班主任的“逞强”艺术

第一篇：班主任的“逞强”艺术

班主任的“逞强”艺术

青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，如果能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”，就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。

当然，班主任在教育教学工作中的“逞强”，并不是语言上的咄咄逼人，更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地展现自身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求达到良好的教育效果。

一、树立威信，作出榜样——“逞强”项目的选择要考虑具体的目的班主任“逞强”的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的榜样。然而，班主任不可能也不必要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示“强项”，即展示“强项”有具体的教育目的。

培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。如果班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生浓厚的兴趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。

2007年9月1日，新生报到，我担任七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记能力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感交流日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：“老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？”

学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口“内容太多”“记性不好”来推托。调皮一点的还说：“老师，恐怕你自己也背不下来！”我随即“应战”，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出：“同学们背不下来，不是记性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵能力。”同时劝诫大家：“年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。”为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：“优秀！优秀！加一百分！”

由于学生已经信服我的强记能力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并模仿，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。

有专长的班主任，可以根据班级工作的需要，选择并适时展示自身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。

二、实为有意，看似无心——“逞强”动作的展示要讲求妥当的方式

班主任有目的地展示自己的“强项”时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却似乎是随意而动。如果能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。

组织和指导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习能力（如前所说的强记、背诵等方面的能力），已经不能使学生折服和崇拜，他们欣赏的是另一种长处——运动的能力。假若班主任在这方面比较擅长，也可以通过似乎是漫不经心的“逞强”来赢得学生的敬佩，从而收到良好的教育效果。在2006年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。

投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成绩，积极进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着“不想得高分，也不会差到哪儿去”的态度。（班主任

www.xiexiebang.com）为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生树立信心，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：“我们还是按中考项目练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在需要多少时间。”

听说我要投球，这几个男同学来劲了。他们平常没有看见我怎么玩篮球，也不知道我在初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为今后偷懒找理由。于是找来了秒表。

在后来的投篮训练中，学生的态度大为改观，成绩有了大幅度的提高。2007中考时，我班有42个同学报了篮球项目，得分410分，满分率达85.1%。

这件事使我体会到，如果教师具备某方面的实力和长处，适时“露一手”，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要注意的是，班主任“露一手”时，应当在不经意的状态下完成。假如学生认为你是有备而来，则可能会产生“不过如此”的叛逆心理，影响“逞强”的实际效果。而“不经意”的方式比较容易获得学生对教师“逞强”的认可，有助于班主任工作意图的达成。

三、因时因事，随机而设——“逞强”内容的处理要注重教育的效果

班主任在学生面前“逞强”，是为了给学生树立楷模，因此所展示“强项”的内容应当与学生的学习生活有比较密切的关系，如文化学习的能力、体育运动的水平以及琴棋书画等艺术才能。与学生学习生活关系不大的“长处”，一般不宜对学生展示。

但学生的生活是多彩的。除了“常规”和“正当”的生活，也往往伴有一些与学习生活无关但也无伤大雅的小把戏，如“剪刀石头布”、打陀螺、“挑棍”等。如果班主任在这些方面有一定的“优势”，也可以作适当的表现。有一次，我就是靠玩“响指”的小把戏，解决了当时班级工作中的一个难题。

2005年我带了一个初二班，班里一度活跃起“响指”——用中指和拇指“叭叭”地打响的活动。一连几天，下课或午间休息，教室里响指声不停，很烦人。我想宣布一个禁令，这是很容易的，但效果不一定好。为此，我决定通过参与来解决。

第二天中午当班里又响起“叭叭”的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我说：“怎么不打了？玩吧，我们还可以来比一比。你们中间谁玩得最好呢？”“王××！”“王××？不行，他肯定比不过我。”王××是带头玩这把戏的一个男生，聪明、好强但调皮，如果不让他玩，就会另出花样。说他比不过，不服气了：“老师，如果比不过你，我就不玩这个了。”“好，是你说的。班长、团支书，你们俩做裁判。”等他“叭叭”地响一些以后，我左右开弓“哔哔嗒嗒叭叭哒哒”放了一堆，问王××：“怎么样？服气吗？”“佩服！佩服！您老才是真正的高手。”“没有什么高手低手的。这种小把戏，偶尔玩玩也无关要紧，但老是吵个不停就很无聊、很烦人了。”

学生们听出我的弦外之音。“响指”风潮就这样平静刮过去了。

从这次“响指比赛”来看，以什么为“逞强”的内容，以及对“强项”展示内容的处理，都是根据教育的需要而定，以能够取得最佳的教育效果为宜。

四、有为而作，适可而止——“逞强”行为的频率要合宜适度

“逞强”是班主任树立威信的行为艺术。但它只是班主任工作的一种方式或手段。作为一种有目的的教育行为，它应以班主任的道德修养和学识才能为基础，为教育的需要有选择地运用。和其他教育行为一样，班主任的“逞强”也须适中与合宜。唯有如此，班主任才有可能获得学生的信任和尊敬，其展现的“强项”才有可能成为学生效法的楷模。运用不当，行为过度，与教育场景不合，就可能弄巧成拙，甚至适得其反。

前年春节，亲戚聚会，我听到正在读初二的侄子和初一的甥女兴高采烈谈他们的中学生活。两个孩子都谈到了“讨厌”的班主任。

侄子说，他们的班主任教书口才很好，教学水平也有，但太喜欢吹牛。自从他儿子考上重点大学后，他儿子如何如何努力读书，他如何如何教他儿子，就成了他们班一学期来班会课的重要话题，几乎每星期的班会课都有这方面的内容。起先几次，同学们听了都很佩服。现在，大家都觉得他是在为自己办“家教培训指导班”做广告，吹牛皮。

甥女说，一个朋友告诉她，自己的那个班主任很搞笑，很爱表演。第一次班会课上，她唱了一段《十八相送》，赢得了全班阵阵掌声。可是，整个学期班会课，她每次都要唱一段越剧，听得大家都厌烦了，私底下叫她“老百花”。

两个孩子的谈话对我触动很大。但类似上面两位班主任的情况我是见过的。班主任夸夸其谈，自我陶醉，过度“逞强”只会引起学生的反感。

处于学校管理工作最前沿的班主任，和其他教师相比，与学生的关系最为密切，对学生的影响最大。一个合格的班主任，需要具备深厚的人文底蕴和高尚的职业道德，能娴熟地把握和运用各种班主任工作技能和手段。“逞强”是根据学生生理与心理特点而运用的班主任工作行为艺术，是班主任先进的教育理念、丰富的教育经验和卓越的管理才能的外显。它要求班主任对自己充满自信，敢于呈现自身的才华和能力。如果教师的“逞强”只是为了卖弄，则可能反被学生嘲弄。因此，恰当地运用“逞强”艺术，能让学生信服你，甚至崇拜你，使班主任工作顺利开展。

第二篇：班主任艺术

班主任工作既繁忙又辛苦，但在这份工作中，每每听到孩子们欢快的问候声,“杨老师，您好！”“杨老师，您看，我又长高了！”我的心里便不由自主地涌动着新一轮的激情，乐此而不疲。

一、与家长交朋友，育人必先知人

家长是孩子的第一任老师，要全面、真实地了解学生，与家长交朋友是一条重要途径，我所带的99级新生刚踏进一年级的小学校门时，我进行了100%的家访，30位学生的家在何处，家长的为人如何，家庭环境、经济条件怎样，我都了然于胸，另外，由于我的亲自拜访，引起了家长对孩子的重视，也得到了家长对我工作的支持。每一个学生在家中的表现、性格、习惯特点，都由家长予以介绍，使我对学生有了初步全面的了解，掌握了家长的心思和学生的情况后，我因人施教，有的放失，着于营造良好的学习氛围。

二、培养领头方阵，推进班风向良性发展

首先，要带好一个班，提高学生集体素质，关键要有领头方阵的带动和形成良好的竞争向上的风气，我首先选拔了一支有自律能力、爱学习，愿意为大家服务的干部队伍，并对这支队伍进行培养，从思想品德，学习纪律、班务管理各个细小方面学起。如何帮助管好班级的措施，其次，每次考试后，都帮他们分析问题所在，做到知道错误原因，争取改进，这样一来，班干部“比学习，比管理”蔚然成风，其他同学学习上的竞争的进取气氛愈来愈浓。

三、表扬是学生成长阳光

阳光是生命之本，特别对学习差、纪律差的学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光雨露，我们常犯的一个错误就是把学生的优点硬往缺点上扯，如果能用公平、温和、平等的目光注意每个学生，对差生来说则是点燃希望的火种，班中，赵武进的行为习惯很差，我多次家访和他父母联系，家校合一，共同帮助他改掉爱说脏话的坏习惯彻底改了，行为上也能基本自律，陆佳慧是个留级生，反应特别慢，因是早产儿，智力发展有碍，我经常在课堂上请她回答些简单的问题，如果对了，就及时表扬她，对于班中的学生，我采取见优点就表扬，见进步就鼓励的方法，让他们增强自信心，调动起对学习的积极性。

四、用心解读学生，为他（她）导航

没有爱就没有教育，学生们对老师的热爱、尊重的信任是从一些小事上慢慢积聚起来的，徐涛上体锻课时，不小心右手骨折了，我和卫生老师一起送他去第六人民医院包石膏，鼓励他勇敢地战胜病痛，并在他坚持来校上课时，鼓励他勇敢战胜写字的困难，学着用左手来写字，陈天天父亲有病，母亲出走，至今未归，孩子心灵闭塞，不愿主动接近老师，我耐心开导她，增强她的自信心，试着还给她孩子的天真，张馨宇的父亲因病去世，本不富裕的家庭又雪上加霜，正值订校服，我便把自己的钱代他交了，用心去解读学生们的心灵渐渐和我靠近，贴紧，我欣喜地发现了孩子们的进步：徐涛用左手写的字不但跟上了同学们的速度，字迹也清楚干净，缺的课，也努力赶上了，考试成绩在班中列前十名；陈天天与小朋友能友好相处，脸上拥有了和别的孩子一样的灿烂笑容；张馨宇没有因为父亲的逝世而影响到学习，还是和往常一样，读书学习，我想，关爱每一个身边的学生，关注他们的所思、所想、所求，用心解读学生，为他们的心灵，能使学生在健康、快乐的气氛中学习、成长。

五、素质，在潜移默化中提高

一个人学业的缺陷并不一定会影响他的一生，但道德人格的缺陷却可能贻害他一辈子，因此，我要求学生从身边做起，从尊敬父亲、尊敬师长，友爱同学做起。有的学生爱买零食，经常去学校的小卖部买东西吃，结果有的学生上课时嘴也没闲着，为了让学生意识到这不只是个人的小事，还牵扯到纪律问题，班级纪律、卫生情况都有退步，有一天中午，我有意边吃口香糖，边进教室，还“不自觉”地把糖纸扔在了教室门口，下面的学生有的仿效，有的挤眉弄眼，还有的窃窃私语，看着希望的局面已出现，启发的火候已到，我提出三个问题，一、老师今天的行为与往常有何不同？

二、上课吃东西该不该？

三、不良行为习惯有什么不好？经过热烈讨论，同学们明辨是非，并列举出日常不良行为习惯的种种表现，学生们明白了文明礼貌，遵守纪律等好习惯的养成都要从身边的事做起，文明礼貌的行为可以帮助人与人之间建立起一种友好、合作、互助、和谐的关系，能帮助良好班风班貌的养成。

第三篇：小学作文：逞强的青蛙

逞强的青蛙

一天，一只青蛙跳到荷叶上“呱呱”地叫着，它那白白的肚皮，绿绿的“衣服”真惹人爱。

一只蜻蜓飞过来说：“哇，多大的青蛙呀!”青蛙听了开始得意起来了。过了一会儿，一条金鱼游了过来，看见了青蛙就脱口而出[注：不经考虑，随口说出。]说“多么大的青蛙呀!”

不久，一只大大的水牛过来了，蜻蜓和金鱼异口同声[注：不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。]地说：“快看，水牛来了。”青蛙听了生气地说：“你们这样分明就是在笑我嘛，我要跟它比一比。” 于是青蛙吸了一口气，就问蜻蜓：“我和水牛谁大?”蜻蜓说：“差得远了!”青蛙又吸了一口气，问金鱼：“现在是谁大?”金鱼说：“你的肚子是大了点，可还是不能跟水牛比。”这次青蛙更生气了，猛地吸了一口气。蜻蜓和金鱼看见了，大惊失色[注：非常害怕，脸色都变了。]，连忙喊青蛙别再鼓了。可是，青蛙似乎没听见，继续再鼓。大家只听见“砰”的一声——青蛙的肚子撑破了

第四篇：浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术

【摘 要】在班主任工作中，笔者认为“一个合格的教师必须心中有人，既要教学生读有字的书，又要教学生读无字的书，既要教学生知识，又要引导学生做人。”这项工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使班上的每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。

【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生

一、班级管理要勤

勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与任课教师交流，勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情，也许正是这不经意的走、看、问，就会发现一些意想不到的事情，并将它很好地处理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情发生，只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态，发现学生中存在的问题，对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

二、治理班级要严

对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻，爱是左手，教育就是右手；如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子，是难以长成大的。在教学工作中，笔者将两种方法交替使用，收效较好。“严纪”是笔者的治班之道，这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为学生毕竟年纪小，自控能力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。记得有一次，办理一名学生在自习课的时候吵闹，班干部几经劝说都无动于衷，笔者按照班规，先扣掉行为规范分，接下来让他自己反思，并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部，提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级，同时，让学生监督班干部，这样管理班级的效率就会越来越高。

三、完善班级管理

班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂，如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力，要培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己，这样不仅班主任轻松，而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作都分到各个委员来执行，当然，班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动，尤其是女生，做事一副娇滴滴的样子，笔者问她们，你们将来想做大事吗？她们说想，笔者乘机对她们进行教育，一个人连教室环境区都扫不好，还能干什么事？要想干大事，必须从小事做起，从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西，你们要踏踏实实地做好每一件事，不能浮躁。学生在笔者的教育下，转变了态度，渐渐变得热爱劳动了，每次大扫除时还主动领任务。

四、善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现，去挖掘。如本班的几位同学，虽然学习吃力，可劳动非常积极，每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗，忙得满头大汗，还不停地问：“教师，还有什么活要干？”笔者乘机对他们说：“教师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下一点工夫，就会成为一个更好的学生，到那时同学们都会对你们刮目相看的，教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴，接下来笔者常常找他们到办公室辅导，有事让他们去向同学请教，渐渐地他们改变了，并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。

五、学会正确地关爱，营造温馨的班级

有人说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱，无私的爱，真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。

1.严爱优等生

优等生谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅，但这也造成了大的隐患，对于这类学生，笔者从不宠他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀，更重要的是人品要优秀，心胸要广阔，心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生，只能在深沉的爱之中保持理智，并对自己严格要求、警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

2.博爱中等生

中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，他们希望每位教师都重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生，他们学习成绩一般，但特别关心班集体，他们特别想当值日组长，笔者就满足了他们的要求，他们心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，上课发言积极了，他们的学习成绩也进步了。

3.偏爱后进生

在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在集体中，笔者营造一种平等友爱的气氛，让他们感受集体的温暖和同学间的友谊，让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，给学生更多的关爱，才能把工作做到学生的心里去。

第五篇：浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术

班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。小学生正处在学知识、长身体、育品德、增智能的重要时期；正处在心理、生理突变的重要时期；正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段。而小学生在校的学习、生活又主要是在班集体中进行的，班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的，班主任的工作是艰巨而光荣的。随着社会的进步、科技的发展。社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求，这就使班主任工作必须从封闭型转向开放型，从传统型转向创造型，从随意型转向科学型，要做到教育系列化、科学化、制度化。

一、注重理论学习，加强自身修养

人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。

作为班主任要有以爱国主义、集体主义为核心的世界观，为人民服务做宗旨的人生观，坚持实事求是的思想作风。要做到观念现代化、思维现代化。要树立现代化的信息观念，现代化的人才观念，要有远见、大胆开创、勇于奉献的个性，善于协作的作风。要有识大体、顾大局的胸怀。

在实际工作中，我们有些班主任理论学习不够。在工作中多多少少存在着问题，具体表现在：有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。因此，作为我们教育工作者，特别是班主任要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。

二、探索成才规律，提高教育艺术

教师的工作是雕塑学生灵魂的工作，具有思想性、科学性和艺术性，而教育的艺术性又是思想性、科学性落实的重要保证。因此，作为教育工作者，特别是班主任，要积极学习教育理论，提高教育艺术。如果每个班主任都能学一点教育艺术，减少盲目性、随意性，实行科学管理，那么我们的工作将更有成效。教育的形式是多种多样的，根据中学生的特点，以及人的心理活动规律，班主任在做教育工作时力求做到以下几点：

１正面强化，长善救失

首先班主任工作要以正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，积极扶植；少批评学生，更不能惩罚学生。要培养学生的上进心、自信心。要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。笔者担任班主任的九四级七班一男学生张某，绰号为“猛张飞”。他除了具有差生共有迟到、早退、旷课、逃学、打架斗殴等共同特点外，还因他从小在家长和教师的责骂和训斥声中长大，有其看破红尘，破罐子破摔的特点。刚上高中不到一个月就外出打架，当时按规定应该开除，但我认为应该给这个学生一个改过的机会，否则推向社会就会葬送他的一生，我便亲自找这个学生来谈心。通过近一个小时的交谈，摸清了这个学生的真实情况：这个学生并不是不要求上进，而是由于原来同学、教师、家长瞧不起他，自尊心受到了伤害，自己对学习失去了信心，上高中又不情愿，是家长逼着上的，有破罐子破摔的想法。我决定以尊重他的自尊心为突破口，并鼓励他把高中作为人生新的起点。按照他自己的特点，让他参加了田径队，并指导他选学体育，后来我先后又与这个同学谈心八次，使这位学生深受感动，鼓起了上进的风帆。他的思想和学习有了很大转变，到毕业时，这位同学考取了一所体育院校。

再就是要培养学生分清是非、辨别善恶美丑的能力，一方面运用正面典型教育，给学生积极向上的力量；另一方面给学生讲一些可恶、可耻的行为和反面事例进行教育。正反两面的事例多了，形成正反对比，学生通过独立思考和教师的引导，从而培养了他们的是非观念。要善于运用激励手法，善于抓住入学、升级和重大活动、个人变化提高等最佳教育时机，通过活动、目标、管理、环境气氛调动学生的向上争胜心；使每个学生都有学得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群体成长的环境气氛，使大批尖子学生成长起来。

２、热爱、尊重学生与严以律己相结合

教育中，教育者与被教育者是一对矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。中学生正处于身心发展的旺盛时期，感情脆弱，心理承受能力差，并且对教师的态度非常敏感。一旦受挫折，很容易产生自卑感，失去上进心。甚至会失去生活的勇气。如果我们的教育方法不得当，就会伤害学生的感情，挫伤学生的积极性。所以，班主任要热爱、尊重学生，要全力以赴倾注心血来培育人才，要有爱才之心，惜才之情，识才之眼，护才之胆，用才之脑，育才之行。融洽的师生关系是提高教育教学质量的基础。要让学生理解教师的爱，从而乐意接受教师的教育，也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。

我班有个叫赵玉山的同学，家庭比较困难，成绩一时又上不去，产生厌学情绪。为了帮助这位同学，我利用自己的休息时间给他补课，多次找他谈心，生活上给予关心、照顾。八八年冬天，他感冒回家治疗，我冒着零下十几度的严寒，踏着积雪，步行十多里路去他家看望他，他一见到我就激动地流下了泪。我的爱深深打动了赵玉山同学，激起了他奋进的决心和勇气，一个学期后，他的学习成绩上升很快，升级考试时名列全班第五名，在９０年的高考中，赵玉山同学的成绩列潍坊市文科第二名，寿光市第一名。

严以律己和一视同仁是班主任发挥主导作用的重要保证。教师为人师表，正人先正己，要求学生做到的，首先自己要做到，这样学生就不令而行，心悦诚服。学生需要得到公平对待，做教师的不能片面地、孤立地、一成不变地看待学生。所有学生只要遗传潜质得以发挥，人人可以升学、成才，所以我们要善于发现所有学生思想上、学习上的闪光点并引导他们扩大成闪光面，使所有学生都向好的方面发展。

３．做班主任的座右铭

潜移默化，不求立竿见影；因人而异，不可千篇一律；表扬为主，不可动辄处罚；真诚相见，不以长者自居：晓之以理，不搞师道尊严；诲人不倦．不可简单粗暴；和风细雨，不许秽言污语；工作细致，不可主观推断。

４班主任教育、批评学生时四忌

一忌“侮辱人格”。教育切忌带有挖苦、讽刺和侮辱人格的语言和行动。

二忌“不适当的公开批评”。学生有了缺点，应根据教育原则，进行个别谈话教育。在批评时，应同时指正优点和改正缺点的办法，使学生树立自信心和找到努力方向。如果需要公开批评时，要注意三点：一是核对事实，二要注意说话的分寸和批评对象的特点，三是做好善后工作，再利用谈话法教育被批评的学生，观察其言行，不要造成逆反心理。

三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素质和教育方法的差异，那么，与学校配合教育方面就会出现不同的信息反馈，如果家长教育方法不得当，这样，学生就把遭受到的待遇“归功”于教师，就会产生怨恨心理和抵触情绪。

四忌“主观武断”。如果对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教育效果；重则造成严重对立，造成教育的严重障碍，甚至造成学生终生的心理创伤，严重影响学生的健康成长。

三、协调各种关系，大面积提高教育教学质量

在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如：各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序地、健康地发展。

１．协调各任课教师之间的关系

班主任要定期组织各科教师集体研究班级的教学工作，分析每个学生的各科学习情况，群策群力，研究各科的“扬长”与“补弱”计划、措施，保证班级的教学质量既做到大面积上线，又有考高分进入名校的尖子生出现。

２．协调学生与任课教师之间的关系

班主任要加强调查研究工作，深入学生之中了解学生对各任课教师的反映情况，对教师的教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课教师。使任课教师改进自己的教学，提高教学质量。班主任也要多向任课教师了解班级的纪律情况、每个学生学习、思想情况，把了解的问题以班会的形式或以做个别学生工作的形式，把问题解决好。通过班主任的协调工作，疏通学生与任课教师之间的关系，减少师生对立，形成融洽的师生关系，提高教育教学质量。

３．协调学生之间的关系

上学，本人通过多次调查发现，有３４．８４％的学生人际关系方面存在问题，主要表现在处理偏激、猜疑、封闭。人际关系的不和谐导致学生间发生矛盾冲突，甚至打架斗殴，人际关系不良还导致学生多种心理疾病的发生，影响学生的学习心境，降低学习效率。班主任教师不仅要处理学生之间的矛盾冲突，更要教育学生学会处理人际关系，使班级成为友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭，为良好班风、学风的形成奠定坚实的基础。

四、努力培养创造、特长型的人才

随着经济建设的发展，对人才的需求也在变化，我们教育要面向经济主战场，要为主战场培养合格人才，我们要培养创造型、特长型人才。

邓小平同志说：“干革命、搞建设，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。”我们教育就要培养这样的闯将，当然只有创造型的和具有一定专长的班主任、任课教师，才能培养创造型、特长型人才。创造型和具有一定专长的班主任应具备良好的政治素质、科学素质、身体素质。

首先班主任要树立现代化的多元化观念，即多种经济形式并存的观念；兴趣、爱好、学识有个性与责任感、使命感的共性相统一的观念；鼓励个体独创与提倡群体协作相结合的观念。要树立现代化的时效观念，树立现代化的信息观念，建立起全方位的全面观察、思考事物的思维方式，思想要具有准确性、敏捷性、创造性。要树立人才观念，要考虑学生的兴趣、爱好，要正确引导，努力培养学生，使其兴趣更浓，成为某一方面有一定专长的人。

再就是，班主任不断更新观念、更新知识，要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力，要讲究教学艺术，增强教育效果，更多地培养具有一定专长的人才。

五、加强学生的养成性教育，提高班级管理水平

学生的管理工作是德育工作的重要环节，思想教育要产生实效，达到统一思想、协调行动的目的，必须和行政管理相结合，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，必须抓养成性教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《中学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室、宿舍纪律、校园环境、宿舍卫生、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。

班主任工作是无止境的，对班主任来说关键是热爱教育、热爱班主任工作，只要有一个很强的事业心和责任心，就会克服困难，想方设法抓好班级工作，才能成为一个合格的班主任。