东张小学学生帮教记录

第一篇：东张小学学生帮教记录

东张小学学生帮教记录

姓名性别年龄班级

存在问题父母都是残疾人，家境贫困，靠奶奶照顾，该孩子早期智力发育迟缓，因此学习成绩很差，上课自己做自己的事，不听课，对老师提问不闻不睬，各门学科考试分数一直是个位数。课后在学校有时要干一些坏事，随意去打打其他同学，有时上课还不进教室，老师还得到处找，花费了老师好多心思。

思想现状分析智力差，所以学习没兴趣，成绩太差跟不上。同学看不起，老师光批评，家长也埋怨。自控能力差，学习习惯和态度都不好。家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

帮教措施1.试着在班中为他寻找闪光点，假发他的自信心。2.平时给他来一些激励性的评语，鼓励督促他。一有进步就及时表扬，树立他的威信。3.多与他的家长联系，敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。4.让他单人班里的一些职务，给他一些担子和责任。

姓名性别年龄班级

存在问题父母离异后再婚，父亲开了个麻将馆，母亲长时间上班，很少关心孩子的为人和学习。

思想现状分析该学生行为习惯差，学习很不认真，学习态度不端正，学习成绩较差。帮教措施我认为要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。应该认识到，双差生也是班级的一份子，不要像别的老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。一个班级，只要把双差生管理好，那么这个班级就管理好了。当然，如果只从考试成绩上去考查一个班级的成功与失败，我以为这样是不对的，并且是与素质教育精神相违背的。

姓名性别年龄班级

存在问题父母离异，是单亲家庭子女，在家不听管教，脾气暴躁，学习成绩差，学习生活习惯不好，经常顶撞老师。

思想现状分析没有明确的学习目的，不懂的问题也不向老师和同学请教。思想有点反常，一面自卑另一面又极力维护自尊。有什么事总是闷在心里，即使对父母、老师也不说，心里负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头

帮教措施1.采用家长、电话联系或家校路路通的方式经常与其家长沟通，让家长能积极与学校老师合作，共同担负起教育孩子的责任。2.在平时的日常学习和生活中有意无意的多与他聊天接触，表现出对他的格外关注、关心和爱护。用感情去医治他长期造成的心灵创伤。

第二篇：东张小学 问题学生帮教制度

东张小学

问题学生帮教制度

为了使在校的每一位学生都能够得到健康的发展，使每一个学生有一个共同的良好的学习环境和氛围，让每一个偶而犯错，且已认识、改正的学生不背上不必要的心理负担，也防止对问题学生确定的随意化，特制定下列问题学生帮教制度，确定的问题学生范畴、步骤和帮教措施，以有利于对问题学生教育的针对性和实效性，促使其更快更好的发展。

一、问题学生的范畴：

有敲诈勒索、偷窃，多次蓄意打人，被查实多次进网吧，连续旷课二次以上逃夜，上课严重干扰正常的教学秩序，故意破坏校内外公物，和多次严重违反校纪校规，处分后仍无改进要求和迹象，在社会上违法乱纪、多次破坏社会公共秩序行为的学生。

二、问题学生的确定步骤：

由班主任提出，由德育处依据事实，确实问题学生人员，在安全工作会议上提出，讨论确定问题学生名单，原则上每学期初和末专题讨论各一次。特殊情况、特殊学生、特殊处理。

三、问题学生的帮教措施

1、对行为问题生建立专门档卡，由各班主任负责填写，政教处保管。

2、对每一个行为问题生做到“五帮”（学生、集体、老师、家庭、社会）帮教工作，做到有活动，有记录，帮教工作中要认真做好个案分析，必要时校领导、德育处、班主任共同做好辅导工作。

3、问题学生转化效果作为学校教职工师德修养和德育工作考核的一项重要内容，也是班主任工作中考核的重要依据之一。

4、由学校德育领导小组确定帮教对象后，指定相关教师进行专门帮教，原则上由班主任担任问题学生的帮教主要负责老师。学校支部、德育处、科任教师需经常关心问题学生的思想动态、学习状况及家庭情况。

四、问题学生帮教的主要做法：

1、建立帮教对象的联系方式。

2、定期谈话，关心该生的思想与学习。

3、定期与家长联系，以求共同教育。

4、要求该生每月有一份思想小结，或思想汇报。

5、各班主任及有关任课教师必须极其慎重地做好行为问题重（问题学生）的工作，做到以情动人，以理服人，表扬鼓励为主，坚持“一把钥匙开一把锁”，运用心理学教育学原理，做好转化工作。

帮教记录

1、该生这一阶段，脾气比较暴躁，家长也反映在家不听管教，经常发脾气，找他聊天，告诉他如何正确对待自己的情绪，如何正确处理和同学、和父母、和老师之间的关系。

2、学习态度不好，作业字迹邋遢，经常把他请进教师办公室，在办公室完成作业，肯定他最近时间好的一面，鼓励他努力学习，改掉上课常转过身去干扰后面同学上课的习惯。

3、指定一名学习上比较优秀的同学帮助他，教他解决学习中碰到的难题，督促他努力学习。

4、认真书写好日常行为观察日记，及时记录行为变化情况，及时评价。帮教效果

找他谈话时，态度比较端正，批评其违纪现象时，也能承认自己的错误；经过教育，上课插嘴次数减少了，影响别人的现象也有所改观。办公室

今天下午我把第一单元的测试卷发下去准备评讲。我发现当鄂斌拿到试卷时眼中流露中一丝失望（他的成绩是23.5）。讲评完试卷后我找他谈话，告诉他要想提高成绩并不是一朝一夕就可以做到的，这可是一场“持久战”，鼓励他只要对自己充满信心，继续努力，学习上一定可以上来的。

帮教效果

学习上的自信心还是不足。

第三篇：帮教记录（定稿）

英武乡社区戒毒（康复）吸毒人员帮教

谈话记录

社区戒毒（康复）人员姓名：

一帮一帮教人员：

帮教谈话对象：

1、本人（）

2、家属()谈话时间：年月日点

谈话地点：参与帮教谈话人员：帮教谈话方式：

1、见面谈话（）

2、电话联系（）谈话主要内容：签名（手印）：日期：

第四篇：帮教活动记录

临港六中法制宣传日实施方案 认真贯彻党的精神，按照“五五”普法规划提出的各项目标任务，开展好以宪法为核心的法律法规宣传教育活动，进一步提高全体师生的宪法意识和法治观念，为促进全社会法治化管理水平的提高，推进依法治国方略的实施和构建社会主义和谐社会营造良好的社会环境和法治氛围。

二、活动主题：

2012年“12·4”法制宣传日宣传活动的主题为：“加强法制宣传教育，服务教育科学发展。”

三、活动内容：

1.在学校组织发放法制宣传材料的同时，各班组织学生阅读并记录法制宣传标语。具体内容可以参照以下几条：

⑴大力加强农村法制宣传

⑵弘扬法治精神 服务科学发展

⑶增强宪法观念 推进依法治国

⑷弘扬法治精神 推进法治学校建设

⑸坚持党的领导，人民当家作主和依法治国相统一，不断提高依法执政能力

⑹树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义

理念

⑺提高全民法律素质 自觉学法守法用法⑻学法律 讲权利 讲责任 讲义务

⑼弘扬法治文化 传播法治文明

⑽围绕中心，服务大局，全面开展“五五”普法教育

⑾以科学发展和谐发展为统领 掀起“五五”普法新高潮

2.各班组织开展一次小型法制知识讲座，在学生中广泛开展“法在身边”教育活动。

3.利用教职工政治学习的时间，组织全体教职工深入学习《“五五”普法教师读本》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《劳动合同法》、《中小学幼儿园安全管理办法》，提高依法治校和实施素质教育的水平。

4.建立学生、老师、家长“三位一体”的青少年警示教育基地，开展“法律进学校”活动。

5.开展“12·4”法制宣传日中小学升旗宣誓活动。请各班对照本实施方案，认真组织落实有关法制宣传教育活动。

临港六中

新（改课）教师课堂教学帮教

活动记录

2012年12月

第五篇：2013—2014学第二学期不良行为学生帮教记录总结

2013—2014学第二学期

不良行为学生帮教工作总结

班级：初一（1）班 班主任：XXX 经过一学期的努力，我基本对班上学困生的情况比较了解，学困生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化学困生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。杜贤斌同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出她其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他。

二、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。于是我经常检查他的座位下，经过多次教育，他不讲卫生的习惯也有所改善。

三、以关怀感化。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的“火种”。班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。有个同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲，还老是干扰别人，老师越批评他，他越不当一回事，还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，我想关怀对他来说应该更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，上课时还很积极回答我的问题，成绩有一定进步。

四、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”，而对“差生”的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。

矿区中学

2014年6月