特殊教育学校班主任队伍建设四个

第一篇：特殊教育学校班主任队伍建设四个

特殊教育学校班主任队伍建设四个“优”

朝阳市特殊教育中心

谭秀梅

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级和各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。作为学校德育工作骨干的班主任，使命光荣，任务艰巨。

我校是一所九年一贯制特殊学校，有10个班级73名聋哑中小学生。10名班主任及为数不少的班主任预备队伍的素质，关系到全校中小学生的德育水平。为了进一步适应德育工作改革和发展的新形势，全面提高班主任素质及班级管理水平，我校近年来加强了班主任队伍建设，不断开创出德育工作的新局面。我们在实践中着重抓了四个“优”。

一、班主任的聘任要优选。

班主任是班级工作的管理者，对聋哑学生的健康成长起着至关重要的作用。学校应着力选拔那些富有敬业精神，乐于奉献，具有一定专业水平的教师担当班主任。特别是特殊教育专业的毕业生首先作为班主任的侯选对象。在班主任队伍建设中，我们专门制定了班主任的任职条件，最基本的要求，就是要热爱学生，热心做班主任工作，有较强的组织能力和专业业务能力，教学业务水平较高。几年来，我们坚持班主任的选拔、安排由校长确定，中途一般不予变动，如遇特殊情况更换班主任，需经校长审定。

二、班主任的工作环境要优良。

班主任是学校德育工作的主力军，学校应积极创造条件，为班主任提供优良的工作环境，充分发挥他们教书育人的作用。我们建立了以年级组为工作实体的德育工作机制，由教导处制定学校德育规划，年级组（由年级主任、教研员、德育员组成）根据规划具体策划德育活动，德育主任协助班主任抓德育工作。校级领导经常到各年级听课，兼管班级德育工作。这样，不但使班主任工作有“底”，而且办事有“靠”。我们还针对少数科任教师对班级工作“袖手旁观”的情况，及时制定了《科任教师德育管理细则》，将德育工作纳入科任教师的目标管理，调动了科任教师抓班级工作的积极性。此外，学校坚持每学期召开一

次家长会，各班成立了家长代表小组，组织家长参与班级管理，探讨育人问题，班主任也主动征求科任教师和家长的意见，交流教育体会，形成了齐抓共管的合力。

三、班主任的待遇要优厚。

在晋级、评优、奖励工资发放方面，对班主任实行倾斜政策。班主任优先晋级，评优。在生活照顾方面，我们也优先考虑班主任，解决他们的后顾之忧。

四、班主任素质要优化。

班主任素质如何，关系到育人的质量，优化班主任素质，是提高教育质量的保证。我校采取一系列措施，不断提高班主任素质。学校建立了班主任学习制度，明确规定，除学习党的教育方针、毛主席的教育思想和邓小平同志关于教育的论述外，还要系统掌握德育基本原理和德育管理原则；同时，结合日常育人工作系统学习教育学、心理学和管理学等基本知识，对新班主任和见习班主任，侧重进行“班主任应具备怎样的素质”教育，使他们懂得一 个合格的班主任要有较强的心理素质、高尚的职业道德和渊博的知识功底。新生入学后，我们引导班主任开展“如何搞好中小学衔接”的学习活动，组织他们到小学调查，召开

新生座谈会，请小学班主任介绍经验，有针对性地解决一些问题。

此外，还坚持开展三个“一”的教研活动。

1、每学期确立一个研究课题，开展一项研究实验。近

几年我们开展了省级科研立项《聋生社会适应能力培养》、市级科研立项《聋校校本教材的开发与实施》、《聋生思想道德的培养》等几个科研课题。

2、写出一篇班主任研究论文。比如五、六年级的学生，容易出现“两极力分化”，五、六年级的班主任都面临着一个“差生转化”的难题。我们将“转化差生，防止五、六年级学生两极分化”作为年级的研究课题，并分成系列小课题由班主任分头研究，最后开展经验交流。教师们结合自己的育人实践，写出了《聋生的心理障碍及其疏导》、《与聋生谈话的艺术》等系列论文，促进了教育水平的提高。

3、每学期班主任开展一次经验交流。为了加强班级管

理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任大专化、中学班主任本科化，具备面向21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每星期一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文、创新教育个案评比等活动。

强有力的班主任队伍的形成，有利于做好基层教学班的管理工作，保证学校整体工作的顺利开展和教育教学质量的稳步提高。对于优秀班集体的创建和优良班风的形成起到了主导作用，使班集体中的每一个聋孩子、弱智孩子都能平安、快乐成长。

第二篇：特殊教育学校班主任队伍建设四个

特殊教育学校班主任队伍建设四个“优”

朝阳市特殊教育中心

谭秀梅

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级和各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。作为学校德育工作骨干的班主任，使命光荣，任务艰巨。

我校是一所九年一贯制特殊学校，有10个班级73名聋哑中小学生。10名班主任及为数不少的班主任预备队伍的素质，关系到全校中小学生的德育水平。为了进一步适应德育工作改革和发展的新形势，全面提高班主任素质及班级管理水平，我校近年来加强了班主任队伍建设，不断开创出德育工作的新局面。我们在实践中着重抓了四个“优”。

一、班主任的聘任要优选。班主任是班级工作的管理者，对聋哑学生的健康成长起着至关重要的作用。学校应着力选拔那些富有敬业精神，乐于奉献，具有一定专业水平的教师担当班主任。特别是特殊教育专业的毕业生首先作为班主任的侯选对象。在班主任队伍建设中，我们专门制定了班主任的任职条件，最基本的要求，就是要热爱学生，热心做班主任工作，有较强的组织能力和专业业务能力，教学业务水平较高。几年来，我们坚持班主任的选拔、安排由校长确定，中途一般不予变动，如遇特殊情况更换班主任，需经校长审定。

二、班主任的工作环境要优良。

班主任是学校德育工作的主力军，学校应积极创造条件，为班主任提供优良的工作环境，充分发挥他们教书育人的作用。我们建立了以年级组为工作实体的德育工作机制，由教导处制定学校德育规划，年级组（由年级主任、教研员、德育员组成）根据规划具体策划德育活动，德育主任协助班主任抓德育工作。校级领导经常到各年级听课，兼管班级德育工作。这样，不但使班主任工作有“底”，而且办事有“靠”。我们还针对少数科任教师对班级工作“袖手旁观”的情况，及时制定了《科任教师德育管理细则》，将德育工作纳入科任教师的目标管理，调动了科任教师抓班级工作的积极性。此外，学校坚持每学期召开一次家长会，各班成立了家长代表小组，组织家长参与班级管理，探讨育人问题，班主任也主动征求科任教师和家长的意见，交流教育体会，形成了齐抓共管的合力。

三、班主任的待遇要优厚。

在晋级、评优、奖励工资发放方面，对班主任实行倾斜政策。班主任优先晋级，评优。在生活照顾方面，我们也优先考虑班主任，解决他们的后顾之忧。

四、班主任素质要优化。

班主任素质如何，关系到育人的质量，优化班主任素质，是提高教育质量的保证。我校采取一系列措施，不断提高班主任素质。学校建立了班主任学习制度，明确规定，除学习党的教育方针、毛主席的教育思想和邓小平同志关于教育的论述外，还要系统掌握德育基本原理和德育管理原则；同时，结合日常育人工作系统学习教育学、心理学和管理学等基本知识，对新班主任和见习班主任，侧重进行“班主任应具备怎样的素质”教育，使他们懂得一 个合格的班主任要有较强的心理素质、高尚的职业道德和渊博的知识功底。新生入学后，我们引导班主任开展“如何搞好中小学衔接”的学习活动，组织他们到小学调查，召开新生座谈会，请小学班主任介绍经验，有针对性地解决一些问题。

此外，还坚持开展三个“一”的教研活动。

1、每学期确立一个研究课题，开展一项研究实验。近几年我们开展了省级科研立项《聋生社会适应能力培养》、市级科研立项《聋校校本教材的开发与实施》、《聋生思想道德的培养》等几个科研课题。

2、写出一篇班主任研究论文。比如五、六年级的学生，容易出现“两极力分化”，五、六年级的班主任都面临着一个“差生转化”的难题。我们将“转化差生，防止五、六年级学生两极分化”作为年级的研究课题，并分成系列小课题由班主任分头研究，最后开展经验交流。教师们结合自己的育人实践，写出了《聋生的心理障碍及其疏导》、《与聋生谈话的艺术》等系列论文，促进了教育水平的提高。

3、每学期班主任开展一次经验交流。为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任大专化、中学班主任本科化，具备面向21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每星期一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文、创新教育个案评比等活动。强有力的班主任队伍的形成，有利于做好基层教学班的管理工作，保证学校整体工作的顺利开展和教育教学质量的稳步提高。对于优秀班集体的创建和优良班风的形成起到了主导作用，使班集体中的每一个聋孩子、弱智孩子都能平安、快乐成长。

第三篇：特殊教育学校班主任工作总结

特殊教育学校班主任工作总结

瓮安县特殊教育学校

陈廷艳

这学期我担任的是培智二年级2班的班主任。该班有学生6名，并且都是男生，其中有2名典型自闭症，有1名智障兼多动，1名轻度智障兼情绪行为障碍，1名重度智障兼自残，1名轻度智障。结合班上学生各自的身心特点，我不仅在课堂上教会他们如何做好一名学生该做的事，还在课后教学他们的生活自理能力。与学生相处一个学期就快结束了，作为该班的班主任，我所做的工作作如下总结。

一．教师勤监督学生改掉懒习惯，培养积极性

刚接手担任该班的班主任时，我发现班上的学生做任何事情都是需教师提醒，并且做的时候都是拖拖拉拉，并需要教师不断的在旁边催促才能勉强完成，比如，打扫卫生、排队做操、写作业等。针对这一懒习惯，我主要采用的方法是勤监督，并及时鼓励与表扬有积极性进步的学生。

通过勤监督与表扬的方法，学生的懒习惯逐渐消失，并有了积极性。比如，刚开学时，班上的学生需要教师亲自到教室去催促才拖拖拉拉的拿着扫帚，教师说扫那里就扫那里，两位自闭症的学生甚至不愿动。为了能让他们改掉这一懒习惯，刚开始我每天上课前半个小时到教师去安排每位学生的任务，如谁扫地、谁拖地、谁擦桌子等。谁做的好，教师及时给与表扬（由实物奖励过渡到口头表扬），如有做的不好的教师耐心示范给他看，只要有进步，都要及时表扬。经过一个多月的监督训练，学生们都有每天吃完早餐后就要打扫卫生的习惯后，教师的每天监督逐渐消退（即又每天监督到隔一天监督一次，再到偶尔监督一次，最后偶尔检查）。现在同学们都能积极每天早上上课前把卫生打扫干净。

二．培养良好的班级氛围

由于该班的学生障碍的类型多样，班上出现的问题行为较多，如，经常互相打架，谩骂，抢东西等问题，导致有的学生不敢进教室上课。针对这些问题，我采用的方法是下课前提醒同学们不能欺负其他同学，要团结互助，学生行为问题出现时我及时批评并要求给他人道歉。

三．针对每位学生的问题行为进行矫正

很多同行都会说，一个特殊学生就是一本必须值得研究的书。特殊学生的行为问题都是各不一样，对他们的行为问题进行矫正是班主任不可缺少的工，比如：

自闭症A；摘校园树叶与不愿睡午觉是他的最大问题行为特点。这学期我主要矫正的是不愿睡午觉特点。开学初期，每天吃完饭后的半小时，我都亲自去守着他睡午觉。坚持守他睡午觉几个星期后，他都知道吃完饭后，睡午觉的铃声响了就自动去睡午觉。对于摘校园树叶，只能是看到一次阻止一次，摘树叶的行为没有改掉。

情绪行为障碍兼智障的学生：攻击他人是他最大的行为特点，刚接触他时，一个星期内，至少要打他人5次。通过与家长的沟通，了解到该生的此行为出现是因为想跟别人交流，但使用的方法是去打他人，这学期我对他这一行为的矫正目标打人的次数减少。刚开始，只要发现一次打人的行为，我就罚他独自在办公室呆着，不准与其他同学玩，40分钟后，让他告诉我打他人的原因，并教会他如何去跟他人道歉并如何使用正确的方法与别人交流。同时每个星期所犯攻击他人的次数记下来，如果次数增加就告诉他母亲，如果次数减少就给与实物奖励。现在该生的攻击他人行为一个星期内偶尔犯一次。

四．勤与家长沟通，建立教师与家长合作探讨教育学生方法 系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，因此我把学生在每个星期内的突出（问题行为与进步表现）表现记下来，星期五家长来接学生时与他们沟通，并讨论下一步该用何种方法教育他们。

人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，尽管我们的特殊学生有多难教，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通交流，相信到最后他们一定会有很大进步的。只要教师坚持协同家长对他们不放弃，在不久的将来这些学生也有他们的一席之地。

第四篇：特殊教育学校班主任工作计划推荐

特殊教育学校班主任工作计划推荐

篇一：特殊教育学校班主任工作计划

新的学年已经开始，老师们也怀着一颗热切的心回到了工作岗位，开始了自己的工作，这学期，我担任了慧智四年级的班主任工作，我以前上的是本班的数学，对于每个学生，我都基本了解。为了使本学期的工作能够顺利的进行，使学生能够有个健康快乐的学习环境，将本学期的班主任工作计划如下。

一、班级情况分析

本学期，我班共有9名学生，男生4人，女生5人。在这9个孩子中，他们都是智障生，有的还存在多动症。这9个孩子，各有的因数。第一次担任他们的班主任，对于我来说，有些手忙脚乱，没头绪，虽说我对他们基本了解，但在常规管理方面没有经验，还得向其他班主任寻求方法。

二、常规教育方面

1、充分利用时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让他们知道什么行为是对的，什么行为是错的，使新入学的孩子们养成良好的学习和生活习惯。

2、合理利用我国重大节日，加强孩子的德育教育。举行一些有意义的活动，培养孩子爱国主义情感。

3、充分发挥学校组织的各项活动中的教育阵地的作用，增强孩子的荣誉感，使他们的心中有他人，有集体。

4、加强安全教育宣传，防火、防滑、防病等的安全知识。

三、班级纪律方面

1、课堂纪律

宗旨是“说到就要做到”。

2、课间纪律

对孩子的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展各项活动，使学生即健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

四、卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入，收拾好卫生，即能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：要求衣着整洁，做好“五勤”：勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡、勤换衣服、勤刷牙。

2、班级卫生：每天派值日生清扫，进行检查与监督，对于主动、及时打扫卫生的同学或小组进行奖励。

五、班干部培养方面

班级管理光靠我一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手，让每个孩子的潜能都的到充分的挖掘，使孩子们学会学习和学习管理。

这学期，我将会蹲下身子和孩子说话，用心去交流，努力去寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重智障残疾孩子，宽容他们，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。在今后的工作中，我将加以改进，做一个合格的班主任。

篇二：特教学校班主任工作计划

班主任是全班学生的组织者、管理者、领导者及教育者，是学校领导进行管理工作的有力助手和骨干力量，是智力落后儿童健康成长的引路人，同时也是联系班级授课教师的纽带和沟通学校与智力落后儿童家庭及社会教育力量的桥梁。因此，班主任工作尤为重要。

一、班级情况分析

本学期，我班共有六名智力落后儿童，男生四人，女生两人（后又增加两人）。在这八个孩子中，他们都患有多重残疾：有一人存在智障、听障，有五人存在智障、言语障碍，其中一人还存在多动症。

这六个孩子，有的原来就有一些言语基础，有的人根本还不会发音；有的较乖巧，有的较为顽皮。这都给班主任工作带来不小的困难。再因为培智班是我校初次招生、创班，诸多工作对我来说还是一片空白。但我想凭借我对学生的热情，对工作的热爱，对学生的关心，在学校领导的指导下，特制定此计划。

二、常规教育方面

刚踏入一年级的这批新入学的智障残疾孩子，对于学校的日常生活和学习还很陌生，每一项规章制度对于这批新入学的智障残疾孩子来说是极其陌生的。为了使这批新生能及早进入角色，适应学校的生活，这就要我在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处有针对性地进行常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1、充分利用时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让他们知道什么行为是对的，什么行为是错的，使新入学的孩子们养成良好的学习和生活习惯。

2、合理利用我国重大节日，加强这批新入学的智障孩子的德育教育。这学期，利用教师节、国庆节、元旦等重大活动举行一些有意义的活动，培养新入学的智障残疾孩子爱国主义情感。

3、充分发挥学校组织的各项活动中的教育阵地的作用，增强新入学的智障残疾孩子的荣誉感，使他们的心中有他人，有集体。

三、班级纪律方面

1、课堂纪律

我们班的宗旨是“说到就要做到”。

2、课间纪律

我将针对新入学的孩子的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展各项活动，使学生即健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

四、卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入，收拾好卫生，即能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：要求衣着整洁，做好“五勤”：勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡、勤换衣服、勤刷牙。

2、班级卫生：每天早、中分派值日生清扫，进行检查与监督，对于主动、及时打扫卫生的同学或小组进行奖励。

五、班干部培养方面

班级管理光靠我一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手，让每个新入学的孩子的潜能都的到充分的挖掘，使新入学的孩子们学会学习和学习管理。

这学期，我将会蹲下身子和新入学的智障残疾孩子说话，用心去交流，努力去寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱智障残疾孩子，尊重智障残疾孩子，宽容智障残疾孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。在今后的工作中，我讲加以改进，若有不足之处，敬请领导和老师批评、指正！

第五篇：特殊教育学校班主任工作总结-班主任工作总结

特殊教育学校班主任工作总结

本学期，我担任培智班班主任工作。一直以来，从事聋班教育教学的我突然闯进全然陌生的培智教育领域，曾一度迷惘，但我很快调整了自己的心态，开始培智班教育教学的摸索、学习之旅。转眼，一学期的时间就在眼前一晃而过，回顾我的班主任工作，现总结如下：

一、在管理制度方面

在开学之初，我就对每个来校的学生进行了详细了解，并作了记录，针对班级学生特点，我讲本学期的工作重点定在纪律管理、卫生管理以及班级干部培养上。

刚开始接触这些智障孩子时，我还是使用聋教方法，很快，在课间、午休时，问题就相继出现了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教师宿舍区的卫生间……于是，在无特殊情况下，我将学生带在身边，或课件与他们一起玩耍。渐渐地，乱去卫生间的没有了，去菜地、捡垃圾的少了……

对于学生的卫生问题，也是我关注且头痛的问题。我们班上有三位住宿生，但其中两人不能自理，于是我利用班干，用“帮、扶”的方式，亲自指导他们洗漱。经过差不多一个多月的时间，两个不能自理的孩子在打同学的指引下，也能完成一些简单的“任务”了：独自穿衣、穿鞋。

教育方法上，我采用了鼓励管理的方法。这些智障的孩子，他们缺乏自信心，更缺乏学习的动机。所以，对于学生一个哪怕很微小的进步，我都会在班内表扬，用掌声、小红花帮助他们树立自信心，用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。

值日轮流制。我们班的卫生打扫只有教室和门前走廊，比较容易打扫。所以，我让每个学生一人打扫一天，对于动手能力较差的学生，我去引导，或让能力好一点的孩子去帮他完成。

二、采用因材施教的方法

班内学生的学习能力、劳动技能、言语能力、残疾障碍种类、程度也有差异。于是，我采用不同的方法分别教不同的学生：对于学习能力较强的学生，我会严格要求，以他为榜样，带动全部学习、玩耍；对于各项能力较差的学生，我尽量表演、鼓励他们。（班主任工作总结）但无论是严还是爱，都要注意一个度、火候。

三、言传身教，培养习惯

我们老师是孩子的榜样，我们的一言一行对学生有着潜移默化的影响。因此，我在培养他们各种行为习惯的时候，常以身作则，示范给他们看。例如，当学生对我说：“老师，我来了！”时，我会微笑着回应他：“好，来了好！吃了没？”时间一久，学生回答就变了：“老师，我来了，吃了！”我要学生用文明礼貌鱼呀时，首先做给他们看：当学生帮我捡了什么东西，我会对他说：“谢谢！”他们会回我：“不用谢！”一段时间后，我发现他们彼此之间借东西时，这类文明语常常会出现。

四、用爱温暖孩子的心

智障孩子犹如幼稚园的小朋友，他们渴望老师的目光落在自己身上，盼望下一个受表扬的人是自己；他们惧怕的是别人的嫌弃，担心的是没人和他们做朋友。所以，从我接这个班时，我就当他们是我的弟弟妹妹，常常和他们一起玩游戏、打球、跳绳、看电视、聊天，与他们一起学习。也许正是因为我的爱，孩子们记住了难度的“xú”老师，当同事间开玩笑追闹时，孩子们会帮我追、夸我好。

我知道，我做的还远远不够标准，但为了让他们天真的笑容能长久一旦，为了让他们以后的生活自理能力提高一点，为了得到一点他人的尊重，我会改掉自己有些毛躁的习性，与他们共创明日的辉煌！