温馨班级建设思考

第一篇：温馨班级建设思考

温馨班级建设这个德育活动推行到现在为止，学校也提出了许多具体的实施建议，也开展了一系列的活动，作为初二（4）班班主任的我也在积极地响应并参与着，并将它同班级自主发展规划有机地结合在一起。自始至终，我觉得，温馨班级建设的最终目的在于构建良好的师生关系、生生关系，营造出愉悦和谐、积极向上的班风学风，由此来激发并推动学生对于学校、班级乃至学习的热情。现在的学生关注自我较多，关心他人较少，学习惰性较强，自主意识较弱，在我们班，这种情况是比较突出的。因此显现出的问题一方面班级的凝聚力不够，另一方面学习中的竞争意识也较差。我也许可以通过“严防死守”的方式管理学生而获得一定程度上的光鲜外表，可是一旦放手，班级马上变成一盘散沙。虽然我付出了大量的时间精力，可也许只要短短几周时间，班级就会面目全非。因此我深深意识到，班级建设这出戏，唱主角的绝对不是班主任，至少不只是班主任。

孔子说过：因材施教。现代教育思想也认为：教无定法。教育是多元化的，没有最好的、单一的教育样板可以让我们照搬。我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，那就必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，对自己的发展更加有着义无反顾的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，形成一种主人翁意识，由“他律”逐渐变为“自律”，从而促进良好的班风班貌的形成。在一个班级群体中，最能培养起自主意识的同学往往是班干部，因为他们或者学习能力较强，或者工作能力较突出，相对而言也更容易成为其他同学的学习榜样，有一定的影响力。所以一旦训练出了一批具有自主意识的班干部，就能带动一大批同学共同进步。一直说班干部是老师特别是班主任老师的左右手，如果我的“手”既勤快又有力，那么我干的“活”也一定是又快又好。所以在培养学生自主意识，建设温馨集体的第一个阶段，我就把重点放在了对班干部主人翁意识的培养上。

在工作开展的过程中，我主要从学习行规、班级活动、班级事务等几个方面去引导他们、锻练他们。开学和期中的两次全体班干部会议是非常重要的，平时也会经常不定期地组织值日班长例会，通过这些集中的谈话交流，学生能意识到自己在班级中的重要性，首先有一种荣誉感；其次，我会将一些管理同学的方法、经验甚至对策等教给他们，有时还会与他们进行一些“情景再现”，一人扮演各种不自觉的同学，班干部们出谋划策来进行管理，我则对他们进行一些指导；另外，每次集中谈话时我都强调班干部一定首先以身作则，树立威信，一旦犯错，严惩到底的思想，有压力才能让他们感觉到肩上责任的重量，才不会忽视权力或者滥用权力。

我要求每个同学都要有阶段性的主人翁意识培养目标，并将这目标具体到一句话，做成一张小卡片，但是我先将班干部的“主人翁格言”做成海报张贴在学习园地中，请全班同学关注他们的目标完成度，这样一来，班干部和学生之间就有了一种相互监督、相互管理的模式。在学习行规方面，我确立了值日班长责任制的方式对班级中的日常学习行规问题进行管理反馈。从学习上的交作业，交订正，课前准备到日常吃饭排队、卫生打扫等，我都要求值日班长“先行一步”，这一步对自己是鞭策，对别人是引领。尤其是卫生值日工作，我早晨到校，一旦发现值日生工作有瑕疵的地方，我直接问责值日班长，如果你有管理同学的意识，就应该担起责任监督到岗，否则就得承担失职之过。起初每个值日班长都因为监管不力而罚做过值日，但是这样的“惩罚”过后，他们更清楚了“责任”二字的意义，管理值日生的自主意识增强了很多，以前要我催了才会安排值日工作，现在不仅不用我提醒，他们还会主动监督一些“偷懒分子”，还会帮助他们一起完成打扫工作。

在班级活动方面，更是班干部发挥的好机会。比如每年的运动会，组织报名工作一向很让班主任老师头疼，最了解同学运动能力的人无疑是体育委员了，赛前一个月，我就提醒他要留意班级体育优秀的同学，为运动会作准备，等到报名工作马上开始前，我先在班级中做一个动员工作，然后再由体育委员组织报名，因为事先有准备，他心中有底，即便有同学出于谦虚、害羞等等原因不敢报名，他也能加以推荐和动员，同时他自己也积极报名参加了两项比赛，那么同学们看在眼里，自然对体育委员的能力刮目相看了，而我在运动会结束后的总结里，也将取得的成绩大大归功在组织安排的有序合理上，体育委员的威信就在同学心目中树立起来了，所以我们班级无论出操、还是冬季长跑，运动会抑或社会考察，但凡需要体育委员组织安排的场合，同学们一定是在他的带领下整齐、安静、快速到位。

而在班级事务方面，我则是通过班级日记和周记训练着班干部掌握着班级的动向。班级日记目前主要由五位值日班长填写，主要反映班级每天课堂课间的行规问题。对于这本班级日记，我也给予这

五位班长一定的自主权，即你有权力记录违反班级纪律的同学，同时经过你的管理改正的，你也有权力撤销这个记录。我只处理值日班长无法处理的“硬骨头”。周记虽然每位同学都要写，但是对于普通同学，我要求他们重点总结自己身上一周以来的进步与缺失，而对于班干部，除去这个要求外，还必须有对班级一周以来的进步与欠缺的总结，甚至也可以具体到个别突出的同

学身上（参看PPT）。我不可能时时待在班级，但是因为有了这些得力的左右手，我却可以时时掌握着班级的动向，了解着同学们之间的问题，完善着整个班级的管理工作。

这只是第一阶段的一个尝试，现在的模式是少数人管理多数人，在以后的日子里，我将把这种自主意识逐步扩大，人人自主也许很难做到，但是，慢慢地变成多数人管理少数人的模式，是我下一学期班主任工作的一个目标。

第二篇：温馨班级建设总结[范文模版]

温馨建设班级

班级是学生在校生活的主场所，营造健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级文化建设，就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长。

班级文化的建设不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与。我只有充分发挥我的想象力，来激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班级文化环境。我怕耽误学生学习，就让学生们利用自习课和中午时间在学校来写，来画。这其间也得到了很多家长的大力支持，在中午经常给布置班级的同学送饭，这让我深受感动。还有我亲爱的朋友们也来帮我出谋划策。他们的帮助让我坚定了把班级文化环境建设好的信心。

教室是一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设我首先抓好教室的环境布置。利用墙壁的空白处悬挂了初三、二班班规，初三、二班警示语，以此来勉励和鼓舞着学生。如“旭日东升，我们希望在握。雄鹰展翅，我们冲向蓝天。不抛弃，不放弃。我们坚信，团结就是力量，奋斗才能成切。我们心存鸿鹄之志，我们立志坚持到底。”它时刻提醒着学生要持之以恒，立志成功。由于我们班的不生自觉性差，学习主动性不强。我在班级还挂了这样的标语“走进教室就安静，翻开书本就学习。”当我的朋友们看到这句话时，对我说：你不觉得这很熟吗？我深思了很久，最后也没想出哪句话能比这句话更合适的，我的目的就是让学生们都铭记在心，用这句话来约束自己。

在班级文化建设过程中，我发现了学生有非常丰富的想象力和创造力，例如我们班的安全园地，学生用水粉和几张纸板制作成。在上面有7颗大小各异，颜色不同的星球相互靠近，下面是同学们用剪纸作的我们生活的这座城市。她们告诉我这寓意着安全走进千家万户，我们要爱我们的宇宙——我们共同的家园。

第三篇：班级建设措施与思考

班级建设的措施与思考

在班级建设中，要实施素质教育，作为班主任就要发挥学生主体功能，让学生自己走路，引导学生共同上路，实施班级管理自动化，方能提高学生综合素质，使班级获得新的活力。

教育家斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体的主人的意识，让他们明确：全班每一个同学都是组成班集体的一分子，应该积极主动地热爱班集体、关心班集体、搞好班集体，群策群力，为班集体出谋划策，为班集体增光添彩。让他们在平等、民主、亲密、和谐的活动中认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。对班主任而言，如何充分发挥学生的主体功能，实在是一个亟待解决的大问题。“管是为了不管”，学生的自律能力是衡量学生其他一切能力的有力参照，因为如果学生不具备自主管理能力，就谈不上独立工作能力和适应社会能力，更谈不上社会活动能力和参与竞争能力。由班主任宏观调控，通过班级管理自动化的实施，最终促成学生走向自律。从这个意义上讲，班级管理自动化建设的尝试是具有时代意义的。

四人学习小组→值日班长制→专项承包制→班主任调控放权管理。

以下是班主任在班级建设中可施行的具体措施。

应当承认我们的一些学生在某些方面暂时领先或暂时落后，为了使学生在班级都能愉快健康地发展，于是根据学习成绩，个子高矮、性格特征等区别，以四人小组为单位，进行互补组合。前后桌为一个组合单位，尽量优等生、中等生、后进生合理搭配；活泼好动的与文静内向的同座；自觉性高、自学能力强的学生与守纪律、成绩差的同学同座；爱发脾气的与个性品质优秀的学生同座；力求使学生的综合素质有利互补。并选一小组长作为该组的核心，学科教学中的分小组讨论就由核心人员主持，平时的口头作业与部分书面作业也由核心人员监督检查。除此之外，班级卫生值日的轮流，公共财物的承包管理，学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于四人小组的自身管理。四人小组是活动既减轻老师的负担、班长的压力，提高课堂效率、工作效率；也加强了学生间的协作精神，锻炼了学生自我管理的能力。

设立值日班长，它的的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制以学号为序进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责为：常规出勤考核，检查仪表，维护课间秩序，处理偶发事件，督促两操，监督卫生，总结一天工作，写好班长日记。班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力。

即使在班级这个小团体里，干部职责不明确也不利于班级工作的开展。欲使班级工作高质高效运行，必须要有一套合理完善的班级管理体系。通过与班干部磋商、讨论，我们采取了板块管理体制。学习委员、宣传委员、生活委员——三大委员不分正副，分工协作、职责明确，干起工作来因心中有数，效率自然提高。又因为纪律问题已由小组内化，故不设纪律委员。这种班干部的组建模式不但有利于班级工作有条不紊地开展，更主要的是让学生学会自己管理自己，为最终走向自律打下坚实的基础。

此外，要发挥学生积极性就要让每一位学生都可在集体中找到一个适合的位置，承担一项具体的管理工作，一来可以增强主人翁责任感，二来可以培养自理素质，从而使整个班级的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。把班级琐碎工作分为专项任务，除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、电化教具的检查、卫生角的摆设、粉笔的保管、摆齐桌椅成线、每天一桶水、墙壁保洁等均一一承包给学生专管，至于出勤、两操、仪表、学习等，每项也定了具体的负责人（督促值日班长工作）。我要求承包人必须持之以恒，检查发现违纪者，先给予口头警告并记录在案，对于屡教不改者，按班规给当事者以惩罚。专项任务的承包，在班级中创造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜在能力，促使了学生自主管理能力进一步形成与发展。

班级管理建设的核心是“自觉、自制、自律”，而一个班级自我管理成效如何，很大程度上可在考试中体现出来。作为“班主任调控放权管理”变换了相关的管理制度，针对有些学生考试时喜欢左顾右盼的不自觉行为，出台了一项自管措施：凡班内学生在考试中有偷看行为的，不管成功与否，发现并举报者班级表扬并且期末考评加分，而偷看者不但要接受批评与当众检讨，而且失去本学期一切评选资格。这带有强制性的大众监督机制建立，有良好效果。由于监督力度大，大家都不想冒被扣分之险，所以我所管理的班级各科考试，完全做到有人监考与无人监考一个样。这是良好班风建设的成果之一，它是我班学生由强制性的他律向自觉性的自律转化的重要特色之一。

反馈、控制、协调、总结

自从实行班级自动化管理以来，自然班主任也就从班级事务中自我解放了出来。然而对班级的管理要求更高了。在工作中，我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针。

反馈是及时获取学生自我管理过程中的各种信息，比如参与班长招集的班干部周会，察看各种记录，组织组长座谈，定期交流，个别谈话，走访科任老师等，这是工作的前提。

控制是对实施自动化管理过程的控制，实行程序、层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的难点。

协调是对实施过程中出现的重点难点问题的协调。比如不同组的学生与学生、干部与干部之间的关系；干部与学生的关系；值日班长与常务班长的关系；学生与科任老师的关系；以及学生与家庭，学生与社会之间出现的问题，这些必须由班主任去协调。这是工作的深入。

总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导。这是班级自动化管理健康有序地向纵深发展的保证。

班级管理建设自动化确确实实做到锻炼了学生，解放了老师，使班主任有更多的精力放在教育研究上，放在深入细致地了解学生上。一只手引导，一只手研究，这就是新世纪班主任的必然走向。通过三年一个轮回，班级内的每一个学生在学习、工作方面的自觉性增强了，学习的效率也提高了。尤其是在思想品德方面大家有了共识，有对待是非认识的标准。学生们具有了严明的纪律，较强的自我管理能力，颇有见地的知识建构，自觉参与劳动实践报告，以及出色的思想品德行为赢得了老师家长社会的一致好评。自我管理出成果，自律运行出人才。自管模式的创意实施，成功地促成了学生由他律向自律转化，为学生进入社会，学会求知，学会协作，学会生存打下坚实的基础。

班主任应当“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”那么进一步完善班级建设则是我们义不容辞的责任。

沁源中学政教处

班级文化建设的途径和措施

在校园文化建设过程中，班级文化的建设是校园文化体系的重要组成部分，是校园文化传播中的一个重要节点，也是校园文化在班级管理中的直接体现和延伸。为了进一步促进校园文化的建设步伐，笔者结合近年来自己在班级文化建设中的体会，谈几点粗浅的认识。

一、班级文化的核心是班级全体成员共同的观念与价值取向

首先，我们必须明确班级文化的含义及其内核。班级文化即是一个班级的全体成员所体现出来的人文精神和文化氛围，它的核心是班级成员共同的价值观念与价值取向，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、精神以及行为等，譬如：尊重、诚信、民主、礼仪、文明、和谐、团结、互助、实干、奋进、创新等理念、情感及其行为表现。班级文化在班级管理和班级运作过程中发挥着凝聚作用、指导作用和监督作用，应该被深化到班内全体成员的内心世界中，要求全体成员时刻遵守这些理念和精神，并在学习和生活、工作过程中形成自觉的行动。这就是我们经常说到的班风和学风的建设的问题。

二、班级文化建设需要班主任和全体任课教师的共同参与

一个班级的全体成员包括40-60个学生，有些甚至更多的学生；一个班主任；还有几个科任教师，这些共同构成了班级文化的创建主体和实践主体，也是校园文化和校园社区内的一个子系统。在这个子系统中，班主任是核心力量和精神支柱，是班级文化建设的统领者、指导者和监督者，同时又是班级文化的实践者；学生是班级的主要构成部分，是班级文化的主要创建者、拥护者和具体践行者，同时又是班级文化的内化主体和教育的指向；科任教师因为平时工作、授课和生活上与班级学生的接触比较多，也是该班班级文化的创建者、践行者和监督者，其一言一行都会构成对学生情感、精神和行为的影响，同时又可以对学生的不良行为和现象进行批评和教育，所以也是班级文化创建和实践过程中不可忽视的一部分。除此之外，校园内每个部门、每个教职工的工作办事行为和生活习惯行为都会影响甚至内化到学生的精神世界和情感世界，最终影响学生的行为表现，所以，这些都是在班级文化创建和实践中不可疏忽的外在因素。

三、班级文化建设的途径和措施

创建积极向上的班级文化，形成良好的学风、班风不是一朝一夕的事情，特别是面对当前的中职学生，需要我们教育工作者特别是班主任付出很大的努力，在平时工作中进行潜移默化的教育。我认为，班级文化的创建需要采取如下的途径和措施：

第一，确定好本班班级的班训。班训如同校训，体现着一个班级中全体成员的精神指向和道义标准，也体现着这个班级的人文特色和创新意识，是班级文化的核心成分和精神纲领。班训的确立应该由班主任统领，根据专业特点，在本班学生中充分酝酿和讨论，并征求科任教师的专业意见。在当前胡锦涛总书记提出“八荣八耻”观的大背景下，更要根据专业的发展方向和行业的职业要求，在中职教育中大力加强学生的思想道德教育和职业道德教育。

第二，在班级中建章立制。管理好一个班级，需要有一些具体可操作的规范制度来约束学生的行为，以达到管理的透明度、公平性和公正性，使学生的管理科学化、民主化。除了学校的一些规章制度外，班级还可以根据本班专业的职业要求和学生的具体情况通过民主磋商的形式制订出一些具体的管理制度，例如：可以在学校公布的考勤制度基础上制订出具体的、更具有人性化的考勤通报家长制度和请假原则；制订本班卫生工作制度；制订本班班干部工作职责；制订本班的奖惩制度等。这些制度是构成班级文化的骨架，目的是通过这些制度的施行培养学生遵纪守法的良好习惯。当然，制度制订出来之后，重在落实和贯彻，所以班主任、科任教师、班干部要在日常生活、学习中担负着引导、监督、管理和教育的职责。最理想的方式就是这些制度规范能内化到学生的日常工作、学习和生活中，使学生自我监督、自我管理、自我发展。

第三，营造好舒适、宽敞、明亮、和谐而且有文化韵味的学习、生活环境。环境可以改变人，可以影响一个人的情绪、智力和行为习惯，学习、生活环境是构建班级文化的土壤，同时又是班级文化的外在体现。这个环境包括自然环境和人文环境，在自然环境方面，要注重营造舒适、宽敞、明亮、卫生的教室和宿舍这些自然条件；在人文环境方面，还要营造和谐、团结、融洽、互助的同学关系和师生关系，这些关系和氛围对学生的健康成长更为重要。在教室和宿舍里摆放一些花或挂一些励志的书画字贴，或放一些课外读物，营造一种有文化韵味的环境，能给学生带来意想不到的情致，能提高学生的审美情操和培养良好的生活习惯。

第四，多进行有意义的集体活动和课外活动，加强师生沟通，联系情谊。创建人文和谐的班级文化需要具体的班级集体活动来进行感照和内化，同时班级文化也在这一系列的班级集体活动中得以延伸和外化。这些班级集体活动可以是参加全校性的活动，也可以是本班自己另外组织的活动。例如：举行外出旅游活动能培养班内学生团结互助、共克艰险的意识；参加社会公益活动能培养班内学生热爱社会、乐于助人的美德；举行书画比赛能培养班内学生热爱生活、细致谨慎的意识和高尚的审美情操；举行体育竞赛能培养班内学生不甘落后、勇于竞争的精神。每一次的集体活动都必须以班级文化为内核进行包装和延伸，以达到一定的教育的目的，在潜移默化中培养学生良好的精神素质和生活习惯。

第五，尽量提供机会共同学习。社会在发展，新鲜事物在不断涌现，师生之间由于知识、智力、经历和年龄方面的差异，不可避免地存在一定沟通的难度，成为班级文化创建和实践中的阻力。班级作为一个组织，除了学生之间要互相学习之外，师生之间也要加强沟通，加强相互的学习，以求共同发展。班主任、科任教师可以向学生学习当前网络聊天的一些常识，同时又可以指导学生正确的使用网络；举行班级座谈会，老师可以知道在教学和管理方面的不足，了解学生的心理需求和情感问题，对老师的因材施教不啻为一次生动的学习，同时老师又可以把自己的思想、理念和知识在一个比较平和的环境中得以传授。师生共同学习，目的是营造尊重、民主、和谐、进步的人文氛围，这正是创建班级文化的最终目的。

第六，需要校内环境、社会大环境以及家庭的扶助。学生的成长依托于学校、社会和家庭，在校班级文化的创建要受到校园文化、社会文化甚至是家庭氛围的影响，这些外在因素对学生综合素质的形成起到关键的作用。特别是社会上的一些不良风气，容易对中职生造成不良的影响，这需要我们教育工作者进行引导，教育学生分清是非，树立正确的人生观、世界观和荣辱观，尽量杜绝社会上不良风气对班集体的侵蚀。

教育的目的是帮助学生树立积极的人生观，培养良好的行为习惯，掌握生存和发展的技能，提高安身立命的综合素质。班级是学生在校接受教育的依托单位，也是感受最直接教育的场所；文化的熏陶是潜移默化的，精神的内化是持久长远的，无疑，创建科学、健康的班级文化是当前实施教育目的中不可缺少的一方面，甚至对学生终身受益。

沁源中学政教处 2007年8月27日

第四篇：关于如何加强班级团队建设的思考

关于如何加强班级团队建设的思考

金城（土木工程0912班）

摘要：针对加强班级团队建设，我提出以下几点想法：认真做好班情分析；提出明确的班级目标；充分利用心理暗示；利用班级活动的平台；处理好班级中的人际关系；健全班级管理制度；构建班级文化氛围。

关键词：班长，团队建设，心理暗示，人际关系

一．认真做好班情分析

班情分析，是组织和建设班集体的一项基础工作。只有对班情作较全面的了解，才能制定组织和建设班集体的规划。班情分析应从下列几个方面进行：第一，班级学生的构成情况；第二，班级学生的家庭情况：第三，每个学生的爱好及个性特长；第四，学生的思想道德素质及学习情况；第五，班级任课教师授课情况；第六，班集体建设的历史；第七，影响班集体建设的社会环境、信息等等。

对班情作历史的、系统的、全面的分析和研究时应持正确的态度，要实事求是、认真细致，不仅要分析班级的过去，还要分析班级的现状，更要看到班级的发展。

二．提出明确的班级目标

班集体的形成和巩固是以共同的奋斗目标为前提的。班级中有了令人鼓舞的共同目标，就能把所有学生吸引到集体中来，激发学生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同奋斗中逐步形成坚强的班集体。正如苏霍姆林斯基所说的：“达到共同目标的愿望是一股把学生结成集体的强大力量。”一个班集体如果没有正确的、具体的、吸引学生的奋斗目标，学生就不会有统一行动，集体就失去凝聚力和前进的动力，就难以向前发展。

共同奋斗目标的提出要体现出方向性、整体性、针对性、可行性、激励性和参与性。方向性，指目标的提出一定要以党的教育方针和学校的教育任务为依据，体现出正确的政治方向。整体性，指目标的提出首先要符合教育的整体要求，同时反映出各阶段应达到的教育要求，其次要有群众性，能反映出大多数学生的愿望。针对性，指目标的提出必须符合班级实际情况，从学生实际出发，是切实可行的。可行性，指在提出目标的过程中，要考虑到该目标是否具有可操作性，所提出的目标学生经过一定的努力是可以实现的。激励性，指提出的目标一定要具有激励因素，能激发所有学生为实现共同奋斗目标而努力。参与性，指提出的目标能满足全体学生的自我需要和自觉要求，使不同类型的学生都有施展才能的可能。

三．充分利用心理暗示

心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。心理暗示是在受暗示者无对抗、无批判、无抵制的基础上，通过议论、表情、手势、服饰、环境和气氛等有利条件，从侧面间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响。由于青春期的学生感情细腻，心理暗示常常会被他们接受。在班级建设中我们可能都有意无意，或多或少应用了心理学中的这一方法。

（一）在赞许中培养学生对班集体的向往和激情。一个新的班级究竟是一个什么样的班级，班长在班级建设之初的引导、暗示是非常重要的。新任班长时，心理压力不大，对同学表扬赞许居多，而这种做法误打误撞的给了同学良好的心理暗示，他们自认为自己所在的班是一个十分优秀的班集体，和同学谈话时，如果提及他的做法会影响优秀班集体的荣誉的话，效果往往非常好。总之，利用这种人际影响中的暗示方法为开端，培养学生对班集体的向往和激情，不失为班级建设的一个良好开端。

（二）帮助有正气的班委树立威信，培养健康向上的集体舆论导向。

人类自古而今都有着强烈地从众心理，集体对一个人的影响远比想象得深远。因此树立正确的集体舆论也就是我们平时所说的良好的“班风”非常重要。而在几十个人的班级中，每个人都会对班风的方向有一定的作用，但是有些人对班级的方向作用要明显一些，那就是在班内有一定“权力”的班干部。辅导员要重视班干部的挑选与培养。对班委会的管理的关键是：树有正气的人。在班级建设之初，学生之间不了解，使得学生的认同更多的受助导的影响，这是人际关系中“服从”理念的自然结果，但是经过一段时间之后，从众的心理会比较明显。如果一个班长敢作敢当，而在工作中得罪了班上的不少人，支持率下降，这时候就需要辅导员老师给予班长正面的支持。比如辅导员老师对班长的夸奖及奖励，其实就是对班长工作的最大支持，而辅导员老师的这一举动也会在同学们中间形成巨大的心理暗示，大家自然也会重新考虑自己的想法是不是带有太多的主观色彩，而缺少客观的评价。同样，若是班委中的其他成员工作受到同学们的质疑，班长如果认为班委做得对，就需要挺身而出，给正受质疑的人树立威信。

（三）对待班委充分放权，对待同学充分信任

在班级管理中充分利用心理学往往可以起到事半功倍的作用。比如，辅导员要对班长充分放权，充分相信他们可以自己管理好自己的班级，而辅导员在管理中起到一个辅助的作用；同样，在一个班级中，班长要对辅助管理班级的其他班委充分放权，不必事必躬亲，对待同学要充分信任。比如班里要组织一次集体活动，班长提出某些想法并和文体委员商量，最后将组织此次活动的具体工作都交由文体委员筹办。在活动筹办期间，班长就需要足够的耐心，相信问题委员可以成功地办好，而不是隔三岔五地反复催促，这样会让文体委员认为班长是不是不相信他的能力，而大大打击他工作的积极性。“你可以！”“我相信你！”等等这类话，不仅仅是一句表扬，更是对部下的积极的心理暗示，往往可以取得意想不到的成功。

四．利用班级活动的平台

在大学期间，行政班级过于意识化，同学都不在一起上课，所以在平时就少了很多交流。因而班级活动就显得尤为重要。班级活动将分散的同学聚拢在一起，时刻提醒他们同处在一个班级，拥有同一个梦想和归宿。班委要充分利用班级活动的机会，让班级里面的同学充分展示自己，增进相互了解，增强班级的凝聚力。在各类的班级活动或者聚会中，要重点抓以下几种——

1． 新班级组建时的见面会。新同学初次相识，第一次自我介绍给大家留下的第一印象尤为重要。

2． 以班级为单位的晚自习。首先，集体的自习可以形成良好的学习气氛，相互督促。其次，自习结束后，大家对问题的讨论可以大大增进同学之间的感情。

3． 不定期的班会。班会一般由班长主持，班级成员共同讨论。班会以实体方式将班级成员凝聚在一起，大家在同一时空共同商讨、决定关乎班级组织自身根本利益的事务，是参与班级管理的“直接民主”形式。其优势在于成员可以“身临其境”地感受到班级集体的存在，实现班务的参与式管理。班会成为集体决策的有效场所，便于成员直接发表意见、权衡共同利益，提高决策的科学性和合理性。增强同学参与班级管理的积极性，使每个人都能成为班级的主人。

4． 运动会。运动会不仅为运动员提供赛场，更为团结班级提供舞台。同学们对班里参赛选手的鼓励，赛前赛中的帮助等等，既可以拉近同学间的距离，更可以在大家的心中激荡起强烈的班级荣誉感。5． 班级里某些同学的个人比赛。大型的选秀类比赛往往需要强大的亲友团的支持。舞台下班级里的同学的助威呐喊无形中就促成了强大的班级凝聚力。譬如此次的土建院十佳歌手比赛，在主持人一一介绍选手时，台下出现一阵阵以班级为单位的区域性的欢呼，这对选手对亲友团都是一种振奋。对选手而言，收获了自信和班级归属感；对亲友团，收获了班级自豪感和荣誉感。

五．处理好班级中的人际关系

人际关系被称为人世间最复杂的关系,班级也不例外.在班级中主要包括班委与学生,学生与学生之间的人际关系.从某种意义上讲,人际关系是一种高级形式的班级精神文化.良好的人际关系不仅可以使学生全身心的投入学习,促进学生奋发向上,健康成长,还可以形成良好的集体意识.班委与学生关系是班级活动中最基本的人际关系,无时无刻不在影响着班级建设过程和结果.班委和学生间只有建立融洽和谐的关系.才能取得最佳效果。

学生间的人际关系,既影响着学生的健康成长,也影响优秀集体的形成,班委要有目的地加以引导,鼓励学生充满自信,公平竞争,帮人所需，大度为怀．

俗话说“君子和而不同，小人同而不和”，团队管理中，难免中会出现意见分歧，而良性的冲突在团队建设中不可避免。关于如何处理团队中出现冲突，我认为关键是加强团队文化建设。比如，工作之余，积极组织团队成员进行一定时间段的交流，了解团队成员最新动态，并及时解决成员面临的问题；开展内部交流，定期总结交流工作经验和心得；还有定期组织开展团队成员文娱活动等，这些都是加强团队凝聚力的好办法。

那么，如何在班级体中建立一个良好的人际关系呢？我认为可以从以下几个方面入手：

建立坚强的班委班子。在一个班级体中，班委处于核心地位，是全体同学的领导者和带头人。班委成员应该是思想觉悟高，坚持原则，处事公正；了解和尊重每个同学，并能全心全意为同学服务的人。

让学生参与管理。让学生参与班级体的管理，是充分发挥学生的智力和能力的好措施，是改善和建立良好人际关系的重要途径。我以为，学生参与管理有以下五个方面的好处：第一，可以减少学生和班委之间的隔阂，有效地改善学生与班委之间的关系；第二，可以增强学生对组织和工作的认识，克服因不了解相关措施而产生的抱怨和不满心理。第三，能使学生更直接地认识到自己对管理的责任，从而提高自己的主人翁责任感。第四，能使学生在精神上得到鼓励和支持，减少心理和行为上的阻力。第五，有利于选拔和发现人才，为他们创设施展个性和才华的舞台。

加强意见交流。每个班级都有其或大或小的目标，以及为实现这一目标而采取的各种措施。只有让学生了解这些东西，才能很好地通力合作实现目标。因此，在班级管理中，如果大家能全面交流，上下沟通，彼此之间的了解就会加深，团结就会增强，误会就会减少。

培养集体意识。心理学的研究以及现实生活和工作中的大量实际情况证明，班级体成员的集体意识强，同学间的思想就容易统一，感情和行为也就容易协调，每个成员对集体的归宿感、荣誉感、自豪感和责任感就会因此而加强，这对工作效率的提高和良好的人际关系的建立都有很大的作用。因此，作为班委应该重视并了解学生间的相互关系，有意识地培养每一位成员的集体意识。

创建和谐而融洽的人际关系，树立良好的班风和学风，不能急于求成，它需要班级成员孜孜不倦的努力和探索。

六，健全班级管理制度

维系一个班级平稳运作，没有明确的制度保障是万万不行的。量化班级的奖励和惩罚制度。除了情感和道义上的表扬和批评，唯一握在班委手中的“牌”就是学年的德育测评。班级需要共同制订出一套完整的奖惩体系，并由班长负责执行。对于好的行为要表扬鼓励，并给予德育加分，反之则要扣分以示警告。整个过程由全体同学共同监督，保证公平、公正和公开。班长要亲自带头遵守制度，任何班委犯错，都要一视同仁地对待，使制度得以彻底的落实和贯彻。

七．构建班级文化氛围

班级需要有一个“魂”，这个魂就是班级的独立精神。独立精神可以由很多元素组成，譬如班风学风。学生的精神状态对班级精神起着决定作用。学生的精神状态所形成的氛围直接影响班级精神。班级中多数学生的精神是积极向上的，班级精神也是积极向上的；反之亦然。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求”。学生像热爱自己的家一样热爱自己的班集体，班级精神才会形成。学生领袖在班级中起着核心作用。学生领袖可以是班干，也可以不是，他的价值观念和行为取向能够左右班级成员的观念和行为。因此，团结和引导学生领袖，使其成为班级精神的正面引导，对培养班级精神是十分重要的。学生中非正式群体具有高凝聚力和共同目标，其精神状态对班级精神也有直接影响，有意识地引导学生中非正式群体朝着有利于班级精神的方向发展，从班级的个性特点来培养班级精神。

保持学生良好的精神状态，可通过班会思想教育，确立科学的班级目标，营造正确的班级舆论，制定适度的班制班规等来实现。

结语：以上七点是我对加强班级团队建设的不成熟的看法，也期望在相互探讨中得到不断提升和完善。

参考文献：

[1] 海盐县未成年人思想道德建设领导小组.班级精神和班集体的建设 [2] 黄莉.如何在班级管理中建立良好的人际关系 [3] 作者不详.班集体的组织和建设

第五篇：高职院校班级建设思考

高职院校班级建设思考

新生来自全国大部分省份城市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。按照成绩、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班级建设，尽快的形成良好的班风学风，一方面会直接影响新生融入大学生活，不利于学生的成材成长；另一方面，班级建设不到位影响到学生工作远期目标的实现，弱化人本教育的深入开展。如何加强一年级的班级建设，主要从以下几个方面进行了探索与尝试。

一、抓好班风学风建设，增进班级凝聚力，实现新生班级的实质性融合

针对新生在报到后由于环境、生活的改变出现的人际关系的不适应，无法很好实现班级同学间交流这一状况，就需要充分利用好仲秋节这一传统节日，组织班级同学过好第一个团圆节，为同学间的交流开辟渠道。在此基础上因势利导，通过抽签等方法建立班级内部的互动联谊宿舍，为同学间的交往创造条件。开课后，在班级内部建立“一帮一”学习对子，结伴学习，互相促进，以学习促交流，实现学风建设和班级文化建设的和谐发展。

重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好的解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好的起到舒缓压力，排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分的发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，极大的加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。

二、以制度促发展，进一步完善班级建设中的制度性选择，为学生发展创造公平公正的制度环境

科学合理的制度是班级建设中决定性因素。班级制度性建设是公平公正的对待学生，为其搭建大学里自我教育和自我发展的平台保证。在关系班级稳定，和谐发展的基础性工作以制度的形式规范化，在学生干部的选拔上放弃传统的先期指定的方式。采用班级评议，高年级学生干部意见，辅导员考察相结合的“三三制”评选方式，以人为本，更加尊重和充分调动学生的参与精神，为今后班级工作建立模版，进一步规范计票、监督、存档等环节，注重过程中的工作方法，构建保持班级公平公正谐和稳定的长效机制。通过班级工作规范化建设，使班级工作规范化框架基本形成，凡大事、会议有明确的操作方法和规范的记录，班级同学也日益适应这种阳光透明的制度选择，在生活补贴和学费减免评议过程中，各班程序到位，操作规范，顺利的完成了班级的评议工作，同时也为今后的班级推优和类似的工作建立了良性的工作模式，很好的培养了学生的参与意识与责任感意识。

三、建立新生班级工作助理制度，设立新生班级的“学生导师”

班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试，是在人本教育理念下，培养学生的实践能力和创新能力，健全学生综合素质培养方法的新探索。通过从二三年级中选拔优秀学生（学生党员、学生干部）充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理。在半年的时间里，他们协助辅导员老师开展班级建设，充分的发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快的熟悉适应大学生活。在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速的了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化 的建设提供指导和帮助。在平时助理们以学生的身份多与新生交流，及时向辅导员反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。一方面助理们也从另一个角度了解到了班级工作，视野更加广阔，分析问题，解决问题的能力得到了提升。在作助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部。更重要的一方面是他们

成为老师工作的好帮手，成为新同学的贴心人和知心人，不断推动着新生班级建设的不断深入和班级凝聚力的形成。

四、实行开放式的学生干部选拔模式，建立班级工作团队

学生干部是学生工作的关键因素之一，是做好大学生自我教育、自我管理、自我发展的重要推动力，新生学生干部队伍素质的高低，工作能力的强弱直接影响到新生班级建设的层次和方向，因此选拔优秀学生充实到学生干部队伍中是新生班级建设的重要内容。为了使更多的学生获得锻炼的机会，同样也为了能最大范围的选拔优秀的学生，在新生入校之际，新生班级不采用指定临时负责人这样传统性的办法开展工作，而是采用了个人申请，分别考察的办法，确定一个大名单，组成几个团队，用无领导分组的办法组建临时班级管理集体，通过他们共同工作，由其自身的表现来自然完成其在班级中的定位。这样对学生干部的选拔由一个点到整个班级的一个面方向转变，在为更多的学生创造锻炼自己机会的同时，把选拔个别变为组建团队，走学生干部培养的群众路线，拓宽了学生自我教育发展的空间。实践证明，这种办法虽然在工作初期增加了工作量，但这种选拔方式为更多的学生创造了锻炼自己的机会，使一大批优秀学生脱颖而出，迅速成长为班级学生工作的骨干，为一年级的学生工作积蓄了力量，储备了人才，创造了条件。

五、组建班务参与会，充分调动一年级学生的积极性和参与精神

大一新生进入大学校园这个崭新的环境之后，面对新的生活，具有很高的参与性和积极性，但同时也容易出现因为理想和现实的反差，在生活学习方面遇到挫折造成失落心理，特别是在班委、学生会、社团产生之后，许多学生没有了参与大学生活的渠道，开始进入“宿舍—教室—食堂—网吧”四点一线的生活轨道，对班级事务不热心，开始进入一个“无所事事”的怪圈，不热心集体，责任意识淡化，团队精神淡薄。为探索更好的解决这一问题的方法，充分的调动大一新生的参与性，使更多的学生融入自己的班级，为学生搭建展示自我，锻炼自身综合素质的新平台，在新生班级建设中引入班务参与会机制。班务参与会即在每个班内(60人左右)由每个宿舍推举一名非班委非舍长的同学，辅导员和班委推举三名同学，共计15名同学共同组成班务参与会。再由参与会、班委、舍长、辅导员共同推举参与会中的五名同学作为常委来组织参与会的工作。参与会作为班内部的“民间组织”身份出现，全部由非班委非舍长同学担任，最大限度的反映班级同学的意见和协助班级建设，成员定期轮换以保持参与会的活力和更好的反映同学意志，使更多的同学获得展示自己，锻炼自己的机会。这样以来，又从一个方面调动了班里很多同学参与班级建设的积极性，加快班级内部的交流和融合。通过班务参与会定期组织会议，征求同学意见，及时掌握个别同学的情况，定期选派参与会同学参与班委会反映同学意见；同时不定期的向班委辅导员反馈情况，提出建议和意见，及时解决同学反应突出的问题。由于班务参与会是由班级普通同学组成的，具有很好的代表性，可以听到各种不同的声音。这种模式极调动了普通同学参与班级活动的积极性，为班级建设增添了活力，受到广大新生的欢迎。班级参与会与班委会、舍长联席会构成了班级建设的组织框架，成为班级建设中的重要力量之一

六、鼓励新生在班级建设中的创新精神，开展特色班级文化建设

在刚刚组建的一年级班级中由于学生成长背景不同，以及各地文化上的差异等因素使班级内部思想呈现多元特征，加之新生对于大学生活的陌生，往往造成班级内部缺乏集体认同感和共同的班级意识。注重班级建设中的文化建设，对促进班级意识形成具有实际的意义，而学生自身在班级建设中的创新思维，是特色

班级文化形成的不竭动力。同时可以很好的培养学生的自我管理意识和发展意识，把人本思想渗透到学生的日常生活中去。以管理类某新生班级为例，这个班级贫困生远远超过一般比例，在入学初期就呈现出学生自我封闭意识突出，许多学生不乐意交流，对班级活动被动参与，班级氛围沉闷。针对这种状况，该班级在班级建设中提出了“打开心扉，相亲相爱，自立自强”的班级文化建设主题，在班级工作中突出“真情”，以真情感动人，以真情凝聚人，在生活总关心到每一个同学，组织同学搭伙吃饭，为班级同学募集过冬衣物，特别是在临近期末，贷款等没有到位，不少同学出现生活费紧张，这个班级同学在班委的组织下建立“班级爱心银行”在期末等同学们易遇到生活困难的时期，手头比较充裕的同学自发拿出一部分生活费作为基金存入“爱心银行”，银行行长及会计由生活委员和卫生委员担任。有需求的同学可按需提取，以解燃眉之急。“班级爱心银行”的设立，帮助许多同学解决了临时性困难，使班里充满了家的温暖和温馨，很好的促进了富有特色的班级文化的形成。