自主管理展现个性（推荐）

第一篇：自主管理展现个性（推荐）

自主管理展现个性

学生自我管理是教育教学改革的重要组成部分，也是所有班主任老师必须面临的一个新课题。我认为学生自我管理要最大限度地发挥学生的主体作用，发挥学生的优势和潜能。要尊重学生，不断给予他们指导，不断创新班级自治的形式和内容，给学生创造一片自主教育和自我发展的空间，从而使学生“人人有事干、人人有收获”。

一、制订总体规划，为班级的发展确立正确方向

班级自我管理的总体规划是班级成员追求的共同理想，包括班主任、任课教师和全体同学在内都是班级成员。经过全体班级成员的充分酝酿、讨论，最终确定本班总体规划为把我班建设成一个“和谐、自治、奉献、进取”的优秀集体，这是今后大家努力的方向，也是班风形成的主要依据。

二、设立多种岗位，为学生提供展现个性的平台

学生在中学阶段的任务不仅仅是学习课本上的东西。学会与人交往，学会处理同学之间、同学与老师之间关系，培养自己的组织能力也是学习的一部分。所以在班级管理中对学生进行责任心培养，进行组织能力的培养也是班主任工作的重要任务之一。而多种岗位的设立为学生提供了一个张扬个性、增长才华的大舞台，可以让更多的学生实现当干部为他人服务的愿望，得到平等的锻炼机会。因此，我在班里设了班长、班主任助理、文秘员、安全员、环保员、文娱委员、卫生委员、体育委员、升旗委员、劳动委员、纪律委员、时间员、各方面的督察长、检查长等十八个项目三十二个岗位。再加上课代表、小组长的职务，基本上能让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。为使学生干部能更好的做好班级的管理工作，我将每个干部应该做的工作进行明确的分工，并将工作职责打印、张贴在教室的门上，这样既可以让班干部经常回顾自己的工作，又可以让其他同学监督班干部的工作。为了使每位同学更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗的基础上实行岗位轮换制，让学生们在工作中竞争，在竞争中合作，较好地培养了学生的竞争意识、合作意识、创新意识和民主意识。

三、开好班会，为学生搭建自主教育的舞台

班会的形式单一，学生在班会中没有得到充分的体验，也就没有深刻的感悟和内化。我有意识地指导学生根据班会的主题选择多种多样的形式。比如：演讲、辩论、讨论、调研、朗诵竞赛、知识竞赛、新闻发布会、模拟法庭等等，关键是鼓励、指导，力争使没一位同学都参与进来。总之，班级自我管理中班会的形式要有新意，有创意，要注重主题的突出，活动结束要及时总结，活动的组织、策划、宣传、实施等要让学生自主完成，真正体现班级自我管理的意义。

四、构建班级精神，让集体的力量教育学生

首先，指导学生确立班规、班级誓言，体现班级共同的追求，形成班级文化的载体。其次，创建民主、和谐、理解、支持的班级人际关系。通过师生、生生之间的感情互动使大家都追求真诚，相互理解，团结互助，形成和谐的人际关系，让学生产生集体荣誉感和归属感。

再次，通过一事一评，岗位评价和评价小组的及时评价，使学生产生自励，受到鼓舞，通过自我激励和群体激励，实现原有道德水平的超越。

实践使我体会到：只有信任学生，敢于放手，“把班级交给学生”，使每个学生都能参与到班级管理中去，才能形成班级工作“人人有岗位，事事有人管，天天有记录，周周有进步”的局面，才能取得最优化的教育管理效果，才能使班主任工作做得舒心。

第二篇：展现个性自我介绍

展现个性自我介绍

展现个性自我介绍1

亲爱的老师、同学们：

大家好!

从小学起一年级就开始写自我介绍，写到现在都已经不好意思在写了。然而我就象一个情人一样，即使是再不好意思，也始终是喜欢对方。所以我现在还对自我介绍恋恋不舍，不愿抛弃。

我叫李承霖，不会的字去查字典。目前网名李好Love，不过我这个网名时常更换，有时一段时间甚至每天换一个网名，很不得像皇帝地新装里面的皇帝一样每小时都换一换。也许就是因为这个习惯，在网上经常大蒜.大蒜!`的乱叫，引起了不少地误会当我是植物。我爱好电脑。音乐.篮球，样样精通自是个杂家实际上是个砸家，就好象地摊上地三合一洗发水，都是功能俱全而全不到家。但是我做为尖子班地学生，不爱学习是不行的。而我就象一个风流才子，见一个爱一个，(不要乱想喔!接着看下面)，数学.语文.政治.物理.化学，皆为我所爱。 对与剩下地一门课英语我只想说：如果不记分地话我也爱。

我喜欢穿天蓝色的衣服喜欢看天蓝色的天空;我喜欢把双手插在口袋里以孤独的姿态靠在马路旁;我喜欢数着过路的车辆过往的行人看看他们给我怎样的暗示;我喜欢穿俊在人潮中央看人潮涌动如同我的思绪;我喜欢哼着放弃然后慢慢睡着。喜欢等朋友的电话，喜欢QQ里滴滴的声音。

喜欢郭敬明的`忧郁，喜欢周星驰的幽默，喜欢蔡依林的热辣，喜欢刘亦菲的温柔。这就是我一个正向高中生。

展现个性自我介绍2

我叫XX，今年十六岁，是今年的新高一学生。

我个子中等，，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。

我在XX市XX中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。

我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，

所以，我在学校的`体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。

我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，

我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。

这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧!

展现个性自我介绍3

大家好：

我是XXX。

来到这里，我非常的兴奋，因为我又能在新的环境中，找到新的朋友了。

我是一名学习一般，相貌一般，体格一般的内向学生。

我沉着冷静，比较和善，也比较好相处，大家可以和我多交朋友。我喜欢看书，特别是喜欢XXX的书。

呵呵，大家都觉得我人优点蛮多的吧，可是我很懒的，咳，这也是我比较无奈的地方啊。在今后的学习生活中，我们要团结一致，努力学习，为自己的未来打下坚实的`基础，大家一起努力吧!

大家好，我叫XXX，诚如大家所见，我是一名男生，更是一个相对比较腼腆羞涩的男生。这就是我最真实的性格，而且这也是认识我的人都公认的。也就是说，我不善言谈，就连对待自己的至亲也是不够热情，常常在不知觉间，自己的冷漠在无情地充当着侩子手。

为此，我感到尤为的痛心，觉得自己就是一个冷血杀手，连自己的亲情也不放过。因此，我很想通过写的方式来表达我对一切的真实想法，希望在这里我能真正的找到好朋友。谢谢!

展现个性自我介绍4

XX老师，您好，我叫XXX，初中毕业于XX大学附属中学，以XXX分的成绩考入XX学院XX班，加入了这个全新的集体，对我来说是一个新的开始，我会尽快适应新的集体，并为集体贡献我的力量。

初中时代的我学习成绩优秀、尊敬师长、团结同学，作为团员和班干部，我能够以高标准严格要求自己，做好老师的左膀右臂和同学们的好榜样。高中我考入了XX班这个优秀的集体，我会做的更好，继续高标准严要求，在保证学习的同时积极参加班级和学校的活动，如果有机会，我愿意为老师和同学们服务。高中期间，我为自己制定了一下几方面的要求：

首先，在思想上，严格要求自己，作为初中就成为团员的`我来讲，以团员的标准严格要求自己，不只是一个口号，更是一种习惯，只有在思想上有了准备，才能在学习和生活中做到更好。

其次，在学习上，我会做到认真听讲，按时完成作业，每天做好预习和复习，让自己对每天接受的新知识有一个系统的概念，在初中的基础上，总结凝练出一套适应高中功课的新方法，做到不偏科，全面发展。

然后，在生活上，我尊敬师长、团结同学、以班为家，在初中我做过班委，为班级的发展贡献出了自己的一份力。进入了高中，如果也能有为班级、为老师、为同学服务的机会，我也会义不容辞的接受，并做到最好。

我们高一X班作为实验班，都是由分数靠前的学生组成的，生源条件相对较好。因此我觉得在学习方面的压力应该不大，今后的班级发展也应该思想、思想综合全面提高，让我们班不光是分数第一，还要做到思想道德品质第一、活动组织第一等等，要做到全面发展、全面争优。

在今后的学习生活中，我建议全体同学能够做到以下几点：在学习方面，由于高中和初中的区别很大，应时刻注重学习方法的调整，保持学习上的高水平;在思想道德方面，继续发挥初中的优势，不因为学习原因降低思想道德品质的培养;在其他综合方面，利用课余时间培养自己的兴趣爱好，广泛参加活动，为集体争光。

新的环境，新的集体，让我们一起努力。

展现个性自我介绍5

各位老师，同学们：

大家好!很荣幸来到这个大集体!我的名字叫XXXXXX，毕业于XXX中学。

我是一个刚刚迈入高中的高一新生，和众多新生一样，我带着充满好奇和有着强烈求知欲望的心来到了神圣的殿堂。下面我给大家做一下自我介绍，让更多的人了解我。

毕业于XXX中学，今年的九月来到XX一中这所学校，今天站在这里很高兴。我比较喜欢数学和物理，因为在平时的学习中，我喜欢动脑筋，在数学、物理等计算能力上非常的.好。对于文史类的读物，我也有独特的见解。

我平时比较喜欢看书，像散文、长篇小说、短篇小说都有涉猎。我喜欢的书是《钢铁是怎样炼成的》，非常佩服书中的男主人公。我平时还喜欢唱歌，如果你也有音乐细胞，咱们交个朋友吧!

刚进入高中，这个环境对于我来说是陌生的，但我不怕。因为我们总会到陌生的环境中生存。将来我步入社会会以后，还会进入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，为了给将来打下良好的基础，因此，今天的我，要比以前更努力。

为了以后自己能为社会做贡献，从进步高中后，我就立志好好学习，用自己所学的知识回报社会，做个为社会有用的人才!

这就是我，为了未来努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大学，通过学习专业知识，次来为社会更好的贡献。如果以后有问题，希望能在班上能向大家能多多指教，我叫XXXXXX!

展现个性自我介绍6

总体介绍

研究生复试自我介绍分为中文和英文自我介绍两种，中文介绍各个学校的时间不等，但基本在3分钟左右，英文介绍比较简单，1分钟左右就可以。自我介绍需要依次介绍自己的基本信息，学术学业情况，生活和学习的经历，参加过哪些社会活动，获得过何种表彰，发表过哪些论文，为什么想考研，读研的目的，兴趣爱好等，最后记得加上感谢语。

自我介绍有几个不可或缺的要素：名字，年纪，毕业学校，专业，家乡，特长爱好。从中要体现考生的科研潜力，要重点突出围绕所报考的专业从“做过什么”，“做成过什么”，“将来想怎么做”几方面展开，突出自己的特长和专长，体现学生的思维逻辑。

各个击破

1.表明身份：只要介绍好自己的姓名，年龄，原来的院校、专业即可。注意发音要准，吐字要清晰。

2.概括自己的实践经历和学术学业情况：此部分老师看中的`是考生从这些实践经历中获得的收获，对以后学业的帮助，并不仅仅是经历本身。

概括自己的特点

此部分用简短的话概括自己的特点，如，性格，爱好等，不要太夸张，也不要太罗嗦，并且体现这些特点对自己身心的提升能力。

通过自我介绍要向老师展现你自己的优点在哪里，考生为何适合这个专业，切勿提与所报考专业无关的优点，注意要向老师展现你的逻辑感，要传递出一种积极向上，自信阳光的感觉。

注意技巧

自我介绍需要做到独树一帜，可以使用幽默的方式，如：比喻，文学引用等，说话要有层次，条理清楚，抓住重点，但说话的时候要避免过度花哨，油腔滑调，也不要说满和说谎，做到适可而止即可。

1.落落大方，不要太过紧张，不要太敏感。

2.说话的时候语言简洁，口齿清楚,表达委婉流畅。态度要保持自然、友善、亲切、随和。

3.充满信心，要敢于正视对方的双眼，保持微笑，显得胸有成竹，从容不迫。心理素质不够硬的同学，建议自己多对镜练习。

4.切忌“背诵式”的呆板陈述，自我介绍可以提前打好腹稿，但是切忌面无表情，背书式的进行陈述，要做到面带微笑，适当的眼神交流，做到自信表达。

自我介绍的核心是梳理个人优势，整理成书面文字，不停的演练方可内化为自然而然的流露，祝大家顺利通过复试，进入自己理想的院校！

展现个性自我介绍7

亲爱的同学们，对于刚刚走出初中校园的我们来说，来到一个新环境彼此间可能互不相识，下面，我向各位做一下自我介绍。XXXX年XX月XX日对于别人来说是一个不起眼的日子，但是对于我们家来说是值得一个庆祝的好日子。伴随着呱呱的哭声一个新的生命诞生了，那就是我XX。小时侯曾做过许多色彩斑斓的梦，当个长笛演奏家，舞蹈家或者当一名运动员是我最大的梦想。

于是，我利用一切机会学长笛，街舞，业余时间做各种体育锻炼，让它们来丰富我的生活。无论是在小学还是在上中学的时候，我都会积极主动的参加学校的文体活动，从而在老师的帮助下我取得了一点小小的成绩。

桃花谢了春红，太匆匆。流年似水，我已走出了XX中学的校门，迈着坚毅的步伐进入高中。在初中三年的学习和生活中，我渐渐成长为一个开朗，阳光，富有幽默感的'人。我想我的这几个优点在今后的生活会给大家带来快乐。

我的爱好广泛。我喜欢运动，喜欢听歌，喜欢看电影，喜欢看动画片。

我喜欢运动，因为在运动的过程中能让我找到快乐，运动也能强健体魄使我的身体健康，有充沛的体力投入到高中的学习生活中。

我喜欢看电影，因为看电影能使我身心得以很好的放松，让我感到很快乐。

我喜欢看动画片，我喜欢看到那些可爱的卡通人物在我面前晃来晃去。我最喜欢看的是喜羊羊与灰太狼，我喜欢的人物可能与大多数的人不一样，我最喜欢的是灰太狼，它在那里是个反派人物，但我觉得它那种对抓羊锲而不舍的精神值得我学习。

在未来三年，我的目标是通过自己的努力考上一所理想的大学。我相信未来是美丽的，因为带着五彩的梦想前行，就不会害怕困难，不会惧怕失败。我希望用自己的努力去换取成功，我相信自己，相信未来。

第三篇：文化彰显个性文化展现风采

文化彰显个性文化展现风采

“文化”广义是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化影响着人们的思维方式和行为结果，因此从整体上来划分可以分为六个部分：世界文化、民族文化、行业文化、区域文化、职业文化、企业文化，本篇所指的文化即企业文化。企业文化指的是一个企业中所有员工共有的一套观念、信念、价值和行为准则，以及由此导致的行为模式。企业文化是以人为本的管理哲学，是把精神文明建设同企业特点和市场对企业发展的要求结合起来的一个重要形式，是借助文化力量的管理方式。我们以前总是把企业当作是冰冷冷的只会赚钱的机器，而现在我们把企业赋予人性化，把它视作一个生命体来研究，企业文化就是企业生命的遗传基因。企业从它诞生的第一天开始也就拥有了自己的企业文化，不同的企业文化彰显出企业不同的个性，展现出企业各异的风采。

一、企业文化彰显企业的个性

企业文化作为一种文化，它具有以下几个特点：

（一）独特性。企业文化产生于不同企业，每个企业有他独特的文化氛围，企业精神，经营理念，有自己企业里形成的价值观，因此他所形成的企业文化也是各不相同的，有其特点。如我们中铁隧道集团是建筑企业，企业的使命是：攻坚克险、创造明天，我们的发展史就是一部攻坚克险的奋斗史。我们承担的大多是规模最大、难度最大，要求最高、技术最复杂、工期最短的工程项目。所以我们的企业使命是我们企业所独有的，同样的使命我们就不可能把它适用于餐饮业。

（二）难交易性。企业文化是为该企业内部成员所认同的并用来教育新成员的一套价值体系（包括共同意识、价值观念、职

业道德、行为规范和准则等。）甲企业优秀的企业文化，是能被甲企业成员认同的一套价值体系，能极大的促进甲企业的发展，但他出自甲企业，不一定能被乙企业成员认同，也不一定能适合乙企业，对乙企业未必能起到促进作用。

（三）难模仿性。技术创新可以模仿，但企业文化是不能模仿的。例如在美国被评100家最值得员工工作之一的玫琳凯公司，在它的企业文化的黄金法则里有一条“不求回报地帮助他人”，这一点是把玫琳凯公司的产品和销售方式完美结合在一起的，能促进玫琳凯公司的发展。而把这一点用于我们公司的经营生产工作中就显而易见的不会起到什么作用，也就是说玫琳凯公司的文化我们公司是没办法去模仿的。

企业文化由于它所具有的独特性、难交易性、难模仿性使每一个企业都彰显出其与众不同的个性。当你走进一家企业时，你会被它的企业文化所包围，明显地感觉到企业所表现出来的与其它企业所不同的感觉，但当你真正的想要将它的与其它企业不同之处用语言表达出来时，你又会发现很难具体地说出来，这就是企业文化赋予企业的与众不同的个性。

二、企业文化反映企业的能力

我们搞企业文化建设的目的就是要落到实处，真正把企业文化与生产经营管理贴紧，让企业文化为企业的战略目标提供支撑和动力，让企业获得实效。好的企业文化会通过若干通道转化成经济效益，转化成企业的竞争力，促进企业的发展。

（一）好的企业文化一定是激励人的,调动人的积极性,产生精神变物质的巨大能量。企业文化可以增强企业的凝聚力，起到规范、同化、融合的作用。企业文化建设的目标之一就是要增强企业的向心力与凝聚希望建设一种积极向上的企业文化氛围，使全体员工产生对企业有归属感、自豪感和对工作有使命感、责任

感；同时对企业目标、准则与观念有一致的认同感，对企业忠诚尽责，为实现企业目标全力以赴，从而促进企业发展，产生经济效益。我们公司的员工对公司有了归属感、自豪感才会把中隧三处当成自己的家，才会为公司的发展出谋划策、尽心尽力地去把这个家建设好。

（二）好的企业文化一定是促使企业按规律办事，减少违背规律的成本。在这方面最典型的就是安然事例，安然公司形成的每天只能盈利不能亏损的企业文化，造成了做假账，虚报利润，最终在市场上失去信任，一夜之间就垮台了。究其原因就是困为安然公司没有好的文化造成的。我们也只能在回忆中追忆安然公司的昔日风采了。

（三）好的企业文化一定会使企业在社会上有品牌效应，有好的形象，因而提高企业的商誉，增值企业的无形资产。企业文化体现企业的形象和精神。树立良好的企业形象，需要企业文化的支撑。现代企业，从领导水平到员工素质，从产品质量到管理设施，从环境建设到产品开发，无不渗透文化的因素，无不体现企业形象。企业的良好形象（即“商誉”）本身就是一笔无形的财富和资产，以展示“名牌效应”赢得社会与公众支持，符合现代公共关系和市场营销理论。

（四）好的企业文化一定是为企业的改革、创新开辟更宽广的道路，从而提高企业的竞争力。企业文化是企业的一种内涵，对企业的重大决策、公司的长远目标、策略以至规章制度的执行都有不可低估的影响。

三、企业文化展现企业的风采

文化是优秀的，企业才会是优秀的，长久的。企业文化使企业展现出其风采，而企业形象主要通过企业文化以下几个方面的形式表现出来。

（一）精神文化层面。精神文化包括企业哲学、企业目标、共同价值观、职业道德以及精神风貌等，是企业文化的核心和灵魂，也是形成制度文化、行为文化和物质文化的基础和原则。

（二）制度文化层面。制度文化主要是皀对企业员工行为和企业组织行为产行规范性、约束性影响的内容，包括企业的工作制度责任制度以及其他制度等。制度文化集中体现了精神文化、行为文化和物质文化对员工行为和组织行为和要求。行为规章制度是由企业正式规定或非正式形成的、用于规范员工行为和组织行为的各种制度、程序、方法、标准等。行为规范和规章制度不仅反映了企业的管理方式，而且也是企业文化的体现。

（三）行为文化层面。企业的各种行为，包括经营行为和非经营行为，都体现了企业的意志、文化品位和价值取向。公司制定的BI手册就是对这方面的一个规范

（四）物质文化层面。物质文化主要包括厂容厂貌、产品外观及包装、企业技术工艺设备特性等。它是企业文化的表层部分，是形成精神文化、制度文化和行为文化的条件，往往能折射出企业的经营理念、管理哲学、工作作风、审美意识等文化特色。通常反映在厂区厂貌的文明环境上的表层企业文化中的企业形象，是企业的“门面”。如我们的工地布臵安排等，让人一看就知道是中隧集团承建的项目。

综上所述，企业文化具有一种强大的力量。有些物质资源也许会枯竭，惟有文化生生不息。企业文化是一种无形的生产力，一种潜在的生产力，无形的资产和财富。一个企业建设自己的企业文化至关重要。在知识经济时代，一个企业要长远发展，就必须建设优秀的企业文化。企业文化会极大的促进企业的发展，所以只要做到企业和企业文化的互相协调，互相补充、互相促进，使两者同步运行，建设出一套优秀的企业文化来，一定会对企业的长远发展起到积极的、不可估量的作用，文化彰显企业个性，展现企业风采。

第四篇：积累生活素材 展现个性作文

积累生活素材展现个性作文

【摘要】人们的日常生活工作离不开交流与表达，作文恰是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是引导学生关注社会、关注自然、认识世界、认识自我、表达真实情感、进行创造性表述的过程，它为学生德、智、体、美、劳的全面发展奠定了重要基础，也是学生学好其他学科的重要基础能力。

【关键词】作文生活素材个性

好的写作是不断积累、不断创新的，它来源于生活，记录着生活中的酸甜苦辣。就小学生而言，进行初步创作时的引导工作就显得尤为重要。现在小学生的作文，一般都是空话、假话，写出的东西像记流水账，要不就是刻意模仿他人。对如何引导学生在写作中写出自己的真情实感，本人在小学作文教学中有以下几点感悟。

一、和学生交朋友，体察学生生活中的真情实感

教师首先要学会和学生交朋友，进行交流互动。因为每个学生的性格不同，有的学生善于表达，有的学生则非常腼腆不懂得表达自己的情感和自己在学习过程中遇到的困难。良好的交流可以让教师深入了解学生的内心情感，了解学生的困难，有助于教师根据学生的具体情况来进行课程设计和课堂互动，有助于提高教学质量和教学效率。我们发现很多人都在说现在学生写的作文空洞没有内涵甚至千篇一律，为什么会出现这种现象呢？我想这与教师的教学方法有关。我们现在很多学校、教师、家长都把教学看成了“考试”，都是为了考而学，而不是为了切实提高学生文学素养、提高学生的写作表达能力而学。因此实际教学中，很多教师为了提高学生的应试能力经常采用“范本”方式教学，即教师事先把人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，之后学生根据题目套用范本就成了作文。难怪现在学生的作文千篇一律。然而在今天这样一个生活丰富多彩、物质文明发达，获取信息便捷且广泛的社会，每个孩子对生活中的所见所闻都应有自己独到的见解和感受。孩子的内心世界是极其丰富多彩的，是充满想象力与创造力的，如果能正确地引导学生写出他们丰富多彩的生活情感，以及他们对生活中万事万物独到的见解，那么就不怕学生写不出内容丰富情感真实的作文了。在日常的教学工作中，我既要关注孩子的课堂表现，还要关注孩子们的课外表现。课间休息的时候，偶尔听到有几个小男孩兴致勃勃地谈论《金刚葫芦娃》，希望自己也有那样的超凡本领；有些孩子在谈到自己和爸妈旅游的感受时更是心情愉悦；为了变革作文教学方式，让学生写出自己的真情实感，我们可以和学生做朋友，以游戏或小组讨论的形式让学生有话说，并说出真话。

二、从自我做起，开展批评和自我批评，让学生勇于说真话

利用班会等时间对自己和学生在这段时间发生的事或做过的事进行疏导，勇于承认自己的错误，并且帮助学生纠正自己的错误。利用孩子好奇贪玩和敢于冒险的心理，通过游戏和小组讨论形式，结合日常生活细节委婉地说出自己的优缺点并指出同学之间的不足和有需要完善的地方，既能提高同学之间的友谊，也能把批评和自我批评进行得有模有样，达到做任何事情从实际出发，敢于揭露敢于说真话的目的。把整个过程让孩子们用自己的语言写出来，即是一篇上好的作文。班上的学生多，发生的事情也多，我总是鼓励他们表达出来，加以恰当的引导，让孩子们勇于表达自己内心深处的真话和实话。

三、拓宽思维，张扬个性，为不同风格的作文喝彩

要放眼看世界，开阔自己的视野，拓宽自己的思维。想怎么说就怎么说，想怎么表达就怎么表达，要不拘一格。对于小孩来说我们不能要求他一板一眼来书写一篇完整的有思想有内涵的作文，小孩子有自己的语言和创新的思维，这需要我们教师适当引导和积极鼓励，不断发掘属于小孩内心最深处的东西，他们不必用精彩的修辞和华丽的辞藻来形容任何事物，只要情真意切地把自己内心最真实的东西展现给我们就好。我们班里有个同学因为作业太多，除了学校布置的之外，还要接受家长的安排，不是补习英语就是练习钢琴、跳舞或画画。她在作文中感叹的写道：“我觉得我只是一个学习的机器，任何东西任何时间都不能自己支配，老师和爸妈就像一把无形的大锁，锁住了我的童年，我真想我能随意支配我自己的时间，课堂我认真学习课外我要像鸟儿一样在天空中自由地翱翔”；还有的小朋友在家受到委屈，看到下雨他写道：“爸妈不能理解我，老天都知道我受的委屈陪同我一起流眼泪„„”；也有的小孩子看到电视里面很多坏人，他在作文里面写道：“如果我是蜘蛛侠，如果我是超人我一定将坏人绳之以法。”看着孩子们的这些童真语言，我终于找到了怎么引导孩子、指导孩子“写真”。只有不对孩子用条条框框限制，孩子的个性才能得到充分体现。因此我想如果我们能和孩子交朋友，以朋友的心态来对待每一个孩子，尊重他们的表达方式，引导和激励他们用自己的思维方式去表达作文，那么，他们的作文也就能够流露真情实感。

（作者单位：江西省瑞昌市第二小学）

参考文献：

[1]吕春燕.强化师生情感互动提高课堂教学质量[J].湖州职业技术学院学报，2010，8.[2]张云鹰.开放式习作教学[J].小学语文教师，2012，（7）：42-46.

第五篇：放飞个性 自主写作

放飞个性 自主写作

--浅谈儿童作文教学中学生个性化品质的保持

董霞

翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激动着我们的思绪：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

因此，教师应该千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言。

传统的“小学生作文”有很强的“纯学科”性特点，似乎更多地着眼于一项课程的“作业”，就跟“写字”或“计算”一样。这样就会把作文看成是一种单纯的“知识体系”，于是从“章法知识”到“技法知识”的灌输。从拔升立意到追求“崇高”的做作，从死搬词语到模仿语段的套袭，使作文不再是生命与生命之间的表达和沟通，而成为一种远离思想真情的技巧玩弄。题目是由大人严格规定的，“跑题”就要遭彻底否定；立意必须是深邃的，绝对不容许大人认为没有“积极意义”的那些表达，至于是真是伪，在所不论；篇章结构一定得符合章法、讲究技巧；连语言也有意无意地引导学生用“公共话语”（套话）、“权势话语”（教师提供的一些所谓好词佳句）来组装，充其量，只是成人作文的“微型版”而已。显然，传统的“小学生作文”最严重、最不该有的缺失，正是儿童的精神世界和儿童的生命真实。

亚里士多德曾经说过：儿童可以做成人的老师。因为儿童比成人更多地保留着纯洁的天性和可贵的灵性。因此，我们可以说，“儿童作文”是“儿童文化”的一部分，它反映儿童的思想，用儿童自己的话表达，它应当受到成人的保护和宽容，真正成为儿童生命世界中的一方绿洲。“儿童作文”的提倡，正是为了把作文还给儿童，让作文回到原点：“儿童作文”是儿童生命的自由表达和真情交流。自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”，也是“儿童作文”教学的“原点”。“儿童作文”是反传统的、成人化的“小学生作文”，让作文回归儿童，成为儿童表情达意、书写真“我”，爱不释手的生命活动。真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。”，在作文中尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，张扬儿童的个性。“儿童作文”是倡导心口一致、情理一致，体现健全人格和健康人性的“新作文”。

余秋雨先生曾经说过，“作文是生命与生命之间的表达与沟通。”因此作文应当是最具有个性化的学习行为，也是最具有个性特征的精神产品。另一方面，作文正是习作主体的一种创造，是主体生命以大千世界为关照对象，经个体心灵的体验和感悟，作创造性反映的过程。所以，一篇真正的作文应当是写作主体的生命活力的尽情释放，即他的全部想象力、创造力和表现力的自由展示。显然，这是最具有个性特征的行为。而在如今的作文教学中，作文不是每个孩子诉说自己的不同性情，而只是按照统一要求编成的相类似的他人意思。

正是基于上述认识，笔者认为作文的个性化保证了作文得以充分展示个性的活动，尽显生命的风采，使习作者因此体悟到自身的透明度，从而获得自我尊严，感受到成长的愉悦和尽兴表达的快慰。因此，个性化应当是作文的“魂”和“本”，是孩子们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志，显他们的自在之趣。所以，我们的“儿童作文”教学应当呼唤习作者个性的回归。

一、挖掘个性化因子---架桥铺路

（一）关注儿童真实生活的个性化经历

儿童的生活经历是“儿童作文”的源泉。儿童生活在现实生活中，但每位儿童的生活经历都是不同的，具有鲜明的个性化特征。因此，我们必须关注儿童真实生活的个性化经历，培养孩子感受生活的能力。儿童不缺少生活，但是，不少孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但因为缺乏感受，反映在作文中，就成了干巴巴的“流水帐”，失却了生活原有的靓丽和芬芳，也失去了生活经历的个性特征。所以，我们应当帮助学生认识到习作应当反映自己的真实生活。就拿习作《拔牙》来说：一位学生的作文中有这么一段：最近，我的一颗牙摇动了。今天一大早，妈妈给我检查了一下，说：“这牙摇得够厉害了，可以拔了。”我一听拔牙，吓得三魂飞掉了两魄，赶快跑到房间里，可妈妈还是找到了我。

吃过晚饭，我就要拔牙了。当爸爸把线拴在我的牙齿上时，我不时地打着寒颤，心里求着牙齿，你帮帮忙啊，千万要掉下来，不然，我把你扔进马桶„„

这一部分内容充满了童真和童趣，虽然文风朴实求真，但展示了孩子拔牙前担心害怕的真实感受，展示了自我生活的本色本香。那么如何培养孩子感受生活的能力呢？

1、从“真”处获得感受

儿童身上更多地保留着人的可贵天性，我们常说的童言无忌，便是因为可以落实在一个“真”字上。纯的可爱，真的可贵是儿童生命季节中最宝贵的。让我们看看下面这篇儿童的习作，是如何从真处获得感受的：

独自在家（施意·六年级）

今天是一个风和日丽的星期天，我一人在家，爸妈都出去了。

简直是酷毙了，我今天一定要来一个大翻天，首先把家中的音响打开，里面放的是现在最新潮的摇滚。然后，准备好一些食品，再翻出一大堆以前家中爸妈不让玩的东西，顺便约几位好朋友来玩。

“丁冬，丁冬„„”啊，门铃响了，我的造反奸党终于来了。大家先在家中客厅里跳舞（说实在我们几个同党根本就不会跳，只是乱疯罢了）。这时，我们大家可以随意吃东西。不一会儿，我准备的食物全吃完了。（让我老妈知道，一定会说我们是几只纯种猪）。接着，我们来到阳台上玩一会儿溜冰（这可不是真正的溜冰，只是在平地上施一些肥皂水，光着脚丫在上面瞎溜）。大家你推我，我推你，谁被推倒了，就要在水里坐1分钟。到了最后，大家个个都成了红屁股猴（水是红的）。没法子，为了不让老妈骂，又拿来了吹风吹吹各自的屁股。可怎么也吹不干。所以，只好个个都把裤子放到取暖机上，这下子可好了，一个个都从红屁股猴变成了光屁股猴。接着，大家又坐在了地毯上，玩起了小时候常玩的“过家家”和“阔太太”的游戏（看上去可能有一些幼稚，可我就喜欢儿时的那些低水平的游戏）。不知不觉到了中午，大家都累了，为了肚子得下楼去买方便面，可是谁也不愿去，实在太累了。僵持了一会儿，还是我去了。回到家的时候，我见到一件最怕的东西——鬼。我被吓得昏倒在地（老实说，我知道是她们几个，为了报仇，我急中生智昏倒在地上）。这下可把她俩吓坏了，把我放在床上用手在我身上摸来摸去。忽然，我“啊”的叫了一声，把她俩给吓坏了，好长时间，她们才回过神来。接着，我们又疯狂地吃了午餐。下午，大家又开始排球战（事实上不是排球，只是气球，要是真球还不打死人？）不知不觉到了4点，同党都回家了，只留下我一个人收拾（说起来，她们几个也真不够义气）。算了，我也不收拾了，大不了被那个唠唠叨叨好似老太婆的老妈说几句，再怎么说也不能委屈自己。

果然，没让我猜错，我那个老妈唠叨了几句，还是帮我收拾了，虽然听了几句唠叨，不过快乐、疯狂了一天也不错，我真希望天天能这样。

小作者乘独自在家的机会，邀来了一帮小伙伴疯玩了一天，把家里搞得乱成一团，虽免不了挨老妈的批评，但体验到的却是十分快乐：“真希望天天能这样”。这就写出了儿童爱玩、贪玩的天性，似乎把家里搞得鸡飞狗跳是他们的强项。大人也许会气得发疯，但他们却乐得发疯而毫无恶意。个性化的真感受跃然纸上。

2、从“细”处生发感受

细处可以是细微之物，也可以是细小之事，正是这样的细处、细节，才可以使儿童把自己获得的感受具体化，从而提高了可信度和感召力，使感受更具有独特的个性，下面这篇习作也是写“独自在家”，获得的感受却不是“快乐”，而是“尴尬”。

独自在家（庞博·六年级）

“砰”，门关上了，爸爸妈妈都去上班了，放寒假的我终于自由啦！我走到书桌边，看到这本记了十几种寒假作业的记录本，心里烦透了！放假了，趁老爸老妈不在，何不轻松轻松，看看电视？

本来看看电视也没什么大不了的，可不知为什么，爸妈对电视就这么反感，下令“寒假期间没有他们的批准，决不准看电视。父母大人的圣旨谁敢违抗？不过将在外，君令有所不受。既然他们都不在，我偷偷看，这谁晓得呢？我不禁为自己想出这么条妙计感到高兴。

我把凳子摆到窗旁，打开电视，把电视机罩子放到一半。等我做好周全的安排后，就甜滋滋地看起电视来。我自认为这样的装备是再好不过啦，听到一点响动，我只要把头往窗外一探，就晓得爸妈有没有回来。要是他们回来，我只需关了电视机，放下罩子就不会留下一点蛛丝马迹。

本以为这样看就可以安心，没想到窗外老是传来响动，我老是得把头向窗外探，这一次两次倒还好，次数多了，我的脖子也扭酸了，看了半天，电视里放些啥也不知道，而且还心惊肉跳，生怕放过了那一个人恰巧就是爸爸或是妈妈。

忙了一阵，我心想，这也不是长久之计，总不能老这么探来探去吧，反正爸妈要5点钟才下班，现在他们一定不会提早回来的，还是不要作贼心虚、自欺欺人的好。

正看得起劲，突然门铃响了，传来了爸爸的声音：“庞二，今天我特地早点回来陪你玩！”什么？天哪，老爸早不回晚不回，为什么偏偏在这个节骨眼上回来呀！虽然是数九寒天，可我身上着实出了一身冷汗，慌慌张张地关上电视机。没想到一着急，遥控器从手上掉了下来，“啪”地砸在地上，哎，真是哪壶不开提哪壶。门外老爸又喊了：“庞博呀，你快点开门啦！“哎„„哎„„来„„这就来了！”我说话也变得结巴起来，总算一切都安排好，我长长松了口气，才去开门，老爸早在门外等着急了，看到我一脸慌张样，又看到没罩好的电视机罩，严肃地责问道：“你是不是看电视了？”我傻了眼，哎，又得吃“竹笋炒肉”了„„

小作者独自在家时最想做的第一件事，就是偷看电视。为了瞒过爸妈，小作者作了周密布置。但好事多磨，他不断受到干扰。正在看得起劲时，老爸却偏偏自作多情，提前回家来陪他了„„最后，还是被老

爸逮了个正着。由于习作把感受写得很具体，可谓一波三折，曲尽其妙，当然也使这篇作文没有患一般化的通病，而具有了个性化的特点。

3、从“深”处开掘感受

感受不仅要真、要细、还要有深度。肤浅的体验印象不深，认识只是浮光掠影，甚至可能只是有“体”（经历）无“验”（感悟）；深刻的体验，会让人一辈子难忘，会更具有独特性，下面这篇习作还是写“独自在家”，但获得的体验却是“害怕”。

独自在家（蒋小捷·四年级）

爸爸妈妈这几天很忙，我只得经常一个人在家里看门，今天，爸爸妈妈又出去了。

虽然我已经长大了，但是一个人在家总会有些害怕。爸爸妈妈出去没多久，我便全身哆嗦起来。“蒋小捷，别害怕„„”我不停地安慰自己。过了一会儿，我见没什么情况，那紧张害怕的心又回到了原位。可另一个问题——寂寞又降临了。我拿起遥控器一摁，只听“嗒，嗒”几声，我又与自己的“老朋友”电视节目重逢了。我津津有味地看起了晚间新闻。正在这时，“金华警方顺利捕获了两名歹徒”的头条新闻，又使我那放松着的心提到了嗓子眼。我本来就够担心害怕了，“冬冬”两声响，又来了个“火上浇油”。那时，我两手紧抓裤子，全身仿佛像触了电一样不停地哆嗦，头上冒出了几颗小汗珠。我双目扫视四周，门原位不动，窗也安然无恙，是怎么回事呢？难道有鬼！小偷有穿墙术„„一串串疑问冒了出来。正当我思索时，我熟悉的“冬冬”声，又在我耳边响起，喔！原来是楼上的脚步声，我恍然大悟。不一会儿，妈妈就回来了。

一个人在家的感觉是寂寞的，担心的，害怕的。但，其实什么也没发生，只是自己吓自己。啊，这全是“胆小”惹的祸，看来，在生活中，做一个自信、勇敢的人有多么重要！

小作者不仅细腻地写出了独自在家所遭遇的种种害怕，更可贵的是由此获得了感受“只是自己吓自己”“全是‘胆小’惹的祸”，并因此感到生活中做一个自信、勇敢的人有多么重要。正是这种深刻感受，不仅令小作者难忘，而且也使习作更有了个性化特征。

（二）尊重儿童思维过程的个性化方式

美国有一所初级小学，走廊里陈列着一幅很趣的画，那是一个由孩子的脚印组合而成的画面。每当有来宾参观学校时，校长总是很自豪地向来宾介绍说，这是一个学生在脚上涂了油彩，用力踩出来的。他认为这个孩子的思维方式不同一般，创造力不可估量，就把画郑重地陈列在这里，旨在创导一种创造精神，鼓励所有的孩子都有自己的独特的思维方式。

思维在作文的生成中处于核心地位，起着主要作用，甚至我们可以把作文看成思维的直接果实。因此，我们能够关注和爱护儿童的个性化思维方式，就会十分有益于提高作文的个性化品质。

那么，在作文教学中我们应当如何去关爱、培养儿童个性化的思维方式呢？这里的关键问题是必须正确认识和宽容思维的多样化。

同样是写春天，同学们可能都会写春天的美好与可爱。如武汉市新洲区某小学4月底组织春游，语文老师布置一道以“春天”为题的作文。全班61名学生的作文大多以“春天好”为主题，赞美春天和风细雨、花红柳绿。惟有王聪（化名）的作文与众不同，认为“春天并不好”：“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热„„”

王聪的作文交上去后，挨了老师的批评，老师不点名地对着全班同学说“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”

这个“故事”经当地媒体报道后，展开了一场颇为热烈的讨论。王聪对春天有独特的感受和看法，他说了实话，他究竞错在哪里呢？„„

不少专家、教师和家长在关于王聪的作文的讨论中发表了很好的意见。大家认为王聪同学是位有创新精神、敢于突破传统观念的学生的，他的思维方式是有个性化特点的。目前的教育体制，缺少的就是培养像王聪这样思维方式的孩子。老师出道题，再指导按怎样的思路写，让全班同学依葫芦画瓢，千篇一律，千人一腔，既没有个性，更不敢创新，这决不是一个怎样作文的问题，更关系到我们能不能造就在未来时代有竞争能力的创新一代的大问题。（参见2002年6月26日《中华读书报》）

思维的多样性表现在思维的多角度、多层次。如果说王聪认为“春天并不好”是一种反向思维的话，那么赞颂春天的美好与可爱，便是正向思维，有一位小朋友的习作认为春天的美好是冬天给的；春天的和煦是因为有了严冬寒冷的对比；春天的万物复苏是因为有了严冬的积蓄准备；春天的青枝绿叶，不能忘了是严冬收拾了所有的枯枝败叶；春天的万紫千红，是因为严冬贮存了充足的养分„„于是在我们享受春色美好的时候不应当忘了严冬的默默奉献。这可以说是侧向思维，思维就是以这样的多样性为作文的个性化开拓了宽阔的天地。

应当让学生敢于在作文中来点“邪”的，而且能够宽容学生在作文中来点“邪”的，无疑可以使“儿童作文”具有更鲜明的个性化色彩。

（三）、尊重儿童个性化的语言表达方式

语言是作文表达和交际的工具。作文的个性化首先便是语言能不能体现个性特征。“儿童作文”的个性化语言应该是脱离了大众化、雷同化的话语范式，从词语选择、句式结构甚至到语气、语调不仅都具有儿童的特征，而且具有儿童一定的自我角色意识的语言。

但是，传统作文教学的严重弊端之一，便是对儿童语言个性化的消解。目前的作文中，学生原来真实的语言表达被掩盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。曾经在某报举办的儿童童话比赛中，所来稿件大多有成人过分修改的痕迹，而儿童应有的天真、质拙、自然的语言，以及新奇而大胆的想像，太少了。这使得我们不得不反思我们作文教学中存在的问题。

回归“儿童作文”话语个性化，首先必须引导儿童敢于用自己的话语自由表达和与人交流。有一个孩子在一篇作文中这样写道：

我的家庭和别人的一样，只是一个普通的家庭，但也有不一样的地方，就是父母的脾气都特别大。吃过晚饭，我要出去散一会儿步，妈妈就瞪着三角眼说：“散什么步，赶紧做作业！”周六晚上，我要求放松一下，看一会儿动画片，爸爸虽勉强同意了，但脸却拉得很长，像一张多皱的驴脸。果然，在我正看得津津有味的时候，冷不丁地听到他们的一声吼：“把声音调小点！”吓了我一跳。看电视的兴趣便一下子消失了，就干脆关掉电视做功课。但功课也做不下去了，就抠鼻屎，一团一团地抹在桌角上„„

看了这个孩子的的作文，我感到极不是滋味。一个12岁的孩子，有自己的评价能力了，但碍于父母的情面，他不愿意直接地表达，却悄悄地给家长画像，均是很讨厌的形象。少年的心已开始与家长有隔膜、相疏离了。意味着，亲情已开始失落。如此下去，或许能培养出一个才子，却多半是个“逆子”。家长所收获的，便多半是一颗涩果或苦果。

确实，读读孩子在日记中的许多写父母脾气、尊容的那些话语，如“瞪着三角眼”、“脸却拉得很长，像一张多皱的驴脸”、“一声吼”等等，难免要为“可怜天下父母心”与“可恶天下父母脸”的不协调而伤心；但是再想想父母对孩子的态度和孩子心里的委屈，反思这样的真善美目标教育方法，又觉得孩子能写出真心话，又是多么难能可贵。

这一事例，生动地说明了儿童个性化的语言以其真诚而体现出难得的价值。即使有些话有点儿过头或有一些不妥，也应当得到老师、家长宽容和尊重。

（四）、宽容儿童作文结构的个性化格局

“儿童作文”的个性化也体现在作文结构布局方面的自由、新颖，淡化体裁和不拘一格。

传统的小学生作文结构，总是偏重于单一的线型结构。也就是千篇一律地按照时间先后顺序或事情发展顺序来写。当然，这无疑是一种重要的结构方法，没有什么不对。但如果只是僵化地应用这种格局来表达，事无巨细，一律平铺直叙交待事情始末；或不见个性全是四平八稳叙述发展过程。这样的单一结构，同样会束缚自由思想，淡化了表达个性，显然是不可取的。

不妨来读读下面这篇习作：

我这十几年

不知不觉，我长大了。成长中，有喜悦，也有苦恼。苦就苦在„„成长的“习题精选”。

1.已知：现在是北京时间22:59，还有高100毫米的试卷等着我去做，可是现在的我，已经累得站不直了，不停地打盹。

求：是去睡觉，还是继续做？

解：去睡吧。不过再想想，如果现在去睡，明天老师会怎样批评我呢？不过，还要再想想，我先是个孩子，然后，才是一个学生嘛！去睡吧，去睡吧！

批阅者：害怕教师的我。

这是一篇 “另类”作文。它的最大特点，就是完全不顾传统文体的约束，自己怎么想就怎么写，为自由的表达“量身定做”，风趣地以三道题的求证（三个板块）倾诉成长中的得意和烦恼。由此，不能不令我们反思“儿童作文”的个性化与习作结构的内在联系。

在强调作文要放飞心灵、自由表达的今天，直抒胸臆的小学生作文已越来越多，更不宜以文体规范文章的单一结构去束缚学生的思想，扼杀孩子的灵性。《语文课程标准》已不再采用历来《大纲》“小学以学记叙文为主”的提法，强调作文教学“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”确实是很有道理的。“儿童作文”的形式（包括结构）要为表达的思想服务，为自由表达服务。怎么写决定于怎么想，教师就要引导学生去大胆地“量身定做”，不宜过分强调单一的文体和僵化的结构，这也从一方面说明了传统的作文教学中某些不合适的藩篱一旦打开，“儿童作文”的个性化就会展现得淋漓尽致。他们失去的可能只是一些僵化的规矩和来自传统文体结构的约束，而获得的却是可贵的创造因子和广阔的思想天地，这可是时代的要求，民族的希望！

二、习作评价的个性化---保驾护航

1、用 “热情赞扬”代替“苛刻挑剔”

根据数年的经验所得，赞扬是激发小学生学习兴趣的重要手段。人人都希望得到他人的鼓励和赞扬，尤其是儿童，一句称赞的话语往往会使其无比兴奋。会欣赏，对赞扬者来说是一次提升，受表扬，对被赞扬者亦是一种激励。

作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象生动的语言，一个贴切的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，“这个词用得太恰当了！”“这个结尾耐人寻味！”这样的简短的眉批是评语的主角。对于巧妙运用了刚学文章的语言的习作，教师写上“真是聪明的孩子，学以致用，这是我们学语文的真正目的呀！”对于题材较好的习作，教师写上“这个题材选得好，没有对生活的用心感受，是不可能发现的。老师为你骄傲！”„„这样的评语，可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的情绪体验，以满足他们追求自尊和实现自我的自信心理需要。这样更能激发学生的积极性、自学性和主动性，引导激励学生去争取更大的胜利和成功。无疑会让孩子看到自己的成功，从而亲近作文，然后喜欢上习作。

2、用高分激励代替高标准评价

学习成绩的取得，是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。随着成绩的不断提高，学生的积极性也就越来越高，兴趣也会越来越浓。因此，无论学生对学习多么冷淡，甚至毫无兴趣，苏霍坶林斯总是让他们以取得成绩入手，开始取得小成绩，然后取得大成绩，让他们逐步发现自己的成绩，从而逐步培养、激发他们对学习的兴趣，调动他们的积极性。

小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，只要学生作文做到文从句顺，就应该得到认可。文从句顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚。

平时作文训练的时候，因为不是选拔考试，作文评改，其目的仍是一种“诱导”，诱导学生写得多，写得好，诱导他们产生兴趣，坚定信心，使他们感到“易于动笔，乐于表达”，这样才能在考试和运用时充分发挥和大胆创造。

因此，教师在习作评改时，更多的也是高分激励。只要学生的习作有真情实感，做到文从字顺，叙述清楚，就不深究描写是否细致、语言是否生动，就给高分。高分激励，学生的习作自信心就不断增强，就能够不断的感受到“习作并不难，我会写。”

3、商讨提示，尊重孩子的个性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《纸团疑云》后，教师写了这么一句：“你的想象力的确让我惊叹，你的故事是那么曲折生动，那么与众不同。老师有建议，如果文章的结尾去掉，更能够引起读者的思考。你看呢？”作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。学生看到这样的评语，更乐意去思考教师的建议，更乐意修改自己的习作。

进入21世纪的新世界，一种创造性的自我意识，正在孕育建构之中。我们应该大胆反思现存的作文教学中过分严格、正规的、不太人性化的规范、要求，使每个孩子的各种潜能得以实现。让我们尊重孩子们作文中的个性化追求，让孩子们收获追求的快乐，对自己充满自信，让习作真正成为一种乐趣。