2011年度所在班级在共青团工作表现优秀5篇

第一篇：2011年度所在班级在共青团工作表现优秀

2011年度所在班级在共青团工作表现优秀，被授予“红旗团支部”荣誉称号

2012年度所在班级在共青团工作表现优秀，被授予“十佳红旗团支部”荣誉称号

2012年在学院第三十三届校运会活动中班级表现突出，被评为“先进班级”）

2012-2013年度所在班级获得“先进劳动班级”荣誉称号

第二篇：我所在的班级

我所在的班级，是一个十分温暖、十分团结的班集体。

班里的每一个同学都像自己的亲姊妹、亲兄弟，充满了温暖，身为这个班集体的一员，我也应该尽自己的最大的一份力！

第三篇：优秀班主任在班级管理中的几种表现

优秀班主任在班级管理中的几种表现

一名教师如欲成为优秀的班主任，必须做好班级管理工作。我们要问，做到什么程度班级管理工作才叫做好了？优秀班主任在班级管理中有那些表现呢？下面我对这个问题谈几点看法。

一、求真务实，勇于创新。

班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任既要立足现实，努力搞好实际工作，又要眼光长远，加强学习、研究与探索。换句话说，在班级管理上，班主任要做到既务实又创新。

班级管理，要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要关心爱护……班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要勇于创新。班级工作需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

二、管放结合，善用人才。

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式弊大于利。管得过多过死，容易造成学生的依赖性，而抑制了学生的创造性、独立性，班主任往往会陷于事务性工作，搞得疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”。这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。

三、严加管教，以理服人。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。（优秀班主任）因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，以理服人。

严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

四、奖惩严明，以“导”为主。

在管理工作中，一些班主任制定严格的奖惩措施以激励学生好好学习，尽管也收到了一定的效果，但做好引导工作，发挥学生的自主性，将更有利于学习和班级管理工作。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对、什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

班级管理工作是理论问题，更是一项实践问题，需要我们长期不懈地进行研究、探讨，努力实践才能做好。

第四篇：优秀班主任在班级管理中的几种表现

精选范文:优秀班主任在班级管理中的几种表现(共2篇)优秀班主任在班级管理中的几种表现 一名教师如欲成为优秀的班主任，必须做好班级管理工作。我们要问，做到什么程度班级管理工作才叫做好了？优秀班主任在班级管理中有那些表现呢？下面我对这个问题谈几点看法。

一、求真务实，勇于创新。班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任既要立足现实，努力搞好实际工作，又要眼光长远，加强学习、研究与探索。换句话说，在班级管理上，班主任要做到既务实又创新。班级管理，要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要关心爱护&&班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任还要勇于创新。班级工作需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

二、管放结合，善用人才。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。这种管理方式弊大于利。管得过多过死，容易造成学生的依赖性，而抑制了学生的创造性、独立性，班主任往往会陷于事务性工作，搞得疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。陶行知说教是为了不教；魏书生认为管是为了不管。这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。

三、严加管教，以理服人。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。（优秀班主任）因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，以理服人。严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法治班。二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重首因效应，要认真对待、正确处理第一次之类的事情。四是要持之以恒，避免犯冷热病，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

四、奖惩严明，以导为主。在管理工作中，一些班主任制定严格的奖惩措施以激励学生好好学习，尽管也收到了一定的效果，但做好引导工作，发挥学生的自主性，将更有利于学习和班级管理工作。做好导的工作，需要做到四多四少：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。多民主，少强制要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。多激励，少批评要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。多引导，少说教要求我们不单要告诉学生什么是对、什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。多用情，少用气要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。班级管理工作是理论问题，更是一项实践问题，需要我们长期不懈地进行研究、探讨，努力实践才能做好。

[优秀班主任在班级管理中的几种表现(共2篇)]篇一：优秀班主任在班级管理中的几种表现 优秀班主任在班级管理中的几种表现

一名教师如欲成为优秀的班主任，必须做好班级管理工作。我们要问，做到什么程度班级管理工作才叫做好了？优秀班主任在班级管理中有那些表现呢？下面我对这个问题谈几点看法。

一、求真务实，勇于创新

班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任既要立足现实，努力搞好实际工作，又要眼光长远，加强学习、研究与探索。换句话说，在班级管理上，班主任要做到既务实又创新。

班级管理，要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要关心爱护??班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要勇于创新。班级工作需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

二、管放结合，善用人才

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式弊大于利。管得过多过死，容易造成学生的依赖性，而抑制了学生的创造性、独立性，班主任往往会陷于事务性工作，搞得疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”。这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制[优秀班主任在班级管理中的几种表现(共2篇)]定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。

三、严加管教，以理服人

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，以理服人。

严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“篇二：优秀班主任班级管理经验

追求班级管理的民主化与科学化

我是一个刚跨出校门就当了班主任的年轻教师，缺乏教育教学的经验，缺少阅历。干起工作不知所措，走了很多弯路，甚至产生了辞掉班主任职务的想法。经过几位老师的劝说、开导，我明白了许多。于是，我开始查阅资料，到处请教，寻求新办法，从资料中，我看到了我国著名的优秀班主任魏书生将“五四”运动提出的口号：“民主与科学”的思想，运用于班级管理取得成效的经验，受到很大启发，我也从我班实际出发，探求班级管理民主化与科学化的途径，结果使我和学生都获得了一定程度的思想解放和个性自由，从而提高了工作与学习的效率，得到了许多助手。

下面，我从民主与科学两方面，分述我们班级管理的认识与实践。

一、民主管理

民主管理是文明与进步时代的选择，大团体如此，小团体——班级也是如此。

1、班主任要持为学生服务之心

班级要实行民主管理，关键在班主任要摆正自己的位置。班主任不能高居学生之上，命

令学生，否则就谈不上民主了。我经常借用魏书生的话对学生讲：班主任就是一个摆渡者，是船工，他在岸边接了一届

[优秀班主任在班级管理中的几种表现(共2篇)] 新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上了岸奔向远大前程了，他又把船划回来接下一届新学生，继续划船送新学生到达彼岸，学生们奔远大前程了，而他又降级了。学生一届一届奔向远大前程，班主任却在这条船上由黑发变为白发。从本质意义上讲，班主任确实是学生的公仆，是为学生服务的，只有这样去看待问题，班主任才不至于脱离学生实际，才能摆正自己的位置。

2、建立师生互助关系

对于班主任与学生之间的关系，不同班级的学生有不同的认识。有的认为是平等的朋友

关系，有的认为是约束与被约束的关系，也有的认为是奴隶主与奴隶的关系。在我看来，师生关系应该是服务与被服务、互相帮助的关系：教师服务于学生，帮助学生发展，树立正确的人生观、价值观、世界观，完善美好人生，使人生更有意义；同时学生也在帮助老师进一步发展、完善自己，使人生更有意义。

记得去年刚开学的一段时间，我既当班主任，又兼生活指导，比较忙，休息不好，几位

同学就跟我说：“杜老师，你这么辛苦干什么呀？”我说：“为了实现理想，完善美好人性呀！”学生们又说：“你这样的忙下去，会没有时间和精力管我们的？”我回答说：“有你们就行了，你们是我的助手，是副班主任，不是让你们实习班主任了吗？如果你们都帮我管理班级，班级工作一定会井然有序的。”

师生互相帮助，会减少许多麻烦，甚至是斗争，师生关系和谐了，班集体就能克服前进

中的阻力，稳步健康的发展。

3、培养学生优良的品质

班主任除教好他的功课外，最主要的任务在于育人，努力发展学生真诚、善良、勤劳、尊重人和愿为别人、为社会的利益做出自我牺牲的优良品质，教师应因势利导，发展学生的人性，使班集体的民主气氛得以升华。

4、发挥学生的主人翁作用

学生是班级的主人，应发挥他们的作用，坚定他们自主、自立、自强的信心，培养他们

对集体的主人翁责任感，充分发挥每个学生的主人翁作用，提高能力，只有这样，他们才能更加热爱集体，关心集体。

我们班的各项制度、规定和活动，都由学生自己制定、安排、组织，集体表决通过后执行。每个学生都有表决权、建议权和批评权，最大限度地发挥他们的主人翁作用。

落实了以上几点，班级的民主管理就不是空洞的口号，而是实实在在的行动了。

二、科学管理

民主管理与科学管理是班集体的两翼，缺少一方，班集体无法腾飞。管理的重要目的是

要培养学生良好的习惯与品质，在研究规律的基础上制定制度、班规，这是科学管理的表现形式。这样，班级管理才会步入正轨，班主任才可以避免失误，学生也就避免了行为偏差。

下面我从三方面谈一下：

一、建立民主的决策系统

通过班会，班委会制定出一系列的计划、规矩，班主任、班委会全体成员、每位学生都

必须遵守，严格执行。

我们通过讨论，制定出由班委会成员带头的、齐抓共管的一系列规矩。逐渐完善班长负

责制、班委会成员负责制、图书保管员负责制及卫生班长负责制，这些制度非常明确，例如卫生班长负责制规定：将全班分成七组，每组值勤一周，由卫生班长负责，每周设一名值日组长，任务是：

1、负责这一周内每天的学生的出席情况；

2、处理违规事件；

3、搞好室内外卫生及环境卫生；

4、组织好眼保健操；

5、组织学生上好自习；

6、组织好晨练活动。这些制度比较具体，易于执行，对此我们提出“班级无小事，人人有事做，事事有人做”的口号，大事小事，同学们都比较认真、负责。

经过讨论、实践，我们还制定了一些常规制度。例如，这学期将要实行的制度：按学号

每两人两天办一期班级日报，当天下午课外活动夹在报夹上；课外活动时间搞一些有意义的活动；每人当天必须完成作业，由值日组长负责检查作业的数量与质量；每周一调换座位；周五进行卫生大扫除等。这些事都有明确、具体的规定。

每月我们还要对学生的操行进行评定、总结、立案。内容为：

1、针对自己的弱点写一

句激励自己的话；

2、写一个自己最崇敬的人的名字；

3、写上自己在本班要追上的同学名字；

4、按科目准备错题本，将每天的错题全部整理在错题本上等。这些规定，提高了学生的自主能力，使学生战胜了自己的惰性。

对班内的偶发事件，临时采取计划，争取做到疏而不漏。

这些事情看起来很复杂，很乱，但制定了计划，严格按计划执行，就不会顾此失彼，避

免了盲目性，提高了办事效率，发展了学生的善良人性。

二、建立检查监督系统

班集体成员都是班规的制定者和执行者，同时又都是检查监督者，四十多双眼睛在时刻监督着班级，为强化该系统，我们建立了以下监督方式：

1、自我检查

这是我班的主要检查方式，这样有利于全面发挥学生的潜能，有利于增强学生战胜自己

的力量，增强学生自我教育的能力，学生自己检查执行各项班规，发现“违规”现象，自我惩罚，方式自己决定。这一点，我认为可以最大限度地减少“违规”事件。

2、互相检查

全班四十多名学生，都是监督者，同时也都是被监督者，四十多双眼睛时刻关心着班内

大大小小的事情，避免了一些“违规”事件的发生。

3、班干部检查

由班长负责，班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规执行情况，包

括宿舍规定。

4、班主任抽查

这些监督和检查措施，保证了班规的顺利进行。

三、建立反馈系统

反馈系统是对决策、检查监督系统的完善，对执行过一段时间的班规进行总结，不合理的加以修改，不完善的给予补充，所以，我班采取下列反馈方式：

1、学生反馈

学生们经常讨论班级的制度，发现不妥，就随时提出，例如我班的《班级日报》就可以反映这些情况。日报作者对当天的不妥之处，错别字等问题提出了意见，对故意破坏者提出批评，正因为如此，同学们的积极性才高涨起来，自觉性提高了。

2、班委会成员反馈

班委会成员自觉讨论班规、制度，使班规逐渐趋于完善。

3、家长反馈

我们通过与家长通讯、家长会等方式，征求家长的意见，采纳家长好的建议，更加健全、完善班规及制度。

有了这些周密的计划，较完善的班规，建立了完备的管理系统，班集体的管理就基本步入科学轨道。学习气氛有了提高，成绩进步很大，学生的行为习惯有了好转，班风基本形成，班集体在民主与科学管理的双翼指使下腾飞起来了。

我深知，我们班级的民主管理和科学管理的两翼还极其稚嫩，极其脆弱，但我相信，这双翼会在日复一日的锻炼中强健起来，促进初一（3）班的腾飞。

为人师者 理解当先 爱字当头

在缘份的作用下，我和初三·一班的这个集体融入在一起。在共同的生活中，我们相识、相知相互尊重。但在这过程中，生活也和我开了许多玩笑，使我不仅尝到了它的甜美，也品味到了它的苦涩。那些都成了我记忆中不可抹煞的人生剧本。当我回首与学生们共同生活过的日子，我有一个深深的体会就是：为人师者，理解当先，爱字当头。

回忆过去，首先冲进我脑海的是开学的

懂事的学生感到了一种恐慌，即使是习惯较差的顽固分子也规矩了许多。班级各方面就在这种消沉状态中逐步好起来。

此时，我又陷入反思中，回想着他们所说的话及近期的表现，我彻底顿悟了——他们是孩子，我是老师；他们需要理解，我应该逐步地靠近他们的内心，倾听他们的心声，用“爱心”去感化他们。在接下来的日子里，我以宽容博大的胸襟去理解他们、包容他们，经常进行换位思考，了解了他们的心声。从此，我制定的一切班级管理条例都是以他们的心理特征为出发点，既满足了他们的要求，又约束了他们的行为，使他们感受到一切都是为了他们。

在十月份下旬到十一月份中旬，我施行了班级民主管理制，即把班级常规管理和纪律等各个问题按不同性质分成若干小组，而组与组之间的关系就是互相监督，共同促进，尤其是班级卫生和公物管理落实到了每一个学生的身上，我曾和他们说：你们每一个人都可以监督其余四十多个人，相反，每一个人背后都有四十多双眼睛在盯着你。这样形成了学生管学生的状态，而且还有相应的奖惩制度作为激励，大大调动了学生学习、劳动各方面的积极性，达到班级管理最佳状态。

但一个常理在实施此向措施一个月后又向我发问：“自己满身黄水疮，如何去管理别人呢？”由于这个班的大部分学生养成习惯差，自身约束力差，所以在实施此项措施中就出现了问题：养成习惯差的学生占大部分，而他们又无法约束自己，使得这种学生管学生的民主监督失去了效力，虽然他们在尽自己的努力改，但总出现反弹现象。使班级管理出现危机，需要采取新的办法。

这一次我没有慌也没有忙，虽然上一次的措施效力只持续了一个月，但在这一个月中使我抓住了典型。于是我便针对这些典型人物设置典型环境，使他们理解他人的良苦用心，尤其是自己的父母。

于是，在上学期最后一段时间内，我开始了接二连三的谈话。在谈话过程中我发现一个问题，每一个孩子都有一颗善良的心，当谈到父母为他们没日没夜劳动，给他们无微不至的关怀时，他们的眼睛都红了，而且都有决心改变自己。谈话的过程中，他们也理解了每一个关注他关心他的人的良苦用心。就这样班级管理又恢复了正常。回首这四个月三个阶段的班集管理，我总结出一条规律：方法是多种多样的，不是一成不变的，而且总是在施行过程中不断完善的。但有一种东西是永远不变的，那就是思想，我所坚持思想原则——“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。

一波三折总结了我半学期班主任工作的特点。在工作的过程中，我哭过、笑过，但我也感到很欣慰。回首短短一个学期的班主任工作生活，尤如看一部人生电视剧，每一天都有一个故事，而且，在些过程中还出现了令人终生难忘富有成就感的一幕幕。

比如在我接管这个班的一周内，我把一个具有林黛玉性格的田荣同学改变成了一个有说有笑开朗的女孩。

将一个走向生活绝路的女孩拉了回来，而且她从此跻身于优等生的行列。

特殊的时代，特殊的环境，特殊的家庭教育塑造了各种各样的学生，但在他们每一个人身上都可以发现他们脆弱的一面，这就是我们要关注的，用心去理解他们，用爱去关怀他们。我没有经验，我有耐心；我年轻，但我有足够爱心。对现在的中学生——21世纪的新人类，具有强烈的叛逆性，你的观念要更新，上世纪的“棍棒底下出孝子”及“严师出高徒”都应该加入新的内容——理解。作为现代人民教师更应如此，理解为先，爱字当头。

在 实 践 中 探 索

下面这些是上学期我在班主任工作中的方方面面和我认为行之有效的一些方法。在这儿

和老师们交流一下，真诚希望老师们能够指出不足，提出宝贵意见。使其不断地发展，不断地完善。

自从我的名字和初二·2班连在一起，匆匆忙忙已经四个月的时间了，回首这一百多个日日夜夜，感触很多，想说的也很多。

记得那是开学的 下页

第五篇：工作表现

工作表现

每一个工作者所做的工作都是与众不同的，也是独一无二的，有自己的工作作风，工作态度及工作成果。该员工自2009年6月入职我司，工作认真刻苦，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，是我们大家学习的榜样；能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起到榜样作用，为公司树立了良好的形象，现将该员工在我司工作期间表现汇报如下：

一是强化专业素质，提高自身素养。在做设计部经理期间，不仅坚持严格要求自己，注重以身作则，以诚待人，而且也积极的带动新人的工作积极性，努力提高他们的设计水平，以便更好的为客户服务。设计部门的工作常常是随机性的，客户也许会突然发稿子、催稿子。该员工都能正确认识自身的工作和价值，正确处理苦与乐，得与失的关系，坚持甘于奉献、诚实敬业。

二是严于律已，不断加强作风建设。自从来我司该员工对自身严格要求，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则，始终把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实脚踏实地埋头苦干上。在工作中，严格遵守我司的各种规章制度，服从安排，踏实肯干，开拓视野，丰富了工作经验，为我司创造了更多的价值。

三是强化职能，做好服务工作。工作中，我们注重把握根本，努力提高服务水平。单位设计人手少，工作量大，这就需要全体人员团结协作。在工作中，不管遇到什么样的困难，都能积极配合做好工作，与同事们的心都能往一处想，劲都往一处使，不会计较干得多，干得少，只希望把工作圆满完成。