鳌江学区举行首届中小学班主任基本功大赛（精选5篇）

第一篇：鳌江学区举行首届中小学班主任基本功大赛

鳌江学区举行首届中小学班主任基本功大赛

4月23日—25日，鳌江学区首届中小学班主任基本功大赛在鳌江小学举行。比赛分“笔试”和“面试”两场，旨在聚焦班主任设计主题教育的能力，关注班主任解决活动过程中难点问题的能力，考查班主任掌握、运用相关政策和德育原理的能力。

23上午9时，在鳌江小学会议室拉开了本次大赛的序幕，即比赛第一关——“笔试”关。铃声一响，日来自全区各中小学的23名班主任，无声地展开了能力大比拼。短短一个半小时里，他们奋笔疾书，运用所学的教育教学理论和所积累的工作经验认真作答，并精心设计主题班（队）会、待优生辅导方案等。

25日上午9时，第一轮考核顺利晋级的14名优秀班主任参加了第二轮赛程——“面试”关。这一关分为两个环节：一是教育故事演讲，要求班主任讲述亲身经历的教育故事，从中体现班主任的教育理念和工作艺术，以此考查其综合专业能力。二是情景答辩环节。

参赛老师按抽签顺序走进了考场，面对专业的评委老师，讲述了一个个真实感人、发人深省的教育故事，用点滴的教育体验道出了教育人生的甜蜜与酸涩、憧憬与守望，字字句句打动人心，表现的是班主任的责任感和使命感，传达的是班主任的信念和理想。

情景答辩环节，各参赛老师经住考验，短暂的准备后用良好的现场反应能力逐一深入解读、剖析了情景材料中的教育“难题”，体现了参赛班主任的教育智慧和班主任娴熟的工作技能技巧。

通过班主任基本功大赛，必然会促进鳌江学区一批优秀的班主任迅速成长，一支管理的队伍逐渐成熟。这是一次思维的盛宴，一次精神的升华，更是一次管理水平的提升。相信通过此次活动，真正起到班主任教师彼此交流、相互促进、共同提高的目的，使鳌江学区的班主任更专业、更具智慧、更有魅力。

第二篇：中小学班主任基本功大赛试题

中小学班主任基本功大赛试题（最新）

笔试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1.学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位臵，贯穿于教育教学的各个环节。

2.履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。

3.班主任要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

4.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。

5.党的十八大报告强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。

6.党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

7.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在加强教师队伍建设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

8.班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。

9.班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。10.教师职业道德是教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

二、选择题（单选题，每题2分，共20分）1.当代中国未成年人精神世界的主流是（A）。A．热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌 B．热爱祖国、积极向上、见义勇为 C．热爱祖国、关心集体、积极向上 D．认真学习、团结学生、孝敬父母

2.班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（B）以上。

A．1学期 B．1学年 C．2学年 D．3学年 与国家宪法相配套，对整个教育全局起宏观调控作用的教育基本法是（D）。

A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》

C．《中华人民共和国未成年人保护法》 D．《中华人民共和国教育法》

4.国内外有关班级活动的理论和经验表明，班级活动的核心主题是（C）。

A．班级工作实际情况的需要 B．班级阶段性工作任务需要 C．满足和提升学生的成长发展需要 D．班级日常教育管理工作需要

5.制定和推行行为规范的出发点和落脚点是（D）。A．引导学生自觉遵纪守法 B．维护社会稳定 C．促进社会和谐 D．促进学生全面发展

6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B）。A．学生的人生导师 B．学生的精神关怀者 C．学生合法权益的保护者 D．学生发展的重要他人

7.提出“通过集体，在集体中进行教育”这一著名教育原则的是（D）。A．马克思 B．陶行知 C．苏霍姆林斯基 D．马卡连柯

8.教师最核心的职责与任务是（C）。A．爱岗敬业 B．关爱学生 C．教书育人 D．为人师表

9.明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（B）。A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》

C．《中华人民共和国未成年人保护法》 D．《中华人民共和国教育法》 10.教师素质的核心是（C）。A．爱心 B．责任 C．师德 D．技能

三、主题班会方案设计（共60分）

请以“自信”为主题，设计一节主题班会方案。要求：(1)题目自拟。

(2)写出实施班会的年级，但方案中不得出现个人和学校的真实名称。(3)设计方案要反映出设计目的意义、准备过程、实施过程等，其它不限。

(4)字数不超过2000字。

7、如何提升班主任德育契机的意识和把握契机的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。如何增强德育的实效，让我们的德育落在实处？从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验。那么，如何选择德育的契机并进行有效工作呢？听其言，观其行，因势利导。

班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。

综上所述，教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。

8、班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性

答:班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。正如苏联教育家马卡连柯说的那样：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：”教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

9、班主任怎样利用往届生这个“资源库”： 在长期班主任工作实践中，我努力做德育的有心人。我坚持积累德育资料，建起了丰富的德育资料库。其中一项内容是德育采风资料，它包括介绍英雄人物先进人物的文章、当代优秀青少年的材料、有关思想政治工作的史料逸事等等。这个班会有特殊意义，关系到新生树立苦学、善学好学风的重大问题。我借助往届同学的笔记本，生动形象地说明了问题，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。试想如果没有往届同学的笔记本做助手，我两手攥空拳，结果又会如呢？所以我想每个班主任都应筹建自己的德育资料库。

10、苏霍姆林斯基曾经说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”我们往往把难以教育与管理的学生称为“问题生”，称为“畸形儿”。结合你的教育实践谈谈对这段话的理解。

答：说到“问题学生”，我认为作为一名教师，首先应对“问题学生”有个正确的理解认识，必须注意以下几点：

1、他们是与同龄人、同集体其它成员相比较而言的。

2、他们是集体中绝对少数的学生。

3、他们的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。这些未成年的孩子正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难，一下子难以自拔，学习成绩下降，行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，而这一切都是难免的。

11、主题班会课是班级德育实践活动的一个有机组成部分，所有优秀班主任都非常重视班会课，在这样的时空中，往往会开展若干主题活动。如，共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等等。请你谈谈你的班会课中班级文化建设（或班级建设民主化）的做法。答：A、师生共同制定班级公约，设计班级标志。

B、实行班级管理民主化、细致化。

C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。

12、马卡连柯曾说：“应该有这样的教师集体；有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”如何形成这有这样的集体？有赖于班主任积极、合理、科学的作为，请举例谈谈具体可采用哪些策略（三个以上）。答：A 互相信任共济集体大智慧

B 互相搭台共树教师好形象 C 互相帮助共谋学生好成才 D 互相补位共提教育好素养

13、我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。这样的教育多好！让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒。我们很多班主任都努力践行陶先生的思想，在使用“糖”式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了一些经验。请你结合实际案例谈谈你的体会。

答：平时，我总是把“尊重学生”挂在嘴上，然而我每次都民主地公平对待学生吗？我真的很惭愧。尊重是相互的！我们面对的学生也是与教师一样的人，他们虽然年龄比我们小，但是，我们怎样对待他们，他们也会怎样去对待我们，教育应该公平公正，应互相尊重，这样才能培养出真正的人。听了这个故事后，我觉得我门对学生的教育应该换一种方法了，老师不能总是一副高高在上的样子对学生疾言厉色的训斥，要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。善待学生，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。

反思自己，我也深深的体会到，批评学生是一门艺术。陶先生给的四块糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在给糖果的过程中，他与那个学生的心理差距也在慢慢的就拉近了。对方不会感到有心理压力，那个学生也感觉到，老师批评他是为他好，所以他乐意接受批评。因此，作为教师要向陶先生学习，学会给学生“精神糖果”。要正确看待学生在成长过程中的错误，要想到他们是孩子，犯错误是难免的，不能用大人的眼光去审视孩子的一言一行。我们应像陶先生那样，细致观察，多动脑筋，精心“备课”，在发现学生闪光点的基础上，创设意境，动之以情，晓之以理，表现出精湛的教育艺术！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品质直接影响到他做教育的姿态。教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。应对教育中出现的反复性，你是怎么做的呢（举例谈谈）？

问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，所以作为一校之长，我不能一味地埋怨和指责教师。在此，我想就如何面对这些学生，谈点自己的观点。

1、细心对待。犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？

2、耐心等待。我们应把学生当作一个发展的人来看待。因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”。因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。

“人恒过，然后能改”，“知错能改，善莫大焉。”可是，学生改过总会和教育者的期待有一段距离，有时甚至是相悖的。在这种情况下，教育者的信心往往顿失。如果此时，教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误，用一种平和的心态和宽容的姿势面对自己的教育对象。

15、苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出“教育的全部艺术就是保护孩子”“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。请你谈谈作为班主任怎样做更有助于教育艺术性的提升。1.文献研究法：在查阅大量文献基础上，了解国内外研究同类问题的水平、成果和最新状况，这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。

2.教育调查法：采用谈话、问卷了解、信息采集等方法进行调查分析，摸清学校学生的思想状况、能力水平、兴趣爱好和班主任工作出现的新问题、新气象、新特点，了解行业企业对人才培养规格的要求。为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。

3.行动研究法：在自然条件下让班主任进行亲身实践，并对实践进行不断的反思，提高班主任工作艺术性，并在实践中检验评价体系的科学性，丰富评价体系的内容。

4.案例研究法：抓住班集体建设和班主任工作中的典型人物和典型事物进行深入研究，以点带面，探索适应不同层级的老师和不同类别的学生的不同发展模式，从而发挥教育的最佳功效。

16、班级管理作为学生管理的最基层组织，同样也存在着非正式组织。班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处世等方面相似或相容的对象，形成伙伴关系，并逐渐发展成为小团体。管理班级中的这些非正式组织和小团体，是班级稳定和发展的重要因素。请你结合实际谈谈，你是运用什么策略管理班级中的非正式组织。

班级中，学生非正式群体的存在，既是客观事实，也是极为正常的社会现象。教师既不能对些熟视无睹，不闻不问，任其发展，甚至走向歃血为盟结拜弟兄的小团伙，类似黑社会团伙，成为班级建设的破坏势力；也不能视之为洪水猛兽，统统标以“反班级”的标签，采取简单粗暴的办法或手段，一棍子打死，必欲除之为快，而忽视了学生非正式群体存在的合理性、必要性和积极作用。

事实上，任何企图将班级中学生非正式群体消灭或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒劳的，也是不可能奏效的。教师首先应该认真学习研究学校管理心理学和社会群体心理心以及学生心理发展的一般规律，充分认识学生非正式群体的积极意义，区别对待不同类型的学生非正式群体，引导它们发挥积极作用，合理利用它们为班级教育目标服务。其次，加强对学生非正式群体的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班级中居于支配地位。这就要求教师充分了解每个学生的个性特点和需要，组织丰富的健康的有益的班级活动，搞好班级建设，吸引全体学生围绕在班级集体的主要目标之下，增强班级凝聚力。再次，重视学生非正式群体中的核心人物的作用，着重做好核心人物的思想工作和转化工作，使他们成为教师的朋友、伙伴和工作助手，成为班级的骨干力量，带动和引导全体学生为实现班级总体目标而努力。最后，教师就加强与学生非正式群体成员的情感交流与沟通，分析不同学生的情感需要，注意调整学生的角色地位，改变学生的自我观念、自我定位，增强其成就感、价值感，对班级产生认同和归属，从而调动学生学习的积极性。只有这样，一个良好的团结进取的班级集体才有可能真正形成。

17、教育无小事，关注细节是每个成功班主任的经验之一。一个细节，可能是一次很好的教育契机；一个细节，可能是一次难题突破的关键；一个细节，可能是师生情感化冰的一缕阳光，关注细节可以举重若轻，破解痼疾，让班级管理如鱼得水，彰显特色。请你结合带班实际，分享一、二例抓细节促管理的好做法。

一、见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

二、言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢?中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

18、平民教育家校长姚止平朴实的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单。”伟大源自平凡，细节体现规范。班主任教师应从细微处着手，切实思考教育中的细节。而教育细节往往表现为教育生活中的琐碎事情，班主任对琐碎事情的处理往往最能体现班主任的教育理念。请你用实例谈谈如何处理教育生活中的琐碎事情，给我们大家以启示。

1、止而不咎

课堂上的偶发事件最好不要停课整顿、严厉训斥，这样可能激化矛盾、破坏课堂气氛、影响老师和学生的情绪，适当停顿、目光注视、提高音量等都不失为好办法。这种闻而不怒，止而不咎，是一种高境界。

2、评而不责

教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心，这里有个批评的艺术。批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是严厉的指责和训斥，更不能波及其他。比如：“一看你就没有家教” “只有动物才这样做” “你这是破罐子破摔”“两个脚的人没有见过你这样的” “石磙有两个眼你一个都没有”多伤人啊，学生能不对着干吗？

3、论而不逼

当学生对自己的错误拒绝认错或者不敢认错时，不要逼迫他，没必要非弄个水落石出。点到为止，实行“冷处理”，这种论而不逼的处理方式，看似不了了之，但有助于学生心灵的透视，引导。这是个真实的案例：我曾带的一个班，连续发生了丢钱的事件，学生反应激烈，积极提供线索，在即将真相大明之际，我停止了调查。我在班上讲，假若我查下去，肯定有人背上处分，背处分事小，但小偷的名字可能让你一辈子抬不起头来，我想你可能认识到错了，在最近三天你找个合适的时间把钱还回去，我们只当是从没有发生过，上帝也原谅真心改错的人。果然钱还回去了，班上再也没有出现过类似的事。所以，糊涂点儿有时强过明白。

19、王老师做了10多年的班主任工作，对学生迟到问题一直感到很棘手，曾想出种种惩罚办法，但无论怎样，还是刹不住迟到的学生这是为什么？你对学生迟到是怎样处理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，几乎没有人愿意迟到，但如果出现迟到现象，必定有其原因。按照以前的规律，学生的迟到现象可分为有意迟到、偶然性迟到和无意迟到三种，发生学生迟到事件后，不管原因如何？我们做教师都要以一颗包容的心对待学生的迟到。先让学生进教室上课，一定不要影响全班同学的学习。事后尽量选择单独时间，了解分析情况，耐心地进行处理: 如果是有意迟到，比如:因完不成作业、晚起床等原因迟到的。通过侧面了解或直接找学生本人谈话了

解，提醒学生以后注意就行了。对感到值得怀疑的回答，还可以通过向家长询问核实，与家长沟通进行双边协同的方式进行教育。对有意迟到的学生要处罚。罚为班集体做好事，即由迟到学生选做一件有益于班级的好事。

如果是偶然性迟到，比如有的学生是家中有意外事情间接受到影响迟到、有的是上学途中遇突发性事件迟到，有的甚至是因做了好事耽搁时间而迟到等。事后要耐心听学生的解释。我认为对偶然性迟到的学生不要进行处罚。如果是因做了好事耽搁时间而迟到的，不但不批评，还要公开表扬。

如果是无意迟到，比如有的学生是因为看错时间而家中无大人提醒迟到，事后核实确认后，也可稍作提醒就可以了。对无意迟到的学生不要进行处罚。学生也是有自尊的,如果给他们以足够的自尊,他们是会尽量做好的。

同时为了学生的安全，班主任老师如果发现有学生迟到，应该在第一时间给家长打电话询问，是对学生负责，也是阻止学生迟到的一种很有效的办法。

张老师是这样做的：“开学初，她向全体同学征求意见：‘同学们打算本学期迟到30次的请举手。’全班无一人举手。‘打算迟到20次的举手’全班还是无一人举手。‘打算迟到10次的请举手’仍无人举手‘打算迟到5次的请举手’仅有一人举手。这时张老师肯定的说：看来本学期我们班迟到的会很少，最多才五次，也仅仅是打算，和可能还达不到5次，因为大家对迟到的问题有了正确的认识。张老师向同学承诺，学期结束，如果全班五1人迟到5次以上，她给大家唱两首歌，鼓掌通过了。学期结束全班56名学生仅有两名学生迟到3次以上。” 20、有一位心理学大师这样说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个另人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”。结合工作实际谈一谈当你读到这段话时的感受。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。她的工作质量直接决定着孩子们能否健康成长。

21、班主任老师在办公室批评学生上课违反课堂纪律，影响同学学习。前提是因为此问题已经多次请家长到校谈话，没有效果。因此，老师提出了解决的办法，就是从明天起，家长陪同孩子上课。问题：你认为该班主任的想法和做法是否正确，为什么？如果你的班上有这样的学生，你怎么办？

这位班主任的做法当然是错误的。学生上课违反课堂纪律这是教学中经常遇到的问题。首先要分析情况找原因（可能是学生的原因，也可能是教师或其他原因）然后采取不伤害的方式适当的处理。万不该多次请家长到校谈话，即使一次都不应该，因为这是小题大做，这是激化矛盾，会适得其反。

22、在老师办公室里，班主任和一学生家长交流学生情况。内容：老师向家长反映该生近来常常欺负同学，不少同学经常告状，学生家长也有反映，希望家长能配合学校说服教育孩子。但是，第二天，家长气势汹汹地找到老师，说自己的孩子说了，没有平白无故地欺负别人，都是别人招他，他是自卫行为。问题：如何解决这样的学生问题？如何面对这样的家长？

这位家长在认识问题上有错误。首先要向他解释什么是“自卫行为”，即使别人招他，这也是同学之间的矛盾。况且这个学生和许多同学有矛盾一定有深层次原因: 可能他们之间确实存在一个症结，也可能这个学生有心理问题。

面对这样的学生班主任要深入了解情况，掌握第一手材料，然后在和家长沟通，不要一出问题就首先找家长。对家长也要讲究策略，要让家长不但明白孩子纯在的问题，还要从心理上理解老师是在诚心诚意的帮助孩子，并且愿意和老师合作。

23、某班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。问题：假如你是赵老师，怎么想？怎么做？

我可能也会有一些想法，但是还是会服从领导的安排认真工作的。具体办法：

1、全方位收集、筛选班级信息，谋定而后动。

2、狠抓常规管理，逐步规范学生行为。

3、抢占舆论高地，以正确的观念引导行为的规范。

4、加强班干部队伍建设，依靠学生管理学生。

5、坚持以学习为中心，营造浓厚的学习氛围。

班级建设的艺术永无止境，问题班级的转化之道更加高深莫测。

24、同学们纷纷议论说张某和李某在谈恋爱，但你绝不相信，因为他们俩在班里学生中各方面都是那么优秀。可在一个雨天的傍晚，公交车汽车站里你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了。问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？

25、在班级里经常会出现三、五个学生组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。问题：对于这样的现象，你是如何看待的？

26、你是如何对学生进行心理健康教育的？

1、一位学生被班主任批评的直掉泪，并在走廊里罚站。这位班主任说：“我要么不批评学生，要批就要批评得他掉泪，让他记住这个教训”。可见，学生的眼泪居然成了班主任教育学生有无成效的标志。你怎么看待这位班主任的做法？

2、班里的学生对这位教师很有意见。他们向班主任反应这位教师说话有口音，还曾经把题讲错过。最不让大家接受的是他经常夸奖他教的另一个班。这位老师也曾经向班主任反应过班里同学不能按时完成作业、课堂纪律不好的情况。请问：作为班主任，你将如何处理这件事？

3、小杰是一名六年级学生，在英语课上，学到了一篇课文，是《海伦的日记》。课文记录的是海伦和她的母亲在公交车上看到了一名小偷在偷钱包，然后勇敢的揭发了这名小偷。在课堂上老师提出了问题，如果你们遇到了会怎么做呢？同学们和小杰都举起了手。作为班主任你该如何教育学生？

4、班主任老师接到了数学老师送来的纸条，16开纸条上学生有碳素笔描写的黑体字：“我不值得为她伤心，这个贱货！”。数学老师还说：“咱班有几个学生上课很不专一，总是有窃窃私语或莫名发笑的现象。”作为班主任你该如何教育引导学生？

5、卢梭在教育专著《爱弥儿》中说：“你知道不知道用什么方法使你的学生得到痛苦？这个方法就是百依百顺。因为有种种满足他欲望的条件，所以他的欲望将无止境的增加。结果，你迟早有一天不能不因为无能为力而表示拒绝。但是，由于他平时没有受到过你的拒绝，突然碰了钉子，将比得不到他所希望的东西还要痛苦。”读过论述，作为班主任你有何感悟？

6、一天班里有一位同学的手机在大课间时丢了，同学们都怀疑是小丁同学干的，因为只有他一个人因故没有参加大课间活动。班主任找到了小丁同学，他坚决否认是他偷的，态度很不好。因为没办法谈下去，班主任就要请家长。小丁同学这下更急了，对老师说：“你如果请家长我就跳楼！”。如果你是这个班主任你该如何去做？

第三篇：杨江波班主任基本功大赛

班主任基本功大赛

杨江波

文明上网班会设计

班会目的：

1、正确认识网络文化环境以及上网的利与弊。

2、明白沉迷网络游戏的危害。

3、呼吁学生文明上网，健康上网。班会准备：

1、师生共同收集有关网络的便利和危害，尤其是网络游戏危害的资料。

2、争取家长的支持与参与。

3、制作PPT课件 班会过程：

一、导入

同学们，你们一定都喜欢上网吧？都有自己的QQ吧？男同学的梦幻西游都升级了吧？上网成了我们许多学生课余的一大爱好，对吗？是啊，网络给我们的生活带来了新的变化，有了网络，信息传播更快了，人们的生活更丰富多采了。可是，网络在给我们带来便利的同时，也给带来了许多问题和困惑，给老师、家长们带来了许多的困扰和无奈。今天就让我们以主题班会的形式，正确认识网络。

二、交流

（一）、上网的利与弊。

网络作为信息技术的产物、社会文明发展的标志，以它内容的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，成为我们青少年学生喜闻乐见的一种学习、交流、娱乐的方式，在我们生活中占据着重要地位。但是，我们在利用网络的同时，也应当清醒地认识到：网络是一把“双刃剑”，它在带来多彩的同时也带来了隐晦，在带来沟通的同时也带来了谎言，在带来自由的同时也带来了放纵，谁的抵抗力差，谁就将堕入不可自拔的深渊。

多角度展示沉溺于网络的危害：

1.讲故事：四川省自贡市自流井区13岁的小兰，沉溺上网玩游戏，2005年12月的一天，因多次向奶奶要钱遭到拒绝后，一时性起,用枕头将84岁的奶奶活活捂死。案发后，小兰被警察带进了少教所。

2、展示资料震撼人心 ①学生首先在组内交流课前收集的有关网络游戏危害的资料。②各组代表上台汇报：

第一组向大家展示从媒体上收集到的各种信息； 第二组汇报在同学和老师中展开调查的结果； ③老师展示一组触目惊心的数据。

（二）、作为中学生，我们应该了解相关网络法律知识，培养文明上网的习惯，学会文明健康上网，提高网络道德修养和水平。我们在上网的过程中有没有碰到一些低俗文化或不良网站？我们应该如何抵制？还碰到哪些困惑？

学生畅所欲言。

【话题由此展开，此环节意在让学生敞开心扉，畅所欲言，从而认识错误，改正错误。】

三、行为反思表决心

1、引导学生对自身行为进行反思。认识从前的错误。

2、宣读 “文明上网，从我做起”的倡议书，同学们自主在倡议书上签名。

3、家长代表向家长发出“护卫孩子”的倡议。

四、总结

同学们，我们青少年是网络文明的受益者，更应该成为网络文明的建设者。自觉实践青少年网络文明公约，要从我做起，从身边做起，自觉成为文明网民；要互相监督，互相帮助，共同倡导和建设网络文明新风；要开展网上的学习和创新，更要注重网下的学习和实践。为此，我们要齐心协力，自觉远离网吧，弘扬网络文明、倡导健康生活，为营造绿色网络环境作出我们新时代青少年应有的贡献。

班会反思：本节课通过谈话、交流等方式，与同学探讨文明上网这个熟悉的话题，同学们也有话可说。同时采用疏堵结合，引导学生健康上网。同学们感触很大，也很乐意接受。

教育故事演讲

考完开学一段时间后，高某这孩子上课状态十分不好，心情也很低落。听班里学生说，在宿舍聊天的时候，还听说过她要退学。我心里一惊，这事可拖不得，得立即着手处理。问题来了，这孩子平时很少和其他同学一起交流，几乎就是一个人，潜意识里有一定的自闭，把自己关在自己一个的圈子里。与老师交流时也基本上是一个人静静地听着，几乎不发表自己的意见。这样的孩子你很难通过简单的沟通就达到你想要的目的，甚至你都不知道该从哪里下手去解决，就像生活中哪个解不开的死结一样。

俗话说对症下药，才能药到病除。于是我开始了解孩子的过往，打电话、约谈父母面谈、电话联系初中的班主任老师等等。原来她是一名先天性心脏病患者，不能剧烈运动，心情也不宜有较大起伏。父母从小就注意，不让她和一般小朋友一样玩，怕受伤。久而久之，她就形成这样的性格。另外，从她父母及儿时不多的几个玩伴哪里了解到，这孩子酷爱音乐，尤其是林俊杰的歌，我想我知道谈话的方向了。

我找来林俊杰的几首成名歌曲《江南》《曹操》的MV，约她来的时候，办公室没有其他老师，在我的电脑上全屏播放歌曲，孩子一进来就被电脑上的MV吸引了，我没有说话就静静的看着她，等歌曲放完了，这是孩子一激灵想起这是办公室，我就在她面前。笑脸红彤彤的低下了头。话题也就顺势展开，从林俊杰生平开始，小时候如何被发现音乐天赋，到不得不服兵役，却又幸运的被分到军政歌舞团，为自己的舞台生涯积累宝贵的表演经验，再到因为年轻，写的歌曲屡屡被“打枪”，又如何在恩师的鼓励和教导下重新振作，终于凭借一曲《江南》红遍大江南北，为一线大牌歌手写歌„„这时你孩子已经以崇拜的目光在看着你，顺其自然聊到她的成长、学习、生活，从而走进她的心里，问题找到了，也就很容易解决了。

反思：由于家庭的千差万别，家长对教育子女的教育理念也不相同，孩子的性格也是千差万别，孩子身上会产生各种各样的问题，我们通过具体的分析每个孩子的实际情况，找到“症结”所在并不难，难在你如何让学生敞开心扉，所以在谈话时一定要注意方式，要做到有备而谈 ：全面了解学生的状况，做到心中有数。抓住谈话的时机，考虑谈话的方式、内容、步骤等，抓住学生的心里症结，打动学生的心。把握时机，倾心而谈：谈心要以心换心，才能畅所欲言。讲究方法：横吹笛子竖吹箫，凡事都得讲究方法，谈心要选好谈心的环境和方式，因为环境和方式产生的心理影响和效果也不一样。

情景答辩第5题

首先和家长沟通，全面了解教师的工作和家长对老师的意见，二安排公开日，让家长眼见为实，亲身感受以便做出客观的评价，三对老师实施暂不告知或部分告知的的策略，四深入学生中间，诊断并解决问题五遵守承诺再次与家长交流六给家长了解和思考的时间

启示：与家长交流一些正面的信息很重要，家长的信息源有时不准确，存在一定的主管性，对教师的评价不一定客观，客观的介绍教师的优势，给与正确的评价

第四篇：第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛范文

第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛

省赛操作办法

为进一步落实第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛省赛各项工作，特制定本操作办法。

一、参赛对象、名额分配及评委推荐。

1.参赛对象为45周岁以下（含45周岁）从事班主任工作5年以上、在编在岗的中青年优秀班主任。为给更多班主任提供比赛机会，凡参加过历届长三角地区中小学班主任基本功大赛决赛的选手不再参加本次比赛。

2.每个市选拔推荐6名选手参加省赛，其中小学组2名，初中组2名，高中组2名；广德、宿松两个省管县每县推荐3名选手参赛，其中小学组1名，初中组1名，高中组1名。参赛选手由各市选拔决定，适当考虑男女性别比例。

3.每个市参赛队需配备领队1名，负责与省赛组委会联络，协调相关工作，确保赛事顺利进行。

4.每个市遴选推荐评委2名，省直管县推荐1名，充实省赛评委库。

二、比赛内容和形式 比赛分为笔试和面试两部分。

笔试（权重50%）要求参赛选手在规定时间内完成活动方案设计和相关基础知识题。活动方案设计要体现活动过程的教育性

—1— 和完整性，一般包括题目、署名（市县+学校+年级+班级+执教者）、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。其中实施过程要具体、明晰、可操作。设计方案采用书稿纸手写方式，书稿纸由组委会统一提供，字数不超过2500字。相关基础知识题是指班主任应知应会的基础性题目，主要涉及班主任工作的基本内容，采取“单项选择”和“判断”两种题型，笔试时间为120分钟。

面试（权重50%）。要求选手在规定时间内完成教育情境模拟。采用当场抽签的方式，参赛选手根据题目提供的假定教育情境，通过和评委互动完成“班主任”角色表演，提出解决问题的策略和办法，展现教育理念和教育智慧。面试时间不超过10分钟，其中陈述3分钟，情境模拟4分钟，回答专家提问3分钟。此外，面试前抽提后有3分钟准备时间（不计在面试时间之内）。

三、评分原则

（一）活动方案的评分原则

1.主体性。凸显学生的主体地位，面向学生的个性发展，尊重他们的特殊需要和兴趣爱好；强调学生的参与体验和亲身经历，重视学生在活动过程中的自我生成和创造性建构，充分为学生的自主性发挥开辟广阔的时空。

2.针对性。贴近学生、贴近生活、贴近实际，聚焦一个主题，注重正面引导，紧密联系学生需求和班队实情开展教育活动。

3.适切性。根据教育规律和学生年龄特点设计活动，目标贴—2— 切，主题鲜明，内容丰富，学生活动空间较大；形式多样，生动活泼，为学生喜闻乐见。

4.操作性。教育设计体现结构化，具有清晰的层次感，富有内在的逻辑性；实施步骤具体，过程完整，操作性强。

5.创新性。锐意进取，立意新颖，方法和形式生动、多样，求新忌陈，不落俗套，具有时代特点，富有创意，体现新思路、新角度、新特色和新水平。

6.规范性。方案书写有必要的元素，符合规范的设计体例；语言文字生动流畅，富有感染力；队会要强调仪式。

（二）面试的评分原则

1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。

2.专业素质评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。

3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。

四、具体安排

（一）省赛地点：解放军电子工程学院科技交流中心（合肥市蜀山区黄山路460号）。选手报到请到A楼大厅。

（二）省赛时间：2017年9月12日（周二）—13日（周三）。具体安排如下：

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9月12日：报到（9月11日下午即可报到），赛前准备，笔试。

9:00，B楼第5会议室，召开评审专家预备会。10:30，B楼第6会议室，召开各市领队会。11:00，B楼第7会议室，召开全体参赛选手会。12:00，午餐

15:00—17:00，分小学、初中、高中组进行笔试。17:30，晚餐

18:00，评审专家阅卷评审。

9月13日：面试，选手离会（也可14日上午离会）。8:00—11:30，分小学、初中、高中进行面试。12:00，午餐

13:30—17:30,分小学、初中、高中组进行面试。18:00，晚餐，离会

18:30，评审会，各组成绩汇总。

五、其他

（一）报名方式及材料报送。请各市自行组织做好本市参赛选手、评审专家的遴选推荐工作，并于9月1日（周五）前向省教育厅报送如下材料：

1.本市参赛名单汇总表（附件1），包括领队的姓名及联系方式，由各市负责大赛的相关部门统一填写。

2.本市参赛班主任个人情况申报表(附件2）。

—4— 3.本市评审专家申报表（附件3），由各市负责大赛的相关部门统一填写。

4.请各市提供笔试、面试试题各一套（格式见附件4），务必注意试题质量。

以上表格电子版可在安徽教育网“公告栏”下载。请各市将填写好的表格加盖公章，连同试题，于9月1日前（以当地邮戳为准，逾期视为自动放弃）快递至合肥市长江中路232号安徽省教育科学研究院陈启刚老师，邮编：230061，电话：0551-62615620。同时将上述材料电子版发送到邮箱：chengqigang@ahedu.gov.cn。

（二）参赛班主任可提前准备小论文，本次省赛结束后将立即通知获得省赛一等奖的班主任提交小论文，以参加长三角决赛。

1.论文字数控制在3000-5000字，原则上已经公开发表过的论文不再参与本次论文评选。

2.论文要聚焦“班集体管理团队建设”这一主题。一要注重科学性，即遵循学生的成长规律和教育规律，具有陷阱的教育思想和科学的教育理论支撑；二是要注重创新性，即班集体特色建设过程中，教育方法和形式富有创意，有督导的见解；三是推广性，即结合理论和实践说明问题，总结的经验和做法有借鉴意义和推广价值。

3.《参赛论文承诺书》（附件5）自行下载填写。

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第五篇：六合区2017中小学班主任基本功大赛实施办法

附件二

六合区2017中小学班主任基本功大赛实施办法

一、指导思想

六合区中小学班主任基本功大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式进行。通过大赛搭建班主任成长的平台，推动班主任的专业化发展，壮大优秀班主任的核心团队，全面提高我区班主任队伍的建设水平。

二、主要内容

大赛聚焦班主任设计主题教育的能力，关注班主任解决活动过程中难点问题的能力，考查班主任掌握、运用相关政策和德育原理加强中小学生思想道德教育的能力，提升班主任建班育人的基本功。

三、比赛形式

比赛分为笔试和面试两个部分：

1.笔试（50%）。要求参赛选手在规定时间内完成相关知识测试和主题班（队）会方案设计。知识测试题是指班主任应知应会的基础性知识，主要涉及班主任工作的基本内容，采取“选择”和“填空”等两种题型。笔试时间为90分钟。主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。其中实施过程要具体、明晰、可操作，字数不超过1000字。

2.面试（50%）。主要包括三个环节：

（1）教育故事演讲，时间5分钟。讲述班级管理和学生教育中的故事，其中的得失成败和个人的专业成长，要有真情实感并渗透相关的教育思想和理念。

（2）情景答辩，时间10分钟。采用当场抽签的方式，要求参赛选手根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法。接着回答评委提问。要求选手紧扣评委提出的问题，陈述观点。其中模拟情景为7分钟，回答评委提问为3分钟。参赛选手现场抽签一个案例，按案例的内容进行场景模拟，分析案例，并说出处理解决的办法；回答评委提出的有关问题。

四、评分原则

1.主题班（队）会方案的评分原则。

（1）主体性。凸显学生的主体地位，面向每一个学生的个性发展，尊重他们的特殊需要和兴趣爱好；强调学生的参与体验和亲身经历，重视学生在活动过程中的自我生成和创造性建构，充分为学生的自主性发挥开辟广阔的时空。

(2）针对性。贴近学生、贴近生活和贴近实际，聚焦一个主题，注重正面引导，紧密联系学生需求和班队实情开展教育活动。

(3)适切性。根据教育规律和学生年龄特点设计活动，目标贴切，主题鲜明，内容丰富，学生活动空间较大；形式多样，生动活泼，为学生所喜闻乐见。

(4)操作性。教育设计体现结构化，具有清晰的层次感，富有内在的逻辑性；实施步骤具体，过程完整，操作性强。

(5)创新性。锐意进取，立意新颖，方法和形式生动、多样，求新忌陈，不落俗套，具有时代特点，富有创意，体现新思路、新角度、新特色和新水平。

(6)规范性。方案书写有必要的元素，符合规范的设计体例；语言文字生动流畅，富有感染力；队会要强调仪式。

2.面试的评分原则

(1)基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、临场应变等。

(2)专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现程度等。

(3)个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独创性等。