班级管理 小论文

第一篇：班级管理 小论文

浅谈班级管理

班级管理，顾名思义，就是给你一个班级，让你去管理。可是，管理好班级，不仅仅是口头上的宣言，也不是你意愿上的遐想，而是你如何管理好自己和班级，让班级发展成为一个有制度，有纪律，有目标的班集体。班级直接涉及到学生的生活、学习和教学质量。作为一名班主任来讲，如何做到这一点就变得至关重要了。

班级管理作为一项重要的班级任务，任何一个有纪律性有方向性的学校和领导都会将其摆在重要的地位。班级管理主要是管理班级中所拥有的各种资源，而主要作用对象则是学生。当然，好的班级管理也会有学生作为主要角色直接配合民主实行这项管理计划。这是一项有目的性，有组织性，有计划性，有交流性，有互动性的管理。

如果我是一名中学班主任，我认为，实行班级管理不是单靠一种管理方式就可以完成的，而是要几种方法齐头并进才是好的管理模式。在现有的教育下，最普遍的班级管理模式就是常规管理和班干部管理。简单来说就是通过制定规章制度去限制和管理学生的行为和活动。校有校规，班也可以有班规。因人不同，在接触班级的同学后根据他们的特点可以制定具有自己班级特色的班级管理制度去管理班级的活动，使班级的各项工作都有章可循，有条不紊，以此来形成好的班风好的集体。再通过不同的方法途径来选举班干部，让班干部和老师直接管理班级规章制度的执行情况。这是我们现有的班级常规管理制度。当然，还有另外几种班级管理模式，例如，可以实行民主管理，在班级成员服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班

级管理的一种管理方式。实际上也是发挥班上每一个同学主人翁的精神，让每一个同学都有实行民主的权利，成为班级的主人。还有就是目标管理，这种管理和常规管理中的规章制度管理有点类似，但又有不同，它更加注重于班主任和学生共同确定班级的总体目标，然后在制定相同的信念，让其去指引大家的思想，作为引航灯塔，带领大家朝着同一个目标前进。

然而，在我们当前的教育中，应试教育占据了主导的地位，真正要想做到班级管理既要顾及学生的全方面发展，又要顾及到整个集体的利益，往往很难两手一起抓。因此，从我们之前的教育模式我们可以看到，我们的班级管理更多的是注重课堂的教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求，班主任一直是在做程式化的教育教学工作，学生扮演的是一个很被动的角色，总是被动地按照老师的要求去做，缺乏了自主性。这种种的不足又间接地导致了班级管理缺乏活力，学生对班级逐渐失去了兴趣。学生们少主动地接触集体，自然会对班集体没有一定的归属感，不会觉得在这个集体中是快乐的。这样久而久之，班集体就不在是班集体，真个班级成为一盘散沙，没有共同的信念和目标。这是应试教育注重学生成绩而带给我们的不足之处，新课标实行后，教育重视学生的实践能力的培养。这项新目标的执行也同样可以应用到我们的班级管理来，我们现在渐渐正在改进之前的不足之处，让学生真正成为班集体的一员，让其充满主人翁的感受，自主的管理班集体的事物。

首先，作为班主任，最重要的是要确立学生在班级中的主体地位。

在这个大前提下，我们逐步放手让班集体的日常工作交给学生去管理，带领全班同学共同发展。同时发展是班级管理的核心，我们在重视让学生自主管理的同时，我们要引导整个班集体作为一个先进的集体全面发展，以满足学生发展的需要作为班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。班级管理就是要让学生以主人翁的精神去决定自己集体的发展方向，让学生的潜能尽可能的得到开发。

一个好的班主任，一套好的班级管理模式，有助于班主任实现教学目标，提高学习效率，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。另一方面，好的班级管理还有助于维持班级秩序，形成良好的班风，班级是学生全体活动的基础，是学生交往的主要场所，建立良好的班级班风，是班级管理的基本功能。在好的班集体中，学生的各方面全面得到发展，在积极进步的同时他们对真个班级建立了感情，在注入了感情的班集体中生活，会使他们的对这个班级充满好感，反过来，他们的好感又促使他们对这个集体做出贡献。这样的互相作用，使得班级和个人在共同的进步！

当我们做出这一切美好的设想和计划的时候，我们不得不考虑到，在实际的班主任实践中，我们往往会遇到这样那样的问题，并不是就像我们所想到的这几点班级管理模式这么简单。根据不同的年级，不同的学生性格，不同的地区，不同的地域条件，我们都要因地制宜。例如我前几天去小学义教，我就发现，小学生不同于出中学生，很多思想他们还处在很懵懂迷茫的阶段，有时候讲些大道理他们也不一定是明白的，而且小学生另一方面也比较调皮，经常都会打打闹闹的。再看看中学生，正处于反叛阶段，很多时候他们会忤逆老师的意思，老师如果看管不得当，班集体管理不好，这一群学生没有一个集体牵制这他们，很难让他们对集体有个归属感，自然班主任的工作也比较难开展。高中生面临高考的压力，思想上比较成熟，但是在压力之下班主任还要顾及他们做好开导解压工作。

可见，面对不同的年级，不同的学生，我们的班主任工作还有很长一段路要走。班级管理还是一门很深的学问。我们作为将来班主任，在现阶段学好班级管理理论知识和理论实践解决问题的能力，才能为我们的未来班主任之路做好一切起步的铺垫！

第二篇：班级管理小论文

粗谈班级管理思路

——八（4）班班主任：刘邦建

当班主任，我确实没有经验。当近两年时间的班主任，我真切地感受到了当班主任的辛苦和快乐，在各位同仁那里学了不少的经验，自己也累积了不少的认识。

我这个初学者对当班主任有这样一些粗浅的认识。初中三年，应该就是学生进入青春期后的一个朦胧的阶段、人生重要的阶段。学生在这个人生之路很重要的坎上，我们初中老师扮演了一个非常重要的角色，换句话说，初中的老师特别是班主任是学生成长路上的一盏明灯。要给学生照亮这段“黑暗”的路，老师真的需要下很多功夫。

初中三年，我又把它分成三个层次。七年级，是学生的尝试期；八年级，是学生的幻想期；九年级，是学生的开放期。

在教育这块主阵地上，无论学生处在哪个时期，我想我们教育者都想达到一个共同的目的：教会学生做人，教会学生做事。

七年级的时候，我班像何玉、付维梅、郭世兰同学胆子小，不喜欢在各类课堂上发言，我很担忧他们时间长了，养成孤僻的习惯，于是找一些课余时间同他们单独聊天，借此打开他们的心扉。唐旭、殷银飞同学上课敢发言，但因为小学时基础不太好，发言常引来同学的嘲笑，我怕同学们长时间的笑会给俩同学太大的打击，一方面在课堂上及时表扬他们回答问题的勇气，批评同学们对同学不够尊重；一方面利用课余时间找他们交流心得，更深一层地激起他们对学习的热

情。后来殷银飞同学的学习进步很大，尤其写出了一手好字；唐旭同学上课再也不担忧同学们会笑，即使念不好文章，他还是坚持锻炼自己，踊跃举手起来给我们全班念课文。在学生对新事物产生好奇感的时期，其实他们特别想试着去做很多自己想做的事情，我想我就应该顺水推舟，竭力引导学生去试着做更多自己爱做的有益的事。后来我发现班上学生学习的热情高涨，有了搞好学习的自信心。

在培养学生自信心的同时也会出点故障，许函、朱方洪等同学因过度热情不再是自信，而是自负，他们因一点小成就就沾沾自喜，不把老师和同学们放在眼里。刚开始，我和几个科目的老师劝导他们，可是收效甚微。后来我和数学老师金霞、英语老师朱流远商议，采取冷处理的办法——漠视他们的小成就，后来让他们有了一定的转变。这类同学因想尝试的东西太多，且是不良的习惯，所以我就想遏制一下他们的过多过分的想法。我们老师真还得做好调和剂的作用。

八年级，学生在这个困惑时期，对很多涉及情感的东西产生了浓厚兴趣，思想偏离主向，行为极端怪异这是他们的最大特色。我班这学期（八年级上学期）提早地迎来了一场“暴风雨”，全班大部分学生都有了青春期的懵动——早恋。一些早熟学生如朱方洪、熊庆豪、蒋丹丹、蔡小丽、屠蔓丹等带动了全班同学躁动，严重地影响了学习成绩。其中，屠蔓丹、蔡小丽、李丫丫、冯旭、冯姗几个同学集体夜间外出与他班同学一起过生日一事对班风产生了恶劣影响。因此造成了我班半期成绩惨败。

学生在青春期内心不乏有许多美好的东西，美好的感觉往往会驱

动人做出很多成就，我们老师就是要引导学生把这些美好的感觉留下，带领学生走出早恋这个误区。解决这个问题，我实感束手无策，只好求助于各位老师。有的老师给我提出建议：给学生多布置学习任务，使之疲劳，消除学生的浮躁感。我觉得很有道理，我采纳了这个建议，半期考试后的一周我就给学生们安排了一套切实可行的学习计划，主要是让他们把中午课前和下午课前的半小时利用起来。要不然，学生就把这点时间花在了无聊的事情上。这个行动也得到数学老师杜勇和英语老师朱流远的大力支持。只要学生把对生活的美好认识化为学习的动力，再加上老师的巩固强化，相信我们的共同努力，会收到一点效果。

早恋这个误区还有一个值得关注的方面，把女生的情绪控制好，就会收到事半功倍的效果。于是我特别请我校的思想品德课老师成绍芳在我班上两节青春期教育课，其中一节是专门针对女生的，成老师讲课非常实在，谈生活的实际例子，让学生一点也不感到生活的陌生，亲切的话语使学生如梦初醒，明白今后的人生路该怎么走。

九年级的学生对生活有了一些感悟，懂得把内心世界里一些东西释放出来，我班学生到那时也应该醒一些了吧。

班主任工作有不少的辛酸，但是看到班上学生一天天健康的长大又免不了在内心泛起很多成就感，这是我们老师仅存的一点慰藉。都说医者父母心，我们教育者又何尝不是呢？

我个人看来，学生学会了做人，教育成功了一半；学生学会了做人和做事，这是成功的教育。教育家魏书生说过，教育就像栽树，栽

树的树洞不需要挖好宽，只要挖到足够的深度，这棵树会茁壮成长的。班主任工作也是如此，花样不需要太多，只要实实在在的抓工作，就会有意想不到的收获。

第三篇：班级管理论文

班主任自身修养对小学班级管理的影响

【摘要】：班主任是一个班级主要的领导人物，一个班发展的优秀与否，与一个班主任的个人能力与自身修养息息相关。中小学阶段的学生人生观、价值观发展的并不完善，而作为与学生相处时间最长的班主任，无疑在学生的成长中起着重要作用。【关键词】：班主任；个人修养；班级管理

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班级管理简单点说无非就是按照预定的目标，根据相应的方法和原则对被管理的对象实行有计划的调节和控制。而要想实现有效的管理，就要将班级的基本状况与理论知识相结合，运用个人的人格魅力建立班级的凝聚力，是班级更加紧密的联系在一起。

一． 何为班主任自身修养

教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，班主任必须提升自身的修养，才能够管理好一个班级。

1、高尚的师德。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书是教师之本，而育人则是每个教师都在无时无刻在做的事，这需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

2、敏锐的教学思维。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超艺术，和谐感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。

3、高超的教学技能。“师者，传道授业解惑也”。一名优秀的教师，要有足够丰富的理论知识，在教育学生如何做人的过程中，要将学生的状况与心理学、教育学乃至哲学知识相结合，才能让孩子充分认识到事情的利弊。而充分的知识储备，不仅能够在教育学生中更加自信，往往还能提高教师在学生中的威信，使日后的教育学习活动更加自如的开展。

4、良好的模范形象。这里指的形象，并非要求教师形象姣好，而是一种在学生心目中通过自身魅力建立起来的一种高大伟岸的形象。班主任每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。

二． 班主任自身修养在小学班级管理中的影响

要成为一名受学生欢迎的班主任，必须提升自己的人格修养，使自己具有亲和力。当自己说错话时，要敢于当面向学生道歉；当学生在做游戏时，要融入到其中，和他们一起玩耍；当学生在劳动时，班主任也要拿起工具干活，和学生一起营造一个整洁的学习环境；当班里开联欢会时，班主任也要表演节目，和学生同享快乐；当学生遇到烦恼时，班主任要认真倾听，为他排忧解难；当学生生病时，班主任要看望慰问，让学生感受到老师的关怀„„班主任是班集体大家庭的一份子，既是老师又是朋友。由此可见，班主任的人格修养对一个班级的影响意义重大。

在见习期间，我们所在的两个相同的四年级班级内，我们发现不同的班主任带领出的班级有着明显的区别。在四年级1班里，班主任是一个有着十年教龄且为研究生学历的海淀区优秀班主任，平日里，老师幽默大方，在班级内与学生打成一片，但遇到学生出现的问题，她毫不犹豫的严厉批评。在这个班级内，我们感受到班级内有着较强的凝聚力，无论老师在与不在，他们的言行始终如一。而且对于老师的每一个决定，他们都严格执行。在和他们相处的这些天里，他们待我们始终热情而温暖。然而在四年级2班，则是另一番景象。每次走进他们班，他们并没有表现出很高的热情，在一次监考的过程中，我们发现，这些孩子完全不怕我们这些见习教师，秩序非常混乱。对于他们的一些不当的行为进行批评过程中，他们表现出的并不是虚心的接受，而是带有一些轻慢的挑衅，甚至是无所谓。反观他们的班主任，平凡又年轻，在学生犯错误的时候，她的批评非常刻薄，对于我们这些见习生要进班听课的请求，她很不乐意，怕我们打乱她们的常规教学活动。

由此，通过两个平行班在两个不同班主任带领下所反映出的不同班级状况，可以看出班主任的自身修养对班级的影响是非常显著的。所以，在入学中，一些家长希望为孩子选择教龄较长、德高望重的班主任并非没有道理。班主任最学生对班级的影响是潜移默化的。

三． 如何提高班主任自身修养

1.要有高度的责任心、无私的爱心、坚韧的耐心和恒心。

青少年时期正是一个人身心发展的重要阶段，尤其是个人知识能力及人生观、世界观形成的关键时期，教师应充分认识到自己对班上每个学生的成长所起到的不可低估的作用。只有认识到这一点，才能激发起教师的教育责任心，努力调动一切科学的手段去塑造健康、美好的心灵，教育者本身也能从此过程中得到充实和实现自我人生价值的定位。

爱是人类最美的语言，作为教育工作者，热爱教育工作，热爱自己的学生更是不可缺少的。每个学生从初到人世一直都为父母及其他亲友的爱所包围、呵护，这其中不乏抑制其健康成长的溺爱、娇宠，而来自老师的爱则又不同，它是关怀，是爱护，是期待，更是鞭策，这种爱象宽广的大海，也似涓涓的细流，更好比阳光雨露的温暖和滋润，是无私奉献的爱。班主任带着这样的爱去教育学生，使他们沐浴着爱，心灵得到纯洁和净化，而教育者的爱心也会转化为学生们对父母家人，对他人对社会的颗颗爱心，子曰：“有教无类”，同样的，班主任老师的爱心也应该毫不吝惜地平等地传递给每个学生，针对一些差生，更应该本着“三爱”的原则进行教育，只有对他们坚持“偏爱”“厚爱”“深情地爱”才能达到我们所希望的教育效果。

2.掌握教育艺术技巧，把握时代脉博，善于捕捉教育时机，在实践中不断总结、探索。

教育是一门艺术，它的艺术性体现在教育对象的复杂性，教育过程的艰苦性以及教育成果的良好社会性。教育的对象是人，人是形形色色，带着各自生活环境烙印，因此班主任所实施的教育方法和手段也应是因人而异的，而绝不该是千篇一律的，把握教育这门艺术，需要运用各种技巧。首先，班主任应以民主的、平易的态度和作风对待学生。班主任在教育过程中应时刻注意学生的反馈，听取他们的想法和意见，让他们能吐露真实思想，畅所欲言，吐露心声，与老师建立一种相互信任的情感。但同时需要注意的是师生之间还应保持适度距离，过分的打成一片反而会造成一些不良后果。

3.加强理论学习，提高自身能力。

一名合格的班主任除了应具备一定的政治思想水平之外，还应掌握教育学、心理学的基本原理，并注意在教育实践中继承和发扬前人宝贵的教育思想和经验。这些都要通过坚持不懈的学习来实现。无论是成功还是失败的教育都能用一定的理论作为判定和分析的依据。坚持以科学的理论作为工作的指导对于班主任正确贯彻国家的教育方针，学校的一些具体的指导思想以及掌握正确的教育方法都是至关重要的。

四． 结束语

在教师进行班级管理的过程中，自身修养的高低对学生的言行与身心发展的影响非常深刻。小学教师，作为学生的启蒙者，需要有较高的自身修养与公民素质，只有这样，我们培养出的学生才是德智体美劳全年发展的身心健康的青少年。随着社会生产力的发展，公民素质要求越来越高的今天，提高自身修养，给学生带来正能量才是一名教师立足之本。

参考文献：黄丽蓉;;班主任“魅力”之我见[J];学苑教育;2010年01期

周丽梅;;新时期提高班主任素质的几点尝试[A];新世纪 新思考[C];1999年

第四篇：班级管理论文

班级管理论文

在探讨班级管理的中，经常提到一句话“管是为了不管”，但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。这篇文章主要集中了我工作两年半来的经验教训，对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

踏上教师岗位两年半，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇多。

记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。

第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，一切从头来过。因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是，一年后我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但论及工作能力，远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。如何才能在管好班级的同时，不再当只老母鸡呢？文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

一、关键期要严格管理

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。为此，我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”等许多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。

例如：每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。

又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。

当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候，整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。

总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展

第五篇：班级管理论文

关于中学生厌学现象成因及其对策分析

摘要：中学生正处于掌握知识、形成良好品质的关键阶段，而在这个阶段，一定数量的学生存在厌学情况，对学习的兴趣越来越淡薄，这给学校的教学和管理工作带来很大难度，同时也影响到他们自身的成长。本文从中学生厌学的表现分析了其厌学现象的原因,进而提出相应的对策。

一、中学生厌学的表现

1、在上课时，有些中学生经常注意力不集中，上课爱打磕睡，爱做小动作，不认真听讲，喜欢和同学吵闹。或者是不愿意动脑筋、不愿意动手写、不愿意看书或看黑板、不愿意回答问题。

2、经常迟到、早退、旷课，对老师、家长提出的学习要求经常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。

3、抄别人的作业或着少做老师布置的题目，甚至不做题目，考试时总是作弊。

4、有些中学生经常逃学，去外面游逛或进网吧、游戏厅。

5、有些学生因为厌学而早恋、打架斗殴。

二、中学生厌学的原因

中学生产生厌学心理和行为的原因是多方面的，不同阶段的学生产生厌学的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点，可以概括为以下几个层面:

1、学习的因素。学习过程是非常复杂的,这个过程需要付出很大的努力。学生在学习过程中付出的努力往往会使精神上产生高度紧张感,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时,学习也是一个长时间的周期,并非一下子能完成的。所以学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。

2、自我控制能力差。中学生的兴趣范围很广,但是由于其心理发育并不完全成熟,自我控制能力差,所以会被许多消极的因素所吸引。有些厌学的中学生常把对学习的兴趣转移到其他对象上,比如说迷恋游戏、录像、上网。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后,不仅对学习不感兴趣,反而讨厌学习、反抗学习。

3、觉得学习无望。有些厌学的学生往往是很努力地学习,但是极少取得成功,所以他们就做出自己天生愚笨,能力不强,智力低下,不是学习的材料的结论,进而放弃了学习。

4、学习动机的缺失。当今社会，超负荷的学习、单一乏味的校园生活以及第就业率的社会等因素在很大程度上遏制了学生的学习动力。一部分中学生从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是很苦的事情，读书没有多大的用处，没有读书照样可以做生意、赚大钱。在这种心理的作用下，他们对学习失去了明确的目的和内在的学习动力，只把学习当作家长和教师强加的一项任务，每天勉强地接受学习任务，处在一种混日子的状态中。这种想法致使很多学生对学习逐渐失去了兴趣，没有了兴趣，也就没有了学习的动力。[1]

5、心理负担过重,造成厌学心理。现代中学生承受着非常沉重的心理压力，家长和学校都给学生在学习上提出了过多的期望；中学生几乎没有属于自己的时间和空间,整天被苦闷、焦虑、抑郁、不满的情绪困扰着；而家长和老师总是无休止的埋怨、挑剔、批评更使学生产生了挫折感。这种消极情绪的长期积累,必然造成厌学心理。

6、家庭因素。家庭教育在青少年成长过程中起着非常重要的作用，甚至将影响着孩子的一生。部分家长与其子女的沟通甚少，而且大多数家长对孩子期望值过大，目标过多，关怀过度，压力过大，仅看重学习而忽视他们孩子心里的想法。一旦孩子达不到自己的要求，有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等形式对孩子心理进行伤害，家长的辱骂等行为比打他们更具有严重性、持久性。这会给孩子的一生留下挥之不去的阴影，使孩子产生心理障碍，乃至心理疾病，摧毁孩子学习的自尊心、自信心。

7、学校的原因。目前好多学校只片面地抓学生的智育,而忽视学生的德、体、美、劳,在智育中又只注重与升学考试有关的课目

8、教师因素。第一，教师与学生相处的好与坏能够在很大程度上影响学生对本门学科的兴趣和成绩。[2]比如说教师在与学生交往过程中,可能会对中下生比较冷淡,久而久之,学生与老师之间形成了隔阂,往往对他讲课也不感兴趣,严重的对该学科也不感兴趣。其结果是学生常常运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。第二，教师教育的不当也是影响学生厌学的另一个非常重要的因素。教师讲课千篇一律,不能根据其所教学生的特点灵活地采用不同的教学方法。讲课完全照本宣科,完全不能带动学生的兴趣。

9、社会因素。社会上的一些不良现象、不健康的影视音像制品、对青少年身心健康不利的营业场所，都对其造成了极坏的影响。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本，沉迷于网络游戏之中。

三、如何对待中学生厌学

面对学生厌学现象，学校、教师和家长都要采取积极主动的态度和对策，将他们从厌学的心理到热爱学习的正确观念。

1、改变教育教学模式。[2]教师要改变以往陈旧、呆板的教育思想和教学模式为生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂；要多检查、指导厌学学生的作业；布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”；上课的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体等。

2、加强师生情感沟通。教师热爱学生，学生也会反过来接受和热爱教师，这样师生之间会非常地协调融洽。学生在消除对教师的心理对立和隔阂后，把热爱教师的情感迁移到教师所要求的教育目标上去，唤起学生对教育内容产生兴趣，达到接受和认同。

3、加强心理健康培育。教师应通过肯定的语调、赞许的目光、热情的鼓励、满意的手势鼓舞和激励学生，让学生享受成功的乐趣。教师还要多提供学生体验成功的机会，使他们都能够在不同程度上获得满足感，激发进取心，从而使压力变为动力。

4、树立学生的学习目的和加强学习动机教育。[3]学校和家长们应注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。让学生明白一个道理：人可以没有文凭，却不能没有知识。要让学生认识到学习是为了自身长远发展的需要。通过树立良好的学习目的和学习动机，使学生有发奋进取的欲望，激发学生的内在学习动力，在学习上表现出积极的态度。

5、家长教育观念需改变。首先家长应改变以往对孩子的溺爱，不能听之任之，放任不管，或一味要求孩子做什么。其次家长要学会倾听孩子在学习上的苦恼，多替他分忧，多给他支持，而非轻易地下定义，说他笨或懒。[4]特别是不能让他和其他亲戚家优秀的孩子比。再次家长在和孩子说道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任关系，这样孩子才会将父母当朋友，愿意听从父母的建议。另外做父母的在做决定时要多征求孩子的意见，不能独断专行，否则孩子会产生反感。家长还可以与孩子分享父母工作或创业的酸甜苦辣，这也是促成孩子成长的重要手段。最后不要将父母过高的期望一直让孩子背着，否则一旦孩子挑不动了，会选择放弃。通过以上的方法让孩子在家庭教育中发挥主观作用。

6、有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度，为青少年创造一个良好的社会环境。

7、把学校教育与家庭教育有机结合起来。班主任应与家长多联系多接触，使双方的信息及时得到交流和反馈，发现问题及时诱导，以便改变学生的厌学现象。综上所述，经过学校、老师、家长和社会的共同努力，中学生厌学的问题在不远的将来一定能够得到改变和解决。参考文献：

[1]杨惠.我区中学生厌学的心理原因分析和解决方法的探讨.西藏科技,2009年 [2]洪明,吕三三.中学生厌学行为的成因分析及对策.淮北煤炭师范学院学报,2007年

[3]傅安球,聂晶,李艳平,金蓓蓓,崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究.心理科学,2008年

[4]邹颖君.学生厌学原因分析及对策.河南教育学院学报(哲学社会科学版),2005年