第一篇：高一军训要求班主任把握好教育的契机
高一军训要求班主任把握好教育的契机
作者：嘉兴三中文章来源：嘉兴三中点击数：412更新时间：
2009-8-1
38月12日，嘉兴三中召开新高一军训班主任工作会议，学生工作部主任陈欣杭主持会议，杨立公副校长、高一年级部主任郁金林、吕小华及高一全体班主任参加了会议。
杨立公副校长在会上做了工作指导，他说，面对新的开始、新的环境、新的集体、新的角色、新的老师、新的同学这一系列的变化，很多同学都充满着这样或那样的希望和困惑。作为一名起始年级的班主任老师，如何加强对新生的适应性心理辅导，这是每一个新生班主任必须面对的一个重要的课题。班主任老师要善于捕捉新生适应的教育契机，对于帮助学生尽快地适应高中生活，在新的环境里更好地发展自己和完善自己，具有事半功倍的效果。
杨立公副校长指出班主任要高度重视教育契机，契机一：适应新学校---做好新生的第一次入校教育。人面对一个崭新的开始，往往会激起自己对未来的美好的憧憬，但同时又由于对新环境的不熟悉而充满着种种的好奇与不安。因此，新生班主任就善于抓住学生这一心理，捕捉这一教育契机，做好新生的第一次入校的教育工作。在给学生介绍学校的历史、学校的概况、办学的宗旨、办学的目标、教学的成就、学校的期望，帮助学生树立信心，明确目标的同时，高度重视养成良好的行为习惯。
契机二：适应新集体---开展好新生的第一次军训活动
集体是重要的教育力量，班集体组织得好，能有力地团结、教育全班同学共同前进，使学生从集体中吸取力量，更好更快地适应新的学习和生活。每一个高中新生进人新的学校、新的班级，也都希望自己能在一个积极进取、充满温情的班集体环境中，使自己获得更好的发展。因此，班主任应善于捕捉军训的教育契机，形成班级良好的班风和学风，使学生尽快地适应新的集体。
契机三：适应新老师---举办好新学期的第一个教师节活动
跨入新的学校，有的学生一方面因为失去对原有的教师的依恋而产生失落感，另一方面又因对新老师的不熟悉、不了解而对新的老师的教学产生不适应感。因而帮助学生走近新老师，了解新老师，理解新老师从而适应新老师是帮助学生适应新环境的重要的一环。为此，班主任老师可以以新学期的第一个教师节活动为契机，组织学生开展有意义的“走近新老师”的活动，可以取得较好的教育效果。契机四：适应新同学---组织好第一次新生联欢活动
告别了习惯的初中生活，离别了熟悉的初中朋友，面对陌生的班级，陌生的面孔，许多同学既充满了好奇，又被一种说不出的惆怅与失落的情绪困扰着。高中生活由于心理发展闭琐性的特点，不再像小学生和初中生那样主动地开放自
己，很快地与同学相互熟悉、相互了解。为此，班主任应在开学初组织好第一次为新生联欢活动，帮助同学们迅速地了解，建立纯真的友谊。
契机五：适应高中学习---调适好第一次考试失败的不良心态
高中阶段的学习任务比初中的学习任务重得多，不仅学习科目增多，学习内容增多，学习难度也大大加深。学生如果没有调整好学习的心态，没有良好的学习方法、学习习惯，很快就会感到力不从心。因此，有很多同学在第一次考试中就考出了令自己吃惊的成绩。帮助学生调整好考试失败的不良心态，以积极的方式应对学习，应对考试，是每个班主任老师不可忽视的教育契机。班主任老师应在开学初学生第一次考试之后，加强对全班同学的学习方法的指导，调整好考试失败同学的不良心态，帮助他们以一种积极的心态应对学习和考试，尽快地适应高中的学习生活。
杨立公副校长还要求班主任工作的“一日三勤”主要包括一下三个方面：一是嘴勤，也就是要多和学生谈心。班主任只有多和学生谈心，才能及时了解学生的思想和问题，从而对学生做及时细致的思想工作，把问题解决在萌芽状态；二是腿勤，也就是勤跟班。作为一个班主任,应生活在学生中间，让学生能经常看见你的影子。也无形的培养了学生的自制力，学生就会养成自觉遵守纪律的习惯；三是勤动脑,也就是多思考。一个好的班主任，勤于思考，善于思考，才能想出班级管理的好方法，妙点子，才能管理出自己的特色。
第二篇：班主任要把握教育的契机
班主任要把握教育的契机
班主任每天都要面对学生，会遇到各种各样的这样或那样的问题。如果我们不分轻重，不分场合的遇事就急，遇事就管。这样班主任的工作效果是很低的，而且学生也觉得班主任很啰嗦。如果我们在工作中把握好教育的时机，那么就会起到事半功倍的效果。一：利用学生学习的学习的转折点把握学习的教育契机。
学生的主要任务是学习，而且有脱不了考试。那么考试前后应该是学习教育的最好契机。初一的学生刚上初中，对初中的学习意识，方法还不熟悉。在期中考试后会有一些学生发现自己的学习出现了问题。班主任应该利用这个时机把握每个学生的心理状态，及时给予指导和帮助。他们不是不想学习好，而是一部分孩子不知道该怎么去学习。所以班主任只有抓好了初一的第一个期中考试，那么在后面的学习中才有方向感，并找到适合自己的方法。如果过了这个时机，以后再抓再管，效果就不如这时了。二：生活习惯的培养。
在开学第一个月是学生习惯形成的最佳时机。刚上初一的孩子自理能力差，卫生习惯，纪律习惯都不到位。所以班主任一定在孩子一入学就明确教育学生应该做什么，不该做什么，每一件班务活动应该做到什么程度。利用班会，课余活动，对学生进行系统教育，并不断强化反复教育。
三：抓住青春期教育的时机。
初中学生青春懵懂变化的时期，对家长的，老师的依赖逐渐减弱。对同伴交往的渴望，自我意识逐渐加强。此时班主任要适时给予正确的指导，在期末考后放寒假前要对学生进行青春期教育。包括：
1：对父母的尊重、理解。避免和父母犟嘴。
2：与同学交往的标准，不要和有恶习的孩子接触，男女同学交往要有分寸。3：正确对待网络，不要形成对网络的依赖。
4：多学习，多看书，丰富自己的阅历。
一个聪明的班主任要善于把握教育时机，利用恰当的方法实施教育活动，这样才能从分发挥班主任的作用。
第三篇：把握好高中生物探究性学习的契机
把握好高中生物探究性学习的契机
吴茂(溧阳市南渡高级中学 213371)
摘要：探究性学习是一项参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密学术性的创造活动．探究性学习不但能促进生物教学质量的提高，而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径．生物教育工作者，要把握好高中生物探究性学习的契机,面对现实，展望未来，充满信心． 关键词： 探究性学习培养能力 提高素质
当今世界充满着竞争．只有加强教育、教改、发展个性、培养人的创造力、提高人的素质，才能够立于不败之地．７１位中科院院士曾联名呼吁：“务必十分重视生命科学”．进行生物教学改革，具有重要的现实意义及深远的历史意义．现结合当前生物教学的现状，阐述探究性学习与生物教学的联系，提出探究性学习是生物教学改革的必然途径，要把握好高中生物探究性学习的契机． 一 探究性学习与生物教学
探究性学习是美国芝加哥大学教授施瓦布（ＳｃｈｗａｂＪＪ）倡导的，目前已被教育工作者所重视．探究性学习是一项参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动．在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度．
探究性学习过程运用于生物教学，具以下特点：①探究性学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；②探究性学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；③探究性学习能培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙．
二 当前生物教学之困境
近年来，由于高考取消生物学科，大部分人对学习生物学失去信心，认为生物学与高考无缘，何不把学习的时间、精力集中到有高考的学科上．因此，学生对生物课冷漠、厌学，生物教师的热情衰落，直接影响了课堂教学．九年义务教育初中教学计划从整体上减少了生物学的教学时数，使部分生物教师弃教从政、经商，或改为他用，削弱了师资队伍的力量，也影响了生物教学．种种原因给中学生物教学带来消极影响．中学生物教学陷入低谷困境． 三 探究性学习在生物教学中的作用
中学生物教学处于低谷困境，生物教师大都采用传统模式授课，把生物教成了“死”物，学生则靠死记硬背来应付考试．这样，学生学习的主动性、参与性被剥夺，个性优势受抑制，发散思维受压抑，专长得不到发挥．要改变这种状况，强化探究过程是行之有效的途径．
３．１积极参与获得知识
教育要面向现代化，从根本上说就是从传统的应试教育向现代的素质教育转轨，这样，才能根据社会发展的需要，办好面向未来的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智力潜能，形成人的健全个性为根本特征的素质教育．学生素质的形成和发展，是一个“知识—→能力—→科学素质”的过程．然而，当前我们的教育还要求高度的统一，使学校变成整齐划一的批量生产环境，把千差万别的学生培养成统一规格的产品．于是，我们的教育就不会真正形成尊重和发展个性差异的自觉理念和意识，忽视了富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新，从而制约了学生各种潜能的发挥，特别是探究能力的发展．
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而激发个体去探究．从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的，并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的好奇心．正是这种好奇心的促使，他 1 们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识．
例如，在传授“根对无机盐的吸收”的知识时，教师课前布置学生做好“植物生活需要无机盐”的实验．上课时，先让学生说出自己观察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿．紧接着教师提出为什么会产生不同的结果．学生思维的闸门被打开，按自己的思维态势进行推理、质疑、寻找答案．教师再组织学生展开讨论．在学生渴望得到正确答案时，教师给予启发、引导，让学生在解疑中，获得肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐的新知识． ３．２观察分析培养能力
喜欢观察新事物是青少年的天性．在生物教学中，如何引导学生观察各种生命现象，直观教具，是成功教学不可忽视的重要环节．观察、实验不但是研究生物学的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径．教师要详细分析、研究生物教材，联系实际，精选教学内容，认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动，教学中尽量以探究性的讲解代替结论性的解释．课堂上应创设探究情境，精心设计选用直观教具，让学生充分观察，允许学生动手拆卸组装，使他们在愉快的情境中体会到生物学概念是通过反复的探究过程而形成的，进而培养他们探究学习的能力．
例如，在学习蝗虫呼吸的内容时，先让学生观察“小实验”的演示，教师再指导他们认真对照课本图Ⅲ－３１所示的气门部位，继而引导分析、推理、判断得出胸腹部完全浸没在水里而只露出头部的那只蝗虫先死的结论，并领悟其原因所在．教师应及时肯定他们观察事物、分析问题、推理判断的正确性，表扬他们探究学习的积极性，从而激发他们学习生物学的兴趣．
义务教育初中教科书增设了许多生动易做又能吸引学生去观察、操作、思维的“看一看，想一想”、“动动脑”、“小实验”、“你知道吗？”、“课外读”和“动动手”等栏目．这无疑为生物教学进行探究学习创造了有利条件．教师应充分利用这些条件，精心组织教学；建立以学生为主体、教师为主导的新型师生关系；尊重每个学生，给他们以观察、思维、表现及成功的机会；创造民主平等、相互尊重、相互信任的和谐氛围，促使学生在活泼愉快中养成主动探究生物科学的习惯，培养学生的创造性思维能力． ３．３探究未知提高素质
人的素质高低和能力大小，取决于他对探究未知世界的态度．一个人如果缺乏进取态度和探究精神，他的能力和知识就得不到发挥，也谈不上素质的提高；反之，如果有积极的探究态度和满腔的钻研热情，那么，能力将会很快提高，知识将会迅速拓宽和深化，素质就会不断提高．所以，一个人探究的心理态势，对于探索未知世界，发展探究能力是最基本的，也是最重要的．
传统教育观认为，教师在教学中的地位至高无上，即“教师中心论”．受这种观念的困扰，教师常会有意无意地维护自己在学生面前的权威．这样，往往压抑了学生独立思维的发展，尤其不利于创造性思维的发展．
在中学生物教学中，经常开展探究性、综合性的课外活动，不仅在趣味性、实用性方面迎合中学生的心理要求，而且还能冲破课堂、教科书的限制，在更广阔的时空中，通过师生“教学做合一”的活动，让学生的眼、耳、手、口、脑等器官并用，培养他们的科研意识、创造意识、实用意识，学到课堂上、课本里学不到的知识，从而开阔视野，拓宽知识面．例如，组织学生到柑桔果实保鲜场参观学习，经过他们的观察、询问、分析、讨论，并在教师及技术人员的启发、引导下，学生就会学到柑桔果实保鲜的操作过程及生物学原理等课本中没有介绍的实用知识：柑桔果实—→保鲜药剂处理以增强抗病力—→装入保鲜袋以减少水分散失—→达到柑桔果实保鲜目的．
通过这种探究性的活动，能使学生的学习过程遵循“实践→学习→再实践→再学习”的规律进行．不仅拓宽学生的知识领域，而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐步形成良好的意志品质和科学素质．参与探究性活动，还能激发学生学习生物学的兴趣，2 在发展个性，培养探究能力，开发创造性思维等方面，都显示出极为重要的作用． 四 探究性学习势在必行
综上所述，探究性学习在生物学教育教改中势在必行．探究性学习不但能促进生物教学质量的提高，而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径．生物教育工作者，要把握好高中生物探究性学习的契机，面对现实，展望未来，充满信心．在生物学的春天即将来临之际，共同携手，探讨新形势下发展生物教学的新途径、新方法，迎接生物教学更为美好的明天。
参考文献： 教育部.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）.2001.04 广东省教材编写委员会。广东省普通高级中学研究性学习教学指导纲要。广东教育出版社，2001
第四篇：创设教学情景把握教育契机
创设教学情景把握教育契机
课程在学校教育中处于核心的地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实现，因此，课程改革是教育的核心的内容。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必须成为基础教育改革的重要任务。鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，经过充分酝酿和研究，正在走进校园，走进师生的生活.以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习学习的愿望和能力。
新基础教育改革的目标是要改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；使获得的基础知识与基础技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使得课程结构具有均衡性，综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活 以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教间的功能。
一是提高和改进教学时、建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分发展。
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一棵需要点燃的火种”新教材教学模式由“说教式”变为“体验式”从学生的实际生活和年龄特点出发。创设情景、开展活动、模拟行为、体验情感。由“灌输式”像“主体教育式”转变，长期以来，教学具有决定性，即学生在教学过程中所有的思路意识、活动方式受教师的约定。标准化、统一化、同步化的教材，教师们视教材为“圣经”，灌输给学生，教师只能照本宣科，不敢越雷池一步，极大地阻碍了学生主体性的发展，阻碍了学生创新精神的发展，新世纪的课程改革，把教师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。教师不再是发号施令的权威，而要当好学生的“参谋”。每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同与他人的观察，思考和解决问题的方式，课堂上不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引导学生养成独立思考的学习习惯，而且给与充足的实践和空间，让每个学生都能带着自己的所学之得与所思之疑发表见解。
课堂气氛轻松.和谐.教师精心设问,学生精彩发言,学生不再是被动接受知识的“容器”，而是充满自信、主动探索与交流的课堂小主人。
例如 ：五年级教材中有<<我们的国粹>>一课，当时电视剧<<大长今>>正在热播，我准备抓住这一良好教育契机。第二天，上课前我先问大家，你们在家看电视剧吗？孩子们胆怯地不敢回答。我又鼓励大家说：今天，我们讲中国的国粹，我们要从<<大长今>>这部电视剧讲起。这下大家的情绪都调动了起来。此时，我启发同学们说：你们从今天开始看电视剧<<大长今>>时去寻找有关中国的内容。话音未落，同学们强着发言。和同学们共同谈到电视剧中人物穿着在服装上有中国古代服饰的影子。比如说：电视剧中男子的服饰，从头到脚，都和我国明朝时期男子的服装一样。而且特别象我们京剧中某些人物的打扮。又有同学枪着说：我国中医针灸疗法在电视剧中不断出现。谈到中国传统医药历经数千年而不衰 ,至今仍发挥着不可替代的作用。并且在世界传统医药领域处于领先地位。看到在外国电视剧中的人物使用汉字。同学们都很惊讶，我很自豪地说:这就充分体现了独具魅力的中华文化,博大精深,源远流长,千百年来它以独特民族风格,屹立于世界文化之林.这堂课使每一位同学都感到震撼,爱国热情被点燃。在看电视剧中剧情变化同时，更多地关注和寻找有关中国的影子。不知不觉同学们较起劲来，纷纷比较看谁发现有关中国内容多。从服饰的鞋冒到打扮和装饰；从生活用品到饮食餐具；从中国书画艺术到房屋建筑和家具摆设。学们观察的都很仔细，几乎每天都有新发现。这堂课没有说教，没有强硬的灌输，整堂课孩子是主角。我只是将同学们感兴趣的事情加以正面引导。不但使孩子们都能深刻了解我们的国粹，而且长时间来同学们都沉浸在民族这自豪感的陶醉之中,没有强迫,但同学们都上了一堂印象深刻的爱国教育大课。
二、恰到好处的评价,使学生树立自信,超越自我.新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容以过分注重学生学业成绩转向注重多方面发展的潜能，评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示，项目活动报告等开放的多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势；新的评价方式强调可操作性，力求评价指标简明、方法易行，使第一线教师容易使用。如从关注学生个体处境和需要，尊重和体现学生的个性差异，给予学生个体更多被认可的机会和可能出发。研究指定不同层次的评价标准，激发学生的主体精神，使教育评价最大限度地产生教育效益，大胆改革百分制，引进和采用粗线条的等级制的评价方法，两者结合有利于消除分数带来的弊端，淡化追逐分数的社会心理，鼓励学生养成根据作业反馈修正错误的习惯。使评价成为学生学习的积极、有效的激励手段，有利于教师对自身教学活动的反省，作出恰当的教学决策，有助于激发学生的学习动机。为学生的自主发展与人格完善创造条件。
例如：我在<<五十六个民族五十六朵花>> 这一课的教学过程中，我选了一位虎头虎脑，长相十分可爱的维吾尔族同学。给大家展示本民族舞蹈，准备活跃一下课堂气氛。可是，几位平时考试成绩较好，自认为有较高优越感的同学，撇着嘴，不屑一顾地大喊：“老师他是我们班学习最差的一位，昨天他数学才考了46分，老师正准备请他的家长呢！……”我打断了这几位男孩的叫嚷。平静地说：“我认为每个孩子都应有自己的优势和特长。咱们让他先展示一下他的本领，看看他身上有没有值得我们学习的地方。你们大家说，应不应该给他这个机会”。大家一致同意先请他带头表演民族舞蹈,活跃课堂气氛.又请他教大家学习几句维吾尔语。我也跟大家一起学了起来。并支持他今后能在每节课前给大家教一句维吾尔族的日长用语。这下孩子们都兴奋了，我就趁热打铁鼓励他继续展示自己的特长。使这位在同学们眼中没有优点的同学得到极大鼓舞。当时就拿出自己多年收藏的各式各样有关世界各地车标,图片等，在课堂上展示，并认真给大家讲解起来。说真心话我对车标知识一窍不通。但从此后，我们大家在路上都注意起车牌车标来。大家也改变了对这位同学的看法。此时我把握时机对这位同学的特点进行肯定，并鼓励他说:“你将来有可能成为一名优秀的汽车专家,但文化知识是基础,只有学好基础知识你的理想才能实现”。我感到老师一个恰到好处的评价,有可能激发学生学习的欲望。此后,这个孩子学习兴趣大大提高。对我非常信任.，经常向我请教语,数问题。使他在学习上有很大进步。这堂课后我也在反思：这个孩子能将自己喜欢的事情讲的头头是道，是因为他感兴趣。感叹！兴趣是开启智慧大门的钥匙。这样一批孩子，他们聪慧，有理想。但在考试成绩面前又抬不起头。如何发现每一位学生身上的闪光点，让他们身心健康，全面发展。是做为我们每一位教育工作者有待探究和解决的现实问题。总之，新一轮基础教育课程改革工作是一项艰巨的系统工程。我们应该有勇气面对改革的冲击，积极转变观念，不断进取，努力跟上时代步伐，为新时代，新形式下创新教育、素质教育的发展开辟一片广阔的天地。
第五篇：高一军训班主任
军训期间唱军歌是勿用置疑的，我在让孩子们唱歌时，发现许多经典老歌学生都不知道，而且关于一些老的革命歌曲学生已经不感兴趣了。后来我要教他们唱时才明白：他们只看歌词，只要有过去常谈的习语就认为是过时的，没意思！我忽然想起李镇西老师的一篇文章《让我们重建教育的理想》中的一段话：“我们曾经经历了一个侈谈“理想”的时代。在物质极度匮乏的季节，我们期望用“精神变物质”，连小学生的作文都是“祖国·理想·人生”，人们真诚地写着“雷锋日记”，甚至渴望第三次世界大战爆发，好一举解放全人类。侈谈“理想”到了极致，假崇高、伪圣化便应运而生。最后，“理想”被抛弃。我们正在经历一个耻谈理想的时代。对假崇高的消解，使人们开始“躲避崇高”；对伪圣化的厌恶，使人们开始拒绝理想。在有人光天化日下可以理直气壮地说“我刚从监狱里放出来”的时代，我们却羞于说“我有理想”。连中学生的作文，也透着玩世不恭的痞子味，新派教师名之曰“新概念作文”。”
也许是我们一些中年老师就是“耻谈理想的时代”成长起来的吧，我们的孩子中也有不少行为透着玩世不恭的痞子味是否与他们有关？
我要改变孩子们的一些想法！我在教唱一首歌之前，先赋予这首歌以一定的故事或意义，果然学生们的感觉就不一样，他们唱得十分投入和带劲！过去我曾经在我第一届学生毕业前这样做过，结果孩子们至今仍恋恋不忘，因为他们不只是会唱这些歌，而是在回味这些歌背后的故事或意义！
于是我在想：行为本身也许并不重要，重要的是行为背后的故事或意义吧！？
杨远山同学正步左腿踢不直，整个排面不齐！观察两天，我对此颇有意见！于是我把他私下找出来，鼓励并委婉批评了他，他说我会尽力做好的。直到前天晚，杨远山同学母亲前来看他，她抗洪救灾刚结束准备外出打工。面对母亲满脸泪水时，我才知道：这个孩子原来是小儿麻痹症患者，他是残疾！看一下他的右腿吧，只是皮包骨，左才是特别“健康”的！而这个孩子竟然没有说过一次退出的话！我感到非常的内疚和欣慰！我向他当面表示歉意并真诚的敬意！表示坚信他能出类拔萃（其实他在军训期间的数学测试中就获得全班第六名，入学成绩是60名开外，而且主动挑战家长会英文朗诵的孩子就是他！）！
于是我又想起了傅晓飞，一个不能做操的脊柱畸形儿，坚持军训直到正步时才被迫告别军训，而后在教室内看书写作业，与纪开旭（车祸，脚部严重骨折，与傅晓飞一样直到正步时才被迫告别军训）同学一起主动大扫除！我能说什么？我被感动着，同学们被感动着，他给了我们什么启发？
捷报频传，在高一近100个宿舍中，我们班女生宿舍2111房间获得内务评比全年级第一名！会场上掌声如潮！于是我们掠走16个奖牌中分量最重和次重的两个！
在大学四年中，我们都保持军训时的风格，于是我们宿舍年年都是安师大的校级文明宿舍。这次内务评比前，我和教官曾经逐个宿舍教导，我还多指导了一次。学生们很感动，因为在他们的学生生涯中，从来没有老师主动为学生做过事！（打扫卫生时，只要我在场，我从来不是在那儿只发号施令，我总是尽可能与孩子们一起劳动，因为我与他们一样都是农民的儿子，能吃苦不怕累是我们的共性。）[page]
我在想，初中的老师们是不是该多身体历行呢？我们班的内务整理能否保持3年呢？
为迎接即将到来的xx级高一新生军训，东区中学高中部在8月5日召开由校长、行政、全体高一班主任组成的军训动员大会。集中研讨军训方案，为顺利完成军训工作作好充分准备和部署。
会议由肖秀英副校长主持，肖校长首先转达了段校长对高一全体班主任的问候，并站在学校全局的角度对这次军训工作作了非常详细的部署。不管在对班主任工作方面还是在对学生仪容仪表、行为规范方面都作了非常明确细致的要求。为我们全体高一班主任开展军训工作指明了方向。
同时，会上梁忠明主任，李海龙副主任，杨群主任分别就学生校服、文明就餐、住宿、安全等方面问题作了安排。相信在学校领导、行政的关心支持下，在全体高一班主任的共同努力下，东区中学xx级高一新生军训一定会圆满完成。
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