浅谈班级管理中的体会[范文大全]

第一篇：浅谈班级管理中的体会

浅谈我在班级管理中的体会

内容摘要：班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。要提高班级管理工作的质量，就需要从各个方面进行协调，需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。

关键词：班主任 班级管理

我是一名年轻的教师，现在担任七年级新生的班主任，对于一个班级的管理，没有什么经验，只能边工作，边摸索，在摸索中学习，在学习中总结，以下是我在进行班级管理工作的时的一点体会。

班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。想要提高班级管理工作的质量，应该怎样做呢？

我认为，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不断地自我完善。

班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养，管理理念，工作方法和作风，势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成功起到不容臵疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作组成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接关系到整个班主任工作的成败。班主任的日常管理工作比较繁琐，如果

说一个班主任对一天的工作没有任何安排，那么常常会因突发性的事件，比如处理学生打架的事情，从而影响，甚至耽误整天的工作。但如何才能处理好一天的工作，从这一最小单位来管理好班级呢？我认为班主任应该对自己所做的工作做一个安排，计划。管理学上，有时候在时间管理上说，要先预算后决算，就是把一天，一周，甚至一个月所做的工作，先流水账似的记下来，那么，哪些事情用了多长时间，那些事情处理效果的好坏，把这些东西分门别类，哪一项工作常规工作，每一天必须完成的，哪些是紧急突发事情，必须应付和处理。还有哪些事情是长期性的，可以缓处理。这样，把事情分大小，缓急来处理，那么班主任自身的管理工作就做得有条不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能给学生树立好的榜样，一个不认真工作，对工作没有计划的班主任，是无法取得学生的尊重和信赖的。

其次，班级管理的好坏还与每一位任课老师有着密切的关系。

现在有一个普遍的问题，就是班主任上课，教学好。而其他任课老师上课，有的好，有的就不好。这样就给班主任的管理带来了问题，有的上不好课的老师就来找我班主任，说你的班级不行，那么为什么会这样呢？班主任所担任的角色，就像一座立交桥。这个立交桥要沟通什么样的关系呢？要沟通学校与学生，学校与家长，以及任课老师与学生，学生与学生之间的关系。这相互之间各种各样的相互关系，构成了班主任所要处理是教育关系。如果处理不好这些关系，那么也将无法管理好一个班级，陷入一个被动的处境。

班主任在处理各种关系的过程中，他所提供给学生的，其实也是一种教育资源。这种教育资源，就是教学生如何协调好各种各样的关系。如果班主任不能把这种关系协调好，那么他的表现在学生面前就是一种负面形象，他可能无法教学生做的更好，这就是所谓的“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”

把任课老师和学生之间的关系处理好，这对于班主任来说，是构建和谐班集体，形成一种教育凝聚力，共同把我们班级搞好一项基础性的工作。可是，如何协调任课老师和学生之间的关系呢？在我接受2010年全国跨区域中小学班主任工作培训的学习中，我记得，清华大学教育研究所从事博士后研究工作的延建林老师曾说过：从班主任的角度来讲，有两个方面要注意。一个是正确的认识任课老师和学生之间的关系。任课老师与学生之间的关系，从本质上来讲是一种教育关系。我们要教育学生，所以任课老师和学生之间才能建立一种关系，但是又不同于一般的人际关系，教育学生是我们整个的各种各样关系构成的一个基础。从这点来讲，班主任在处理这些关系的时候，任课老师和学生之间要本着教育学生作为一个出发点。另一个是，要加强沟通。要让教师了解学生，同时也要让学生理解任课老师。那么，从任课老师来讲，作为班主任，首先要与自己建立良好的同事关系，工作当中要融洽的配合，相处。其次，要把本班学生的实际情况，定期定时的采取各种方式，向任课老师反馈，使任课老师不仅仅是把自己当天的课程完成就了事，更重要是了解我们的班级，了解我们班的学生。从学生的角度来讲，班主任也要积极向班级宣传任课老师的形象，尤其要维护任课老师的一些权威，而且还要引

导学生客观的评价老师。在学生中间建立起接纳和容纳任课老师的氛围。那么，任课老师和学生之间的关系协调好了，我们整个班级开展任何一切工作的基础就打好了。所以说，任课老师和学生之间的关系是我们组建一个良好班集体一个必须的基础。

最后，对于我们班主任管理的对象——学生，也必须有清醒的认识。

学生作为班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各任课老师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性。一方面，学生是被管理的对象，是管理的客体；另一方面，学生又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。因此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任在管理班级的过程中，应重视发挥学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理。使学生逐步形成自我管理班级的意识和行为。实现学生自我管理应从以下方面入手：

第一，要为学生创造好的环境，激发学生学习兴趣，树立自信心。

作为刚从小学跨入中学的学生来说，到了一个新的学习环境，学习文化知识的难度有了提升，让他们一时无法适应，他们的学习目标就无法确立，自然就不会有学习兴趣。这时，班主任及任课老师就应该和学生多进行沟通，主动询问学生的学习情况，再给予正确的引导。对于学生出现的错误，或暴露的缺点，要予以理解，并给予帮助。使学生感觉到班级的温暖。这样，学生就自然而然的会接受新班级，并融入新的学习环境中。

第二，要注重班干部的选拔和培养。

班干部是班主任管理班级的有力助手，也是学生实现班级自我管理的骨干，在班级中起着举足轻重的作用。因此，班主任要注意班干部的选拔和培养，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，去影响，调动其他学生参加班级的自我管理。

对于七年级的新生来说，班干部的选拔应该颇为用心些，应采取自荐和推荐两种结合的方式，先推选出班干部，然后给他们一段表现的时间，学生经过一段时间的交往，彼此之间了解也进一步加深，最后采取民主选举制推出班委会。班委会产生了，班主任要注意对班干部的培养。一方面要明确分工，让他们各负其责。另一方面，要求他们要团结一致，共同管理班级事务。班主任平时也要帮助班干部树立在班级中的威信，对于班干部的正确决断，坚决予以支持。

第三，注意充分发挥民主，营造和谐班集体。

对于班级的事情，每个学生都有发言权，班上的事务应有同学们自己决定。班级各项规章制度的建立，都应该征求学生的意见，由班委会讨论制订，再由全体学生讨论，质疑，修订，获半票以上才能通过。这样，就大大调动了学生们参与班级自我管理的积极性。

班级的管理是一个动态化的复杂过程，这就需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。

参赛论文

小议我的班级管理

作者姓名：李政英

工作单位：格尔木市第十一中学 邮政编码：816000 联系电话：***

通讯地址：青海省格尔木市站前一路09号

第二篇：浅谈班级管理中的一点体会

浅谈职业教育中的班级管理

作为一名普通的职业教育工作者，我所面对的学生不像普通高中的学生那么有学习的目标，他们大多数是中考的失败者，或者是生于看起来并不怎么幸福的家庭。在我从事短短的两年的班主任工作中我逐渐意识到无论在怎么样的学校面对怎么样的班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。于是在实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。同时老师在实施班级管理的过程中也更要注意三个方面的结合，班级才能得到比较好的发展。

一、“一个标准，两个积极性，三个方面”

（一）坚持一个标准

即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。我们学校的后进生也许从小就很少受到老师的表扬，相反他们都习惯了老师的批评，内心多少存在着一些自卑的心理，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些个学期以来，我一直坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，良好的班风逐渐树立起来。

（二）调动两个积极性

一是要调动他们与老师沟通的积极性。要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，可能由于我也比较年轻的缘故，很多他们比较喜欢的咨讯我也有涉猎所以跟他们交谈起来他们与我基本上能无拘无束地相处，我也就充分利用这个优势使得他们产生了一种“爱屋及乌”的效应。二是调动他们参与班级管理的积极性。发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我经常挂在嘴边的一句话是“关起门来我们都是一家人，有什么事情我们一起来商量”。这样一下子不仅拉近了我与学生的距离同时也调动了他们管理班级的积极性。于是我经常在班会课的时候发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。这样每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。尤其在遇到学校举办大型活动的时候我都鼓励全班同学参加，并且在平时就注意观察每个学生的特长，于是在适当的时候就鼓励他们去参加各种各样的活动，这样对于帮助他们自信心的建立也有挺大的帮助。学生一有了自信心参与班级事务的热情也就更高涨。

（三）依靠三个方面的力量

即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，迷恋网吧与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一段时间，尽管不能完全杜绝他上网的行为但是起码对他产生一种约束，再辅以学校规章制度的严格惩罚，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我还经常结合时事政治，多向学生介绍社会生活里面活生生的例子，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜样，加强对他们的正面引导。

二、“三方面的结合”

心理学专家曾说过：“学生的品性的形成与老师的教育是密不可分的。”因此在平日的日常管理中我还注意到以下几方面的结合。

（一）粗与细的结合在班级管理上，我尽量提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

（二）严与活的结合尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以我向来注意对学生严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

（三）缓与急的结合根据学生的年龄特征和个性差异，在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我相信只要能坚持公平的原则，充分调动学生的积极性并且充分依靠各方的力量同时再注意三方面的结合，一定可以使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第三篇：浅谈班级管理中的几点体会

务实求真，放下架子，用真心去善待自己的学生

───浅谈班级管理中的几点体会

俗话说：“送人玫瑰，手有余香”，如果借用这一精典词眼去诠释班主任这一平凡而又特殊的工作，是再恰当不过了。班主任从事的是一份良心活，需要我们从事者在工作时用心浇灌、用真情心投入，让自己所教的学生在母爱般的温暖中健康成长。让那幽幽“玫瑰的余香”伴随着学生去努力实现自己的梦想，去坚定而自信的走完他们的漫漫人生。

下面是本人担任班主任十多年来在班级管理过程中摸索出来的一些微不足道的经验和几点肤浅的认识。今天我想利用区教育局精心组织的“班主任论坛”这一特殊平台，与大家一起切磋交流。我真心的希望借此抛砖引玉，让我们能聆听到更多的有关班级管理方面的真知灼见。

综合起来主要表现在以下几个方面：

第一，班主任管班时，切忌“高高在上”，应主动的放下架子，真诚的去善待己的学生。

有人说：一个好的班主任，首先应在班上树立自己的威信。但这种威信从何而来？怎样来？那么答案就众说纷纭了。甚至有人还崇尚“棍棒出孝子”“拳头树威信”。认为只有武力才能让学生屈服；只有用暴力才能让班主任树立威信。其实，笔者认为，这种一味的为了树立威信而极端的采用暴力的形式不可取。一位优秀的班主任应主动放下自己高高在上的架子，用真诚的去善待自己的学生。让自己的学生明白老师既是一位传授知识的长者，又是一位平易近人的朋友。从而 1

自然而然缩短师生之间心灵的距离。让彼此之间以平等相待，从而建立真正的信任。所以，作为一名有经验的班主任，在教育自己的学生时，千万别以为你是老师，你的地位就一定比学生高，你所说的就一定是对的。有时你还应该适时的弯下你的腰杆，真诚的去对待你的学生，你就会惊奇的发现原来你眼中的那位差生也同样的可爱；你原来自认为“廉颇老矣”的心一下子变得多么的年轻。其实，有时主动的放下自己的架子，你就会欣喜的感受到平等的感觉真好。

第二，自己做不到的事，千万别强迫自己的学生做。

我认为一个合格的班主任，一定要对自己的学生起到率先垂范的作用，要充分利用自己的人格魅力去影响和感化自己的学生，让学生在不知不觉中逐渐改变自己的不良习惯。有一次，我在食堂值班时，看到一位班主任在训斥班上的学生不要用一次性碗筷进餐。可这位学生却振振有词的说：“老师，为什么你自己使用方便碗筷，我就不能使用呢？”这位班主任一下子语塞了，十分尴尬。己所不欲，勿施于人。班主任应身先士卒，自己带头去掉不良习性，给学生做出表率。切忌自己明明做不到的事情，却一定要让自己的学生做到。这样的结果，往往是适得其反，事与愿违。

第三，学会用赏识的眼光看自己的学生，千万别用死眼光看人。我认为一位高明的班主任，要善于运用赏识的目光看待自己的学生，要及时发现学生身上的优点，不要动不动就骂自己的学生是“猪”，骂自己的学生“一无是处”。其实每一个学生都有自己的优点。如我去年所带的班上有一名叫何威的同学。这名学生平时由于言语太多，不受老师和同学的欢迎。但这名学生有自己的优点，你叫他帮忙做事；他从不推脱。成绩在班上算不上特别好，但他对物理特别感兴趣。我就充分利用其爱劳动、爱物理这一优点去鼓励他，用赏识的眼光去看待他。期末考试成绩进步很快，连他平时最讨厌的英语学科也有较大的提高。后来在中考中以优异的成绩考上了江夏区实验高中。这件事对我触动很大。用赏识的眼光去善待那些学困生，你就会惊奇的发现，原来你眼中调皮生学困生也同样是那样的可爱。

第四，做一个学习性班主任。

俗话说：活到老，学到老，九十九岁还要巧。我认为，要做好班主任工作，要多学习善于借鉴别人的成功经验，并运用到自己的实践中去不断的完善。记得我刚当班主任的前几年。我总是管不好班上的学生。每一次大扫除，不是这个跑了，就是那个溜了，每次总是剩下几名老实本分的学生在那里认真的打扫。我就不明白，为什么别的班级的教室就扫得那样的干净，清洁区打扫得那样的彻底？而自己的班却做得这样的差？后来向学校资深的班主任赵老师请教，他的经验是把学生固定安排在每周的同一天值日，由专门的班干管。后来我在他的基础上加以调整，选出八个小组长，每天小组轮流值日，谁擦黑板、谁摆桌子，谁负责扫教室，还有谁承包清洁区，一目了然，小组长负责监督，合格后再回家。再由当天值勤班干部检查当天的卫生情况及行为习惯，对那些乱扔垃圾的人记上名字。这样分工明确，各司其职，学生们就会在最短的时间内把自己的事情做好，同时学生的卫生习惯也纠正了。一周下来，班级卫生有了很大的改善，这样既培养了班干的管理能力，又管好了班级卫生，老师也少操心了。做会学习的班主任，善于借鉴他人的经验，班级管理因少走弯路而变得更加的顺畅。

第五，做一个智慧性班主任。

近年来，大凡班主任都会由衷的感叹现在的学生实在难教难管。就是那些成绩好的学生。也不同程度的存在这样或那样的毛病。像以前那种懂事，听话，吃苦耐劳的学生越来越少了。管起这些学生来，不是让你苦口婆心，就是让你焦头烂额。所以管理起来显得特别的累。我个人认为，要管理好90后的学生，我们班主任一定要大力的开动脑筋。不仅要苦干，而且还要巧干，做一个智慧型的班主任，才能使自己的班级管理更加的给力。如一名好的班主任，在开学初应选好一个好班子，充当自己的好助手；在学期中要树立一批好典型，充当自己的推手；学期末要表彰一批好学生，成为班级的旗手。这样让学生带动学生，让学生帮助老师管理学生，引导学生们多去发现别人身上的闪光点，去争做班级的主人。良好的班风在这种良性的竞争中自然而然形成了。班风纯学生就自然好教了，班上不顺心的事自然就少了，班上的工作就自然好做了。

第六做一个会反思的班主任。

在日常班级管理中，我们除了想方设法开动脑筋去创造性工作以外，我们还要学会反思，及时总结自己在教育学生的过程中存在的问题。比如平时自己的用语是否得体；是否因自己工作的不慎而无意伤害了自己的学生；是否因自己的疏忽而歧视了学困生等等„„经常反思，让自己的班级管理思路更加清晰，班级管理的目标更加的明确，班级管理的方法更加的科学合理。为学生营造一个积极、健康、融洽、奋进的学习环境，让学生在这种温馨的环境中快乐的学习，健康的成长，这样才是我们新时期班主任追求的最高境界。

当然，作为一名初中阶段的班主任，我还有许多做得不尽人意的地方。比如说如何让学生爱学，乐学，如何让学生去掉爱吃零食的坏习惯，如何让学生在校在家都能一如既往，如何让我们的学生学会感恩„„这都是我在今后工作中应着手解决的。但我坚信，只要抱有一颗执著的心去努力，去奋斗，这些问题总会找到解决的办法，到那时，我们的班级管理就会更上一层台阶！

第四篇：浅谈班级管理中的经验体会

浅谈班级管理中的经验体会

作为一名班主任，每天无时无刻不在想着怎样能使班级的学习、纪律、卫生、品德等方面能够做到自律、自觉、自主、而不是老师成为监督，而学生却成为小奴隶，在几年的学习生活中，老师和学生之间就是相互盯着，相互监督、相互斗争的过程，为了改变这种局面，我在其中做了以下尝试：

我把班级中的学生共66名，分成11个小组，每组有6人。66名学生中按照学习成绩划分6个层次：

第1名到11名为第一个层次；第12名到22名为第二个层次；第23名到33名为第三个层次；第34名到44名为第四个层次；第45名到55名为第五个层次；第56名到66名为第六个层次。每个小组的6名学生必须来源于以上的6个层次，然后组内一一分号。第一层次的为1号，第二层次的为2号，第三层次的为3号，第四层次的为4号，第五层次的为5号，第六层次的为6号。这样的分配主要是使各个小组的力量是均衡的，这样竞争就是在公平的基础上产生的一般情况下每个小组的一号是组长，但是也有特殊情况，因为学生的特长是不同的，有的擅长学习，有的擅长管理，有的擅长团结同学；有的性格内向，有的性格外向。因此在选拔组长之前首先进行动员工作，主要是鼓励那些性格内向的不愿意承担组长工作的人，要认识到任何一项工作都是对自己的一个挑战，一个成功的人不知识学习优秀，在其他方面也应该是最棒的！未来的社会是综合能力的竞争，每个人都应该抓住个锻炼自己综合能力的机会，经过这样的动员，基本上够当组长条件的同学一般都愿意接受这个任务。

然后我把管理权交给组长，有的组长可以根据每个同学条件，合理搭配座位。比如爱讲话好动自觉性差的同学左右却都是不爱讲话自觉性高的同学，这样那些同学讲话自然而然的就差了而且左右的组员也会随时提醒他认真听讲。其次，组长要斧子一小组的学习、纪律、卫生，每周的班会都要汇报。每天的表现都是通过加分来体现，我把班级的小组的评分表村如电脑里，每天下课把当天的得分记录下来，两周进行一次评比，前3名的小组进行不同层次的奖励，如奖励价格不同的体育用品、学习用品和水果以及免值日一周；后3名的小组也要进行相应的处罚。这样每个组之间的竞争意识就提上来了。

为了能够达到在学习过程中积极参与，事事与我有关始终让学生保持一种亢奋状态。在讲课过程中我设置了不同层次的问题，采取抢答的方式，为了抢答抢而不乱，课堂秩序井然，我采取了叫号不叫人的方式。如果我提出的问题较难时由每组的1或2号来抢答，抢上答对加分，一般问题由每小组的3或4号来抢答，最简单的问题由5或6号来抢答。这是规定动作，在背诵课文、对话解决这个问题。每组的5号或6号做到了就要加双倍的分以示鼓励。在教学过程中不论我布置什么样的任务。我只先检查组长的，组长过关了，组员的就由组长来检查就可以了。充分发挥了他们的合作精神和团队意识在学习中以强管弱。然后，组与组之间串批小考试卷，如单词与词组等。因为存在竞争意识所以都和认真。

组长每天监督作业、纪律、卫生情况。因为每个小组，除了组长，只有5个组员，所以每天作业的情况都清晰明了。在纪律上，如果有表现不好，且管而不听的交给老师处理，也可以小组之间议论是否开除组员。卫生实行检查制，组长负责检查个人和公共卫生两块，如果有不合格，分组来值日。

通过这种方式，培养了学生的竞争意识、团队精神、合作精神。

第五篇：班级管理中的粗浅体会

班级管理中的粗浅体会

——勐腊县尚勇中学 李学

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

本人就曾经担任过的30班为例，谈我在班级管理中的粗浅体会。我在班级管理中贯彻的一个总的指导思想：民主、科学。总的做法是：刚柔相济。凡是一涉及到管理，总的归纳起来都离不开这两样东西，一刚一柔。大到一个社会，小到一个家庭。要管理的好，一定要有这两个方面。只不过在具体的管理过程中有一个谁轻谁重的问题。任何一种管理如果只强调一个方面话。那其结果肯定是不理想的。特别是从长远眼光来看是十分不利的。它所产生的效果往往会与我们预期的目的背道而驰。

作为我们教育领域的初中班级管理。在贯彻这一做法时，应以柔为主，以刚为辅。而且应以刚开路，以柔巩固。在具体的实践操作上一定要做到刚柔相济。

一,制定班规班纪条例，抓好班级常规管理。

以前也制定过班规。但由于以前的班规操作性不强，不容易量化计算，过于笼统。很多学生根本不把它当回事。而且在处理学生违纪事件中很多学生会认为班主任是在随意处理。因此在具体的界定上无法做到公正与合理。针对这种情况，本人先让班委 拟定一个草案，然后于班主任完善补充。制定以后，由班级里面民主选出来的仲裁委员会的同学修正通过后。再在班上正式颁布，宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在行为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。同时纪律性明显提高。

在制定班规的过程中，还要把好几个原则。一是班规制定合法化，至少在形式上要合法。这样才能增强学生对班规的信服度。二是要有针对性。具体问题具体分析。对于班级中主要存在的问题要在班规里强化。三是要在班规里体现赏罚分明。

在班规的具体实施当中，一定要严格贯彻。绝对不可有一天，没一天，或是一天紧，一天松。要一直持续到学生期终结束放假的那一天。这样才能确保班规的严肃性。否则的话又会在学生当中产生一种流于形式的印象。进而又会不把班规当回事。

二、树立班主任威信。

这一点相信各位同行都有这样的意识，问题的关键在学生心目中树立什么样的班主任形象。是让学生感到害怕的，还是让学生感到亲切的。其实走入任何一个方面的极端都是不可取的，前者让学生产生逆反心理，后者让学生无法无天。应该来说，班主任在学生心目中又要是严师，又要是益友。要让学生对你又敬偑又信服。树立班主任威信总的指导方针是：先专政后民主，先黑 脸后笑脸。实践证明，这是有效的。而倒过来就不行了，那会造成怨声载道，秩序混乱。具体方面细分如下。

1、自已的专业知识要扎实，教学上一定要能够过关。作为老师，这是最基本的一项。也是学生对你印象好坏 最重要的一条。一次在教讲演课时，我让学生给我命题，进行即兴讲演，一个学生想难倒我，给我一个命题是一个字“的”，当时我还真有点懵，但我马上镇定下来，思考三十秒后我立即进行讲演，很成功，获得了学生热烈的掌声，学生对我是一片唏嘘赞叹之声。

2、要多一些专长。实践证明，如果班主任懂的越多，会的技能越多，学生对你越有好感，越是信服你。当然在技能的显露上，最好细水长流。不必让学生一下子发现你多才多艺。慢慢地不经意间地让他们自已去发现。这样能给学生造成一种你很神奇的印象。从而对你产生信赖，崇拜。

3、在生活上，特别是学生面前，一定要严谨。无论衣着还是举止。还是与人谈话，都要想到自已是老师。这个方面很微妙，它的作用是潜移默化的。它可以让学生感到你是一个严谨的人，让他们感到班主任的威严。这就让他们在做事学习等方面不会 随意乱来，不当回事。

4、在处理问题的过程中，一定要言必行，行必果。特别是涉及到学生的事情时。

5、在对学生讲话教育时要注意艺术。作为老师，基本上每天都要花大量的时间和学生交流。因此教师的讲话水平在教育中占 有很重要的地位。著名心理学家梅拉比在实践的基础上曾提出这一个公式：“交流效果=7％言语+38％音调+55％情感”这个公式告诉我们，讲话不仅是内容的间单传述，还应注重音调和情感。同一句话，不同的人讲出来产生的效果就是不一样。本人真正体会到一个讲话很得体，听着让人舒服的老师往往能让学生产生很 强的亲切感和敬偑感。我班的很多学生怀疑我是心理学家。说我的很多话都能说到他们心坎上去。让人贴心贴肺的。一般来说，与学生交流时。语言要实在，尽力避免套话，废话。音调要低的时候就要低，要响亮时就应响亮。情感要高亢时就应高亢，要伤感时就应伤感。要适时适地地变化自已的音调和感情。总之一定要和当时的具体场合事件相配。说白了就是要善于表演。这样会收到意想不到的效果，无论是在教学上还是在对学生的谈话教育上。

6、尽量地打动每一位学生的心。只要你能让学生感动一次，他就会永远记住你。会对你产生很强的向心力。这样班主任贯彻的事情就得心应手。他们也乐意接受。可利用多种机会，不同场合。抓住谈话的有利时机。以攻心为主。抓住学生内心最薄弱的一点，讲出他们的心声。这样学生会感到班主任除了威严之外，原来还有这么浓的人情味。一股亲切之情就会在他们内心由然而生。不知不觉中他们会把你纳入知心朋友的范畴。有了这种师生之间的心灵交流，他们有错误就会主动来认错，有事就会主动来找你谈，这样就能充分了解班级中发生的情况。

三、键全一套完整科学的班级管理机构。一个班级你要让它良好地运转，就必须要有一套科学的管理机构。本人本着人人有事做的理念。挖掘班级中的潜能。充分发挥每一个学生的作用。让每一个学生都有事做。一同参加到班级管理中来。同时根据班级具体情况，精简或增设一些机构。有一点宗旨就是所有的管理机构的设立或管理者的安排都必须从实际出发。不可做花架子工程而流于形式。本人在带班时，针对班级中存在的情况，作了如下安排：

1、不设班长。班长由班主任兼任，避免很多学生只认班长不服其它班委管理的情况。消除学生头脑中的官阶意识。同时增强了班委的凝聚力。班主任尽量以一个班长的身份参与班级管理。这样又拉近了班主任和学生之间的距离。当然班长的工作可由别的班委代劳。尽管感觉起来有点形式主义，换汤不换药。但实践检验效果确实不错。

2、增设作业管理协会。这是针对班级中存在的很多人不做作业情况而定的，协会人数为五人，由学生自已提出申请担任，明确分工司职，负责检查作业，对不做作业的学生全部记录在案。

3、成立仲裁委员会。这是针对班级事务处理中一些纠纷而设。同时它又相当于班主任的决策班子。对于同学间的纠纷以及奖惩都由其作出决定。增强了在班级事处处理中的公正性和合理性。这些成员全部由全班民主投票产生。

4、成立值周监管会。成员由非班委组成。每周由两人轮值。让其它学生也参加到班级管理中来。专门负责每一周的午休纪律，每一周的卫生工作。工作完成后。由全班投票评优。学期末进行奖励。

5、其它班委全部具体分工。结全班规。每二人负责几项。落实责任。

总之，能够分包下去的事情全部分包下去。最大限度地调动学生的积极性。让他们参与到班级管理中来。有一点要指出的是班主任对所有工作人员都必须加强指导。帮助他们掌握工作的方式和方法。有困难要及时帮他们解决。要经常对他们教育。

以上三个大点是本人在管理班级过程中的一些主要心得。三个方面是一个有机整体。班主任的威信是关键，班规条约是标尺，班级管理机构是保障。班主任有威信，有向心力后，学生才会跟着班主任冲锋陷阵，勇往直前。管理机构才会有源源不断的人才。才不会出现很多班级出现的那种学生不想当班委及其它职务的情况。班规条约才能真正贯彻下去。有细化的班规条约，就使整个班级管理有尺可量。进而可进一步提升班主任的威信。有科学的管理机构。班规才能贯彻下去。班主任在学生中的威信才能巩固。

要补充的是，这一套管理模式是在具体的一个班级中得出的。它在我班上确实取得了很大的效果。在各方面都有所增强。可能有很多老师会认为如此严格的班级。学生肯定没有什么积极性。相反，在这实施的半年里。班级的凝聚力增强，学生的自律性加强，而且跟班主任的关系又亲如朋友。学生感到我又威严又亲切。这一对看似矛盾的两个方面在这半年里得到了统一。相信坚持下 去的话。班风一定会呈积极上扬的发展趋势。进而良好的班风对学生学习所产生的巨大良性影响就会显露出来。本人的这套管理模式在我班可能称得上科学。在别的班可能就是不科学了。事实上，人是复杂的，人的需要也有个别差异性，所以，不论哪一种管理模式，都有它适合的群体与不适合的群体，很难说哪种管理模式就很好，也许最理想的是针对不同的学生使用不同的管理模式。但这种理论上的理想状况在现实里却是不理想的，就好像说没有教不好的学生在现实中无法做到一样。总不可能每个班只设一名学生吧。因为这从某种意义上违背了公平的原则。但总的说来，我们应该更注重人的作用，体现一种人文关怀。不能把学生当做小孩子来看待，而应把他们当成“人”来看待。既要让学生承担义务，也要让他们享受权利。让学生成为班级的主人。

另外本人想再补充一些不太成熟的看法，本人认为，做一个班主任，最主要的目标是抓好班风建设。而不是一昧地只顾学生的学习，特别是尖子生的培养。这种做法有点急功近利，心态浮躁。从长远眼光来看，极不利于教学上的大面积丰收。班风的好坏对学生学习成果的差异有巨大的影响。它所产生的作用须要一个缓慢的过程。在短期内所产生的作用是不明显的。也许正因为如此。在目前的境况中。大部分人宁愿去做短期投资，而不愿去做长期投资，尽管长期投资的获利巨大。这种心情是理解的。洋思中学的例子我想大家是有目共睹的。它的成功就是注重对校风班风的建设。它的成功“坚持”了近二十来年。请大家注意的是： 洋思中学虽然经常重新编班，教师也跟着经常变动。但洋思中学坚持的是一种教学模式，一种管理方式。洋思人的理念，步调都是一至的。学生接受的都是一种理念。因此到学生毕业时所取得的成果是巨大的。这是管理出效益最明显的例证。当然任何事情都要具体问题具体分析。不可死搬照套。一切从实际出发。实事求是。要做到这些，一定要解放思想，在班级的管理上，班主任的具体工作中不必拘泥于一些具体的条条框框。只要把握总的原则和方向就行了。实践是检验真理的唯一标准。只要是利大弊小管理模式我们就可以认定是好的，最起码对于一个具体的班级来说是好的。对于一个具体的班主任来说是运用成功的。这样的模式我们就可能结全实际大胆采用，而不必因为在管理模式的具体细节上与某些方面发生冲突就因此而否定它的可取性。那会流于形式而无法取得实际的效果。

以上补充的是个人的看法。肯定有不成熟之处，其目的只是抛砖引玉，还望大家指教。