第一篇:班主任工作的五种艺术
班主任工作的五种艺术
班主任作为校长管理班级工作的助手,是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者,是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。
一、语言艺术
语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分,语言是班主任用来交流思想,进行领导活动的重要工具,班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时,班主任的语言应具有严肃感,讲话时开门见山,直截了当,“三言两语”表达清楚;在晨会、班会上,班主任的语言应诚恳、坦率,具有责任感,这样才会使学生畅所欲言,说出心里话,达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时,语言应委婉、含蓄,具有亲切感,让学生感到温暖;在处理学生之间的矛盾时,应晓之以理,动之以情,和风细雨,做到是非分明,柔中带刚,这样会使双方心平气和地接受批评;在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上,班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言,使班级活动充满愉快活跃的气氛,学生间无拘无束,心情舒畅,增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习,注意积累词汇、丰富语言外,还要学点逻辑学,使语言表达准确,思维清晰,增强说服力和感染力,并要有意识的训练自己。此外,还需丰富自己的生活,多与周围的人交往,培养开朗爽快的性格,使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术
班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能,是搞好班级工作的一种领导技巧。
(一)知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时,班主任要在全面了解班级学生的基础上,善于培养班级干部,这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量,也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此,要用学生之长,避学生之短,注意发挥和调动学生的长处,在安排任务时量才而用,做到人尽其才,才尽其用。
(二)“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多,要做到有条不紊地组织管理班级,就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说,一上班就要全面统筹安排班级的各项工作,“十个指头”都协调起来,让每位学生各就其位,避免出现空缺或混乱的情况。(班主任
www.xiexiebang.com)要抓住重点,培养“优生”;带动一般,重视“差生”,使班级各项工作之间能够有机配合,平衡协调,有节奏、有旋律地开展。
(三)疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中,常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理,如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾,会直接影响到班级的团结和积极性,班主任必须深入学生中全面了解情况,然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导,变消极因素为积极因素,从而达到解决矛盾,统一思想,增强班级核心力和凝聚力的目的。
三、处事艺术
班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落,忙而不乱,有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业,时刻牢记自己肩上的重任,对有利于班级组织,班风建设,学生成人成材的正业要集中精力做好,要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。这样才能一步一个脚印,脚踏实地搞好教育教学工作。
四、激励艺术
激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法,如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造,以达到最佳的状态。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点,了解他们的每一细微的进步,进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感,行为上表现出积大的积极性,这是学生思想转化、前进的催化剂。
在班主任工作中,正确运用激励艺术,可以起到扶持正气、打击邪气,鼓励先进、鞭策后进,充分调动广大学生的主动性和积极性。
五、批评艺术
正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展,但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人,可采用正面批评,直接指出其错误;对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强,不肯轻易承认错误,事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人,应当场、当时、当事给以批评;对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人,只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破;对自尊心强、脸薄、爱面子的学生,可采用循序渐进的方法;对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生,可采用融批评于表扬之中,将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下,认识并改正错误。
同时,作为班主任,要教育学生正确对待批评,不讳疾忌医,不因受到批评而失去上进的信心。只有这样,班主任才能更好地拿起批评这个武器,使它与激励一样,成为学生乐意接受的教育形式,从而为教育教学带来最大的活力与价值。
第二篇:班主任的五种境界-班主任工作艺术
班主任的五种境界
聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》,深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界:
1、管得住
2、管得住学习
3、有凝聚力和文化氛围
4、集体有各种各样的平台,每个孩子都能找到自己的位置和价值
5、给孩子精神的引导
第一层次,班主任的管理首先要管住。管住,就是不乱,“稳定是发展的前提”嘛,只有班级稳定,才会提高成绩,增强能力。这是班级管理的最低曾要求,也是班主任工作的底线。这一境界中,班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上,虽说无事,但有近忧。
第二层次,班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住学生,但是管住了干什么却显得不明确。学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力,知识是改变命运的必要条件。所以在“管得住”的大方向正确的前提下,加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传舆论,已经给当代中学生带来太多的负面影响。班主任要认真分析班级,制定详实可行有效的学习方案,实践“以纪律带学习”的管理观念。
第三层次,班主任要研究好学生个体,培养班级凝聚力,构建良好的文化氛围。一个个鲜活的生命,一颗颗冷热不均的心灵,一副副个性迥异的模样,都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体,因材施教,因异施教。
第四层次,班主任要将每个个体有机组合,形成适合每个孩子发展的空间。集体不是每个组成部分(个体)的简单组合,而是按照一定方式和方法排列组合形成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等,对班主任也提出了不同的要求。(班主任)每个孩子都能在集体中找到自己的位置,找到自己的贡献点和价值点,与伙伴们共同体味着成长的烦恼和快乐,共同领悟着生活的无奈与多彩,共同
用心感受着“我在集体是不可缺少的”的美妙与成就。
第五层次,班主任应当作为学生精神的引领者,这是班主任工作的最高境界。用心去工作,归根到底还是要引起心的共鸣;改造人,本质上就要是改造人的精神。班主任老师勤学苦练,提高思维认识,把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术,并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤,这是爱的奉献,换来桃李芬芳,持久发展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。
班主任的成长需要时间的历练,从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学实践的结合点,到积累经验阶段不断由初步经验、中等水平经验、比较经验丰富、经验丰富逐步参与教科研),到奉献+科研的科研阶段、形成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作,不断提升班主任的工作境界,必须不断完善基础科学文化知识,建立专业知识群,掌握边缘学科知识与新学科知识,了解最新的科学技术信息,了解最新的社会科学信息。
第三篇:班主任工作的五种艺术-班主任工作艺术
班主任工作的五种艺术
班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者,是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际,笔者认为,班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养:
一、语言艺术
语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分,语言是班主任用来交流思想,进行领导活动的重要工具,班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时,班主任的语言应具有严肃感,讲话时开门见山,直截了当,“三言两语”表达清楚;在晨会、班会上,班主任的语言应诚恳、坦率,具有责任感,这样才会使学生畅所欲言,说出心里话,达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时,语言应委婉、含蓄,具有亲切感,让学生感到温暖;在处理学生之间的矛盾时,应晓之以理,动之以情,和风细雨,做到是非分明,柔中带刚,这样会使双方心平气和地接受批评;在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上,班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言,使班级活动充满愉快活跃的气氛,学生间无拘无束,心情舒畅,增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习,注意积累词汇、丰富语言外,还要学点逻辑学,使语言表达准确,思维清晰,增强说服力和感染力,并要有意识的训练自己。此外,还需丰富自己的生活,多与周围的人交往,培养开朗爽快的性格,使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术
班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能,是搞好班级工作的一种领导技巧。
(一)知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时,班主任要在全面了解班级学生的基础上,善于培养班级干部,这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量,也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此,要用学生之长,避学生之短,注意发挥和调动学生的长处,在安排任务时量才而用,做到人尽其才,才尽其用。
(二)“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多,要做到有条不紊地组织管理班级,就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说,一上班就要全面统筹安排班级的各项工作,“十个指头”都协调起来,让每位学生各就其位,避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点,培养“优生”;带动一般,重视“差生”,使班级各项工作之间能够有机配合,平衡协调,有节奏、有旋律地开展。
(三)疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中,常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理,如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾,会直接影响到班级的团结和积极性,班主任必须深入学生中全面了解情况,然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导,变消极因素为积极因素,从而达到解决矛盾,统一思想,增强班级核心力和凝聚力的目的。
三、处事艺术
班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落,忙而不乱,有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业,时刻牢记自己肩上的重任,对有利于班级组织,班风建设,学生成人成材的正业要集中精力做好,要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。(班主任工作艺术)这样才能一步一个脚印,脚踏实地搞好教育教学工作。
四、激励艺术
激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法,如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造,以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说:“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点,了解他们的每一细微的进步,进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感,行为上表现出积大的积极性,这是学生思想转化、前进的催化剂。
在班主任工作中,正确运用激励艺术,可以起到扶持正气、打击邪气,鼓励先进、鞭策后进,充分调动广大学生的主动性和积极性。
五、批评艺术
正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展,但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人,可采用正面批评,直接指出其错误;对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强,不肯轻易承认错误,事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人,应当场、当时、当事给以批评;对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人,只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破;对自尊心强、脸薄、爱面子的学生,可采用循序渐进的方法;对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生,可采用融批评于表扬之中,将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下,认识并改正错误。
同时,作为班主任,要教育学生正确对待批评,不讳疾忌医,不因受到批评而失去上进的信心。只有这样,班主任才能更好地拿起批评这个武器,使它与激励一样,成为学生乐意接受的教育形式,从而为教育教学带来最大的活力与价值。
第四篇:浅谈班主任工作艺术
浅谈班主任工作艺术
【摘 要】在班主任工作中,笔者认为“一个合格的教师必须心中有人,既要教学生读有字的书,又要教学生读无字的书,既要教学生知识,又要引导学生做人。”这项工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使班上的每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。
【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生
一、班级管理要勤
勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好,勤能补拙,要勤到班级中去,勤到学生中去,勤与任课教师交流,勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情,也许正是这不经意的走、看、问,就会发现一些意想不到的事情,并将它很好地处理在萌芽之中,就可以避免不必要的事情发生,只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态,发现学生中存在的问题,对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要,也是建立良好师生关系的基础。
二、治理班级要严
对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻,爱是左手,教育就是右手;如果用另一种比喻的话,爱是阳光雨露,教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子,是难以长成大的。在教学工作中,笔者将两种方法交替使用,收效较好。“严纪”是笔者的治班之道,这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律,因为只有严明的纪律,才能约束学生的思想行为,才能使班级稳定。有了严明的班纪,并不是百事无忧,因为学生毕竟年纪小,自控能力差,有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之,一定要严肃地进行批评教育,直到改正为止。记得有一次,办理一名学生在自习课的时候吵闹,班干部几经劝说都无动于衷,笔者按照班规,先扣掉行为规范分,接下来让他自己反思,并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中,还要培养一批得力的班干部,提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级,同时,让学生监督班干部,这样管理班级的效率就会越来越高。
三、完善班级管理
班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂,如每天督促学生打扫卫生,每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力,要培养班级的骨干力量,让学生自己管理自己,这样不仅班主任轻松,而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责,但各项具体工作都分到各个委员来执行,当然,班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动,尤其是女生,做事一副娇滴滴的样子,笔者问她们,你们将来想做大事吗?她们说想,笔者乘机对她们进行教育,一个人连教室环境区都扫不好,还能干什么事?要想干大事,必须从小事做起,从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西,你们要踏踏实实地做好每一件事,不能浮躁。学生在笔者的教育下,转变了态度,渐渐变得热爱劳动了,每次大扫除时还主动领任务。
四、善于挖掘学生身上的闪光点
人都喜欢被表扬,优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现,去挖掘。如本班的几位同学,虽然学习吃力,可劳动非常积极,每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗,忙得满头大汗,还不停地问:“教师,还有什么活要干?”笔者乘机对他们说:“教师特别喜欢你们现在的表现,如果你们在学习上再下一点工夫,就会成为一个更好的学生,到那时同学们都会对你们刮目相看的,教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴,接下来笔者常常找他们到办公室辅导,有事让他们去向同学请教,渐渐地他们改变了,并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。
五、学会正确地关爱,营造温馨的班级
有人说:“没有爱就没有教育,没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中,爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱,无私的爱,真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生,要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。
1.严爱优等生
优等生谁都爱他们,也正因为如此,优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅,但这也造成了大的隐患,对于这类学生,笔者从不宠他们,更不迁就他们,时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人,热情的人,向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀,更重要的是人品要优秀,心胸要广阔,心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生,只能在深沉的爱之中保持理智,并对自己严格要求、警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样产生优越感,也不像后进生那样自暴自弃,他们是班集体的一面镜子,他们希望每位教师都重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生,他们学习成绩一般,但特别关心班集体,他们特别想当值日组长,笔者就满足了他们的要求,他们心理得到了满足,学习积极性也调动起来了,上课发言积极了,他们的学习成绩也进步了。
3.偏爱后进生
在班级管理中,笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们更多的关注,更多的投入。在集体中,笔者营造一种平等友爱的气氛,让他们感受集体的温暖和同学间的友谊,让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
班主任工作既有规律可循,但又没有固定的模式。班主任工作是一项复杂的工作,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,给学生更多的关爱,才能把工作做到学生的心里去。
第五篇:浅谈班主任工作艺术
浅谈班主任工作艺术
班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。小学生正处在学知识、长身体、育品德、增智能的重要时期;正处在心理、生理突变的重要时期;正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段。而小学生在校的学习、生活又主要是在班集体中进行的,班主任组织管理好班集体、建设好班集体,对青少年学生的成长是至关重要的,班主任的工作是艰巨而光荣的。随着社会的进步、科技的发展。社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求,这就使班主任工作必须从封闭型转向开放型,从传统型转向创造型,从随意型转向科学型,要做到教育系列化、科学化、制度化。
一、注重理论学习,加强自身修养
人们把教师比喻成“灵魂的工程师”,而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多,班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈,乃至衣着表情、待人接物等诸方面,对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此,这就要求班主任必须具备良好的政治素质(包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等)。
作为班主任要有以爱国主义、集体主义为核心的世界观,为人民服务做宗旨的人生观,坚持实事求是的思想作风。要做到观念现代化、思维现代化。要树立现代化的信息观念,现代化的人才观念,要有远见、大胆开创、勇于奉献的个性,善于协作的作风。要有识大体、顾大局的胸怀。
在实际工作中,我们有些班主任理论学习不够。在工作中多多少少存在着问题,具体表现在:有些认识境界低,思想跟不上,遇事处理欠妥当,造成了错误导向。有些重智育的培养,轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。因此,作为我们教育工作者,特别是班主任要注重理论学习,不断提高自身素质,真正做到“为人师表”。
二、探索成才规律,提高教育艺术
教师的工作是雕塑学生灵魂的工作,具有思想性、科学性和艺术性,而教育的艺术性又是思想性、科学性落实的重要保证。因此,作为教育工作者,特别是班主任,要积极学习教育理论,提高教育艺术。如果每个班主任都能学一点教育艺术,减少盲目性、随意性,实行科学管理,那么我们的工作将更有成效。教育的形式是多种多样的,根据中学生的特点,以及人的心理活动规律,班主任在做教育工作时力求做到以下几点:
1正面强化,长善救失
首先班主任工作要以正面强化学生的优点以克服其缺点,要以正面“塑造型”教育为主,少用“改造型”教育,即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做;要充分肯定学生长处及优点,积极扶植;少批评学生,更不能惩罚学生。要培养学生的上进心、自信心。要相信学生,哪怕是后进的、犯过错误的同学,在他们身上也潜伏着不同程度的上进心,关键在我们发现、培养、支持和鼓励。要做到这一点,我们就必须深入到学生之中,去熟悉、去观察,及时发现学生每一微小的进步,恰当的给予肯定和鼓励,这就可以使学生保持积极的心态,使他们从小的进步、小的成绩开始,树立起大目标。笔者担任班主任的九四级七班一男学生张某,绰号为“猛张飞”。他除了具有差生共有迟到、早退、旷课、逃学、打架斗殴等共同特点外,还因他从小在家长和教师的责骂和训斥声中长大,有其看破红尘,破罐子破摔的特点。刚上高中不到一个月就外出打架,当时按规定应该开除,但我认为应该给这个学生一个改过的机会,否则推向社会就会葬送他的一生,我便亲自找这个学生来谈心。通过近一个小时的交谈,摸清了这个学生的真实情况:这个学生并不是不要求上进,而是由于原来同学、教师、家长瞧不起他,自尊心受到了伤害,自己对学习失去了信心,上高中又不情愿,是家长逼着上的,有破罐子破摔的想法。我决定以尊重他的自尊心为突破口,并鼓励他把高中作为人生新的起点。按照他自己的特点,让他参加了田径队,并指导他选学体育,后来我先后又与这个同学谈心八次,使这位学生深受感动,鼓起了上进的风帆。他的思想和学习有了很大转变,到毕业时,这位同学考取了一所体育院校。
再就是要培养学生分清是非、辨别善恶美丑的能力,一方面运用正面典型教育,给学生积极向上的力量;另一方面给学生讲一些可恶、可耻的行为和反面事例进行教育。正反两面的事例多了,形成正反对比,学生通过独立思考和教师的引导,从而培养了他们的是非观念。要善于运用激励手法,善于抓住入学、升级和重大活动、个人变化提高等最佳教育时机,通过活动、目标、管理、环境气氛调动学生的向上争胜心;使每个学生都有学得更好、拔尖成才的信心、措施,形成英才群体成长的环境气氛,使大批尖子学生成长起来。
2、热爱、尊重学生与严以律己相结合
教育中,教育者与被教育者是一对矛盾,而教育者是矛盾的主要方面,热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。中学生正处于身心发展的旺盛时期,感情脆弱,心理承受能力差,并且对教师的态度非常敏感。一旦受挫折,很容易产生自卑感,失去上进心。甚至会失去生活的勇气。如果我们的教育方法不得当,就会伤害学生的感情,挫伤学生的积极性。所以,班主任要热爱、尊重学生,要全力以赴倾注心血来培育人才,要有爱才之心,惜才之情,识才之眼,护才之胆,用才之脑,育才之行。融洽的师生关系是提高教育教学质量的基础。要让学生理解教师的爱,从而乐意接受教师的教育,也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。
我班有个叫赵玉山的同学,家庭比较困难,成绩一时又上不去,产生厌学情绪。为了帮助这位同学,我利用自己的休息时间给他补课,多次找他谈心,生活上给予关心、照顾。八八年冬天,他感冒回家治疗,我冒着零下十几度的严寒,踏着积雪,步行十多里路去他家看望他,他一见到我就激动地流下了泪。我的爱深深打动了赵玉山同学,激起了他奋进的决心和勇气,一个学期后,他的学习成绩上升很快,升级考试时名列全班第五名,在90年的高考中,赵玉山同学的成绩列潍坊市文科第二名,寿光市第一名。
严以律己和一视同仁是班主任发挥主导作用的重要保证。教师为人师表,正人先正己,要求学生做到的,首先自己要做到,这样学生就不令而行,心悦诚服。学生需要得到公平对待,做教师的不能片面地、孤立地、一成不变地看待学生。所有学生只要遗传潜质得以发挥,人人可以升学、成才,所以我们要善于发现所有学生思想上、学习上的闪光点并引导他们扩大成闪光面,使所有学生都向好的方面发展。
3.做班主任的座右铭
潜移默化,不求立竿见影;因人而异,不可千篇一律;表扬为主,不可动辄处罚;真诚相见,不以长者自居:晓之以理,不搞师道尊严;诲人不倦.不可简单粗暴;和风细雨,不许秽言污语;工作细致,不可主观推断。
4班主任教育、批评学生时四忌
一忌“侮辱人格”。教育切忌带有挖苦、讽刺和侮辱人格的语言和行动。
二忌“不适当的公开批评”。学生有了缺点,应根据教育原则,进行个别谈话教育。在批评时,应同时指正优点和改正缺点的办法,使学生树立自信心和找到努力方向。如果需要公开批评时,要注意三点:一是核对事实,二要注意说话的分寸和批评对象的特点,三是做好善后工作,再利用谈话法教育被批评的学生,观察其言行,不要造成逆反心理。
三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素质和教育方法的差异,那么,与学校配合教育方面就会出现不同的信息反馈,如果家长教育方法不得当,这样,学生就把遭受到的待遇“归功”于教师,就会产生怨恨心理和抵触情绪。
四忌“主观武断”。如果对学生的问题作了不符合事实的处理,轻则使当事人受委屈、反感,影响师生正常关系和教育效果;重则造成严重对立,造成教育的严重障碍,甚至造成学生终生的心理创伤,严重影响学生的健康成长。
三、协调各种关系,大面积提高教育教学质量
在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如:各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序地、健康地发展。
1.协调各任课教师之间的关系
班主任要定期组织各科教师集体研究班级的教学工作,分析每个学生的各科学习情况,群策群力,研究各科的“扬长”与“补弱”计划、措施,保证班级的教学质量既做到大面积上线,又有考高分进入名校的尖子生出现。
2.协调学生与任课教师之间的关系
班主任要加强调查研究工作,深入学生之中了解学生对各任课教师的反映情况,对教师的教学工作的意见和要求,并把有关信息及时反馈给任课教师。使任课教师改进自己的教学,提高教学质量。班主任也要多向任课教师了解班级的纪律情况、每个学生学习、思想情况,把了解的问题以班会的形式或以做个别学生工作的形式,把问题解决好。通过班主任的协调工作,疏通学生与任课教师之间的关系,减少师生对立,形成融洽的师生关系,提高教育教学质量。
3.协调学生之间的关系
上学,本人通过多次调查发现,有34.84%的学生人际关系方面存在问题,主要表现在处理偏激、猜疑、封闭。人际关系的不和谐导致学生间发生矛盾冲突,甚至打架斗殴,人际关系不良还导致学生多种心理疾病的发生,影响学生的学习心境,降低学习效率。班主任教师不仅要处理学生之间的矛盾冲突,更要教育学生学会处理人际关系,使班级成为友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭,为良好班风、学风的形成奠定坚实的基础。
四、努力培养创造、特长型的人才
随着经济建设的发展,对人才的需求也在变化,我们教育要面向经济主战场,要为主战场培养合格人才,我们要培养创造型、特长型人才。
邓小平同志说:“干革命、搞建设,都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。”我们教育就要培养这样的闯将,当然只有创造型的和具有一定专长的班主任、任课教师,才能培养创造型、特长型人才。创造型和具有一定专长的班主任应具备良好的政治素质、科学素质、身体素质。
首先班主任要树立现代化的多元化观念,即多种经济形式并存的观念;兴趣、爱好、学识有个性与责任感、使命感的共性相统一的观念;鼓励个体独创与提倡群体协作相结合的观念。要树立现代化的时效观念,树立现代化的信息观念,建立起全方位的全面观察、思考事物的思维方式,思想要具有准确性、敏捷性、创造性。要树立人才观念,要考虑学生的兴趣、爱好,要正确引导,努力培养学生,使其兴趣更浓,成为某一方面有一定专长的人。
再就是,班主任不断更新观念、更新知识,要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力,要讲究教学艺术,增强教育效果,更多地培养具有一定专长的人才。
五、加强学生的养成性教育,提高班级管理水平
学生的管理工作是德育工作的重要环节,思想教育要产生实效,达到统一思想、协调行动的目的,必须和行政管理相结合,学校要培养学生具有良好的品质,全面提高管理水平,必须从培养良好的行为习惯开始,必须与学校的规章制度相结合,必须抓养成性教育。
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的,是一个长期的逐步的养成过程,学校要常抓不懈,班主任更要长抓不懈,班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《中学生日常行为规范》和有关制度规定,要求学生从小事做起,从每一天做起,严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面,如教室、宿舍纪律、校园环境、宿舍卫生、出操站队秩序、节约粮食水电等等,要把思想教育和规章制度跟上去,从严要求,要让学生养成良好的习惯。
班主任工作是无止境的,对班主任来说关键是热爱教育、热爱班主任工作,只要有一个很强的事业心和责任心,就会克服困难,想方设法抓好班级工作,才能成为一个合格的班主任。