处理；对于身体不适的学生要及时关心，送去温暖；对于学生家长之间出现问题而影响学生成长时，要及时与家长交换意见。
按新课改的教育理念，学校教育的过程更重要的是学生情感体验的过程。为适应新课改，班主任要不遗余力地通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。
（四）班主任是学生的心理疏导者
当今的社会竞争异常激烈，在校的高中生独生子女多、留守学生多、学习生活压力非常沉重。高中阶段是学生个体心理、生理上接近或开始走向成熟的时期，他们在这一阶段还有很大的不稳定性，在他们的身上存在着各种不同程度的心理障碍、心理缺陷。有些同学长期生活在比较优越的物质生活环境当中，抵抗挫折的能力比较低，一旦遭遇家庭变故，很容易产生心理问题，而这些心理问题一般都是深藏在心底，来无形去无踪。学生的心理问题不仅会对自身的成长产生消极性影响，而且可能因情绪失控对他人造成人身伤害，因此作为班主任需要及时发现并排解和疏导学生的心理郁结。
为了能更好的解决学生各种各样的心理问题，班主任一方面需要学会借助学校的设施条件普及心理健康知识，建立重点学生的心理档案；另一方面班主任在平时细心观察，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣甚至衣着等外部表现，去透视其内心秘密和个性特征，特别要能及时发现班级中或个别学生身上出现的典型，从而摸清他们的心理状况，及时加以疏导，可采用谈心、笔谈、网上交流等方式和有“问题”的学生进行沟通，做值得学生信赖的心理疏导者。
（五）班主任是“家庭、学校、社会”教育沟通的桥梁
当今国际形势呈现政治、经济、文化的多元化的发展趋势，学生面临更多的选择机会。对学生的成长和发展的影响不再是父母单方面可以决定的，更不是学校或老师可以决定的。父母、长辈的期待与管束，学校文化、德育熏陶和教育，社会各方面的辐射力，学生自我意识的觉醒等几种力量影响着学生的人生选择与人格形成。现代教育的效果取决于学校、家庭、社会的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会象纸做的房子一样倒塌下来。
班主任要搭建好学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，协调好这几种力量，使学生健康成长、全面发展。班主任要做好与学生家长的沟通，及时了解学生的思想行为动态，仅靠每学期一次的家长会是远远不够的，班主任要经常家访、电话联系家长，帮助家长找到合适的、科学的教育方法，以协调家庭的教育。同时把学校的想法做法传达给家庭，让把家长配合学校的教育教学工作。班主任要引导学生通过各种途径（如社区、广播、电视、报刊等资源）了解社会大课堂，甚至亲身走进社会到各行各业建设者的身边感受时代的脉搏，力求使学生置身于社会主义现代化建设的真实环境，贴近国际范围的新技术革命挑战，引导学生把学习跟迎接中华民族伟大复兴的宏伟事业联系起来
综上所述，新时期新的课改下赋予班主任多重的责任。班主任必须做好角色的转变，才能符合素质教育的要求，以恰当的教育方法培育适应时代发展的高素质人才。
参考文献：
【1】 耿建国高中班主任工作艺术【J】.中国体卫艺教育，2011，（8）
【2】田余庆.教师行为规范与职业标准[M].内蒙古：内蒙古教育出版社，2006.【3】王千红，李永婕.医学生人文素质教育建议[J].检验医学教育，2002(9)：6.
第三篇：浅谈新时期初中班主任工作
浅谈新时期初中班主任工作
张登
摘要：班级管理的过程是陶冶人格的过程。班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如学生守则的遵守，行为规范的贯彻执行，学生的思想政治工作，教学目标、内容的实现，体卫工作的落实，甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑，去安排。基于种种因素，我个人认为：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而有长期的工作，不是在短期内能够看到效益的。这是由班务管理的对象——学生的性质决定的。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任应有四颗“心”，即爱心、耐心、细心、和关心。这样才能从个别学生到一个班集体，形成良好的学风和班风。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。
关键词：德育爱严四心
一、德育教育——班主任工作的重中之重
德育教育就是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓德育。
（一）、建立新型师生关系。
多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。由于我的专业特殊教音乐，上课与学生接触少，不利于掌握学生情况。我想方设法克服困难，挤时间，有空就深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气的语言谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，但由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新，失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，我深信，伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。有时也结合她身边的小事，感化影响她，并及时观察她的动向。循序渐进。使她振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了正式中等专业学校。而且年年被评为优秀学生。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。
（二）、抓集体主义教育，实现班级体共同进步。
在长期的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。如：在“新学期、新班级、新形象”的主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈。有的同学说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分
发挥自身的能动性，尽早适应中学生活。”还有的同学说：“要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。几十名学生形成了一个充满凝聚力，向上气氛的班集体。
二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
（一）、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
（二）、班主任对学生的严
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
三、做好班主任必须做到“四心”
做好班主任必须做到“四心”。即“爱心，信心，热心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，这样才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班级；对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力。热心，是指对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的事情无所谓，你教师无所谓，学生的态度也不想而知。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听有学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手。
第四篇：新时期大学生角色定位的思考
高校扩招后大学生角色定位的思考
[摘要]高校扩招造成大学生就业难、急功近利趋向严重。面对新形势，本文从大学生角色定位的角度对其成因进行了分析，并从学校、教师、学生三个层面对如何使大学生在后扩招时代完成自己的学生角色转变和职业角色定位提出了建议。
[关键词]高校，扩招，角色定位
[中图分类号]G641[文献标识码]A
0引言
高校扩招，我国高等学校本专科招生从1998年的108.36万人增至2007年的567万人，增幅达423%。高等教育的毛入学率从1998年的9.8％增至2005年的23％。从数量上看，我国高等教育确实实现了跨越式发展，一举由精英教育阶段进入大众化教育阶段。高校扩招在一定程度上解决了人们接受高等教育的愿望和机会间的矛盾，为广大青年提供了更多的接受高等教育的机会，但也不可避免地带来了一系列社会问题，最明显的便是毕业生就业难和人才使用过程中的“高消费”。受此影响，高校中浮躁、急功近利之风日盛，大学生功利化趋向不可避免。针对这种情况，笔者拟从新形势下大学生角色定位的角度给予分析，并对大学生如何在后扩招时代对自己进行定位提供建议。
1大学生角色定位的理论基础
社会心理学认为，社会和人生好比一个舞台，每个人都要在这个舞台上充当一种社会角色。由于每种角色分工不同，所在的社会位置不同，各自承担的社会责任和完成的任务也有所不同。这个角色在自我认知后，要求本人具备与之相应的心理素质和心理调节能力，能够根据外界情况的变化，及时调整自己的心态以适应社会角色的需要[1]。
角色定位科学，能在对社会需求与自身素质做出正确分析评判后选准自己欲扮演的角色，能较好地把握所处的各种关系而走向成功。角色定位清晰，就能明确而恰当地认识到社会对其所扮角色的种种期望，就会增强行为的目的性，加大成功的可能。若角色定位不当或模糊，盲动的机会就会增大，进而制约其人生价值的充分实现[2]。总之，大学生对自身角色及期望的理解以及对角色变化规律和趋势的把握，直接影响着大学生在大学发展怎样的职业能力和个性，影响到他们对职业从选择到适应的整个职业生涯。2大学生的角色定位偏差及根源
大学阶段是大学生从学校走向社会、逐步完成社会化的关键发展过渡期。大学生角色定位的过程，是其逐渐认识在大学期间及就业之后所扮演角色的职责及其规范要求、弄清社会对其具体期望的过程。
大学生在大学学习期间主要面临着两种角色的转变：一是从中学生向大学生的“学生角色”转变，学生角色是指学生在大学学习期间应有的行为规范和行为模式；二是从大学面向社会的“职业角色”转变，职业角色是指角色与某一社会身份有关联的应有的行为规范和行为模式。
当前大学生角色定位出现偏差主要表现在：1）读书无用论有所抬头；2）大学生在校期间忽视基础知识的学习积累而忙于考证；3）大学生漠视自身素质培养，而热衷于快餐式、工具型的阅读；4）大学生注重毕业求职时的包装，在择业时存在“只看待遇, 不看机遇的”的功利倾向；
究其根源，主要在于：1）高校扩招前正处于精英化教育阶段，毕业生由政府“包分配”，基本不存在毕业生就业难问题。直到高校扩招后的毕业生进入就业市场之前，问题也不是很突出。因此大学生没有就业压力，不必考虑职业角色定位的问题，自身职业意识不足；2）高校管理者重视和研究的也集中在大学生“学生角色”的适应问题上，尤其是大学新生的适应问题上，而对“职业角色”培养关注不够，往往把就业指导看作是对毕业班学生的一项应急性工作，忽视了对低年级学生的就业教育；3）高校管理者更
关注的是本学校的毕业生能不能以“合格大学生”的身份就业，至于毕业生能否找到一份适合自己的职业并尽快适应该职业而成为出色的职业者就不是他们关注的重点了；4）即使在高校管理者关注的“学生角色”适应问题上，他们考虑的也主要是新生能否适应大学的教学节奏、讲课方式、管理模式、考试成绩能否达标上，而没有从学生就业角度考虑他是否适合职业要求，能否按照职业要求来定位自己的角色，如何在学校期间围绕自己的职业角色有目的的汲取多方面的营养。
正是由于学校缺少一贯的职业理想教育，再加上大学生自身对职业意识认识不足，才使得大学生择业时知识储备、心理准备和技术准备都明显不足，从而导致在择业过程中的盲目性、从众性和无序性。3 提高大学生角色定位的举措
如何完成角色转变是每一位高校大学生的必修课。角色转变是大学生适应环境生活、走向心理成熟的要求和表现。引导学生完成合理的个性化职业角色转变，需要学校管理者、教师和学生主体三者的共同努力。
3.1高校要加强大学生角色定位的培养教育
第一，学校要把大学生的角色转变作为教育教学的重要环节统筹安排。抓住新生入学的关键时期，认真抓好新生的入学教育，使新生尽快了解大学、了解专业、了解学校的培养目标等，为大学生准确定位自我教育目标打下基础。同时，在低年级开展成才教育，高年级进行择业观指导，毕业班着重就业政策和技巧的指导，把角色转变教育贯穿于学校教育的全过程。
中国人民大学大学生就业问题研究所主持了大学生职业选择实证研究课题[3]。从调查结果看，有53.9％的毕业生的职业理想是在大学期间形成的，尚未形成的占到了20％。这也从侧面论证了高校必须高度重视引导和帮助学生形成健康的职业意识和职业理想，学校有责任和义务加强大学生角色定位的培养教育；
第二，学校要从低层次的求职技术指导转向创业意识和自立精神的培养。“授人以鱼，不如授人以渔”，在就业指导工作中必须认识到：一次成功的就业指导，固然可以帮助毕业生找到工作，但在市场经济时代，一次就业成功绝不意味着终身以此为业。大学就业指导应从纯技术指导的层次超越出来，注重在更高层次上认识和把握就业行为，使学生认识到作为高层次人才，其选择职业的动机不能停留在谋生这一功利层面上，更应该上升到实现人生价值和为社会作贡献这一价值层面上。不仅应当自主选择职业，更应当能动地创造新的职业。
3.2教师要加大对学生角色定位的引导
在高校的教育、教学中，教师特别是站在教学和学生工作第一线的教师是教学主体，应该充分利用和学生接触的机会，适时引导学生正确认识大学和认识自我，帮助学生认清社会对人才的需求，树立明确的学习目标，根据大学学习的自主性、专业性、多样性、阶段性和探索性等特点制定具体的学习计划，由知识的传授者转变为学生学习的促进者，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的方法以及学会如何根据需要去处理各种信息的方法，促进学生围绕自己的角色定位主动性学习。
3.3学生要明确和完成个性化的角色定位
学生是教育过程的唯一主体，依据“外因通过内因而起作用”的原理，学生在接受学校和教师角色教育和引导的同时，要主动完成自己的学生角色转变过程和职业角色定位。
在学校和教师的帮助下，绝大部分学生都能顺利完成“学生角色”的转变。但要在学校期间逐渐完成自己的职业角色转变，为自己的职业做知识储备，仅仅掌握好课本知识是不够的，知道获取其它知识的渠道和方法更重要。学生要顺利完成职业角色转变，应该做到以下几点：
首先，要积极主动地适应社会，适应新环境，全方位地认识自己。认识自己的内容包括生理、心理、性格、爱好、品质、能力、理想、志向等多方面。只有正确地认识自己，了解自己，才能发挥优势，取得成功；
其次，要树立正确的职业价值观。职业价值观是个体对各种社会职业相对稳定的、系统的评价，它影响大学生职业理想的形成和择业行为。大学生在择业过程中表现出的各种心理问题，其根源在于职业价值观和具体的择业行为不统一。当代大学生的职业价值观追求存在不少误区：如追求那些物质利益丰厚的部门而不管自己合适与否；寻求一个舒适、轻松、稳定的工作而不论专业对不对口；总想以最小的身心投入换来最大的利润等等。然而随着社会的不断进步，对职业的价值评价会越来越注重个人的职业才能能否充分发挥，会越来越看重职业的智力含量。为了充分实现个人价值，大学生不再喜欢终身从事一种工作，不再忌讳竞争，这些都是积极的价值观；
在树立正确的职业价值观之后，要根据自己的实际情况在众多矛盾中分清主次，确定自己的职业角色定位。比如，是一份工作还是可持续发展的事业?是希图清闲安逸还是无所谓条件艰苦?是要求高薪水，还是重视工作经历对现时报酬没太高的要求?是希望留在大城市还是去有发展的偏远地区也行，等等。再根据自己的职业定位制定自己的学习目标，多学专业知识还是多参与社会实践，比例如何等等；
最后，在认识自我、实现自我过程中出现偏颇和失败时，学生要学会通过自身、学校、家庭、朋友等进行必要的角色调适。
4结束语
高校扩招造成大学生角色定位紊乱、人才同质化严重从而导致大学生就业率下降有诸多方面的原因，需要高校管理者、教师和学生的共同努力。关键是要加大对大学生角色定位的教育力度，使大学生能够根据自己的职业角色准确定位，充分利用在校学习的机会，完成自己的学生角色转变，围绕自己的职业角色汲取知识，从而避免人才同质化，完成个性化的职业角色转变。
参考文献
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第五篇：浅谈班主任的角色定位
浅谈班主任的角色定位
班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”
班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。
二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者” 1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。
2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效地得到张扬。
3.学生情感的激励。发现学生优点，激其奋进，是班主任对学生情感激励的有效方法。首先，用热情去感召学生，在情感上关照学生。热情理应成为教师的第一品格。老师充满活力，富有热情，意味着能被学生喜欢和接受。班主任到教室里，以一个朋友的身份，听取学生的感受，促进师生的情感交流；课外时间，亲近学生，学生在需要的时候也会去找班主任。其次，班主任要善于发现学生的优点，利用多种形式激励学生。课堂上，班主任可利用学生举手发言、在黑板上板演得时机进行奖励；在批改作业时，用眉批、旁批、尾批对学生进行评语激励。班主任尽可能做到让每个学生都能展示自己，从而增强每个学生的自信心。
4.学生心理的疏导。小学生的心理可塑性大，一旦出现心理问题，班主任若不及时疏导，可能造成心理障碍。如任性是小学生的反抗心理，是孩子独立个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现象。班主任对学生应尽早做好预防工作。明智的班主任总会告知孩子，务必明辨是非、遵守道义、弃恶从善，通过有效的教育形式，因材施教，对学生进行心理素质综合训练，使他们具有良好的个性心理品质和阳光健康的人格。
三、班主任应该是“班级文化的设计者”
“班级文化”包括两层含义：一是学生学习生活的硬环境：如图书角、黑板报等；二是促进学生发展的软环境，如生态环境，个体的思想品质，群体的思想等。每逢开展活动，班主任可大胆放权，让学生干部设计活动方案，班主任可以从方案的实效性、过程的趣味性、组织的技巧性等方面进行指导。活动时班主任可坐在教室的后面，观察学生的表现。活动结束后，组织学生对活动的开展情况进行评价，班主任可对学生在活动中的表现进行点评。这样，通过系列班级活动，提升了学生各方面的能力，培养了学生的创新意识。
四、班主任应是“学生与学校沟通的桥梁”
班主任是一个班级的领头羊。学校的各项工作、家长的心里想法，都是通过班主任来开展交流的。班主任配合家长、学校，统一教育观念；开好家长会，取得家长的支持，促进家庭、学校和谐统一；做好家访，全面了解学生情况。
因此，班主任要适应时代的要求，把自己的角色定好位。
爱的力量
时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了快三十多年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。而我认为班主任工作的秘诀就是师爱，这种爱有一股巨大的力量。
1.爱就是了解。爱学生就要了解学生，了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起活动，放学后和他们谈心，如：我班的左晋竹同学，由于几岁的时候就没有了妈妈，她缺少母爱，所以不会收拾自己，穿衣服胡乱搭配，又脏又乱。为此，我找她来，教她怎样洗衣服、梳头，并指导她学习相应的生活常识，让她学会自己打扮自己，两年过去了，她现在已经是一个干净、整洁、爱美的小姑娘了。她不仅学会了照顾自己，还学会了照顾妈妈。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2.爱就是关怀。教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。入冬以后，孩子感冒的比较多，为了不让一个学生掉队，不耽误学习，我每天早早到校，进行晨检，我的包里感冒药、发烧药经常不断，学生只要稍有不适就会向我索药，他们习以为常。天冷了，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服
3.爱就是尊重。尊重学生要尊重学生的人格。我们首先要放下师道尊严，肯于蹲下身子与学生进行对话，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我们班的柯文鑫同学，上课好动，爱和同学发生矛盾，是个地道的调皮大王。我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别尊敬老师，热爱劳动，乐于帮助别人。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，还让他担任班级的劳动委员，几次出色的完成学校分配的劳动任务，使同学对他另眼相看，他的学习也进步了不少。
4.爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。以前，我们班的陈奇我觉得是老大难，基础特别差。我总是利用课余时间给她补课，吃小灶。经过一段时间的辅导，他的作文水平和书写有了明显的进步，理解能力有了很大的提高，现在他已经成为我们班的书法家了，由于父母的遗传加上自己的努力，字写得特别漂亮。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会时、值周总结等都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
如何做一名孩子喜欢的班主任
班级就是学生的一个大家庭，我们班主任应该努力改变自我，少埋怨环境，选择积极角色进入生活，多互动，少互斗，多学习，少批评，多抢挑重担，少推卸责任，多关爱学生尊重学生。只有这样才能使我们的班集体团结奋进。
教师应关心、理解孩子们的心理感受，保护孩子们的自尊心。作为一名教育工作者和活动的组织者，要不断培养和提高自己的能力，做到既教书又育人，尤其是作为一名山区学校的教师。
经过这三十年的班主任工作让我体会最深的一点就是要和学生搞理好关系，下面就来谈谈我的一些体会：
一、用心爱学生，让他们真正懂得尊重和爱。特别是我们山区的孩子，很多都是留守孩子，这就需要老师的关爱与引导，让他们懂得只有努力读书才能让他们走出大山，去实现自己的梦想，改变现在贫困的生活，使他们有战胜困难的决心和勇气。所以无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他们的心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，以至于更好地听从你的教导。
教育者都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹？学生的生日晚会上，你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌，争着抢吃有花的那块生日蛋糕？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。
二、注重身教。俗话说“其身正，不令而行，其身不正，令而不从”。这就是说，一个教师尤其是每天陪伴学生最久的班主任，如果不能做到让学生信服；不能学生从心底接受你的言行、文化素养、谐调能力以及对他的关爱，那可想而之，学生们就不能心甘情愿地接受你的一切。随之家长们也不会认可你，你今后的工作就更难开展了。所以，你要求学生写作业，你就得及时地批作业，订正学生的错误；你要求学生认真，你的板书就永远不要出现错别字，永远字迹工整；你要求学生有爱心，你自己捐款数额要大，帮辅困难生要到位；你要求学生言语文明，你就永远不要口出脏字，哪怕是个贬义词，不要随便用。教育专家魏书生说过：教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。教师要求学生做什么，怎么做，教师自己得先这样去做。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意仿效。
因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前：要求学生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极上进；要求学生心胸豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改。总之，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。
三、以讲道理的方式说服。教育界的前辈说过，对学生的管理压服不如说服。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是一部犯错史，所以学生是在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进步的。因此，教师在面对学生的犯错时要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置。
学生虽小，但是他们都还是能听懂道理的，关键只是你用什么方式，在什么场合，什么时候来讲道理，需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考：
读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时，教师针对其犯错有可能的导致的严重后果，为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事，引导学生认真理解并悟出读后感，使学生在听、读过程中得到启发，受到教育。
宣讲式。这种方式一般在大部分学生犯错的情况下使用。比如一段时间，班上大部分学生都不能约束自己言行，上课说小话的，作业不认真的，同学之间搞恶作剧的，损坏公物的反正就是那种大事不犯，小事不断的违纪现象。对此，笔者选择了《渐渐地可怕》的一篇小故事，在全班宣读。故事讲的是一只青蛙在水温的渐渐升高中，慢慢失去警惕，逐渐丧失逃生能力，最后被活活烫死的故事。这个故事在老师动情的讲述中，深刻地剖析中，使学生受到了极大地震动，使他们明白了不以恶小而为之，不以善小而不为的深刻道理。
辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。有段时间，笔者发现部分学生玩起了幽默:起绰号，玩不雅游戏，这些行为被他们美其名曰酷,而对另一部分人却带来了无尽的烦恼。如果对那些人一阵猛批，势必落个有代沟的嫌疑。于是在班会课上开展了一场幽默与庸俗的大辩论，发动群众的力量，澄清了错误认识。
教育方式是不穷的，可以说有多少错误，就有多少教育方式，但是教育理念只有一个，那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯，他们认识上偏差，认识上的不清需要教师去反复讲解，去耐心说服。
四、用高超的技艺使学生折服。教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。判断教师教学水平的高低有一个简单的办法：除体育课外，学生是否最喜欢他所任教的这门学科。这个办法看似不科学，但其中也有几分说得过去的道理。
其一，你的课堂是否充满了宽松，愉悦，让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这一点，教师必须把握课堂的容量，设计知识的难度，调控轻松的氛围，保障安全的空间。使学生学在其中，乐在其中，使教室成为学生真正的成长乐园。
其二，你的课堂是否能使学生开阔视野，启迪智慧，让学生能享受到知识带来的乐趣，享受到精神层面的愉悦。这就要求教师加强对基础知识的梳理，对重难点的设计，对课外知识的关联，对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨，统筹兼顾。
其三，你的课堂是否体现了学生的主体地位，使他们愿学，会学，乐学。教师作为课堂的设计者、调控者，教学情景的设置，课堂环节的过渡，重难点知识的精讲，学习策略的训练等等方面都要做到水到渠成，运用自如。
总之，教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展，那学生也就会喜欢这样的课堂，喜欢这样的老师。
五、以科学的规范管束学生。学生毕竟是学生，他们的自控能力，管理能力总是有限的，不能因为要尊重学生的人格、个性而放弃对他们的引导和管束。绝对宽松、自由、民主的课堂是不复存在的，对学生的管理过严过松都会遭到学生的反对，对学生今后的发展极为不利。
因此，设计一套有效的管理制度就尤为重要。它一般遵从以下几条原则：
人文性：制度的语言不应过于生硬，充分具有人情味，生活化，使学生乐于接受。制度的内容不应过于苛刻，充公体现制度的导向、督促功能。制度本身可以从学生中来，充分体现民意。
科学性：制度的设置要以促进学生的进步、提高和终生发展为宗旨，因此要充分考虑宏观和微观，集体和个人，眼前和未来。任何片面的，短效的，不理智的条款都应坚决杜绝。
模糊性：针对学生的管理制度不必像针对成人的法律条款那样精密，相反它还需要使用一些模糊的语言。因为责罚不是目的，对学生施以教育，促其进步才是终极目的。
对于管理制度的执行是要注意分寸的，不因过严而把学生管死,也不因过松而让学生放纵，这正是所谓的严而不死，活而有序。在这既充满活力又井然有序的环境中学习生活，学生又怎能不喜欢自己的老师呢？
六、以耐心期待转化。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜好话,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。实践证明，班主任的诚心也让后进生了产生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。班主任一定要有耐心在他们的反复中转化。
七、教师要不断的提高自身的业务素质。我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的态度，这应该是教师人格和魅力必须具备的一种能力，作为老师既要教书又要育人，成为好老师首先就要刻苦钻研教材，能给学生知识的滋养，让学生佩服你。同时好老师又应该把学习的方法和做人的道理渗透到日常的教学中教给学生。作为老师最关键的，应该是对学生深入了解，无论学生受到表扬或批评，你能让他感觉你所说的是建立在对他的几分了解之上的，他不管嘴上怎么说，心里都会有几分对老师的佩服。所以老师应多与学生进行朋友式的心与心的交谈，一方面帮助自己了解学生，另一方面也使学生更喜欢你，进而听得进你讲的话，这样才能对他产生影响，达到育人的目的。所以，只有从各方面不断提高自身的修养和素质，把学生放在心上，关心学生，了解学生，才能成为一位好老师赢得更多学生的信任与尊敬。
八、拥有童心、热爱学生。教师要有童心，并要用童心善于去解读儿童的心理。只有读懂儿童的心理，才能得到儿童的信任，让儿童更喜欢你。我们要试着走进孩子们的世界。关注孩子所关注的东西。不仅仅做孩子们的老师，更去学着做孩子们的知心朋友。这样，才能成为一个学生喜欢的老师。
真诚地对待每一个孩子，不偏不向，时刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是让每个孩子都害怕老师，这样才会使孩子觉得老师很有亲和力，孩子才原和你交流。做孩子喜欢的好老师，并不一定要做什么轰轰烈烈的大事，也许仅仅是一个拥抱、一个亲吻、一次微笑、一句鼓励的话语、一个欣赏的眼神，爱需要真诚。
总的来说，喜欢这个词，我认为是相互的。当初选择教师这个职业，大部分原因也就是因为喜欢孩子。今天，做了这么多年的教师，这一份喜欢非但没有改变，而且愈来愈深切，因为其中又有了许多的感悟，这份喜欢愈加深刻了。所以当你希望做一个学生喜欢的教师时，首先必须要有一份这样特别的爱孩子的心，才能在相处的过程中互相磨合。而教育不止是知识的传授，而且是师生智慧和人格的生成。智慧和人格是在师师、师生和生生的互动中生成的，互动的关键是学会独立和合作。只有学生认可喜欢了教师，才会学的高兴。怎样才能让学生喜欢，这就要树立先做人--再做教师--努力做学习型、研究型、专家性的教师的信念。我们常教育学生知识是学来的，特别是作为我们现代教师，更要把学习放在第一位，做一名读书人。只有多看书学习，才能不断充实自我，发展自我，才能让学生认可，让学生喜欢。我们要不断进取，积极努力，争取做一名学生喜欢的好教师。我通过对《教师成长》的学习和《师德启思录》的观看，身有感触。衡量自己做到了那些呢？思考之后，对自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成为最受学生喜欢的老师。
我在实际教学中，凭着自己的责任心和对工作的认真负责，表现出对学生的关心和耐心，随着时间的流逝，在教育孩子的经历中，我知道了教育一个孩子的艰辛，对学生有了一种母爱。学生渐渐接近我，并愿意与我交流，师生之间渐渐融洽，有了亲密感。在学生面前以身作则，说到做到，能用宽容心和耐心，给予希望的鼓励，动之以情，晓之以理，让学生心服口服。从事情中能首先找出自己的错误，承认错误，学生之间的矛盾就迎刃而解。使学生有一个高尚的品质。
总之，做一个好的老师、学生喜欢的老师，就必须摆正好的心态，在给学生的鼓励中找到学生对你的尊重；在给学生的个性中找到休想创新的源泉；在给学生的愉悦中得到愉悦。从而使你的教学变为师生之间情感的交流过程，使自己真正成为一个学生喜欢的教师。
在履职尽责中提升职业能力
在履职尽责中提升职业能力，就能把教育各项工作做得更好。守纪律，讲规矩，就要把心思放在实实在在为学生发展上，时刻忠诚守信教育事业。回顾从教经历，教育是我钟爱的事业，履职尽责、爱岗敬业，努力在平凡的教育岗上奉献着自我，我没有山的伟岸，树的挺拔，但我有绿化一方水土的坚韧，我没太阳般的光辉，星星般的夺目，但我有着对教学的一份执著，我只知道，从自我做起，立足岗位职责，我才能在小学这方水土中得以依托，得以生长，实现我生命的意义。我明白了作为一名教师，守纪律讲规矩必须立足岗位，表现自觉性，保持先进性，体现奉献性。我严格从以下几点要求自己：
一、为人师表，率先垂范
教师要在思想行动上严格要求自己，从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
二、淡泊名利，乐于奉献
树立远大的事业理想和职业目标，确立淡泊名利、甘为人梯的精神境界，做到脚踏实地，乐于奉献，静心教书、潜心科研、热心服务、专心育人，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生，坚守一个教师对国家、对社会、对教育事业的职责和神圣使命，在谋求国家和人民利益中去实现自己的个人价值。
三、关爱学生，依法执教
作为党员教师，应在关爱学生，学高为师、身正为范，在无私奉献的过程中体现崇高师德。毛主席曾经说过:星星之火，可以燎原。教师就是一只燃烧的蜡烛，在工作中发挥出自己的光和热，为学生带来光明，打开学生的每一个心灵之窗。教师应该有一颗热爱学生的心，用自己的真爱去打动每一个学生。所以教师在教学生的时候，先要教自己，做学生喜爱的教师，真正做学生的良师益友。即使自己油尽灯枯，也要对得起每一个学生，使他们都能健康地成长，不愧对自己的师德，不愧对自己的灵魂。
四、爱岗敬业，恪尽职守
坚持育人为本、德育为先，立足本职工作，潜心钻研业务，提高专业素质，努力改进教学方法，精心备课，认真讲授，悉心辅导，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生德、智、体全面发展。在日常工作、生活中时刻牢记第一身份，坚定信念，明确责任。
人活在世上，总要有个人生目标，总要有个发展方向，既然把教师作为终身职业，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉献给这庄严的选择，就像鱼儿爱大海，禾苗爱春雨，蜜蜂爱鲜花!怎样才能体现这份爱，怎样才能表达这种情呢?我会义无反顾的选择敬业。爱岗敬业说得具体点就是要尽岗位职责，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。写好每一篇教案，上好每一堂课，做好每一次作业批改，把握好每一名学生，古人说：不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海，不善小事，何以成大器。从我做起，从小事做起，从现在做起，敬业！爱岗!尽职!
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