谈谈班主任的职业幸福感专题

第一篇：谈谈班主任的职业幸福感专题

谈谈班主任的职业幸福感

这个世界，愿意做班主任的老师估计少之又少，拿着半只鞋子都买不起的少少津贴，干着一个月穿坏一双鞋的事。

提到鞋子，怨念油然而生。学校的操场满布石砾，下雨时节还有青草烂泥，我的好几双鞋子都曾不幸中招，或是鞋头踢到石子而光荣负伤，或是鞋跟被磨得衣衫不整。班主任每日得跟班看操，每到此时，我便不禁感叹：去年初进学校时，校长就豪言将大修塑胶跑道，可是，我的鞋子都牺牲了几双了，操场却还是那个操场。

何生总是笑言：你现在好歹也算小小一主任了，不能再像以前那般随心所欲、无所事事了。诚然，这半年多的班主任生涯把我的责任心大大地提升了几个层次。渐渐地开始理解教育部关于每位从业教师必须具备五年班主任工作经验的规定了，教师的职业道德在琐碎的班主任工作中确实能够得到升华。

这个学期的工作整体而言比上个学期顺利了很多，实践出真知，这半年多的摸爬滚打让我这个当初的职场菜鸟羽翼渐丰。上个学期迷茫过、困扰过、倦怠过，有一段时期甚至失去了到校上班的动力。成天从早到晚处理一些鸡毛蒜皮的小事，着实令人倦怠。再加上当时抽签分班时我的运气差了那么一点点，导致现在我班群英荟萃，在七年级尤其突出。抽烟、打架、玩火之类的事件打压不止，迟到、打闹、不交作业的现象更是屡禁不止。经常有同事看到我忙碌不停的身影感叹：不要再这么拼了，有时候就睁一只眼闭一只眼吧，别把自己逼得那么累，再努力也只是在做无用功，这群学生从小学就是这样，你试图改变他们，简直是妄想。（班主任

www.xiexiebang.com）说实话，我也不想那么累，上学期我的头发掉了一大把，每天早上梳头时，执意掉落的青丝让我触目惊心。那时常跟何生感慨：等你发财了，我就回家当妇女主妇算了，才不想干这费力不讨好的劳什子班主任了。

我实在是一个缺点一大堆的人，懒惰、拖拉、粗心。半年班主任工作的历练让我的这些缺点现出原形，并且让我受到了惨痛的教训。于是痛定思痛，抓住痛脚，逐一克服。我一直坚信一句话：只要我用心去做，没有什么做不好的事。就拿这群混世魔王来说吧，总体而言，他们确实进步了很多，我不敢居功，但是看到他们的进步，至少我的内心会充满了小小的成就感，这大概就是班主任的职业幸福感吧。

有过多年班主任经验的同事告诉我，等到我年华老去，一届又一届的学生迎来送往，那些常跟老师保持联系的往往是那些在学校不太听话的学生。想想也有道理，班主任最关注的确实是那些成天上蹿下跳的捣蛋分子，过于安静的学生反倒经常被老师忽略了。据不完全统计，学生一天被我请进办公室的最高纪录是5次，差不多每节课下课都到我这报到。犯的都是芝麻豆子大的小错，诸如揪女生头发、乱扔同学书本、在课桌上乱画之类，最烦这种大错不犯、小错不断的现象了，要不你就整了大错，我一并处理，给你个深刻的教训。现在我也学乖了，小错由班干部登记在案，累计到一定次数，再由老师合并处理，不然真是烦不胜烦啦！

前天一学生再次被我签了一张为期一个星期的请假条，回家面壁思过一周。小学时期从不交作业，导致现在许多常用的字都不会写，打架、抽烟更是家常便饭。上个学期我对他的要求很简单：每天要求自己比前一天进步一点点。这个学期倒是进步了不少，但是仍是小错不断。我经常会跟家长念叨：你们的孩子我们老师只管三年，以后怎么样与我们关系不大；可一个小孩子却关系到一个家庭的未来。这边的家庭教育啊，着实令人担忧。

不管怎么样，凭良心做事，本着一颗“爱心、耐心与恒心"，尽量做个幸福的班主任吧！

第二篇：班主任的职业幸福感心得体会

班主任的职业幸福感心得体会

在11月25日进行的班主任培训后，对班主任在教育教学活动中感受幸福有很深的感触，以下就谈谈自己的心得与体会。

幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。班主任是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说班主任的幸福感就是班主任在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。

班主任的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？

首先是来自于学生对老师的情感。也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的心情晴雨表，看着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。

第二来自于社会、国家对老师的期望。纵观全世界，几乎没有一个国家对班主任职业是轻视的，无不对班主任抱有极大的期望。毕竟班主任几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是班主任。尽管班主任有很多光辉的光环比如太阳底下最光辉的职业等等，我们可以为之骄傲，但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。

第三是班主任在经过努力而取得成功的一种满足。很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。

总之，班主任的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对班主任职业特点的正确把握，对班主任工作的努力才能感受到的。

第三篇：职业幸福感

享有职业幸福感的教师，在教育园地里能“全然进入，彻底敞开，高峰体验，享受过程，率性而为”，充分展示生命的学问和修养，促进学生发展，推动校园和谐。具体意义表现在：

1．提升我校教师的职业幸福感，以达成育人目标，促进学生的健康发展。

2．通过教师职业幸福感研究，完善学校的管理制度，家校共育，优化学校的社会影响。

3．通过提升教师职业幸福感的实践研究，有利于教师们及时调整自己的人生观和价值观，优化自己的职业生涯规划。

4．通过提升教师职业幸福感的实践研究，提升教师的家庭幸福感以及学生的家庭幸福感。

第四篇：职业幸福感整理笔记

1.不属于专业技术人员是军人

2.专业技术人员知识素质的特点A.明确目的性C.内容广泛性D.结构层次性E.学用一致性F.内容变动性

3.专业技术人员知识素质获得的途径有哪些A.实践出真知B.借用D.学习

4.终身学习是当今社会最具影响力的教育思想观念

5.学习力因素是动态衡量专业技术人员素质高低的真正尺度

6.一个人的记忆能力主要表现在A.快速性B.稳定性C.准确性D.储存性

7.作为创新型专业技术人员，应从A.长期的追索B.独立的思考C.勇敢的探求D.渊博的知识方面入手，通过不懈的努力培育灵感

8.A.学会学习B.学会做事C.学会做人D.学会生存是未来教育学习和生活的四大支柱

9.工程师型实干家有着精深的专业知识、设计才能和实践经验，能够将创新蓝图转化为具体产品、成果或工艺

10.分析能力是把事物的整体分解为若干部分进行研究的技能和本领。11.想象能力往往是发现问题和解决问题的突破口，在创新活动中扮演突击队和急先锋的角色。42.因素利于获得职业幸福：保持敏感体会小幸福；多些宽容理解；对工作认真尽责；抱着理解的态度对待人与人之间的摩擦

43.增强对职业的自我认同：找一份真正愿意投入其中的工作，保持热情与动力；把当前的工作当成一项职业事业

44.职场明星：人无我有，人有我优，提高自己的短板；充分发挥自己的长处，把长处打造成特色，并形成个人品牌；看清局势，抓住机会，一马当先

45.引起职业倦怠的原因有：不能顺利应对工作压力时的一种极端反应；个体伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态；由于压力过低，缺乏挑战性的工作而导致个人能力得不到发挥，无法获取成就感而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

46.职场人会经历五个时期：蜜月、激励、衰退、衰竭、涅槃 47.管理阶层人员流失三类因素：外部环境、个人、企业管理 48.实行企业终身雇佣制的国家是日本

49.价值观是在人生观与世界观的共同作用下形成的

50.科学的人才管理模式不包括A.强硬管理措施C.阻碍发展机会 51.职业力不从心分为新人时期；工作时间长，停滞不前

52.将员工个人发展与企业经营目标统一来激发员工的工作热情 12.1912年，经济学家熊彼特提出了创新的概念，首先赋予创新一词经济学意义上的特殊用法。

13.创新人员所需要具备的能力，不包括市场投资意识 14.牛根生创造了“蒙牛乳业有限责任公司”

15.福特在设计捷豹牌汽车时，拆看了50多种品牌的汽车，这个例子恰好说明应向竞争对手学习

16.华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征凶猛好斗

17.公案，IT组织创建学习型组织和组织流程再造是关于管理创新 18.关于创新型专业技术人员的胜任力的描述，不正确C胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力.外显中社会用色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥

19.不是三星集团成功的因素：C不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术

20.不是与挫折密切相关的因素：挫折影响 21.不属于技术创新的类型：发展模式创新

22.不属于新时代专业技术人员胜任力结构：独特的个性化

23.有关专业技术人员的创新能力评价指标体系，不正确专利、标准、新理论、知识产权运用等属于创新者的创新结果

24.在我国，重知识、轻能力训练的教育模式存在诸多不利于创新的弊端，所以需要大力发展继续教育

25.蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是技术变革的结果

26.中控集团实施企业技术标准战略，通过技术-专利-标准三位一体的自主创新，占据市场竞争的制高点。

27.专业技术人员的自我锤炼既要不断充实自己的专业知识和技能，还要学习和运用创新思维

28.自主创新模式是指创新主体以自身的研究开发为基础，实现科技成果的商品化、产业化和国际化，获取商业利益的创新活动。

29.综合能力必须与分析能力紧密配合，才能通过深入细致的分析，正确认识事物，实现有价值的创新。

30.职业幸福感与人们对职业需求的期望值息息相关

31.根据招聘行业调查显示，工作不安全感对员工工作幸福感和工作绩效都有显著的消极影响

32.职业幸福是指人们在自己的工作中获得的幸福

33.自我效能感是由美国著名心理学家班杜拉提出的一个重要概念 34.幸运儿是倒霉蛋的相对概念

35.快乐的无条件投入对获得职业幸福感起着积极的作用 36.倒霉蛋模式是一个悲观的思维方式

37.职业幸福的认识误区A只把同事当成对手B只在乎出色的业绩C只看中丰厚的报酬

38.形成一个人职业幸福感的基础包括A充分认识工作对自己的意义B同事C感恩放松D投身对他人有意义的事业和正确金钱观

39.自我效能感具有功能决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪

40.自我效能高的人，对自己期望值高、遇事冷静，处变不惊，可以通过发挥自己的智慧和技能进行理智处理，并且乐于迎接应急情况的挑战。而低的人，往往畏缩不前，在压力面前束手无策，情绪化，很难利用自己的知识和技能处理问题。

41.解析缺乏职业幸福感的心智模式：倒霉蛋模式、酸葡萄模式、可怜虫模式、强迫症模式 53.倒霉蛋思维模式的人会有什么行为倾向A.倾向与对机会视而不见B.面对机会时他们会自己启动“倒霉蛋”模式C.“倒霉蛋”容易自怨自艾D.“倒霉蛋”模式往往带来的是更多的失败

54.新人进职场会遇到三道关A.心态关B.工作关C.人际关系关

55.老员工如果进入倦怠期，应该A.细化工作目标B.重新定位职业方向C.参与行业培训

56.日本职业训练法引入了人力资源开发的概念 57.AQ是逆境商

58.处理环境带的压力A.专注一件事情B.放松心情，培养合理的兴趣爱好C.寻求专业的心理医生帮助

59.职场必剩一族的特征B.在企业的发展历程中，他们是最没有价值的人C.他们人生似乎毫无规划，随波逐流D.特别容易捕捉到负面信息，妄自菲薄

60.日本职业训练法后来更名为人力资源开发促进法

61.个人是否在职业中获得幸福感，主要考虑因素收入、福利、个人能力的体现、个人兴趣的实现

62.心理学把个体所追求的目标受到阻碍而无法实现时，以贬低原有目标来冲淡内心欲望，减轻焦虑情绪的行为称之为“酸葡萄心理” 63.内在自我深刻地影响着外在自我的发展与表现 64.德国政府承担的保险是失业保险

65.“二战”后，日本生产的增长率是美国的4倍

66.职业价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用

67.关于价值观的说法不正确的是价值观没有对错之分，可以不用理会68.雷锋、焦裕禄的职业价值观是螺丝钉精神奉献精神

69.内在是开心还是难过，我们会通过语言动作表情将内心的世界反应给周围的人

70.德国社会实行的职业教育机制是双轨制

71.在遇到困境时，他们首先想到的不是如何解决问题，走出困境，而是让一味地觉得自己很可怜是可怜虫模式思维模式 72.各国人才的开发管理特点与地理位置选项没有关系

73.职业幸福感是所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到的满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验 74.在“2012中国幸福小康指数”关于影响工作幸福感的调查中，莫言是唯一一个“各个选项都满足，却不幸福的人” 75.不属于公益事业的是参加拍卖

76.职业规划是职业生涯规划的简称，就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程

77.重视内部招聘的是日本的企业

78.职场中经常强迫自己一些明知没有必要、但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为是强迫症模式思维模式

79.对高级人才，企业实行的激励机制主要有晋升机会错误 80.提高自己的意志力最好的办法是立刻动手去做

81.强迫症思维模式的人在北上广深等一线竞争压力比较大的城市较为多见

82.幸福心理学理论及其相关研究对于提高职场员工工作幸福感具有十分现实的意义

83.德国政府和企业每年投入的培训费用达到了100亿马克 84.德国企业和人才之间的关系是社会伙伴关系 85.外在表现的不一定是真正的内在自我

86.外在的表现和内在期许相差过大，我们会沮丧、失落、难堪的负面情绪

87.保证职业生涯平稳发展的最佳武器是A拥有自学的能力D.精益求精的职业精神

88.参加公益的意义在于让我们的心灵升华，加强我们的劳动观念，培养我们的责任意识和全局意识

89.成功日记里每天记录5条成功的小事

90.职业倦怠的几种状态表现A.情感衰竭 B.去人格化 D.无力感 91.职业规划师的规划能够全部接收吗C.根据自己的实际情况进行选择

92.怎么样训练自己拥有一个幸福开心的心情每天对着镜子练习微笑 93.马斯洛定理中“自我接受”（接受自己的缺点.顺从内在自我的性格.按照自己的想法去行事）D以上都

94.职业生涯平稳发展的最大保证C.自学的能力D.精益求精的职业精神

95.历史上美国主要的人才获取方式是他国劫掠

96.下面哪一种不属于（收益分成 股票期权 资金激励）企业对优秀人才的激励措施D假期权利

97.职业倦怠与下列哪些因素有关：工作自主性；责任心；心理成熟度 98.学习型组织以个人素质提高为目的 131.职场基本知识A.打印文件 B.编写程序 C.填写报单 D.处理文档和数据

132.社会公益活动的意义和价值具有 A.社会示范性 C.公益性

133.职场成功与职业幸福感的关系是A一个人职场成功并不能说他有职业幸福感 C.一个拥有职业幸福感的人，他迟早会在职场上成功的 134.比现在高一点选择自己的职业目标 135.细节能帮我们把握问题的核心 136.冥想能够帮助我们（调节身体、提高身体免疫力、改变忧郁的心态）D以上都是

137.德国的社会保障体系是投保资助型 138.世界上80%的财富掌握在20%手里

139.德国对科研工作的法律原则是科研自由

140.积极参加社会公益活动能够加深我们对社会的了解，培养自己的责任感

141.练习冥想时应该只关注呼吸，不理会脑海杂乱的念头 142.一般来说，工作3年后跳槽是正常的

143.日本企业内校园内青年职工加入的组织是A.工作会

144.外国人才获得无限期在德居留许可的收入标准是6.48万马克 99.出现强迫症状不一定就是强迫症

100.2014感动中国十大人物刘盛兰老人为公益做了B.资助了100多名学生C.资助金额达7万多元

101.职业规划包括A.职业定位B.目标设定C.通道设计内容 102.怎么才能跳出职场必剩的怪圈，变成职场必胜族A.要树立信心，信心比黄金更重要B.在信心的基础上树立起对生活的热情C.树立积极乐观的心态D.对自己的人生进行系统的规划，不随波逐流

103.职业光环带来的陷阱，需要警惕A面子B高薪水C电影中职业形象D.别人说的好职业

104.合理的职业规划三个步骤A.正确的自我评估C.职业机会评估D.职业规划修订

105.职业规划到底对我们有A.有职业生涯规划的人会有清晰的发展目标B.人生涯规划正是对个人角色的有效定位的方式D.职业生涯规划的好坏必将影响整个生命历程重要的作用

106.内在受到自我折磨的原因是D.自我批评

107.具有职业倦怠的人会出现外在症状A.身体亚健康B.睡眠紊乱C.精神亢奋D.睡不醒

108.抛开主观上的好坏之分，是坏工作的表现A.性骚扰B.办公室内斗严重D八卦严重

109.增加幸福感（选择合适的、理财）D以上都是

110.在进行职业规划之前，首先要问自己A.我喜欢做什么B.我擅长做什么C.环境支持和允许我做什么D.社会需要什么 111.美国每年引进的人才数目超过20万

112.在人力资源配置中占据主导地位的是市场 113.训练强大的意志力不要轻易打破定下的规矩

114.现代企业的激励机制是哪三种因素的有机结合A.个人激励B.团队激励 C组织激励

115.顺心而为是有原则的听取意见

116.研究表明，工作业绩与幸福感之间存在联系 117.价值观是一种内心尺度

118.我们固有的思维模式的来源有A.认知框架 B.思想路线 C.行为导向

119.超越固有思维模式的两个有效方法 A.反省 B.逆向思维

120.找到自己热爱的职业A.对自己有一个清晰的认识和了解 B.要对世界的发展趋势和外部环境有一个充分的了解 C.有正确的工作目标，即工作不是为了金钱，不是为了美女，而是为了幸福 D.创造只属于自己的特别领域，自己的个人品牌

121.感受不到幸福A.自我封闭 B.压力过大 C.工作不顺心 D.不愿意与人沟通

122.关于公益活动的说法，正确的是公益活动与我们每个人息息相关 123.可以积累幸福感A运动B看书C参加活动D写成功日记

124.当一项技术被重复使用到没有任何技巧可言的时候，就意味着要进一步提升技术

125.职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的肯定性评价

126.美国政府在人才与市场之间扮演的角色是经纪人 127.职业价值观包含的因素不包括职业素质

128.社会公益活动是一种以个人付出劳动、金钱、物资等为基础无偿为其他需要帮助的人群提供服务的活动形式

129.工作的意义在于什么A.能够实现个人的社会价值以及获得心灵的满足感 B.解决人的生存需求和精神需求 130.终身雇佣制员工退休年龄最晚是60岁 145.毛泽东说，我们的军队里有一种恐慌，这种恐慌是本领恐慌

146.避免自信变成骄傲（多学习、虚心听取别人的意见、接受不完美的自己）D以上都是

147.年轻人总是跳槽心理浮躁 148.外在自我是别人眼中的我

149.职业幸福感一般与A.自我成长和自我价值的实现 B.是否融入了和谐和温馨的团队 C.是否懂得感恩和知足相关 150.自信是能力的铠甲

151.知识型员工这一词语是彼得•德鲁克提出的 152.激励知识型员工的四个因素不包括领导赏识 153.与终身雇佣制配套的制度是年功序列工资制

154.周迅成立的“OUR PART”我们的贡献是一个环保公益组织 155.美国各行各业一共有20000种职称

156.爱工作和爱自己的关系是并不矛盾和，而是相互统一，互为裨益 157.训练竞争力的核心是 A.拥有主管的思维方式 B.客户的思维方式

158.管理的根本任务是组织个体实现预定目标

159.日本雇主机构的培训类型不包括职业能力再开发培训错误 160.德国社会保障的原则不包括发展

161.在美国《商业周刊》评为“现代50位最慷慨的美国慈善家排行榜”上，名列第一是比尔盖茨

162.频繁跳槽的危害是（浪费时间浪费精力）D B和C 163.职业幸福感的最根本保证是人际关系 164.职业选择的基础因素是兴趣 165.上司决定你的工作质量的好坏

166.设定合理的工作目标应对工作带来的焦虑

167.把兴趣作为职业需要A深入了解相关职业B学习技能C坚持不懈）168.手机技术的革新里对双十一贡献最大A移动通信的便利B改变传统的零售业模式C改变交易方式

169.什么是职场做事的软实力A认真细致B与人交往的能力C团队合作能力D对于职业有没有热情

170.人的不足有许多，选择最需要加强的3项认真执行下去 171.比别人更有发言权的方法是技艺超群 172.年轻人两年跳3次槽是正常的 173.用最简单的办法释放内在自我冥想

174.积极的自我暗示能够A提升幸福感B让我们更加开心C增加自信提升技能

175.个人竞争能力的强弱决定核心价值的高低

176.心理学家通常认为一个人的AQ高低是智商和情商决定的

177.心理学家认为逆商往往就能延生出强大的（承受耐心忍耐力）D以上都是

178.给自己的大脑发出信号设置特定的手势或佩戴提醒记号

179.如何保持上进的心（合理工作计划,前辈,自己奖励）D以上都是 180.关于工作价值观的说法正确的是工作态度其实就是职业价值观的一种具体的体现形式

181.专业技术人员职业幸福正能量的的传递,可以参加公益活动,升华我们的心灵方面进行

182.德国独立科研机构的经费来源是所在地政府

183.日本雇主机构的培训类型不包括职业特殊技能培训 184.科技的发展促使日本出现了过剩雇佣

185.日本人才复兴计划具体措施不包括禁止人才流动 186.人才开发战略提出口号是以人为本 187.对高级人才,企业实行的激励机制主要有增加培训

188.信息沟通渠道通畅表现在哪两个方面A上情下达B下情上达 189.当代社会人才管理的方向提高人才管理的方向

190.提升专业技术人员职业幸福的要素B学习型人才培养战略C创新性人才管理方式D公平合理的激励机制

191.好的职场关系能让你更加出色的完成工作任务及目标 192.作为上司，夸奖员工时最好使用描述式

193.多数的中国人认为积极的社交等于A献媚的B攀高C有野心 194.2014双十一，手机客户端成交纪录（42.6% 243亿）

第五篇：提升班主任的职业幸福感-班主任工作日志

提升班主任的职业幸福感

班主任工作繁琐、责任大，缺乏幸福感，“不愿当班主任”一项的统计数字在一些地方竟然接近七成。在浦东教育论坛——现代化进程中的班主任专业化发展建设学术研讨会上，与会专家呼吁完善评价机制，提升班主任的职业幸福感。

班主任太苦太累，一些班主任用“上面千条线，下面一根针”来形容工作的繁琐，在学校中与学生有关的事情都要找班主任解决，不少班主任感觉身心疲惫。

全国有400多万班主任，他们的职业幸福感如何，对中小学生的健康成长和全面发展至关重要。专家指出，没有幸福感的班主任，就不可能把教育工作作为自己人生价值的追求，就不可能认真刻苦地钻研教学业务、改进教学方法、努力提高教学质量；也不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。班主任只有摆脱了职业倦怠感的束缚，不把班主任工作当成谋生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，像孟子那样得天下英才而教之为乐，才能在教育活动中自由地、创造性发挥自己智慧和才能。

“对于班主任来说，幸福取决于在教育过程中是否促进了学生的发展、受到学生的爱戴。”专家研究发现，由于班主任与学生接触多、沟通便利，影响深远，感情深厚，班主任在与学生的情感交流中，因为得到学生的共鸣、理解与尊重，会产生满足感和幸福感，并上升到职业幸福的高度。

教育创新的需要。面对新时代的孩子们，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，更要讲究方式方法，要对“教育爱”这个古老的话题予以全新的解读。

把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要。台湾着名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而“教育爱”才是教育工作者一流的意识形态。一名班主任，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”，才是教育的核心——教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水；唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题。

没有教育智慧就做不好班主任。如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹青春期的对话”。如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。

班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。因此，作为班主任在平时工作要多动脑筋想一些方法技巧，不要一味蛮干，否则到头来很可能是付出与收获相差甚远。一个人的智慧毕竟是有限的，如果平时工作中把一些好的做法及时记录下来，有机会班主任之间交流一下则大家就可以相互学到更多的方法技巧。下面是全国优秀教师华林飞老师在实际工作中的一些做法与老师们分享一下，希望对大家的工作有所帮助。

以柔克刚，学会宽容与忍耐。

教育案例一 2004年9月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西，我两次被任课老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚坐下没到10分钟，结果又被任课老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的“维持会长”、“消防队员”和学生心目中的“治安警察”、“中国猛男”。可惜好景不长，2004年9月11日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学某某，我只问了一句“为什么迟到了？”结果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你！你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，因为我还没吃早饭，转身走进食堂买了一份早点我也吃不下。灵机一动，下课时我把早点送到某某的身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭，这是我给你买的。”此时，我发现全班同学都看着我，某某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。

教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任李老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，李老师耐心地给这位女生讲了好多遍，这位女生都听不明白。旁边的同学都已经不耐烦了，可是，李老师一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为这位同学示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸爸，我以前只是在报纸、电视、电影上看过这样的人，没想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师？”我知道女儿在说我缺乏耐心。

反思：关爱学生就是要三分教育，七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。教师要注意避免教育的误区：教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。

鼓励期许，掌握有效的励志方式。

教育案例一 2000年，我带初二⑶班，班上有一位男生十分调皮，换了几位班主任都管不了，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一个学生在看一本《手相与人生》的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，有一定的道理。”这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“手相有显着特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出手来，我一下子把她的情况说了个八九不离十（因为我与这位学生的家长很熟悉）。这时这位调皮鬼十分虔诚地说：“老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“下课你到我办公室再说。”我立马上办公室查看了他的个人档案，下课后他来办公室找我，我慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父把他养大。”说到这里，他哭了，说：“我爸爸死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他像变了一个人，初中毕业考入重点高中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。

教育案例二 我采取的励志教育做法：制作“励志卡片”送给学生，用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如给易产生妒忌心理的学生写道：他强由他强，清风拂山岗；他行任他行，明月照大江。对成绩好遭妒忌而烦恼的同学写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语是：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。（班主任工作计划）对不认真学习、爱打扮的女生则是规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生我提醒到：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风；千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者则加以安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者进行鼓励：只要我心灵美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者加以激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。

反思：对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，着名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的。

温柔一刀，何须动雷霆万钧之怒。

教育案例一 在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、富于人情味的“惩戒与批评”。拿治理迟到来说，如果有人迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟；如果说病了身体不舒服，我就送他到医院；如果学生迟到了，我就主动送上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟到。而且我让他们迟到后自己把名字写在《班级日志》上。一个月以后分校班难以攻克的顽症---迟到现象居然绝迹。

教育案例二 为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生；紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了。”全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累”。

反思：教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验——这正是老师教育感化学生的妙招。

以善致善，让学生心灵接受洗礼。

教育案例一 在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重，而且动辄以离家出走相威胁。结合学校的“感恩教育”，我准备召开一次以“关爱父母”为主题的班会。班会前我正好听到几个女生围在一起谈论说：某一女生削铅笔把手指削了一个深口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，我就以此相机入题：你手指削破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定是为我的痛而痛）。如果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？（生不语）是啊！我们每个同学受伤都会感到疼痛，那么，别人受伤，你会感到疼痛吗？知道自己的痛就要知道别人的痛，悲悯自己的苦难就要同情他人的苦难，关爱自己，同时要关爱他人。这就是孟子所说的“老吾老以及人之老”。今天就以此为话题，讨论一下如何处理亲子关系。然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故事

一、撒哈拉沙漠中，母骆驼为了让即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。故事二、一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事

三、在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那位母亲的存活。听完故事，让学生谈感想。这一节班会下来，学生的心灵受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开展短信献恩师、贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖励；并要求学生在家要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做一件好事，而且要在周末的班会上汇报，并记入每个人的成长档案。

教育案例二 我一直认为，90后群体不缺乏爱，他们是被爱包围了的一个群体，他们缺乏的是如何把爱心传递给别人。我在班上持续开展爱心传递活动，确实收到了一些好的效果。如我班上的门轴响声大，有同学把机油带来注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同学用毛巾擦；进门脚步轻轻，不会惊扰他人等蔚成风气。在日常生活中，我又积极倡导师生关系的和谐与温馨，我要求每天老师上课有人帮助倒水，有人帮助抹讲台，有人帮助拿教具。见了老师要问好，离开老师要说再见，老师上课有绿茶，节日讲台放鲜花。为了给学生树立榜样，我还主动承诺在校内见到学生向我问好，我一定双脚并拢向学生一鞠躬并答谢。有学生故意逗我，一见我就问好，看见我一本正经地答礼，便偷着乐，我也跟着乐。有一次，一位值日老师惊奇的对我说：“你有什么高招？你们班的某某以前见了老师理都不理，今天居然在走廊里对我喊老师好。”

教育案例三 我校特级教师李邦武的学生黄昌隆得了胃病，一吃学校的饭菜胃就疼。为了治病，他带黄昌隆多次求医效果不佳，到了高三，他干脆把这个学生安置在自己家里吃饭。每天替他熬稀饭，煮面条，蒸馒头，老伴和女儿都很理解并积极支持他的做法，全家都跟这个学生吃了整整一年时间的“胃病餐”。这个故事让我很感动。关爱学生要选择恰当的表达爱心的方式。新时期呼唤教师用行动诠释职业美德和人性光辉。

反思：教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱，还要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太“小儿科”，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。