对班级集体文化建设的探索与畅想

第一篇：对班级集体文化建设的探索与畅想

对班级集体文化建设的探索与畅想

班级集体活动是加强班级集体文化建设的重要手段，但是班级集体活动往往没有人愿意参加。其中有班级集体活动其自身的原因，也有作为参与者的我们的原因，集体活动本身应该是有趣的，这样才能吸引到更多的参与者。如果参与者都是被迫的，那么集体活动就失去本身的意义，更谈不上是一种文化建设。

作为参与者的我们应该持有客观、积极的态度去面对集体活动，而不是在潜意识中直接否定班级集体活动。这样容易在班级中形成一种潜在文化——没有人挑明为什么不参加集体活动，但是大家都很被动，即便参与了也只是被迫参与，而且活动本身也得不到成功的举办。这样的潜在文化其实已经以不同的程度存在于各个班级中。且不论“为班级做贡献”的大道理，作为班集体中的个体，我们需要参加活动丰富自己的生活，尽管作为工科学生学习任务比较重，但是在象牙塔之外还有更重要的是在等待着我们。

与潜在文化相对的一种显在文化，现在的班级文化是在多次集体活动及班级成员的积极交流中逐渐形成的。例如一个班级大部分成员的价值取向，班级的行事作风。

无论是潜在文化还是显在文化，其形成过程需要时间作为前提。我们习惯与一种“人情礼俗”的社会习惯，但是班级集体是由原本没有亲缘关系的一群人构成的，而且这样的一群人要依靠班级里的制度作为一个团体。由于不同的习惯以及不同的文化背景，班级集体成员工作难免产生冲突，这样的冲突会给班级集体文化建设带来困难，但是不会构成绝对的阻碍。因为冲突过后会迎来相互磨合的过程，最后因为某些共识而形成班级集体文化。

第二篇：班级文化建设对小学生的影响探索

班级文化建设对小学生的影响探索

摘 要：众所周知，环境对一个人的影响是非常大的，它会在潜移默化中给人们的性格、心理、生理等各个方面带来不同的改变。班级是一个学校重要的组成部分，也是学生学习、生活、成长的重要场所，他们的大部分时间都是在这里度过的，因此好的班级环境对于学生来说就显得尤为重要了，而班级文化作为班级环境的一个重要方面更是需要学校、教师等给予较多的重视。以下将以小学班级为例，从三个方面入手对班级文化建设及其对小学生各方面的影响进行具体的分析与探索。

关键词：班级文化；小学生个性发展；小学生综合素质

小学阶段的学生由于年龄较小，心理、生理等各个方面都还不太成熟，因此他们也就更加容易受到班级文化环境的影响。具体而言，积极向上的班级文化可以使小学生的心灵得以净化，最终在综合素质提高的基础上实现健康成长；相反，消极低俗的班级文化就必然会对小学生的健康成长形成一定的阻碍作用，甚至还有可能会导致某些小学生走上歧途。鉴于以上情况，除了小学生的成绩以外，小学教师需要将更多的精力投注在小学班级文化的建设上，而在此之前教师要做的就是要对班级文化对小学生各方面的影响有一个全面而科学的认知，以利于具体班级文化建设策略的实施。

一、班级文化对学生个性发展的影响

小学阶段是一个人个性形成发展的关键时期，他们这一时期性格的养成很可能会对自己以后的健康成长产生深远的影响。而在当前的现实情况中，由于生活条件较好，因此大多数小学生都不同程度地存在一些性格、心理等方面的缺陷问题，非常不利于他们的生活以及深一步的发展与学习。因此，小学教师就需要不断致力于良好班级文化的打造，以在潜移默化中对小学生们的个性发展起一个良好的引导作用，促使他们健全人格的形成。

班级文化首先就可以体现在由师生关系以及学生与学生关系组成的良好班级氛围上，在一个轻松温馨的班级氛围中学习与生活，小学生可以形成一种放松而愉悦的心理状态，以避免消极、孤僻等不良性格的形成。比如，我们在生活中经常会发现有的小学生由于内心比较敏感，因此很容易因为同学们的一句话而陷入消极苦恼的情绪当中，也可能仅仅因为一次考试的失利而消极沮丧，甚至失去学习的兴趣。但如果一个班级有一个良好的关系氛围的话，小学生就可以在同学与老师的感染和鼓励下赶走心中的阴霾，从而以一种积极而独立的心态来面对学习与生活中的沮丧与挫折。

二、班级文化对学生综合素质的影响

班级文化其实是包括很多方面的，它们会对学生的不同方面形成一定的影响，从而进一步影响到小学生综合素质的发展与进步。具体而言，健康良好的班级文化可以促使学生专业文化素质得以迅速提升，使得学生的心理素质更加的健全，与此同时也可以进一步帮助增强小学生的身体素质等等；相对而言，如果小学教师忽视班级文化建设这方面的工作任务，而只将自己的注意力集中到小学生具体的成绩提高上面的话，那么不健全的班级文化是会对学生成绩的提高产生一定的影响，进而也会影响到学生各方面综合素质的提升，据此，小学教师就需要对班级文化影响有一个深入的认识。

例如，如果小学教师通过各种手段，比如黑板报形式、组织文化知识竞赛、文化演讲等手段为班级营造出一种浓郁的文化学习氛围的话，在这样的一种班级文化环境中学习与生活，小学生在潜移默化中就会对专业文化知识产生强烈的自主学习兴趣，从而提高自己的文化素养。再比如，如果教师经常利用多媒体设备为学生们播放体育竞赛视频，为学生营造出一种体育文化氛围的话，小学生很可能就会增强对体育的兴趣，进而主动参与到体育锻炼中去，以利于自己身体素质的进一步提升。此外还有很多，教师需要在给予关注的同时采取有效的文化建设策略，增班级的文化氛围。

三、良好班级文化的具体建设策略

班级文化的建设是需要学校、教师、学生、家长（家委会）等各方面的积极配合的，只有大家齐心协力才能实现班级文化的有效建设，缺少其中任何一个环节都会使得班级文化建设的效果大打折扣。首先，在学校方面，最好是成立一个文化建设小组，以校长为组长，而各班级的教师为组员，负责制定大的班级文化建设方向与具体的方针，为班级文化指引一个正确的方向；其次，小学班级的教师以及小学生其实是班级文化建设的主力，两方面缺一不可，因此，小学教师首先自己可以在学习借鉴其他班级教师经验的基础上不断对自己的建设策略进行反思，以期寻找到最适合自己班级的文化建设策略。此外，更加重要的一点是小学教师要充分重视起学生的主体作用来，让学生主动参与到制度文化及环境文化等方面的建设中来，以在师生的紧密配合下为大家营造出一种幸福和谐而有效的、利于本班级全面发展的班级文化氛围。

总而言之，班级文化对于小学生各方面的影响都是润物细无声的，但也是极其深刻的，小学教师需要对其具体的影响作用有一个全面而科学的认识，从而充分利用各方面的条件以有效地为小学生建设一个良好的班级文化氛围，帮助小学生健康成长。

参考文献：

[1]杨欣.小学班级文化建设的问题与对策研究[D].广州大学，2013.[2]张展波.校园文化、班级文化建设对中小学生的重要影响探索[J].高中生学习（师者），2012（10）：13.编辑 岳松伟

第三篇：班级精神文化建设探索

班级精神文化建设探索

三门峡市渑池县第三初级中学

范宝峰

班级文化是班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和，物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些是无形的，也是最为核心的。

班级精神文化建设是学生良好行为习惯养成、道德品质提高的重要途径，是运用集体力量对学生进行教育的最有效方式。班级精神文化对学生的教育可以说是润物无声、影响深远。下面我结合自己数十年的班主任工作经验谈谈进行班级精神文化建设的做法与体会。

一

班级精神文化建设的途径

1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，最终根植在全体学生的心里。班级精神需要班级在长期的学习生活中精心培育，并与班级个性相结合而形成一种班级主导意识。它通常借助简单明确而富有哲理性的语言形式加以概括，并常常借助班名、班歌、班徽等形式加以形象的表达。“班名、班歌、班徽”是班级“软文化”环境建设的起始点，就像一场运动会之前的造势活动，可振奋人的精神。设计“班名、班歌、班徽”时，班主任应调动全班学生人人参与。设计完成后，应通过集会、比赛、年级活动等各种场合展示，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班名、班歌、班徽作为班级和班

级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是这样的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

我曾以“阅读经典、快乐成长|”的理念带一个七年级班，我将制作精美的班级特色标志张贴在教室。

班名：阳光书苑

班风：我自信我出色，我努力我成功 班训：学会选择，懂得珍惜 班级口号：境由心造，业自勤成

班级目标：与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德，养成良好行为习惯，做一个快乐的读书人。

班规：选择适宜的方法自主学习，珍惜宝贵的光阴。

选择文明的方式解决问题，珍惜自主的权利。

选择健康的活动充实自己，珍惜生活的快乐。班主任寄语：

我们愿选择书籍，我们愿选择阅读，我们愿生活在充满书香的家园中，把梦留驻书中，把书留驻梦中，开启我们心灵之窗。

阅读是生命不可缺少的一个组成部分，阅读是幸福的人生，阅读是快乐的人生，阅读是精彩的人生，阅读是高尚的人生。让工作和生活成为阅读学习的过程，让终身学习、毕生阅读成为习惯和风尚。

开卷有益——我们爱读书；良师益友——我们读好书；行万

里路——我们多读书；崇尚科学——我们博览群书；学海无涯——我们终身读书！

阅读，让我们的人生丰富多彩。阅读，让我们的民族精神起来。

又如，我曾把“让青春闪光”作为班级精神，适时召开主题班会，分别以“拥有青春，快乐生活每一天”、“珍惜青春，迈好青春每一步”、“无悔青春，美好回忆每一刻”等为话题，让学生理解这些理念的含义，明白如何在生活中践行，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感、最能体现班级凝聚力的莫过于学校组织的班级竞技活动。如在校运动会期间，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没有机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。运动会上，我既追求良好的运动成绩，又把它作为增强班级凝聚力的契机。

我喜欢给自己的班起一个温暖的名字。我命名的班级有亮剑班、阳光班、新四班等。亮剑班，希望学生拥有狭路相逢勇者胜的亮剑精神，勇往直前不断进步；阳光班，希望学生阳光、健康、珍惜青春岁月，创造属于自己的奇迹；新四班，希望学生像军人一样刚毅而坚强，创造属于自己的辉煌。

3．班级活动的开展。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班

级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在军训过程中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

精心策划每一次活动，会提升班级管理档次，使工作更有效。如期中考试后要奖励学生，我让学生写颁奖词。学生四人为一个小组，推举出本组进步最大、最值得表扬的学生，然后小组集体给出颁奖词。接着由小组长上台宣读颁奖词。小组长用自己最动听的语言来宣读小组的合作结晶，然后大家掌声请被表扬的学生上台，老师站在讲台旁边，以自己最美丽的笑容来迎接这名学生，说着赞扬的语言，然后颁发奖品。为了扩大活动的影响力，我让小组把颁奖词写好张贴到后黑板上。这次活动时间不长，但是对于学生来说，或许是一辈子的记忆。在这样的活动里，学生的成绩得到了肯定，形象得到了提升，自信心也得到了增强。小组同写颁奖词，学生之间更加了解、团结，以后的学习、活动也更好开展。

颁奖词选登：

a、数学课上总有她那自信的身影，小组活动中总能听到她那大方的讲解。她不怕出错，勇往直前，前进的路上总能看到

她的身影，她用自己睿智的大脑，在数学这神奇之路上发挥才能，取得卓越的成就！她就是王丽。

b、学习上，踏实勤奋；纪律上，沉默是金；劳动上，按时到位。期末考试中取得18分的进步，不是偶然，而是必然。她就是我们组的进步之星——杨阳！

c、她一直默默地学习，她一直默默地努力。在别人玩耍闲聊的时候，却没有人注意到她正在低头学习。汗水不是白白挥洒的，努力不是白白付出的！她——马奔，以自己的努力取得了19分的进步,让我们鼓励她再创佳绩！

4．优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；要有团队意识和合作精神。

处理好师生关系，我注意以下几个问题：热爱学生；提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；通过自己的言行树立威信；培养民主作风；用发展的眼光看待学生；对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，善于理解学生。

我利用节日对学生进行感恩教育，让学生学会感激所有抚育、帮助过自己的人，学生与老师同学逐步融洽相处。

a、教师节：开展“老师，我想对您说”活动，让学生明白教师

工作的辛苦，懂得互相尊重、互相理解、学会倾听。

b、中秋节：让孩子对不在身边的爷爷奶奶爸爸妈妈等长辈打个问候佳节的电话，让他们懂得团圆的日子，亲人不在身边是多么的遗憾，想办法来弥补这份相思。

c、重阳节：用自己的零花钱买一块重阳糕，做一件敬老的事情，说一句祝福的话，对家中的老人生活与思想进行调研，对调研结果进行及时反馈，并讨论 “我长大要怎样孝敬老人”这个话题。

d、感恩节：对帮助过自己的人、爱自己的人，说一句感恩的话，做一件感恩的事情。

e、圣诞节：让学生明确知道：这个世界上没有你做不好的事情，只有你不想做的事情。让他们树立对学习的自信、对未来的自信。在让他们取得成功与荣誉时，圣诞老人就会给这些自信的孩子送去一份礼物。

f、妇女节：让学生明白世上只有妈妈好，妈妈给予我们的爱使我们拥有的幸福比天上的星星还要多，比海洋里的水还要深。为妈妈做一件事（洗脚或敲背10分钟）、一个甜密的吻。

g、生日：坚持在学生生日的当天送上一份生日礼物，并要求其他学生向小寿星说一句祝福的话，让大家一起分享快乐。

二、班级精神文化建设应注意的问题

在班级精神文化中，既有外在表现形式的展示，也有内在精神的积淀。要使班级精神文化有品位有特色，一朝一夕的努力不行，三天打渔两天晒网式的情绪化投入也不行，必须有长远的积累和耐心的营造。

1.要有文化意识，在思想上高度重视

思想是行动的指南，有什么样的思想，就有什么样的行动。建设班级文化的前提是认识到建设班级精神文化很必要。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们现在非常注重环境保护一样，是因为我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、河水已不再清澈、食品已不再安全。重视文化才是班级文化建设的第一步。

2.要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校，他们性格、生活习惯、思维方式各不相同，要在一个集体中和谐学习生活，短时间内难以办到。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。在班级文化建设上，想要一蹴而就、毕其功于一役的想法是不现实的。

在现代教育中，班级精神文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。

第四篇：班级文化建设的探索

班级文化建设的探索

良好的班级文化环境对师生良好的心理行为定势的形成，对青少年的健康成长，良好品德的形成具有重要的熏陶作用。班级文化是校园文化建设的重要组成部分，也是学校德育渗透的重要途径。班级文化建设是一项长期而持久的工作，班级文化建设需要与时俱进，不是一劳永逸的事。班级文化建设不是班主任的独角戏，教师和学生是班级文化的共同缔造者，也是班级文化的受益者。重视和不断探索班级文化建设是教育教学工作者必修课题。

在实践中，我们把班级文化分解为“制度文化”、“人文文化”、“环境文化”三个方面。班级的制度文化体现在师生共同的约定，班规“爱国、爱家、爱校、爱班、爱师、爱生”。班级奋斗目标“追求卓越，一个都不落下”。班级的环境文化体现“四化”即“净化、美化、绿化、规范化”。班级的人文文化体现五性“思想性、科学性、知识性、艺术性、规范性”。在班级文化建设中突出学生主人翁地位，在操作过程中突出高品位、精品化，强调其相对独特的教育功能。

在加强班级文化建设的过程中，我们依据“整体优化”的原则，从室内外环境建设、人际关系环境建设、宣传舆论环境建设、课堂教学环境建设，班级制度建设等全方位操作。班级文化建设不是简单地、静态的“物化美化”过程，而是在“物化美化”的基础上，由教育者和学生共同参与的“动态”的由量变到质变的精神文明建设过程，应当使每个园地发挥其潜移默化的育人功能。在班级文化建设过程中，要遵循教育规律，符合现代社会的需要。从物质到精神，从形式到内涵，充分发挥其育人功能。

在班级文化建设实践中，我首先加强了班级制度文化建设，在黑板左面开设“我们的约定”制度文化栏，组织班级班规制定主题班会，群策群力，共同约定制定班规。还确定了班级的奋斗目标“追求卓越，一个都不落下”。召开班级学情分析主题班会，依据学生学习情况和结合学生特点分成六个学习互助小组。每个小组负责班级文化建设一个专栏内容。第一小组负责“知国情，报效祖国”文化专栏，负责收集展示国情国策成就等内容。第二小组负责班规制度执行专栏，包括卫生、纪律、活动参与等情况通报。第三小组负责“师生书法绘画”专栏，负责收集师生优秀作品。第四小组负责“帮你学习专栏”主要收紧学生各科疑难问题展示，并向同学或向科任教师寻求答案展示。”第五组负责“爱科技、学科技”专栏，向同学介绍有关科技知识。第六组负责“伴你生活”专栏。各小组组长对各组卫生、学习、活动。班级文化正是在学生积极参与下，师生共同构建，在文化创建过程中使学生受到思想教育，能力得到培养，在良好的班级文化环境中实现每一个学生进步。

总之，班级文化的建设，要充分发挥学生主人翁精神，学生既是班级文化创建的主体，学生在班级文化创建过程受到教育，得到锻炼。在和谐育人环境中形成良好的习惯，培养高尚情操，提高审美情趣，促进自我发展。

第五篇：班级文化建设的探索与实践

班级文化建设的探索与实践

摘要 班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分，班级管理的质量直接关系到学生的健康发展，因此，凡是从事班级教育的教育工作者，都会进行班级建设探索与实践。本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作，包括班级环境建文化建设，班级制度文化建设，班级精神文化建设。在制度文化管理中，主要从抓住班级初建的黄金时机，在制度管理中渗透民主意识，制度的实施要坚持，制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。在环境文化建设方面，内容为教室的整洁，教室的墙壁文化，教室外墙的文化，桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。在班级精神文化建设方面，包括培养班级精神，培养班级凝聚力，以班级班级活动为载体形成积极向上的班风，培养学生的人际交往能力等方面。文章结合笔者在教育教学中的实践，再从文化的高度高屋建瓴，对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践，又是作者对教育教学的深刻思考，对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。

关键词 班级管理 文化 实践

班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式，因而有班级授课就有班级建设。班级建设不仅关系到教学的效果，而且对关系到学生的身心健康发展，其重要性不言而喻。

众所周知，分班之初，班级与班级处于同一起点，但随着时间的推移，班级之间的差距会逐渐拉大，班风班貌也天壤之别，究其原因，在于班级管理的效果有差别。比如说，一些班级实施的是制度管理，不折不扣地将制度管管理进行到底；一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级，其中班主任的幽默，认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地；还有一些班主任依靠的是学生自主管理，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为班级学习和生活的真正主人。然而，学生不是机器，有情感情绪，制度管理有时候让学生很压抑，容易失去活力；班主任的个人魅力影响依赖个人的特点，容易随意化，缺乏科学性；学生自主管理也依赖学生的素质和能力。这些管理模式有好的一面，也有其局限性。那么，什么样的班级管理才是最高境界呢？这就是很多教育专家强调的班级文化管理。

我们知道，一个民族要发展和强大，必须要有自己的文化传承与信仰；一个企业要强大，一定要有自己的鲜明的企业文化；同理，一个班级，在组建之初，必须要有文化的眼光，在制度建设的基础上用文化去超越与拔高。央视广告说的很好：“文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。”就班级建设来讲，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

班级文化建设的主要内容是班级环境文化，班级制度文化，班级精神文化等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。一个注重班级文化建设的班级，会凝聚班级的每一个学生，让每一个学生都向阳，向善，向上，在优秀的班级能学有所得，学有所长，不仅能得到学识的增加，更能够得到精神的熏染和人格的完善。下面笔者就结合自己的教育教学经历，谈谈班级文化建设的探索与实践。

一、班级制度文化是班级发展的基础

制度管理，最初并没有上升到文化的高度。但班级管理的初级阶段，必须有制度作保证。随着时间的推移，学生逐渐形成了对制度管理的觉悟和自觉，从思想深处明白了制度的作用与价值，这个时候，制度管理就逐步上升为一种文化管理。因而班级制度文化建设，是有阶段性的。一般来讲，制度文化建设必须以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，制定具有班级特色的班级规定。班级制度文化建设是形成良好班风的必要

条件，要十分重视。根据实际情况可以制定了以下制度，班级学生一日常规制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，值日班长制度，班级违纪惩戒制度，卫生管理制度等。例如值日班长制度，就是每日一名值日的同学，负责全班的纪律，卫生，出勤等的检查和记载，当天晚上做出总结与评价。这样有助于每个学生关注班级的学习生活的状态，培养学生责任感和管理意识。

在实际制度管理过程中，要注意以下几方面：

1．抓住班级初建的黄金时机。新建一个班级，一切都是新的，学生对新的班级和班主任充满期待，班主任应抓住良机搞好制度建设，进行“法制”而不是人治，进而奠定整个班级的制度管理基础。比如，上课不能迟到，迟到要处罚，让学生一开始就树立规矩，有严明的纪律意识。久而久之，学生就形成自觉意识，形成一种文化自觉。比如开学初刚返校，一名成绩优异的学生没有在上课之前返校，迟到了，被学校抓住了，属于违纪。尽管这个孩子很优秀，但违反班规必须受到一定的惩罚。当时这个孩子和家长都希望不要处罚，说有很多原因，也保证下不为例，但在开学之初，正是班级风气培养的黄金时机，所以，我就坚持原来的处罚决定，同时在全班宣布决定。自此后，学生的纪律意识就上了一个台阶，知道遵守制度既是为自己好，也为班级创造良好的氛围。

2．在制度管理中渗透民主意识。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。班级管理的归宿是让大家得到健康的成长，所以要经常聆听学生的建议并将一些提议上升为班级规定。有一次，学生从别的班级了解到，课前几分钟，课代表可以提示下节课上课的复习和预习要求，有利于维持班级的纪律，让班上尽快安静下来。这个建议很好，我让全班讨论，结果大家很支持，就形成一项规定，让课代表执行，效果很好。制度来自于学生，自然体现了民意基础，有合理性和生命力。

3．制度的实施要坚持。很多班级的管理缺乏落实，学生的思想高度是有限的，不可能一下就做到完美。在严格的“执法”过程中，学生会强化纪律观念，从而形成一种自觉。例如考试时，学生容易放松，期中考试，一个学生违纪，但考试是头等大事，先让学生考试，不影响其考试情绪，但老师告诉该学生，考完试，就处罚。学生觉得老师很讲道理，制度是死的，人是活的。一方面，违纪就是要的到惩罚，必须坚持，另一方面，在执行的过程中，要变通，这样，学生信服，也支持，同时也成为制度管理的最大受益者。

4．制度的实施要一视同仁。学生的教育是多维度的，不仅仅是成绩的提升。培养一种公平理念和健康的人格也是教育的责任。关于这个问题，实际上还是强调制度的约束，而不是人的的主观意志。同样是违纪，同时有成绩好的学生，也有成绩比好的同学，教师甚至可以对成绩好的学生批评的更加严厉，而不是只批评成绩差的同学，或者至少处罚和批评是一样的，不要在言辞上出现个人的情绪倾向。这样大家才心服口服，这样制度管理才能深入人心。

二、班级环境文化建设为学生成长提供土壤

环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级，要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化，再通过物质的东西体现出来。是由内而外的，而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话，净化学生的心灵和视野。

1．教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾，学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢？这里强调一个细节，就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来，教师与学生用黑板刷擦黑板，仿佛天经地义。但君不见黑板周围，尘土飞扬，老师满身是粉笔灰，第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊！因此，我们班从建班第一天，就用湿的抹布擦黑板，既擦干净了黑板，又体现了班级管理的人文关怀。虽然刚开始不习惯，但先从师生的健康来说，绝对是有百利无一害，而且从客观上讲，真正

保证了整洁的教室环境。

2．教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语，励志与警示的名言警句；也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配；还有班训，理想树，班级竞赛表格等。例如班训，很到班级并不重视，这其实是班级文化建设的一个重要方面。在教室的前面张贴鲜艳的班训，是班级精神的弘扬，也是班级底气的体现。开学初，我就查书和资料，找到了属于本班特色的班训，专门请了当地的书法家，书写了班训，专门装裱，然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候，讲明班训的内涵和意义，学生自然很瘦教育和鼓舞。同时，环境的文化就不再是物质的层面，就上升为精神高度了。

3．教室外墙的文化。发动学生精心设计，巧妙布置，充分利用教室过道的墙壁。包括月考光荣榜，学习成果展，书法展等内容。即使是下课，也会对的学生产生影响和熏陶。如月考英雄榜，很多班级只有学习标兵进步标兵和单科状元，而我们班，还增加了德育标兵，优秀课代表，优秀班干部以及优秀等。所以，形式是一方面，内容的设计更彰显一个班级的文化底蕴。

4、桌面文化。其实魏书生老师对学生的桌面有很好的做法，那就是座右铭。班级管理，在细节上更体现出深度。因此，在座右铭上写符合学生个性的名言警句，偶像，超越的对象，甚至对自己的积极暗示等，都在无形中对学生产生潜移默化的影响。另外，桌面上的数的摆放，文具的的搁置，学生的坐姿都应该很有讲究。

三、班级精神文化建设提升班级的内在品质

在班级建设中，环境文化可以通过物质得到体现，制度文化也可以在教育教学活动中的得到体现，但班级精神文化属于观念形态层，看不见，摸不着，是班级建设最不容易见效果的，因此，班级精神文化更容易考验一个班级的整体软实力，能提升班级的内在品质。一个班级拥有强大的班级精神，这个班将不可战胜。要建立真正实力雄厚的班级，就必须要有教育高度，教育思想和教育智慧。我们在实践中始终明白，精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。

1、培养班级精神。一个班级要有班级精神。这种精神要触及学生的灵魂，深深印刻在学生的脑海，影响学生的行为。例如，在建班之初，经过观察和每日的学生的表现，班上有两个学生时间观念很强，跑步吃饭，跑步进教室，跑步出操，让大家很感动。于是，班级精神就在几周后得到升华，那就是把“与时间赛跑的精神”。对于这种精神，通过班会，家长会和任课教师碰头会宣传，让班级每一个学生都学习和发扬。结果，班上很多学生都逐渐形成珍惜时间的好习惯。班级精神也是一个班级特色的核心。

2．培养班级凝聚力。正如我们的民族自豪感一样，班级凝聚力是班级建设中很考验一个班级的实力的。尤其是班级分班时，来自不同背景下的学生组合在一起，性格、习惯、家庭背景完全不一样，班主任怎么能把他们团结在一块，形成强大的磁场和向心力，这是一个难题。在实际管理中，有很多管理良机，如运动会和跑操比赛等活动。记得刚组建班级的时候，学校组织跑操比赛，很多同学很有集体荣誉感，积极训练，但由于班级很多，又没有自信，担心跑不好。班主任就借机会鼓励学生为了班级荣誉而刻苦训练，提高跑操质量。经过艰苦的训练，在正式比赛中，班级获得了前三名的成绩，班级的凝聚力得到空前的提升，每个同学更加热爱班级，具有强烈的班级荣誉感。

3．以班级班级活动为载体，形成积极向上的班风。活动是文化的载体。通过活动的开展，让每个学生充分的展示自己的才能，强化自己的特点，形成向上的品格。很多同学缺乏自信，可能在某一方面有特长，但进入中学后，成天忙于学习，但成绩有没有一定的高度，于是自卑或者消极暗示自己，如此恶性循环，必将对学生的信心造成致命的冲击。有一次，班级组织知识竞赛，很多平时不显山露水的学生表现突出，获得了班主任的公开表扬，同时也获得了班级同学的尊重，激发了学生的内驱力。在接下来的一个月中，这几个获得表扬的学生就

像换了个人似的，主动积极问老师题，与同学交流，在各类测试中成绩也逐步上升。这就是活动的力量。

4．培养学生的综合人际交往能力。如沟通能力，协调能力，推销能力等，都是学生迟早要接受考验的社会能力。很多学生进入大学才发现自己只是一个书呆子，除了学习外，什么都不会，对于大学的很多活动只能作壁上观，这是很悲哀的。教育是文化活动，不是培养书呆子和工具的地方。因此，班级建设中，班主任要有文化的高度，为学生提供平台，培养学生的综合能力，以适应将来的复杂的社会。很多学生成绩上不了高度，缺乏的不仅是分数，更是一种做事的能力。比如，闹别扭导致同学关系不好，进而影响学习。不会合作，不会资源共享，导致信息闭塞，失去向别人学习的机会。这些能力很重要，关系到学生的人格完美和个性健康发展。班主任要有意识的从思想上给予正确的指导，在细节上给予具体的帮助，让每个学生不仅成绩得到提升，还在综合能力上得到培养和锻炼，未进入大学和社会打下扎实的基础。

总而言之，班级文化建设上一个外延很广内涵很丰富的课题，值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展，给学生搭起一片蔚蓝的天空，让学生能在学有所得的情况下，在精神上也获得健康成长，收获的不仅是学业的丰收，更是一种品格，人格的完善。

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