班主任角色的思考

第一篇：班主任角色的思考

班主任角色的思考

但凡学校都有班主任。到底班主任是什么角色？工作重点是什么？关注点在什么地方？

班主任是导师，是协调人。

大家一直以来都认定，班主任是一个班的管理者，不错，班主任确有管理的作用，但，这是不是就是班主任的角色定位呢？

班主任这一角色最好定位于学生的导师和班级的协调者更符合现在的学校情况与未来的发展要求。班主任是一个班级精神的引领者，是学生人生的领路人，在学生的人生观、价值观的形成过程中起着关键性的作用，因此，导师这一身份定位是没有问题与异议的。这并不排除班主任的管理作用，引领的过程中有管理。定位于导师并不是说班主任不要求学生成绩，相反，成绩应该是水到渠成的东西，或者说是意外的收获而已，如果就成绩追求成绩，也许适得其反。是引领就不是仅仅是裁判，少做裁判工作，多一些学生的自我教育、班级的自我完善，这才是好的班主任。

班主任还要承担起协调的角色来，一是协调班级学生，一是协调班级教师。对此，恐怕是管理不能完成的任务了，谁赋予了班主任管理班级学科教师的权利？大家都是同事，因为学校安排走到一个班级，班主任管理班级教师实在是难为班主任了，也实在是管不好的，但是，协调是可以的，是能够做好的。一个班学生的成长，是这个班全体同学相互影响的结果，是这个班全体教师共同作用的结果。这协调角色是对班主任提出了更高的要求。

班级的目标应当如何定位？和谐的班级、奋发的个体。

目前很多班主任在各种因素压力下，特别是学校将社会和学生家长对学校的压力转嫁到了班主任，不得不将追求考上多少本科，多少一本，多少名校作为自己的目标追求。这是不是本末倒置了？学校是干什么的地方？追根溯源，育人。既要育智，更要育德，做到德、智、体、美、劳全面发展。这才符合我们的教育方针。目前学生的责任意识的淡薄应当引起全体教育人的关注，特别是班主任，你是一个班学生的导师，更是要把激发个体的激情、责任放在首要位置，要把班级的和谐做为班级建设的目标，而不是两眼紧盯学生的分数，“一好遮百丑”，有一个和谐的班级，有一群奋发向上的学生，这样的班级才是我们应当看到的，国家的未来寄望于这一代，家庭的幸福寄望于这一群体，教师的成功感应该是看到这样的学生在自己的教育、引导下成长。

班主任关注什么？

班主任的角色定位，决定了我们的班主任应当关注细节的地方，从个体的细节看到学生内心的变化，看到学生的成长，从班级的细节看到班上的希望，引导从最细节处开始而不是从讲大道理开始。在战略确定之后，战术就是最重要的东西。

第二篇：新时期新形势下班主任角色及队伍建设的思考

对中等职业学校班主任队伍建设现状的思考及对策研究

班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。班主任在通过班级集体建设与管理活动，实施素质教育的过程中，充当了组织者、教育者、管理者三位一体的角色。班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任，必然带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。建立一支作风正派，为人师表，管理有方，肯于奉献，精明强干的班主任队伍就显得尤为重要。

一、中职学校班主任队伍现状

当班主任压力较大、付出的精力时间与应得到的报酬不成正比、学生素质普 遍较差、班级管理难度加大、班主任承担的风险较大、干班主任要比普通任课老师多花一倍的时间和精力„„基于以上各种原因得的考虑，中职学校班主任队伍的建设已经严重滞后，几成“无源之水，无本之木”，现状令人堪忧，无法适应新时期学校教育教学发展的需要。而班主任选拔受制于现行政策及体制的束缚，待遇普遍偏低、缺乏相应的激励机制等问题往往使班主任的选拔没有太多可以回旋的余地，需要花费大量的时间做教师的思想工作，常常捉襟见肘，左右为难；在班主任培养上由于未建立行之有效的机制，使得班主任队伍素质整体偏低；在管理在管理上没有形成真正有效的、科学的、规范的办法，班主任工作打不开新局面。因此如何适应新形势，适应学校的实际建立一支富有生命力，充满朝气、强而有力的班主任队伍是摆在我们面前急需解决的问题。

二、班主任队伍建设对策研究

1、认真把好选拔关

中共中央国务院关于进一步加强和改进成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”，这表明，不是所有的教师都能担任班主任，当班主任要有条件和选择的。

班主任素质高低、有没有责任心、事业心将决定班主任工作的成效，一名不称职的教师影响的是一门学科的教学，而一名不称职的班主任影响的是整个班级学生的全面发展和健康成长。将有较强政治理论素养及良好的心理素质、热爱班主任工作、责任心强、纪律性强、有敬业、奉献精神、热爱学生、组织能力较强、沟通能力强的教师作为班主任的首选对象。因此需要注意把好用人关，要建立班主任选择机制、竞聘机制，真正把合格的教师选择到班主任队伍中。而要做到这一点关键是加快教育的人事制度改革，改变现行政策中一些不合理不适应的部分。如班主任工作在考核中所占的分值过低问题，切实提高班主任的待遇，形成人人要当班主任，人人争当班主任，变点“将”为选“将”，改变现有的被动局面。

2、加强培养和培训

在对待班主任工作问题上，不能简单布置计划或任务、而应努力培养他们的工作能力。尤其在市场经济大潮冲击下，学生的思想行为带有较大的不稳定性，呈现出价值观念的多元化。班主任工作繁重，头绪纷繁而且要求高，难度大，要做到有计划、按步骤，确有实效是很不容易的，加之一些年轻班主任缺乏经验，工作不知从何着手，有的只好按学校布置和要求照本宣科，脱离了班级实际情况，这样带来的后果是班主任被动应付，常常顾此失彼，事倍功半。学校要高度重视班主任的培养，使之不断的更新知识，积累经验。一是有计划地组织班主任系统的学习班级管理理论知识，提高教育理论水平，明确任务和责任，增强做好班主任工作地自觉性；二是制定完善的《班主任工作职责》、《班主任考核办法和奖惩条例》，对班主任的管理科学化；三是每月定时召开一次班主任例会，组织班主任互相交流理论及科学管理的方法，共同提高。要求班主任每学期、每月有工作计划和工作总结；四是抓岗前培训，迈好每学期工作的第一步。特别是对青年

班主任上岗前更应集中学习，使他们初步懂得班主任性质，明确要做的工作。像如何召开班会，如何家访，如何抓好期初的各项工作等，培养其基本能力。五是学生科对新班主任进行培训，组织学习《学生手册》、《班主任工作职责》、《班主任考核办法和奖惩条例》等管理制度。六是抓师徒结对，个别指导。可以由经验丰富的老班主任对他们进行传、帮、带，使他们尽快进人角色。通过对班主任的培养和培训，全面提高了班主任的业务能力，班主任的水平有了质的飞跃，有效克服了班主任工作中的盲目性和随意性，班主任工作逐步走上了制度化、规范化、科学化管理的轨道，促进了教育观和教育思想的更新。

3、认真开好班主任工作经验交流会和德育研讨会，让班主任之间能互相学习，取长补短，互相促进。我们定期给班主任做系列主题讲座或观看专家讲座视频，给班主任及时充电。近几年来，我校先后邀请专家做了《如何建立和谐的师生关系》、《怎样上好主题班会》等讲座，观看了魏金生等专家的教育讲座。我校特别是于2009年7月，邀请北京的知名教育专家周同丽老师、韩玲老师莅临我校，给三十余位班主任做了《用爱托起职高生的未来》、《我的班级管理之道》的报告，使大家感觉深受启发，体会良多，受益匪浅，为班级管理提供理论依据和科学指导。

4、对班主任实际工作中遇到的新问题或棘手问题展开讨论，仁者见仁，智者见智，广开言路，公开辩论。班主任结合自己在工作中的实际，分别阐述各自的真知灼见，充分发挥大家的积极性、主动性，共同认识，共同提高，从而起到“抛砖引玉”的作用，更好的开展和促进班主任工作。

三、新时期新形势下，班主任工作的思考

1、搞好班主任管理制度的建设。

首先，是遵照上级有关教育的方针、政策、法规和指示。根据上级教育行政部门的管理目标和下达的任务。如根据中央、省两办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，《中小学德育工作规程》的精神结合学校的总体管理制度，制定班主任管理制度，这是制定学校班主任管理制度的重要依据。只有从这些依据出发，才能保证管理制度与上级合拍，保证其正确性，规范征。

其次，结合学校的实际情况。这是制定管理制度的基础，只有从学校的实际情况出发，才能保证其针对性，否则制度将难以贯彻执行。学校的实际情况主要包括原有的基础，当前的工作情况，进一步发展的客观可能性，要充分考虑各种主客观条件，包括人力、财力、物力、环境，要对学校的特点，班主任思想状况、工作基础、办学条件及其周围环境进行分析。在此基础上制定出既能充分发挥优势、又能针对薄弱环节的制度，增强可行性。

其三，应用科学管理理论，所谓理论依据就是要求在科学理论正确思想指导下，制定管理制度、管理制度的科学性正是当今许多德育工作者孜孜以求的，而走向科学性的一个重要方面就是学习和应用科学管理的原理。

其四、是做好情感管理。情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是巨大的。对班主任的情感管理要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动。另一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和物质待遇。教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出：“使班主任成为令人羡慕的岗位”，“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的。对班主任的投资实质是对学校本质性工作的投资。具体措施有（1）增加班主任津贴。包括国家津贴，学校月考

核奖，学期总考核奖。（2）实行班主任休假制度。在学校的旅游疗养、参观学习等活动中，优先考虑班主任。（3）实行以职级制为核心的班主任奖励与分配制度。此外，班主任在评定职称，提拔职务、评优评先等方面在同等条件下享有优先权。

2、建立班主任考核评价制度

（１）建立学生评价制度。每个学期期中，发动全校学生对自己的班主任，从工作态度、班级管理、德育教育、差生培养等２０个方面进行背靠背的评价。由政教处进行统计汇总，反馈给班主任本人。

（２）建立淘汰制度，虽然我们的班主任是在教师中进行筛选之后才上岗的，但也不是每一位都是胜任的班主任。采取“能者上，平者让，庸者下”原则，对学生和家长有意见、工作上不来的、经过教育帮助仍无长进的班主任，实行解聘，另换他人。有的班主任任聘不到一个学期或一个学年就被淘汰下去。

（３）建立考核制度。由政教处对班主任的出勤率，卫生管理、活动组织、学习指导、常规管理等各方面工作进行量化考核，逐一统计，每月汇总一次，由学校出资，按量化考核的结果拉开差距，分等发放，每学期的效益奖也按量化考核结果发放。肯定优者，鞭策差者。虽然钱没差多少，但知识分子要的是学校的肯定。

（４）建立班主任工作档案。把班主任每学期的计划、总结、论文、获奖情况，所带班级学生的各方面成绩等材料集中起来，存入档案，作为考核晋级、评选先进的主要依据。

3、逐步提高班主任的待遇与奖励

根据班主任在学校工作中的重要性，学校领导班子积极主张提高班主任的待遇，对来自其他方面的攀比意见进行耐心细致的工作，采取有效的提高待遇措施：

（１）学校关怀班主任政治思想上的进步，重视接纳符合党员条件的优秀分子加入中国共产党。各级部门的有关文件，班主任可以借阅，可在班主任中传达，学校的重大决策、重要工作，先在班主任中讨论和布置。

（２）在评定职称时，做班主任工作的教师优先，其中的先进分子可以突破晋级。向连续担任５～１０年的班主任，颁发荣誉证书，召开教代会时必须有班主任代表，给班主任创造参加学术会议的机遇。等等。

（3）建立表彰奖励制度，每学期评选一次校级优秀班主任，评选提拔优秀班主任为中层领导干部。这些政策导向，使班主任看到了自己的价值所在，吸引了大量优秀教师自愿当班主任，从而扩大了班主任选聘的余地，为建设一支优秀的班主任队伍提供了基础条件。

第三篇：班主任的角色浅析

班主任的角色浅析

在教学过程中，一个班级就是一个教学平台，在这个平台上，班主任作为一个班级的主心骨，同时充当了几种角色。充分认识者几种角色的作用、特点，是搞好班主任工作的关键环节之一。

首先，班主任是一个班级的主角。在教学实践中，常常会出现这样的情况：班主任上课时，教学秩序井然，教学轻松愉快，教学效果也很好。但其余任课老师上课时，课堂纪律就有点涣散。这是为什么呢？其实原因很简单——这就是所谓的班主任“主角”效益。班主任是具体负责班级管理的老师，与学生交往的机会最多，学生们一方面对班主任“敬畏”，怕因违反纪律，或者学习落后受到老师批评。更多是的崇拜——将班主任当成学习的楷模。一个优秀的班主任善于言传身教，能以身作则，具有高尚的情操和崇高的人格魅力，当然就在学生中树立了很高的威望。在班务工作中，班主任不仅是班务工作的组织者，而且是具体的实施者——从宣讲号召到分步实施，再到督导验收，班主任都是亲历其为的指导者，有时甚至与学生一起共同完成；在教学方面，班主任往往兼任一门文化课的教学工作，如能做到教学认真，治学严谨，勇于创新，连创佳绩，自然就能赢得学生们的敬佩，并且通过学生的口口相传，形成良好的口碑，进而形成良性循环。总之，在班级建设中，作为主角的班主任的作用是不可或缺的。

其次，班主任是各科任教师之间的“协调者”。“一花独放不是春”，“众人拾柴火焰高”。要搞好一个班级的管理工作，仅靠班主任是远远不够的，更需要各位科任老师的配合。班主任要善于在科任老师之间当好协调者：一方面，要积极配合各科任老师，及时了解学生的思想动态，学习状况，各科的教学进度，教学效果等等。以便及时采取措施，弥补失误，改进教学。另一方面，要协调科任老师加强课堂管理，排除干扰，维持课堂正常的教学秩序，以便于完成整体教学、教育任务。

再其次，班主任还要在学生家长和学生之间当好联络员。在目前社会环境下，不少学生的家庭环境堪忧——家长常年外出打工、经商。也有很多单亲家庭。由此出现了许多“留守学生”，他们或多或少存在孤僻、内向、高傲之类的心理问题。这就给班主任提出了新的课堂，如果只是单纯地采用禁令、责罚等手法，只能让学生口服心不服。我们要深入了解每位学生的家庭状况，思想状况，及时与学生交流思想。同时，充分利用现代通讯工具，及时与学生家长（监护人）沟通，共同做好学生的教育工作。

总之，在班级这个舞台上，班主任是教学管理的主角，又是科任老师间的协调者，也是家长和学生之间的联络员。认识到这点，对我们做好班务工作是不无裨益的。

华蓥市铜堡初中————-程兴志

第四篇：班主任角色至关重要（模版）

班主任角色至关重要

听了这一堂课，虽然只有短短的十几分钟，但是让我有感而发，想到了我的学习生涯。

我是一位新任班主任，第一次带班，没有经验，但是从我的亲身经历，我知道班主任的角色很重要，因为学生和班主任接触的时间是最多的，他的言行举止将会受到潜移默化的作用，一定要扮演好班主任的榜样这一角色。

在我的读书生涯中，让我感触最深的是，我在师范就读的四年，清楚地记得我们班主任的形象：着装朴素，中年且是中等身材，微胖，他的腿不好，因打球受过伤，人很和蔼，笑起来很灿烂,给人的第一印象是很和蔼的。对他的记忆深刻还源于生活的点点滴滴；我们在校的学习日，每周的第一天、每周的卫生大扫除、来班级视察...他总不忘在我们的教室周围转转、看一看，和同学聊聊，看到地上的垃圾，他总是会弯下腰去拾捡起地上的垃圾……这个动作并不难，只需微微动一下，可是做的人不多。刚开始的时候，教室的地上常有纸屑出现，但是每次当我们看到班主任的这一幕，漫漫的被感动着，久而久之，我们班上的同学都被这些细节所影响，曾有的不好的现象在漫漫的改变,这都是受了老班的影响。他并没有因为他是班主任就高高在上，看到垃圾，就昂首挺胸，而是用他的方式感染着大家。当然他也找我们谈心，为班上的大小事物出主意，比如班上演出排节目，球赛等等，他也常去观看，为我们加油打气，还请我们吃饭，我们这个班在他的带领下，连续四年都被评为双优双先班级，这样的成绩离不开他的辛劳。他还是多个班级的体育老师，规定我们每天早上要晨练，每次他都早早的在体育场上出现，监督我们，让我们养成良好的习惯。

说了很多，现在我觉得我自己在很多方面还在被他的这些好的细节行为所影响着，在生活中，我对随手丢垃圾的这种现象，很不习惯，我想这就是习惯成自然的缘故吧。对于我现在带的班级，我也在保持着这样的作风。最后我想说：好的行为习惯我会继续保持，不好的我会丢弃。其实现在我校优秀班主任也很多，我会像他们学习的。新任班主任有挑战，我会继续努力，做好榜样。

我所说的这位班主任，他就是王爱民，生活中的形象就像他的名字一样，容易让人亲近。（95）

你的老师给了你好的榜样，相信，在今后的工作中，你也会成为你的评语：弟子们的榜样，用你的人格魅力影响学生。

第五篇：班主任的角色

班主任是什么？我当了三十多年的班主任，体会是，班主任是中国最小的主任，有事责任最大的主任，还是学校最苦的岗位。

班主任应该具备哪些素质？我的看法是一个字——能。

能做学生的朋友做到 公平博爱

能做家长的搭档做到真诚尊重

能完成学校的任务既落实又创新

能策划班级的活动既有主旋律又受学生欢迎

能加强班级的管理既民主又集中

能完善自己的人格既塑造自己的形象又赢得学生的信赖

一个能字，内涵何其丰富，要做到难要做好 更难所以 要学会在班主任忙碌琐碎的工作中保持平常心，在琐碎的工作中寻求工作的乐趣。

各科教师的基本素养有共性，也各有特性。谈点个人的认识，我认为数学教师的专业素养有四个方面

1、要了解数学知识的历史背景，地位和作用

2、要精通小学数学内容的系统与结构

3、要能体会数学知识所蕴含的文化价值，人文观点，思想方法，辩证规律等

4、能敏锐的捕捉到数学与日常生活的直接或间接的联系

5、具有准确的数学语言

二、要具备基本的教学能力

1、能准确的理解和设计教材

2、对学生的成长过程和学习风格有目的研究

3、对各种教学资源进行整合，创设良好的教学环境

4、能较好的运用各种教学策略准确的呈现教学思路

5、能对教学过程和结果进行准确多样的评价

三、要具有基本的数学思想方法

数学的价值在于提高人的思维能力，提高人的分析和解决问题的能力

4、爱爱岗 爱生 敬业